培你一起看草原范文第1篇

【教材分析】

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。

【学情分析】

为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行交流和沟通的过程。

【教学目标】

＊情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。

＊知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。

＊过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。

【教学重点】 充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱《草原就是我的家》。

【教学难点】 感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。

【教具准备】 钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我是今天的音乐向导，由我带领的X年X班快乐团即将出发，在出发之前，老师要给大家准备了一段小小的民族舞，你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？

师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？

生：……（蒙古、内蒙古）

师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。

师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你们的到来，他们每年的7.8月份是草原上最热闹的时候，他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育项目，一个个英勇的蒙古人都特别的神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。

二、学习新知，培养兴趣

1.初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题

师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次…

师：大家说当小牧民的感觉好不好? 草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲《草原就是我的家》

2. 再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线）

师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听…草原上的小牧民来啦！

3. 随琴用“la”音慢速的、轻声模唱旋律

师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。

4. 随琴唱谱（接龙方式）

师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！（师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）【铝板琴】

5.有感情朗读歌词

师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！

强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）

6.填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点）

师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！

第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）

第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）

第三句：注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作（潇洒、快活）

第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）

师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！

三、课堂展示，才艺比拼

师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！

四、拓展延伸，激发情感

培你一起看草原范文第2篇

长期的高压力让以往工作积极性很高的李艳红变得懈怠、消极起来。她对工作没有了半点热情，业务难有进展。临近国庆，好友约她一起去内蒙古草原散散心。李艳红也想暂时放下工作喘口气，就答应了。在一望无际的大草原上，牧民们的热情和那种对人生和自然的洒脱情怀深深地感染了李艳红。在大草原呆了5天，李艳红过得很放松。她经常一个人毫无顾虑地躺在大草地上看着天上的流云，慢慢地入睡。最让她感到惬意的就是光着脚丫在草地上行走，脚底软绵绵的。

假期过后，一天，她看到街心公园有一片绿草地，就脱掉鞋子光脚踏上去。她感觉有一股清凉从脚心一直窜到大脑，把自己疲惫的神经一下子激活了。可是，就在她沉浸其中时，公园的管理员走了过来。他大声对她斥责了一番后，开出了50元的罚单。“花50元能买到如此放松的感觉，也值！”交了钱之后，李艳红在心里嘀咕着。

晚上李艳红躺在床上想：“小小的一棵草就能让自己缓解那么多的压力！要是每天都能把小草踩在脚下该有多好啊！”她突然冒出了一个想法：能不能将小草种到自己的拖鞋里呢？那样不就可以想踩就踩了吗？

李艳红找来工具，在拖鞋的底部扎了很多深深浅浅的小洞。她用花盆的土填进小洞中，然后挖了一些繁殖力很强的小草用剪刀稍加修剪后，用大头针小心翼翼地固定进有泥土的小洞里。李艳红还用注射器定时给小草浇水。

一个月后，李艳红的拖鞋中长出了厚厚的一层小草。当脚面接触到青草的那一刻，她感觉自己像是行走在无边无际的草原上，心情好了许多。她穿着这双拖鞋到了楼下的花园里散步，引来不少人的关注，有人向她打听哪里能买到这样的鞋子。

化蛹成蝶：“草拖鞋”独领

路人们的好奇让李艳红产生了创业的念头。她想，如果卖这种草拖鞋，一定非常受年轻人的欢迎！她把这个想法告诉了父母，他们都表示支持。

李艳红辞掉工作，开始创业。她租了一个店面，并请设计师设计了几个“草拖鞋”的样本。然后她向鞋厂定制了几百双草拖鞋。草拖鞋的底部用特殊的黏土结合肥料精工制成。李艳红在拖鞋的鞋面上全种上青草，每天细心地浇水。一个月后，小草长结实了。李艳红不确定这种草拖鞋是否会受欢迎，便决定先拿到网上试卖。

她拍下实物照片放到淘宝网上，并用粗体字写了一句广告语：“与大地绿草同行，让快乐相伴！”她没有想到自己的货很抢手，不到半天就卖光了，而且还有很多人打电话订购。经过网上的先期尝试，李艳红决定把草拖鞋摆到店里。她给产品附上了详细的说明书，注明了小草的“保质期”。

刚开始的一段时间看的人不少，却没有做成什么生意。这让李艳红感到有些沮丧。朋友给她建议：“你不妨多让一些人试用一下，一方面推广你的产品，另一方面也了解一下还需要在哪些方面改进。”

