大学班主任日常

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学班主任日常范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大学班主任日常范文第1篇

[关键词]：小学班主任 管理工作 方法 情感教育

教师是教育的核心元素，作为教师队伍中的特殊群体，班主任是学生的贴心人，尤其是小学阶段的班主任，肩负着引导孩子步入学堂、启蒙思想品德以及纪律约束等重任。实践证明，只有把情感教育渗透于班级的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。

一、情感教育渗透于班主任管理工作的重要性

小学阶段是每一个人成长的关键时期；是学生智力和思维发展的关键时期；是学生人生观、价值观的定型时期；是学生学习生涯的基础时期。因此，它是打好人生基础的第一步。如果学生能在小学阶段形成良好的学习、生活和工作习惯，那么他将在以后的中学、大学乃至未来的学习、工作向好的方面发展。目前，“80后”独生子女的孩子已进入小学，6个大人养育下的唯一小孩易存在任性、淘气等性格，而小学阶段是人生发展的奠基时期，另外，留守儿童、单亲家庭、网络上瘾等现实问题，都为班主任的管理工作提出了新的挑战。

大量的研究表明，小学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响远远超过于其他任课教师，班主任素质的高低、能力的大小、情感投入的多少，将直接影响到国家教育方针的贯彻以及教育目标的实现。在我们的具体教育实践中，有许多所谓的“差班”“落后班”经过优秀班主任的辛勤培育，最终转变成“好班”“先进班”；相反，也有许多原本学风、班风不错的班级，由于班主任的不负责任，精力投入不够，逐渐变得松散、无纪律，学习氛围变差，成绩下降，最终沦为落后班级。目前大多数家长不仅要从小学开始为孩子择校，还要择班，其实质就是要选择那些素养高、负责任、情感投入的班主任来保障自己孩子的未来。

二、情感教育渗透班主任管理工作的目标

作为班主任，对待学生应立足于以下五个基本点：一是对学生进行思想品德教育，培养他们良好的精神品质和行为习惯；二是帮助学生学好各门功课，提高学习成绩，扩大学生的知识面，增强综合素质；三是指导学生参加课外活动和校外活动；四是处理好学校布置的各项日常工作及班上偶发事件；五是保证全体任课教师，少先队组织以及学生家长在教育工作中对学生影响的一致性。

三、情感教育渗透班主任管理工作的具体措施

1.以情激情

丰富的情感是奠定做好一切工作的基础，一名成功的班主任首先必须具有做好班级工作的热情与责任感。小学班主任的工作非常繁琐，只有深深地热爱着这份工作，每当接手一个新班，总有一股挑战的力量和热情催促着班主任有耐心的完成班级的任何一件“小事”。于是，带着这种对事业的挚爱、对人生的追求、对儿童的热情、对工作成绩的企盼，走进学生生活的海洋……

2.以情从教

作为班主任，面对的是一颗颗稚嫩的童心，他们各自来自不同的家庭，家庭类型、背景、父母的文化程度、经济状况各不相同；学生的生活环境、所受教育也各不相同，需要因人施教、因材施教。大教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”班集体就像一艘航船，班主任如同船长，船长如何掌好舵、行稳船，需要情感渗透于教学任务中。

开学时，积极了解和研究学生，并对同学进行家访，既沟通了与家长之间的感情，又了解到家庭对学生学习、生活、成长等有利和不利的因素，获取做好班级工作的第一手材料。利用空余时间到学生中去，和他们一起活动、一起戏耍、谈心、交心、尽量缩短老师与学生的距离，教育孩子说直话、真话，用真情感化学生，让学生信任并信服。

3.以情动情

常言到：“人非草木，孰能无情。”当班主任就要善于用情去感化学生、陶冶学生、激励学生。小学生的心里承受能力较差，如果班主任的批评不恰当，不但不能使他们认识到错误、改正错误，还会伤害他们的自尊心和自信心。这就要求小学班主任学会与学生进行有效沟通，运用情感做好学生的思想工作，学生在感受到教师关怀的同时，认识到自己的错误，及时进行改正。在上课时，如果发现有学生做出违反纪律的事情，首选用善意的目光，通过眼神去教育他，而不是采用大声地批评。下课后再采用个别谈话的方法是教学实践中教师与学生最直接、最有效的沟通方式。

总而言之，小学班主任的管理工作中切忌生硬死板的批评，而是要善于运用艺术性的谈话，使教师的教诲真正进入学生的心灵。

四、结语

学生好比一块玉璞，就看如何去雕琢；班集体好比一艘的船，就看如何正确导航。班主任用情感渗透于日常管理工作中，为学生营造茁壮成长的乐园具有重要的意义。经过不断探索与实践，笔者在日常工作中发现了一些用情感渗透于日常管理工作的有效途径，希望能够对广大小学班主任起到借鉴与参考的作用。

参考文献：

[1]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.

