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钢琴老师个人工作计划

钢琴老师个人工作计划

钢琴老师个人工作计划范文第1篇

关键词:高职 钢琴教学 改革

中图分类号:J624.1 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2009)-0091-02

一、高职院校进行钢琴教学改革的原因

当前高职院校的毕业生普遍存在着毕业时不会弹唱、不会伴奏、缺乏音乐表现力及协作演奏能力等问题,种种不良现象强烈要求我们站在时代的高度认真审视高职钢琴教学的现状与问题。改变目前学校普遍单纯以教师培养出多少名钢琴比赛获奖者、多少名能参加毕业演奏会者作为衡量教师教学水平高低的标尺,致使教师、学生片面追求大曲子,忽略教学法的学习,基本功、伴奏等能力培养的现状,认识到高职学生大多数学习能力差、学习动力不足,而单一的教学模式、刚性的教学计划、缺乏激励作用的传统教学评价都是导致不能收到良好教学效果的原因。高职院校进行钢琴教学改革迫在眉睫。

二、高职院校钢琴教学改革的内容

(一)改变教学理念

首先,改变“以教师为中心”的“保姆式”教学。这种教学在当前的钢琴教学中体现得最为突出,它从源头上遏制了学生独立学习的能力及创新意识。其次,改变刚性教学计划、教学进度。钢琴学习是一种特殊技能技巧学习,学习过程中会出现极为明显的个体差异与不确定性因素,用刻板、僵化、刚性的教学计划统领全过程教学,实质上是以牺牲学生的个体差异、个性发展为代价。第三。改变重技轻艺的倾向。以曲子大、技巧难、程度深来肯定学生的弹奏并给予高分,实质上是与“以审美为核心”的基本理念相悖,与音乐艺术的本质特征相悖。第四,改变单科教学现象。传统的高职钢琴教学缺乏与社会生活及其他学科的融合,导致学生视野狭窄。高职钢琴教学改革首先要改革教学理念,理念转变了,思路到顺了,很多问题就会随之迎刃而解。

(二)改编教材,调整教学内容

目前,高职院校没有自己的钢琴教材,而是使用诸如“拜厄”、“车尔尼”等初级的专业钢琴教材和上海音乐出版社出版的高等师范院校试用教材《钢琴基础教程》。这些教材弊端一是培养周期长,不适合高职院校的二年或三年制学习;二是基本技术技巧、钢琴乐曲等内容安排比例失调,缺少有些像歌曲伴奏与弹唱这样实用性的教学内容,不能突出高职教育是培养实用性技术人才的特色,。因此,尽快编出一套适合高职钢琴教学的教材是我们改革工作的重中之重。

(三)改变教学方法和教学模式

大多数人只看到了钢琴课“一对一”教学模式的弊端,其实还存在着许多其他的问题。比如以独奏为主,缺乏合作合奏模式,学生的协作演奏能力得不到培养;先示范后讲解,限制了学生探索学习的精神与动力;以个体分散练习为主的形式,一则纪律难以维持,二则缺乏指导性、监控性,练习难以落实,学生练习容易走弯路,作业很难按时按质完成;教师示范原速多,慢速少,导致学生学习新曲目时一开始就模仿教师原速弹奏,效率低,效果差;老师独立讲课多,合作讲课少,校内老师讲课多,校外专家讲座少,导致优秀的教学经验、教学方法不能大面积推广等等。

(四)改变教学评价

大部分高职艺术院校的钢琴考试内容只有练习曲、奏鸣曲,没有即兴伴奏、弹唱等内容。成绩来源则采用平时成绩与期末成绩相结合给出一个学期成绩,甚至一次期末考试定“乾坤”的分值评价方式。评价内容与方式不合理、不科学。