朋友的一番话使李艳红大受启发。她联系自己工作两年来认识的所有客户，给他们免费送去自己设计的草拖鞋。一位男士给她发邮件表示感谢，并提出建议：能否为爱干净的女士们设计一款无土栽培的草拖鞋呢？一位时髦的女客户也向李艳红提议：我希望一双鞋每天能有不同的款式，能不能把上面的小草做成可拆卸的，每天可以更换呢？大家的建议让李艳红的思路一下开阔了很多。她很快改变了鞋子的设计，并将各种小草拿出来单卖。接着，她学起了各类小草的无土栽培技术。

经过改进的草拖鞋上市后，受到了都市白领的热捧。许多上班族表示穿上这种鞋后心情舒畅，缓解了压力。

“草鞋”掀起京城时尚减压风

李艳红上网查了几种具有药用价值的草种，并从中挑选了几个容易栽培的品种作为栽培的对象。第二天，她就在店门口打出了两则广告：一则是防蚊虫叮咬、防脚气、防脚部疲劳的三种保健鞋的订购广告，另一则是草地鞋“体检”和“美容”的服务广告。此外，她还增加了一项托管服务：对于经常出差的顾客，可以把草拖鞋放在店里由专门的工作人员进行维护。

培你一起看草原范文第3篇

〔中图分类号〕 G623.2　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—0029—01

新一轮基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，并强调学生是学习的主人。当我们关注学生的生活和需求，着眼学生的成长,并由此设计教学方案时，我们无法回避学生的生活方式，于是个性化便进入我们的视野。因此，教师必须重视培养学生的个性，搭建学生个性化发展的平台。

1.学生个性化培养的精神主旨，在于尊重学生个体的个性，尽可能地考虑学生发展的需要，使教学活动更适应学生，让每个学生都能获得发展。教学中，教师要鼓励学生的主动行为，使学生真正成为学习的主人，进而培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.采用切实可行的组织形式。教学中，教师可以采用个人学习、小组合作学习、师生合作学习等形式。通过各种形式组织学生自主探究，其中学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习是为学生获取知识和能力提供帮助，为学生个性发展提供服务。例如，教学《只有一个地球》时，开始就可以这样提问：“学习这篇课文，你认为老师会提出什么问题？”教学一开始教师就放开手，让学生自己提出要解决的问题。这时，学生们的热情高涨，都努力地结合课文内容提出有价值的问题。然后教师综合学生的问题，让学生结合问题认真阅读课文内容，之后鼓励学生充分发表自己的见解。最后，教师以此为契机，问：“读了这篇课文，你有什么想法？”并建议学生动笔写一写自己的感受，每个自然段只写一句话，可以是称赞的，感叹的，也可以是倡议的，评论的……教师在学生中巡视，发现好的感受在全班交流，互相启迪。

3.调动学生的多种感官。在教学中，教师要重视学生主动参与意识的培养，尽量让学生动眼、动手、动脑、动口。比如，教学《草原》时，先让学生听教师范读或录音，并让他们边听边闭上眼睛想象草原的宽广和美丽以及草原人民的热情好客。然后引导学生再读课文，进而获得与众不同的感受。比如，辽阔的草原、绿色的草原等等。读书时，要求学生把能给自己带来独特感受的地方画下来。教师先板书进行引导：这是(

)的草原，这是(

)的草原人。这样引导，学生们都积极专注地读起书来。结果两个空，被学生们填上了许多不同的答案。如，一望无际的草原，安静的草原，热闹的草原，充满诗情画意的草原等等，每一个答案都是学生在阅读中的独特感受。在感知草原人民的热情时，让学生先想象“握手再握手，你说你的，我说我的”并向客人敬酒的场面，之后让学生演一演，说一说。

4.重视学生的个性化阅读。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”探究的意义在于关注学生的个性化发展的过程，通过探究，学生透过现象看本质，在探究中发现规律，获得新知，促进学生探究能力的发展。教学中，教师一定要给学生留有充足的时间读书。因为只有充分地阅读，才能真正理解课文内容。比如，教学《鸟的天堂》一课时，我采用了初读感知，精读感悟，熟读内化的实践性教学流程，教学活动在合理有序进行的同时，培养了学生的个性，收到了较好的教学效果。