[2]郭泽曦.小学班主任领导力改进研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[3]刘春景.小学班主任专业素养研究[D].辽宁师范大学，2009.

[4]肖自明，韦庆华.现代教师道德修养[M].西北农林科技大学出版社，2010.

大学班主任日常范文第2篇

关键词：高中班主任；工作方法；健康发展

班主任的工作内容是十分繁重和艰巨的，范围广，时间长，其工作效果直接决定了班级的风气及学生的素质。为了保证高中日常管理及教学工作的顺利进行，班主任的工作必须做到位，本文就如何做好一个高中班主任，进行以下三个方面的介绍。

一、要扮演好班主任的“领导者”角色

优秀的班集体得益于一个优秀班主任的正确指导，只有班主任在日常工作中扮演好“领导者”的角色，才能引导学生顺利完成高中阶段的学习。首先，班主任应该充分了解学生的长处及优势，委任合格称职的学生为班干部，辅助班主任开展班级工作。其次，要制定班级管理章程制度，从生活、纪律、学习各方面严格要求学生，目的在于提高学生的自控力及纪律性。最后，要充分调动班级全体学生的积极性，增强团结性和凝聚力，让学生乐于为班级贡献自己的力量。

二、和学生做朋友，尊重学生的意见和想法

班主任的管理方式有很多种，有严厉型也有温和型，但就高中学生的特点而言，高中生自制力较强，课业压力较大，作为高中班主任，建议采取温和型的管理方式，认真倾听学生的心声，努力为学生排忧解难，排解学习上的压力，帮助学生树立良好的心态，建立正确的人生观和价值观，学会做出正确的人生选择。班主任不应以老师的高姿态去要求学生，而是以沟通的方式与学生进行真诚的交谈，以平等的地位对待自己的学生。

三、全方位教育培养高素质人才

大学班主任日常范文第3篇

关键词： 高等职校 助理班主任 职业技能培训

所谓助理班主任，是指为了方便对新生的引导和日常管理，从高年级学生中选聘出来的协助新生辅导员和班主任开展工作的学生干部，对本科院校和职业院校的新生管理工作起着重要作用。可以说，助理班主任是高校尤其是高等职业院校新生管理的有机部分，关系高校的办学质量和新生的个人发展，因此，对高等职校新生助理班主任的职业技能培训就显得非常重要。

一、高等职校助理班主任技能培训的必要性

1.助班在高校学生管理中起着重要的作用。

第一，助理班主任制度作为高校一种大学生教育管理辅助机制，是高校教学管理的有机组成部分。一支具有战斗力的助理班主任队伍可以大大地分担辅导员和班主任的工作，让他们从琐碎的日常工作中解放出来，专心开展提高管理质量和管理效率的工作。

第二，通过助理班主任的模范表率作用在新生中树立一种自我管理的理念，有利于培养大学新生的生活自理和自我约束的意识和能力；

第三，利用助理班主任与新生年龄、经历等方面相近的优势管理学生，可以让新生获得认同感和良好的朋辈引导效应，从而提高管理效率；

第四，通过助理班主任为新生级新生家长开展本专业知识讲解，让新生和家长更加准确和充分地了解本专业所学习的内容，走出理解误区，从而增强对专业的认同感，树立起正确专业思想和专业理念；