(五)改善教学设备

大多数高职院校的钢琴以独立的小琴房为主要摆放方式。这种现状不适应也满足不了多班级、分班集体授课的需要,更不能保证重奏、合奏等教学内容的落实。因此,按学生人数比例合理购置钢琴、增加摆放两架钢琴的琴房、增添数码钢琴教室是保证钢琴教学改革成功的首要条件。

三、高职院校钢琴教学改革的途径

(一)既要明确培养目标,又要明确课程目标

培养高素质的群众音乐文化工作者和基础音乐教育工作者,即实用性技术人才是高职院校的办学目标。掌握钢琴演奏基本技能,提高运用基本技能创造性解决实际问题的能力,运用基本技能进行即兴歌曲编配、弹唱是高职钢琴教学的课程目标。关于这两个目标,学校领导、教学管理部门、教师、学生要统一认识,才能确保教学不“出轨”。

(二)确立“以人为本”、“以审美为核心”的教学理念

首先,变刚性教学计划为弹性教学计划。重视学生的兴趣与接受能力,充分尊重与保护学生对技术技巧与艺术风格、音乐表现的感受力、领悟力,允许学生有对音乐的不同理解、不同看法。其次。变裸的知识、技巧的传授为情感的交流与对话,以情感人,以美育人。教学曲目的选择力求立意美、音韵美,让美来吸引学生步入主动学习的殿堂。教学方法中则牢牢地把握情感原则,重视情感分析、情感交流、情感表达,从而把钢琴课变成艺术美的鉴赏、表现和创造的过程。

(三)合理安排各项教学内容,并使教学内容与未来工作内容挂钩首先,教材中除安排传统的钢琴基本理论知识、基本技术技巧外。还必须安排有伴奏谱的弹唱、即兴伴奏等。歌曲以基础音乐教育教材中的曲目及群众喜闻乐见的歌曲为主,突出实用性。其次,弹唱与伴奏歌曲谱例要重视五线谱、简谱=者并重,并有谱有词。第三,开设电子琴讲座或选修课。为有志于农村基础音乐教学或群众音乐文化工作者搭建平台。第四,开设钢琴教学法讲座或选修课,为有志于普及国民钢琴教育工作者提供便利。

(四)丰富教学方法,完善教学模式

(1)借鉴文化课课前预习的方法,让学生自己先探索学习,发现问题,解决问题,课堂上以与老师交流、共同学习的形式来完成教学。(2)有数码钢琴教师的,尽量在教室练习,便于监控和辅导。(3)大量增加合奏合作练习,从而培养学生的协作演奏能力。(4)教师的乐曲示范速度要分原速和慢速两种。(5)钢琴教师应有一定的演唱能力,在弹唱与歌曲伴奏的示范中有弹有唱,使学生明确人声与琴声的关系。(6)变一名为两名老师合作教授集体课。一个主讲,一个观摩并观察学生反映,找出并重点辅导差生,从而互相辅助、交流。(7)聘请专业院校或资深人士来校讲座,拓宽艺术视野,强化学术氛围。(8)每次集体课请1--2名同学到前面表演,培养学生的表演能力与自信心。

(五)建立健全科学有效的评价机制

钢琴老师个人工作计划范文第2篇

关键词:小组合作探究;钢琴小老师;学习资源包;三维学习评价

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)13-037-02

一、改革背景:

日新月异的科学技术使数码钢琴应运而生,现在很多普通中职学校学前教育专业一种更加节省钢琴教学资源的教学模式也随之诞生,即一间钢琴教室里放几十台数码钢琴,一位钢琴老师面对几十个学生同时授课,学生在课堂上进行简单模仿,课后再根据钢琴老师布置的作业加以巩固练习,这种传统教学模式也称之为钢琴集体课。钢琴集体课虽然在一定程度上解决了中职学校“三缺问题”,即购买立式钢琴资金短缺、建设独立钢琴练习楼房资金短缺、师资短缺等的窘境,但是在教学实践过程中我们发现存在着种种弊端:

1、学情“不动情”