培你一起看草原范文第4篇

笔者以《牧歌》为例，通过对课例的教学过程分析，谈一谈在课堂教学中如何关注音乐本体，引导学生自主探究、参与体验，从而提高课堂实效。

蒙古族歌曲《牧歌》是一首家喻户晓的长调民歌，流行于内蒙古东部的呼伦贝尔盟、兴安盟等地区。作为“逐水草而居”的马背民族，蒙古人在长期的游牧生产劳动中创造了许多长调民歌，《牧歌》便是其中的珍品之一。全曲的结构非常简单，仅由上下两个乐句构成：上句音调在Mi（3）―Si（7）之间回环往复，悠扬飘逸，仿佛是蓝天上飘着朵朵白云；下句在La（6）―Mi（3）之间起伏流转，自由推进，婉转的旋律犹如草原上的一片片羊群。其歌词两句一番，共四句，形象纯朴而富有诗意，从天空写到白云，再从白云写到羊群，最后又归到草原，勾勒出一幅充满生气和诗情的草原放牧图。字里行间处处流露出蒙古族人民对草原和生活的热爱。

基于对教材的分析理解，我们知道作品是一首少数民族民歌，而且是被联合国教科文组织公布的第三批“人类口头和非物质遗产代表作”――“蒙古族长调民歌”。新课程标准中明确指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。”提出让学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。因此，让学生了解不同于本民族的优秀传统音乐是本课的重点，而表现这种音乐美乃至创造这种音乐美是本课的难点。教师在对教学内容深刻钻研、对学生情况（六年级）仔细分析后，在教学时大胆地运用了一种新的教学形式――充分利用现代教育技术手段，制作了本课专题学习网站，在网络环境下进行教学（在电子阅览室学习，即每个学生都使用能上网的计算机）。使整堂课凸显了鲜明的探究式学习特点，学生在探究体验、实践创造中掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养。下面，我们来分析一下教学过程是怎样体现这一特点的。

【案例】《牧歌》

一、聆听导入，激发学生兴趣

师：同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？今天，老师用一首歌曲带大家去一个神秘美丽的地方，请你们闭着眼睛用心聆听，听着这首歌你仿佛到了一个什么地方？脑海中浮现了一幅什么样的画面？

生：我仿佛置身于大草原上，那里有奔驰的骏马、蓝蓝的天空、白白的羊群。

师：想象力真丰富！这是蒙古族歌手腾格尔演唱的歌曲《天堂》，他用粗犷深情的歌声唱出自己对家乡――内蒙古大草原的热爱之情。内蒙古大草原一望无际，那里的人民能歌善舞，是一个美丽的民族。今天，我们就乘着音乐的翅膀，借助网络这个平台，一起去游览辽阔的大草原！

【评析】

音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。教师在导入时营造神秘气氛让学生静心聆听蒙古族特色的歌曲，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，也为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。开门见山的导入方式朴实有效。

二、自主探究，了解蒙古风情

师：请同学们在地址栏中输入大屏幕上的网址，进入我们这节课所要学习的专题网站。

1. 介绍网站的相关板块。请学生在“看一看”和“听一听”中自主学习。

师：同学们学习得很认真！下面我们来玩一个游戏：限时抢答。

2. 请学生点击“试一试”板块，对刚才的自学以小组为单位进行限时测试。三十秒钟测试结束。点击“提交”后，教师即时查看学生测试正确率，评选出优胜小组。

【评析】

这个环节的设计，教师打破了常规音乐课上“老师讲解，学生接受学习”的模式。自制了相关专题网站，便于学生自主探究、学习、实践、交流和评价。网站中设计了几个板块：听一听、看一看、试一试、学一学、玩一玩。“听一听”这个板块里有大量的蒙古族民歌供学生欣赏，让学生对蒙古族民歌的旋律风格和节奏特点有一定的印象。“看一看”这个板块里有关于蒙古族的风土人情、舞蹈和乐器让学生来了解。通过这两个板块，学生可以自主选择自己感兴趣的内容了解关于蒙古族的相关文化与相关知识。“试一试”则通过游戏的方式检测自己学习的程度，教师也可以迅速掌握学生的学习情况。这种借助先进教育技术手段的教学方式，给学生更大、更自由的学习空间，让学生能在最短时间接受最多的音乐知识信息，大大提高了教学效率。

三、学习歌曲，体验音乐形象

师：通过刚才的学习，同学们对内蒙古这个民族有了进一步的了解。这美丽的大草原不禁让我想起了一首著名的蒙古族民歌，我们一起来听一听。

1. 聆听歌曲《牧歌》，感受音乐形象。

师：这首歌曲是一首著名的蒙古族长调民歌――《牧歌》，在刚才的自学中我们已经知道，蒙古族长调民歌是被世界教科文组织宣布的“人类口头和非物质遗产代表作”，是我国宝贵的文化财富，它虽然曲调简单，但是节奏舒展，旋律优美，气势宽广，深受蒙古族人民的喜爱。今天，我们就一起来学习这首歌曲。（请学生点击“学一学”，出示歌曲谱例。）