第五，在给予新生指导和服务的过程中，作为助理班主任的高年级学生能力也得到了锻炼，从而增强了实践的能力，满足被人关注、开拓自我的欲望。

2.高等职校的新生管理更加需要有一支强有力的助理班主任队伍。

近二十年来，我国高职教育发展突飞猛进。对口单招、注册入学等各种招生形式不断推行，放低了入学门槛，办学规模不断扩大，呈现出欣欣向荣的面貌。但也出现了学生能力及文化素质低、自我管理能力差、专任教师相对不足等问题。另外，与本科学生相比，高等职校的学生表现出更强烈的依赖性，也更加渴望被别人关注和认可，对于通过实践开拓自身能力的要求更加迫切。因此，在高职院校学生管理工作供需不足的情况下，培养一支训练有素的“助理班主任”队伍，辅助院系、班主任进行学生管理，帮助新生尽快适应大学生活，促进学风、班风、校风建设就显得非常有必要。

3.高等职校助理班主任的职业技能需要有良好的辅导和培训。

高等职校助理班主任对学生管理有着重要作用，但是助理班主任在开展工作的过程中也存在明显缺点，这些缺点甚至会起到反作用，给日常的学生工作带来困难。例如，有的助理班主任刚开始对学生工作充满了热情，但是随着工作的开展，其对工作的热情逐渐下降，有的甚至出现“职业倦怠”，这种情绪如果在新生中传播会引起非常不好的结果；有的助理班主任能力不足，在新生管理中压不住场，造成新生班级管理松散，班级凝聚力不强；有的助理班主任不懂得工作的技巧，包办了新生班级的日常管理，导致新生班干部没能发挥出应有的作用，没有得到有效培养。所以，只有利用好助理班主任这支队伍才能够发挥出应有的作用，而要利用好这支队伍就必须在选拔好人选后对其进行系统培训。

二、关于培训内容的思考

1.思想上进行责任性与职业精神的引导。

助理班主任是一支战斗力强的学生组织，对学生的吸引力强。再加上高校本身拥有巨大的人力资源，每年助理班主任的选拔基本上都是经过笔试和面试几轮筛选以后才定下来的。助理班主任主动性强，又有一定的工作技能，是百里挑一的优秀学生干部。但学生工作的高压力性和日常工作的琐碎性也让部分学生在走上助理班主任岗位不久就选择了离开，严重影响工作的开展。这其中的原因就是在学生上岗之前没有开展思想上的引导。要提前给即将上岗的助理班主任打好预防针，让他们明确学生助理班主任的岗位职责，培养他们的职业精神，增强学生对未来工作上可能存在的困难的预感性，提前做好准备。

2.政治立场上要求与党和国家保持一致。

“一个助理班主任就是一面旗帜”。助理班主任是与新生深入接触的第一人，其政治立场将会大大影响新生对党和国家政策的反应，所以要提前对助理班主任开展思想政治教育，保证助理班主任的政治立场与党和国家保持一致。还可以选择学生党员或预备党员担任学生助理班主任，这对树立学生党员的助手意识、责任意识、表率意识、奉献意识等具有实际意义。学生也有了更明确的努力方向，拓展了考察预备党员的途径，加快了学生党员成长的速度。

3.工作态度上必须积极向上，以“双赢”为目的。

学校是培养人的地方，但是有人的地方就会有矛盾，特别是新生刚入学的时候对一个新环境的适应是一个复杂的过程，中间会出现很多冲突，有可能是新生与老生之间的冲突，有可能是新生之间的冲突，还有可能是新生和学校之间的冲突。无论哪种冲突，助理班主任都是其中的油，要本着“双赢”的目的，以合作的态度解决问题。但这种意识总会被人忘记，因此培训中树立助理班主任用积极向上的合作态度处理问题是非常必要的。

4.工作技巧上的培训可以借助专业知识和专业技能。

加强对助理班主任工作技巧上的培训，提高助理班主任开展班级建设、正确辅导新生的技巧。可以借助心理学、管理学和一些成功学的知识对助理班主任进行培训，让他们了解必要的心理学和管理学知识，利用团体辅导、组织文化、倾听技术、阳性强化法等技能有效地开展新生班级的班风、学风建设，做好班级管理。

5.具体工作的培训对开展实践工作具有直接指导作用。

具体工作培训是指通过日常的具体工作对助理班主任进行专项培训。比如通过对班级临时负责人的选拔培养助理班主任物色人选、培养干部的能力，为以后的班委会选拔及辅助构建与培养打下知识基础。