中职钢琴基础教学问题之一:老师在课堂上充满激情地授课也不能打动学生冷若冰霜的心灵。

学前教育专业钢琴基础课是一门专业性很强的技能学科,而学生大部分来自于初中阶段的学习失利者,学生学习的自觉性、积极性、主动性都不强,学习能力也较一般,钢琴集体课这种教学模式往往是老师在课堂上满头大汗一节课,学生在下面逍遥自在一节课,严重影响了教学效果。

2、学习“不研究”

中职钢琴基础教学问题之二:学生缺乏研究学习的能力。

“研究学习”、“举一反三”的学习能力是学好钢琴基础课的重要学习能力,而中职生恰恰缺乏这方面的能力。

3、课后“不练习”

中职钢琴基础教学问题之三:学生课前预习和课余练习缺乏有效的监督,不能按老师的要求预习、课后也不能保质保量完成钢琴作业,致使长期不能完成作业的学生产生厌学情绪,甚至放弃学习。

传统钢琴集体课的作业一般由该学科的课代表负责,课代表一般只负责收集须要做在作业本子上的作业,而对于其他同学课后钢琴技能练习情况不能有效监督。

鉴于这些弊端,本文从钢琴基础小组合作探究的教学模式阐述改革的方案。

二、改革方案实施过程

1、小组合作探究学习的分组原则

什么是“钢琴基础课小组合作探究学习小组” 呢?就是在钢琴基础课上把全班学生分成若干个学习探究学习小组,每个小组分别选出学习基础和学习能力较好的学生做为本组的“钢琴小老师”,指导本组成员课前预习“学习资源包”,对本组其他同学的课后钢琴技能练习情况进行有效监督,并能够解决本组其他成员在钢琴技能练习过程中存在的一些简单问题。

(1)“组内异质,组间同质”。“组内异质,组间同质”即根据钢琴基础课学习情况按优、良、中、差互相搭配组建学习小组,每组6-8人左右。

(2)“组内推优,有效监督”。每个小组推选一位学习成绩和学习能力较好的学生做为“钢琴小老师”。

实践证明,每个人的学习能力是不一样的。钢琴学习能力也因人而异,钢琴学习能力包括:视谱能力、视奏能力、钢琴技术应用能力、创造力、音乐情感表达能力等。推选钢琴学习成绩和学习能力较好的学生做为“钢琴小老师”目的是为了实现本小组内小组成员任务的有效驱动,帮助钢琴老师解决本小组课堂以外钢琴基础练习一些力所能及的小问题,对本小组课外钢琴练习情况进行有效监督。

(3)“组间对照,励精图治”。每个小组间建立合作探究学习“成长树”,相互间对照学习,荣辱与共。如图(1):

组别 钢琴小老师 组员 学习资源包预习、预练情况 小组评比得分 整改情况 小组综合得分 小组学习排名

第一小组 张敏 张敏 已经预习、预练 80 190 1

李红 未预习、预练 50 加强了练习

王莹 预习、预练时间较少 60 练习时间充分

图(1)

2、小组合作探究学习的过程

现代职业教育要求教师必须掌握信息技术教学手段,具备信息技术应用到教学的能力,因而中职钢琴基础教学模式也要充分利用信息技术手段来改变传统的教学手段。

小组合作探究教学模式从以下几方面具体实施:

(1)课前制作学习资源包。钢琴老师课前制作 “学习资源包”,并发送到每位学生手中。

什么是“学习资源包”呢?即在上钢琴基础课前,由钢琴老师根据授课内容制作出声音、图片、视频、微课、多媒体课件等,并用电脑压缩打包发送给每个小组成员,文件发送方法可以通过班级里建立统一的QQ群,利用QQ群里的文件下载功能下载文件到每位小组成员手机里,小组成员利用智能手机的多媒体功能浏览文件里的内容。