2. 对照歌单，跟琴声视唱歌曲旋律。

3. 为了准确表现草原辽阔的意境，用哼鸣唱歌曲旋律。教学要求：呼吸自然，头声高位置演唱。

4. 用轻柔的声音诵读歌词。

师：请听老师把这首歌曲演唱一遍。请同学们思考一下歌词和旋律之间有什么关系？

5. 教师范唱。（出示旋律线动态示意图）

生：我发现唱蓝天白云时音调比较高，唱绿草羊群时音调比较低。

师：你真会观察！我们来唱一唱！

6. 教师运用手势和身势动作指导学生演唱。

教学要求：演唱蓝天白云时声音高亢，演唱绿草羊群时声音平稳，要唱出草原深远的意境，呼吸深长，声音连贯。

师：同学们唱得太棒了！真不愧是学校合唱比赛获得一等奖的班级，老师真想把你们的歌声保留下来，你们愿意把你们的歌声作为毕业礼物送给我吗？

7. 指导学生运用录音软件将自己的歌声录制下来并保存在计算机指定位置。

8. 各小组试听，推荐一名优秀同学的演唱作品展示。学生互评。

师：×××同学唱得好吗？让我们用热烈的掌声对她表示鼓励！也感谢同学们送给我的珍贵的礼物。

【评析】

“音乐本体”即音乐自身，它包含音乐作品的基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等），也指构成音乐作品表现特点的内在规律。教师在这个环节的教学活动中抓住音乐基本要素这个支点，通过听辨、模仿、比较、范唱和练唱相结合的方法，层层推进歌曲的学习。让学生通过歌词观察曲线图来感受歌曲旋律线的走向，没有枯燥的讲解，自然而然地达到对歌曲旋律的感知和体验。别具特色的设计是“录制歌声”，充分发挥了学生的主体性，使学生在参与实践的过程中提高自己鉴赏美的能力，也能提高演唱和表现作品的能力，从而进一步培养学生热爱音乐的兴趣。

四、载歌载舞，升华审美体验

师：我们知道内蒙古人民不仅能歌，还――

生：善舞。

师：对，蒙古族舞蹈大气舒展，今天让我们也来体验一把，成为一个真正的小牧民。蒙古族的舞蹈动作大多来源于生活，下面老师做几个动作，你们猜猜是在干什么？

1. 教师示范骑马、飞翔、抖肩、挤奶等动作。

师：现在请你们在“学一学”板块里找到舞蹈动作动画视频，找你最感兴趣的动作学一学，做一做！

2. 学生跟视频学习蒙古舞基本动作，教师巡回指导。

师：你们跳得真棒！让我们和牧民们一样来载歌载舞吧！

3. 师生一起表演唱。

【评析】

本次教学活动中，教师把握了艺术表演与演唱教学紧密结合的原则，而且立足于学生积极参与，让学生自选喜欢的动作学习，始于元素，动态生成。把课堂的“指挥棒”交给了学生，学生自主获得丰富的艺术体验。

五、编创歌词，即兴拓展延伸

师：我们一起欣赏了内蒙古大草原的美景，聆听了蒙古族优美的音乐，体验了蒙古族奔放的舞蹈。老师还有一个建议：希望同学们能把你心中的大草原用歌词的形式表现出来，为《牧歌》这首经典之作再续编一段歌词。

1. 请学生进入“玩一玩”板块，完成“编歌词”任务。

2. 教师出示范例：辽阔的草原是多么的美丽，可爱的羊群像颗颗珍珠。

3. 小组合作编创。（播放小提琴独奏曲《牧歌》为背景音乐）

4. 学生编创好后点击“刷新”即可看到其他同学编创好的歌词。

师：短短时间同学们就编创了这么多的歌词，真是有感而发啊！我们来看看同学们的作品。

5. 教师点评、生生互评。评选出优秀编创作品。

6. 全体同学一起演唱即兴编创的歌词。

【评析】

创造是实践的升华，小学生的音乐创作活动常常从模仿入手，教师在教学活动中事先给出范例，学生才能循序渐进地进行创造。这种即兴编创丰富了音乐表现、增加歌曲的情趣，锻炼和发展了学生的创造性思维。评价方式的多样化能起到激励与改善、促进与提高的效果。信息技术的使用让这种“即兴”保留下来，并且成为了永久的资源，学生可以共享学习，确实让课堂更具实效性。