三、关于培训方式的思考

培养方式对培养效果也起着重要作用，在对助理班主任的培训过程中，笔者先后尝试了以下几种方式，现将优缺点分享如下：

1.传统的集中教导式。

这种方式是目前运用最广，也是最传统的。通过培训者提前做好培训内容准备，然后将助理班主任集中起来，采用授课形式进行培训。这样有利于助理班主任系统而明确地了解其工作职责和相关技巧，同时可以培训很多人，培训效率高。但是，这种方式直接跳过了感性的领悟过程，受训者对工作方法和技巧的感受不深，难以从内在上体会到工作的真谛，而且培训效果受培训者的讲解技巧的影响非常大，如果讲解者刚好是一位工作经验丰富但口才不好的人，那么也只能浪费一身好经验。

2.启发式培训。

这种方法是指对助理班主任进行问题提问并作出思路分析但并不给出答案，通过助理班主任自身查阅资料或者亲身考核以后得出答案，培训者只需要告诉要达到的效果和可利用的资源即可。这种方法能够充分调动助理班主任的积极性，加深对工作技巧的体会，有助于提高助理班主任的士气和积极性，但也存在要求时间比较长，助理班主任对工作技巧掌握不到位等缺点。

3.朋辈辅导式。

这种方法是指把学生当做自己的朋友，在工作中辅导助理班主任，是当前心理学领域开展的最多的一种方式。开展这种方法，要与助理班主任一起设计出共同的愿景，规范学生助理班主任工作的内容和队伍的运作方式，保证工作的高效开展。学生助理班主任队伍的建立、生存和发展，靠的是共同的价值观念、理念和宗旨的追求。正是这种共同的精神追求把他们凝聚在一起。共同愿景有助于培养学生助理班主任为共同目标主动且诚的奉献和投入精神，强化他们对这支队伍的认同感。但是该方法技术要求比较高，而且对受训者有一定的要求，并不具有广泛性。

4.学徒模式。

学徒培养模式是让助理班主任在日常的学生管理当中学会做事情的技巧，通过在实践中的模式学习开展学生工作的技能。这种模式能够让助理班主任在学习过程中开展工作，做到两者都不误，从而比较全面地了解日常学生管理的各种情况，但需要比较长的时间，效率比较低，而且有时候要以牺牲部分工作的成功率为代价。采用该方式要注意及时要求助理班主任做好工作前的计划工作和工作后的经验总结，以便更加系统地了解学生工作的开展。

四、培养效果影响因素及对策的思考

1.根据助理班主任的素质基础选择培养内容。

对助理班主任进行培训要具有针对性，要提前了解助理班主任的能力素质基础，清楚学生的薄弱点在哪里，然后根据薄弱点进行培训内容的选择。如果学生对助班的定位不清楚或者说是错误的，就必须选择对其进行思想上的引导，让他了解助班的职责；如果该助班是对工作技巧不熟悉，就要选择相关的知识点对他进行辅导并安排实践机会。为了达到更好的培训的效果，甚至可以按照薄弱点进行分组，集中培训。

2.多种培养模式相结合达到效果最佳。

培训工作是一种针对人的工作，是一项复杂的课题。为了达到更好的培训效果，可以采用集中教导式、启发式、学徒模式等多种方法相结合，保证助理班主任在受训过程中找到最适合自己的培训方式，并从多方面完善学生管理知识结构。

3.注重培养者的个人魅力的增强与发挥。

影响培训结果的另一个重要因素就是培训者的个人魅力和培训风格。如果培训者就是辅导员或者该学生班的班主任，则要注重辅导员或班主任在助理心目中个人权威的树立和个人魅力的发挥，使助理班主任感受到来自辅导员或者班主任方面的能量，从而为长期的配合打下基础。

4.把握时间，做好系统安排。

学生管理工作是一个不间断的复杂过程，涉及方方面面的知识，不可能一蹴而就。因此，要达到更好的培训效果，一个系统的长期的安排是必不可少的。这就要求培训者在培训之前先做好计划，先培训什么，后培训什么，前面的培训必须在后面的培训中发挥一定作用，这样才能够更好地提高效率。

参考文献：

[1]白书锋，蒋丽芬，尤建国.助理班主任制度在高职思想政治教育中的探索与实践[J].价值工程，2010（02）.

[2]何龙山.学生助理班主任队伍建设研究与思考[J].学生工作广角，2012（257）.