(2)预习预练“学习资源包。由“钢琴小老师”组织本组成员课前预习、预练“学习资源包”内容。

每个小组成员在“钢琴小老师”的带领下,课前对“学习资源包”的内容进行预习、预练,同一小组成员对“学习资源包”里的学习重点内容、难点进行分析、研究达到事半功倍的学习效果。

(3)创设学生自我展示平台。以学生为主体,以课堂为中心创设学生充分锻炼自我、展示自我的平台。

课堂上再也不是只有老师一个人在讲台上滔滔不绝地讲理论、传技能了,而是让小组的成员到讲台上对“学习资源包”里的学习内容进行自我展示、汇报小组研究学习情况。老师在课堂上根据各个小组的表现情况进行综合评价、讲解存在的问题、对“学习资源包”里的知识难点进行示范、分配下次学习任务。

3、构建以职业能力为基础的三维学习评价模式

基本职业能力是劳动者从事一项职业所必备的能力,常称为从业能力。包括方法能力、社会能力、专业能力。

传统的钢琴基础科学习评价方式往往是对学生一次的技能考试、期中考试、期末考试结果来论学习好坏,忽视学生专业学习过程、集体协作精神、研究学习能力的培养,这种“一锤定音”式的评价方式导致的结果就是相当一部分的学生对钢琴学习失去信心,产生厌学情绪。因此,必须建立一种注重学生学习过程考核、学习成果考核的全新学习评价体系,包含以下几方面:

(1)从方法能力上进行考核。方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法,包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。

小组合作探究教学模式对于学生方法能力上的考核主要是考查课前是否预习、预练钢琴基础学习资源包等。

(2)从社会能力上进行考核。社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力,包括人际交往、公共关系、职业道德、职业态度、环境意识,例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等品质。

小组合作探究教学模式对于学生社会能力上的考核主要是考查她们小组合作学习态度、是否认真听课、做好笔记、主动提问、保持琴室卫生等。

(3)从专业能力上进行考核。专业能力是指具备从事职业活动所需要的技能与其相应的知识,包括单项的技能与知识,综合的技能与知识。

小组合作探究教学模式对于学生专业能力上的考核主要是考查钢琴基础理论知识掌握是否扎实、钢琴弹奏技能掌握是否娴熟等。

(4)构建“三维”学习评价体系。学习评价是钢琴基础课完成一个章节、学习单元、实训项目等学习任务之后,在钢琴老师的主持下,钢琴小老师带领本学习探究小组成员先对本章节、学习单元、实训项目的学习情况进行总结评价,在方法能力、社会能力、专业能力等三方面进行自我评价,再由“钢琴小老师”对自己组内的成员进行评价,最后送交给科任老师进行最终评定。学习评价表的成绩是期末总评的主要依据,也是评选优秀学习小组、优秀组员、学习积极分子的直接依据。

评价周期不需要每节课都要进行,可以是一个学习单元、一个综合实训项目完成后再进行评价,最后得出每位学生的综合表现结果。如图(2):

项目名称:钢琴手指的基础性训练

学号 姓名 名称(分值) 评价项目 自我评比得分 小组评比得分 老师评比得分 平均得分 总分

200304 李红 学习能力(20%) 课前是否预习、预练学习资源包 15 14 12 13.6 62.5

社会能力(20%) 小组合作研究学习态度、学习习惯 11 10 8 9.6

专业能力(60%) 钢琴基础理论、弹奏技术 42 38 38 39.3

图(2)

三、保障措施

在实施小组合作探究教学模式的过程中,须要满足以下条件:

1、具备多媒体教学设备

从钢琴老师“学习资源包”的制作到最后发放到每位学生手里,都离不开多媒体教学这些设备的支持。

随着我国职业教育信息技术教学手段的普及,现在大部分的中职学校基本上解决了钢琴教室具备有多媒体教学设备的条件。

2、安装无线网络路由器

钢琴教室须要安装无线网络路由器提供给老师上传“学习资源包”,同时让学生通过手机下载这些文件。

多媒体设备、无线网络路由器均须安装计算机病毒防火墙,无线网络路由器须定时进行控制,防止学生利用机会上不良网站。

3、资金支持

小组合作探究教学模式的实施是一个系统性工程,在实施的过程中需要资金的支持。

四、实施小组合作探究教学模式的意义

小组合作探究教学模式的实施,从教师的教学方式、学生学习方法、评价模式等都赋予了全新的理念,总结如下:

1、更新了教育观念

钢琴基础小组合作探究教学模式更新了教师传统教育观念,促进学生学习钢琴的兴趣。

钢琴基础小组合作探究教学模式改变了传统钢琴教学法呆板、单一的教学模式,实现以学生为主体,学生自己规划自己的学习计划,学生自己监督自己的学习情况,钢琴老师只是起到协助、公平评价、裁判员的作用,这大大激发了学生的学习兴趣。

2、科学有效的学习方式

钢琴基础小组合作探究教学模式转变了学生传统学习钢琴的方式,促进她们职业素养的形成。

通过小组合作探究学习,学生养成了自主学习习惯、提高了观察、分析、解决问题的能力。

学前教育专业学生毕业后的就业渠道是幼儿园,在“钢琴小老师”的带领下,小组成员在一起学习、研究、讨论,也就相当于是一个教研组,“钢琴小老师”相当于是教研组长,教研组长带领教研组成员通过小组的探究学习,共同促进专业技术的提高。

3、立体的学习评价方式

钢琴基础小组合作探究教学模式打破传统钢琴教学评价体系,从中职特点实际出发,建立多立面、崭新评价体系。

钢琴老师个人工作计划范文第3篇

    (一)教学教研方面

    1、本学期一开始,综合组全体教师就在教务处亓老师的带领下利用每周二晚上的教研活动进行“青年教师培养计划”的具体工作的实施,从教案的规范写作,说客、评课的详细解说到每位教师现场上台示范,提出疑问解决问题,让老师们受益匪浅,也让自身的教学更加规范严格

    2、钢琴课教学方面:不断创新新的教学方法,以适应孩子们年龄不断增加,阅历不断增加所带来的新的挑战,在过去的基础上,每个班级都有7-8人都能胜任班级小老师的角色,因此将这些同学分散到每节课上,带领其他同学通过高效率的不断重复强化练习,让每一条乐曲都能坚持每节课练习上百遍,孩子们双手的协调能力大大增加,对音乐的记忆里也都有了明显的进步,学习效率显着提高。在演奏的过程中,我尝试着只让一台领奏的钢琴声音响起来,这样也保证了没有同学滥竽充数,也保证了正常的课堂教学秩序,教师负责来回巡视检查,走到每位同学的面前进行单独讲解,课堂效率大大提高。

    3、钢琴兴趣班:本学期根据实际情况,开展了一次兴趣班请家长进课堂活动,通过开展钢琴演奏会,让家长切实了解到孩子的具体学习情况,通过半个学期的学习,一年级小同学学习了五首乐曲,提高班同学能够独立自主的识谱并独立练习,钢琴学习逐渐步入自主、正规道路。在教学方法上,由于每名学生的学习进度逐渐拉大,采取了分层教学,印制了大量不同层次的乐曲供不同程度的学生演奏。每个月初,每个兴趣班下发当月兴趣班教学计划,分四周详细注明教学内容,后期还采取了给每位同学填写具体学习情况的评语,同时收集家长的建议和意见,便于及时整理和反馈信息,更好的促进了家校的和谐交流。