六、总结本课

师：我们完成了一次愉快的内蒙古大草原之旅。同学们，你们对这节课有什么想法和感受，欢迎你们发邮件和老师交流！下课！

培你一起看草原范文第5篇

关键词：语感；思维训练；意境

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。《义务教育语文课程标准》强调，要激发学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。可以说，语文教学的最终目的是培养学生的语感。语感培养的途径和方法很多，吟诵法、品味法、积累法……各有千秋。我认为从思维训练的角度来培养语感，不失为一条有效的途径。在教学实践中，如下做法是可以尝试的：

一、启发想象，进入意境

语感的产生是以感性为主体的，它离不开具体生动的形象。语文教材中的不少课文都具有鲜明的形象，但这些形象不是眼睛能直接看到的，即不是视觉形象。因此，在教学中就要想方设法调动学生的想象力，唤起学生内心的视像。只有把文字转化为视觉形象，才能获得语感。如，在《梅花魂》的教学中，对于外祖父珍爱墨梅图，不许“我”摆弄这一部分，教师可引导学生把外祖父的表现分解成几步：拉下脸来；训斥妈妈；刮去污迹；慢慢抹净。这样，学生头脑中会像放电影一样展现出一个个活动的画面，从这些画面中可以体会外祖父对墨梅图的喜爱，从而深深感受到这位华侨老人有着一颗强烈的爱国心。

有些课文的语言文字所要表达的意思不是靠局部理解所能掌握的。教学时，必须从整体入手，从大处展开想象，对语言信息进行大体的复制、加工、组合，在内心视觉中浮现整体形象。我在《草原》的教学中设计了这样一个环节：让学生闭上眼睛，边听配乐录音朗读边想象草原的景色。听完之后，问学生：“你们看到草原了没有？刚才闭着眼睛听朗读时，你的脑海中浮现出怎样的画面？草原很美，它美在哪里？你能不能用一两个词来概括一下你的感受？”在充分聆听的基础上，学生展开想象，草原如诗如画的美景自然定格在脑海。

二、仔细揣摩，披文入情

从心理学角度来说，语感是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动过程。文章的作者通过书面语言这个载体把自己的思想感受转化为语言信息。而这些思想感受，只有经学生自己仔细揣摩，反复意会，才能真正被学生所接受。因此，在教学中必须进一步引导学生披文入情，挖掘语言文字的深层意义，使学生受到文章的感染熏陶，从而达到文道统一。而只有在不断思维的过程中，语感训练才更具功效。

例如，《卖火柴的小女孩》的结尾把小女孩红润的脸颊、微笑的面容、初升的红日和小小的尸体、烧过的火柴梗、阴暗的墙角同绘在一个画面上，这是极不协调的。教学中，可引导学生质疑思考：作者为什么把小女孩描绘得那么美？为什么把美好的和凄惨的情景同绘在一个画面呢？学生通过反复揣摩，体会到美好的画面是写小女孩临死前还沉浸在美好的向往中；凄惨的画面说明在吃人的资本主义社会，任何美好的向往只能像烧过的火柴梗那样灰飞烟灭。这样，在学生浮想联翩之时多问几个为什么，引导学生仔细揣摩，使学生认识升华，不仅能体会出作者的写作意图，而且能激发学生产生强烈的语感。

三、刺激思维，训练直觉

“语感是对特定环境的话语不经过逻辑推理，直接迅速地整体感知和把握。它是一种语言心理直觉。”（郝嘉杰）。直觉思维是没有经过严密推理和论证，凭直观材料迅速“猜度”到问题实质的心理现象。可以说，语感的核心是直觉思维能力。在教学过程中，可以有意识地进行直觉思维训练，具体做法是：

1.鼓励学生大胆猜度和假设。如，教学《半截蜡烛》时，上课伊始，教师可提问：“看到这个题目，你有什么疑问？你认为课文会写些什么？”教学之时，又可提这样的假设：“假如你是伯诺德夫人家的一员，你可能会想到什么办法，来保住蜡烛里的机密？”而在教学之后，还可提问：“课文为什么以《半截蜡烛》为题？你能为课文想出其他的题目吗？”启发学生作出各种推测，进行辐射思维。这样有助于语言直觉的感悟，语文素养的提高，语感能力的增强。

2.经常进行快速思考，快速回答，训练学生凭直觉回答问题的能力。