[3]杨倩.新时期下在高校运用助理班主任的研究与实践[J].探索与实践，2012（11）.

[4]郝立丽，刘芳.浅析高校建立“助理班主任"制度的积极意义[J].延边党校学报，2012（04）.

大学班主任日常范文第4篇

关键词：现代信息技术；五年制高职院校；班主任工作实践

随着我国社会发展水平逐步提高，人才培养战略也日趋完善，五年制高职院校成为我国现代社会技术人才供应的主要培养基地，班主任在班级管理工作中应合理应用现代信息技术，激发学生创造力，营造良好的班级氛围，促进学生发展。本文对现代信息技术的五年制高职院校班主任工作实践过程进行分析，以期促进我国高职教育管理水平进一步发展。

一、研究目的

我国实施教育改革，要求教学过程中应充分发挥学生的主体作用，日常教育中，教师坚持以学生为主体，建立民主、平等、自由的班级氛围。为实现教育改革在现实教学中的应用，现代信息技术应用于班级管理，故对班主任工作实践进行分析研究。

二、研究意义

班主任是班级管理者，也是班集体构成的设计者，班主任通过细心管理，营造和谐、民主的班级气氛，能够促进学生相互学习共同成长；促使学生向社会化、个性化发展；实现学生自我教育、自我管理能力的发展。本文基于现代信息技术对高职院校班主任日常工作进行研究，以促进我国高职教育体系的完善。

三、实践研究对象

本次班主任研究对象为江苏联合技术学院一年级会计专业学生。班级共有学生50人，其中男生25名，女生25名。

四、实践研究内容

1.建立健全班级组织

建立健全班级组织是班主任开展工作的基础。教师可以针对班级男女比重和专业特征，进行班级组织建设前的组织方式参考，现代信息技术网络可以为教师组建班集体提供参考意见，例如：江苏联合技术学院教师可以充分利用本班部分学生性格活跃、领导能力强的特点，组织学生进行班级管理领导班子建设，充分体现了学生为主体的教育指导思想。

2.教育学生并引导学生进行自我教育

教师应用现代信息技术将思想教育内容与高职的专业教育相融合，达到对学生思想进步起到潜移默化的作用。例如：班主任将思想教育内容与调查学生中所学专业相融合，设计现代多媒体课件，运用形象生动的多媒体内容引导学生在高职学习过程中不仅要拥有较强的专业知识，同时思想素质也得到提升。此外，班主任也可用现代网络信息技术加强与学生的情感沟通。例如：江苏联合技术学院班主任通过微信、QQ等形式在课下与学生交流，现代化的交流手段拉近了班主任与学生的距离，形成了良好的师生关系，班主任能够加深对学生的思想教育，引导学生进行自我管理、自我教育，促进高职学生成长。

3.组织班级活动

组织开展班级活动是班主任加强班级管理、提高班级凝聚力的主要途径。现代信息技术作为开展班级活动的小助手，能够使班级活动的形式新颖、有创意，提高学生的参与能力；班主任开展班级活动，引导学生进行设计与会计相关的实践短剧，现代信息技术为短剧表演提供环境、背景音乐等，丰富了班级活动的表现效果，同时也在班主任组织的班级活动中激发学生的创造能力，使高职学生艺术欣赏能力和创造能力进一步发展。

五、实践研究分析与总结

通过半个学年五年制高职院校班级管理班主任工作实践，对班主任日常工作有了初步探究，最后依照班主任管理工作对高职学生的影响情况进行调查，并得出分析结果，如下表：从表中数据分析可知，运用现代信息技术进行班级管理后，班级整体管理程度、班级凝聚力、学生自我管理能力、班集体荣誉感都有明显上升，有效促进了高职学生进一步发展。

本文以江苏联合技术学院为例，基于现代信息技术的五年制高职院校班主任工作实践阶段性研究成果进行分析得出，现代计算机技术在班级管理中的应用，是班主任做好班级管理的有效手段，是促进我国高职教育班级管理水平提高的有效措施，能推进高职班集体建设，实现高职学生自我管理、自我教育。

参考文献：

[1]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京：南京师范大学，2014.