    4、先后开展了多次听课评课活动:轮流执教、 家长开放日之前的试讲课反复听课评课,家长开放日讲课,教案的整理收集,都在集体听评课的基础上,上课质量有了显着进步。

    (二)综合组内工作方面

    1、坚持每周训练升旗仪式中英语、汉语主持人,发音、语气及队形的训练,各主持人由轮流班级中的班主任选出,确保民主及让更多的孩子得到更多的锻炼机会。

    2、配合政教部门进行万圣节的彩排、训练各项活动。

    3、策划组织一年级新生集体加入少先队组织,程序完善顺利,效果好。

    继续不断的加强课堂行为常规的培养和训练。

    4、万圣节组织策划:主持稿的编写、四位主持人的训练,活动的整体策划及多项彩排活动,协调组内教师设计路线、节目的表演、面具的制作、鬼屋的设计、场地的划分等环节。

    5、、综合组每周工作例会:每周五上午8:00召开一次全体组内会议,就本周日常教学、兴趣班教学及常规工作进行督查及整理,对一周出现的问题及时进行反馈并对下周工作进行部署,每周一位教师纪录例会内容,老师们畅所欲言,积累了很多教育教学的好想法,好点子。

    (三)自身进步方面

    1、对王校长“爱”的教育理念认识更加深刻,能够将这种理念贯穿到课堂上及课堂下,课堂中大加表扬孩子的力度,课堂下与孩子的交流得更多,师生感情进一步融洽,学生多把自己当成大朋友,每次上钢琴课之前孩子们都欢呼雀跃,作为教师更有种满足感,自己也将再接再厉,来年更上一个新的台阶。

    2、不断调整自己教学手段和教育方法,确保因材施教,因人而异。让每一个孩子都学有乐趣,学有所成。从内心喜欢钢琴是孩子们学好钢琴的动力和前提,因此从自己本身入手,注重课堂每一个环节的精心设计,巧妙的运用“小叮当”和精彩的小故事吸引孩子们,同时也增加了学习的乐趣,增强了孩子的记忆力,孩子们能在快乐自主的前提下主动学习。乐曲的设置上更符合儿童的心理特征,旋律动听优美,用word制作了大量的谱例,《粉刷匠》《新年好》《世上只有妈妈好》《小熊和洋娃娃跳舞》《小星星之歌》《土耳其进行曲》《圆舞曲》等,孩子们接受速度快,对钢琴学习有浓厚的兴趣。

钢琴老师个人工作计划范文第4篇

施少斌对这里也才算刚刚熟悉。2012年6月9日,原任广州医药集团有限公司(下称广药集团)董事、副总经理的他调任珠江钢琴董事长。此时,珠江钢琴作为中国钢琴第一股才刚刚登陆深A股市8个交易日。这样一桩人事变动引起了业界的广泛关注,不仅仅因为它发生在刚上市的热门新股上,也因为新任掌门将要面对极具挑战性的行业跨度。

23年,这是施少斌在医药行业摸爬滚打的年头。

最开始,他进入“敬修堂”研究所搞科研课题,后来转行做销售。24岁便成为公司办公室主任,1997年成为整个广药集团最年轻的集团副总。2001年8月,施少斌进入到羊城药业(现为王老吉药业)担任总经理。任职期间,他领悟到要做大王老吉,必须要扩大它的资源半径。而如何扩大,即是将其从一个医药类的产品定位为健康饮品,功能诉求为“预防上火”,挖掘需求创造市场。与之相对应的,他将口味包装都进行了针对性的变化,甚至连原来的羊城药业也适时改名为王老吉药业。2005年2月1日,中外合资企业“王老吉药业”正式成立,施少斌调任广药集团核心企业—上市公司广州药业,任总经理,随后又成为广药集团副总经理、广州王老吉药业股份有限公司总裁兼党委书记。

对于过往的经历,施少斌并不愿多提。在他看来,昔日的成或败都会成为自己的包袱。如今,如何带领珠江钢琴走得更好才是最为关键的。

从医药行业到钢琴行业的大转型,并未让施少斌感受到所谓的压力或者挑战。他坚信凭借自己多年的管理经验,5年一定能再造一个“新珠江钢琴”。或许,在他的脑海里,一首优美的钢琴曲目早已谱好。

对话施少斌

《新领军》:新官上任,你对珠江钢琴的未来发展有何战略规划?