大学班主任日常范文第5篇

【关键词】 思想政治教育;辅导员;班主任

为适应新时期大学生思想政治建设形势发展的需要,作为院系党总支开展思想政治教育工作的重要环节,各院系必须围绕提高大学生思想政治综合素质,大力加强院系辅导员、班主任队伍建设。

一、严格建立准入制度,不断优化结构

严格的准入制度是建立一支高水平队伍的前提。院系应修订和完善辅导员、班主任选聘办法,进一步明确辅导员、班主任选聘标准。各院系由于所设专业不同,学生的性格特点、学习氛围也不尽相同,在辅导员、班主任的选聘上要切实考虑各专业学生的不同特点,所聘人员应不同程度地具有与学生所学专业所适应的专业知识、职业素养和职业能力。院系要定期对辅导员、班主任按照职业化标准要求开展专业知识和职业技能培训,提高专业化水平,逐步开展职业指导师、心理咨询师等资格考证工作。大力培养优秀年轻教师进入辅导员、班主任队伍,既是优化辅导员、班主任素质结构的需要,也是培养优秀教师队伍的基本要求。院系应保持辅导员、班主任队伍中优秀年轻教师的比例在50%左右,可以有效地改善辅导员、班主任队伍结构。

二、明确职责、强化考核,不断完善管理制度

目前,我国高校辅导员的职责主要有两大部分,一是接受党委学生工作部(处)的领导,对整个院系学生进行思想政治教育、管理和服务;二是接受院系的领导,协助院系做好日常教学方面的服务性工作。简言之,院系辅导员的职责包括了思想政治教育、管理和服务。

班主任的职责则细化为班级建设工作、日常管理工作等。辅导员、班主任应相互协调,共同加强思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、学风建设与学业指导、党团工作指导、素质拓展指导、职业规划与就业指导、宿舍管理工作和安全稳定工作等内容,并形成主题班会制度、班级例会制度、班主任例会制度等工作规范,进一步明确学生辅导员、班主任的工作目标和具体工作要求。院系应建立恰当的辅导员、班主任评价机制,强化考核,制定院系辅导员、班主任工作考核办法,着重考核辅导员、班主任履行职责、到岗到位、工作实绩和学生满意度等内容。应加强考核激励力度,加快实施辅导员、班主任的考核结果与其岗位津贴挂钩的制度,对辅导员、班主任的津贴划出浮动考核部分,考核优秀的予以奖励,每年开展优秀辅导员、班主任评选活动,对其进行表彰,考核不合格的解除聘任合同,逐步建立能进能出、竞争择优的用人机制。

三、加强培养、努力创造发展空间

首先,是加强培训、提升工作水平。积极倡导辅导员参加专业培训班,对获得培训证书者予以奖励,鼓励辅导员、班主任进行课题研究,并为辅导员、班主任的研究提供经费与研究成果发表的平台。职业培训是思想政治教育队伍建设的基础工程,进行思想政治教育经验素质培训就成为思想政治教育队伍建设不能忽视的一项重要内容。

其次,是倡导自我进修、自我发展。根据辅导员、班主任队伍建设需要,要鼓励和支持一部分辅导员、班主任参加业务进修,特别为攻读思想政治教育等相关专业硕士学位的辅导员、班主任提供良好环境,通过一段时间的努力,争取使院系辅导员、班主任队伍形成为有较高学历的一支政工队伍。

再次,是制定政策,提供发展空间。应加大对辅导员、班主任倾斜政策的制定,院系要根据实际,将辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑,确保辅导员、班主任的实际收入与本系专任教师的平均收入水平相当,应把优秀辅导员、班主任作为党政后备干部培养和选拔的来源等。

思想政治教育难以形成合力,是当前高校思想政治工作疲软的一个主要因素。优势互补、形成合力,打造全员教育是提升思想政治教育实效性的一个重要支撑点。在专业教师中选拔的优秀教师承担班主任工作,各个院系也应该结合实际情况,将辅导员工作与班主任工作有机结合,建设一支高素质、高水平的辅导员、班主任队伍。这既是一个目标,也是一项长期而又重要的任务,需要职能部门、院系的不懈努力,也需要学院的政策支持,只有多管齐下,才能推动院系思想政治教育工作的切实开展。

参考文献

[1]夏科家.着力建设一支高素质的辅导员队伍[J].学校党建与思想教育.2006(1)