施少斌:我比较敬仰的杰克·韦尔奇,他有一个“三圈”理论,我做了一些改进,运用到珠江钢琴的整体规划上。

第一圈,钢琴转型升级,从普及中低档到高档,从原有的家庭使用兼顾到专业团队,比如商家表演、艺术家以及大型的活动都用我们的高端产品。

第二圈,现有业务有发展前途的,加大投入、持续做大。比如,数码钢琴作为一个新的业务,现在已经逐步做大,未来有望像钢琴一样在行业里面能够成为主导产品。

第三圈,没有做过的业务,经过市场分析认为前景很好的,我们会通过各种各样的方式,主动介入。

作为一家上市公司,我们已经成为了中国乐器第一股,一旦建立了资本通路,搭建好平台,珠江钢琴的发展将如虎添翼。后面,我们会做一些小额贷款业务,做一些产业投资。

未来,珠江钢琴还会转型,不只是简单的钢琴制造企业,还要打造一个以文化为核心的综合性产业链。

《新领军》:珠江钢琴如何把握消费者的需求?

施少斌:近年来,中国钢琴行业的产销量稳步上升,中国市场已成为全球增长最快的钢琴消费市场,而珠江钢琴在全球市场的占有率始终保持在20%以上。在国内外市场城市化、老龄化、文化产业大发展的背景下,幼儿群体、老年人群体、希望接受二次启蒙的白领群体都具有潜在的钢琴消费需求,钢琴行业的发展方兴未艾。

为适应消费结构的不断升级,珠江钢琴未来将着力发展中高端产品,提升品牌影响力,优化产品结构以及盈利能力。

我们现在提出双轮驱动,即钢琴“精英教育”、“大众教育”的双轮。“精英教育”就是艺术家、表演家、专业团体、高等院校老师、专业学生、专业机构,这是我们重点要去做的精英推广。“大众教育”,或者说草根教育,则是让一些普通老百姓、消费者使用钢琴。我们提出一个口号是“努力增加钢琴人口”。使用钢琴的人多了,钢琴产业的成长机会才会更多。

为推动钢琴人口的增长,我们正计划启动“星火计划”—继续将珠江钢琴广州艺术培训中心的成功经验复制到全国。

《新领军》:从普及到中高档的发展,实现品牌的高端化,改变既定的品牌认知有哪些具体举措?

施少斌:2007年,在时任董事长黄伟林的主导下,珠江钢琴就推出了国内第一个专业高档钢琴品牌—“恺撒堡”,借以打开国际市场。当时,在研发设计中,请来了全球顶级钢琴设计大师托马先生,与我们一起主持设计,在选材上也非常讲究。2012年,我们又推出了“恺撒堡”KA 系列钢琴,在以往的基础上又进行了一次高端提升,达到了国际一流水平。

钢琴老师个人工作计划范文第5篇

在钢琴教学的任务制定中,任务实施分配中,经常会遇到一些现实性的问题,需要加以认真、科学、有效地解决。

1、任务设定不切实际。也就是说,在设定钢琴教学任务的时候,已经完全地脱离了钢琴的教学实际,有时候顾左右而言它,导致教学任务成了空中楼阁,偏离了钢琴教学的正常轨道,偏离的钢琴教学的基本宗旨。

2、任务量过轻或过重。很明显,钢琴任务制定得过轻或者过重,都会影响钢琴的正常教学,只有做到适当适量、恰到好处,才能让钢琴教学有一个顺利、准确的实施。显然,钢琴任务制定过轻就完成不了教学目标、达不到应有的教学实效,钢琴任务过重则会让学生们喘不过气来,从而形成积重难返的尴尬教学局面,所以说,必须合理设定教学任务。

3、任务僵化缺少活力。之所以出现任务僵化、缺少活力的钢琴教学现象,是因为钢琴的教学理念、教学态度、教学模式都过于老化,缺乏创新性,缺少与时俱进的气息,从而导致钢琴教学生气不足、动力不够。

4、任务操作考核不畅。在钢琴教学任务中,也存在程序脱节,以及操作归操作,考核归考核的“两层皮”现象,而这种现象的出现恰恰是因为钢琴任务教学法机制不够完善的重要表现,任务制定是一方面,任务跟踪考核更是不容忽略。

二、任务教学法在钢琴教学中的正确应用

在钢琴教学的任务教学法应用中,亟需掌握正确的应用方法,正确的应用策略,从而确保任务教学在钢琴学习中发挥出更大的、更有效的作用。

1、设定任务,确保教学娱乐性,实现钢琴快乐学习。在设定钢琴教育教学任务的时候,需要有一个详实周密的任务计划走在前面,应该设定哪些任务,包括任务所体现的具体课时,应用时间等都需要列出一个明晰、明细的表格,然后在把所设定的任务一一罗列到计划之中,同时,为了防止教学任务的枯燥,还要把一些生动的、娱乐性的教学内容融入到教学任务计划中去,为教学铺平道路,为实现钢琴快乐学习和高效完成教学任务奠定基础。同时,在任务教学法中设定的快乐学钢琴的教学目标,就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生们对钢琴的求知欲,充分利用钢琴的魅力和价值,发挥钢琴的作用,让学生们高效率获取知识,在快乐中逐渐学会做人、学会求知。毋庸置疑,任务教学法与快乐学钢琴的有效融合,恰恰把相对难学的钢琴“简单化”、“积极化”了,成功打造了寓教于“玩”,寓教于“乐”的教学形式在钢琴教学中实现“玩中学”、“乐中学”,打造任务教学法在钢琴教学中应用的最佳状态。

2、明确任务,激发主观能动性,实现钢琴兴趣学习。在钢琴任务教学法的使用和教学中,明确任务将成为实施应用之前的一个重要性步骤,也是继设定任务之后,开始实施的任务目标的再次明晰,并且开始着手任务的分解,在钢琴教学中的逐步推行。教学任务的明确,不仅仅是教师应该做到心知肚明的,接受钢琴学习的学生们也有责任、有义务对本节课的和近期的学习任务有一个明确的认识,从而做到学习目标明确、学习力量集中。在明确任务的同时,激发学生们在钢琴中学习的主观能动性也是至关重要的,只有主观能动性得到充分调动,才能有效地激发学生们对钢琴学习的兴趣。也就是说要想学好钢琴,就要从引导和激发学生们的学习兴趣入手,在教学方法上要注重钢琴学科的横向联系,以培养学生综合应用能力为主,全力拓展学生对钢琴的学习兴趣,发展特殊兴趣,发展潜在能力,让学习兴趣和钢琴的教学任务成功地融合在一起。

3、分解任务,提升知识吸收率,实现钢琴快速和创造学习。毋庸置疑,钢琴教学任务的分解是钢琴教学中的重要课题,也是任务教学法成功应用的最重要的步骤。那么,如何科学分解钢琴教学任务,除了要按照教学大纲和教学计划实施以外,广大钢琴教师还要根据实际的教育教学情况,对任务教学灵活分配、灵活掌握,从而确保教学任务既能分解落实到每一节课时中去,又能确保教学的成功、任务的圆满完成。在钢琴教学任务分解并开始实施教学时候,必须要注重学生们对钢琴知识的吸收率的提高,注重学生们学习钢琴创新力的培养,从而实现对钢琴科目的快速和创造性学习。比如在传统钢琴入门教学是“先右手,后左手”,而创新性教学也可以实施入门教学的“先左手,后右手”,巧妙利用人的左边肩负平衡,从而达到快速学通弄懂的学习目的,而在确保钢琴的创造、创作的培养时,在钢琴教学中必须循序渐进,扎扎实实、稳扎稳打,全力培养合格、优秀的钢琴人才。

三、总结