社交口才范文第1篇

一、解嘲式幽默

所谓解嘲式幽默是指别人有意无意戏弄你, 使你陷入了进退两难的时候, 你由于种种原因处于难堪的窘境的时候, 你能借助自我解嘲式的幽默体面地摆脱困境。

1、大画家鱼本期出任西班牙驻英大使时, 英国廷臣问曰: 尊贵的大使阁下, 您业余时间经常绘画自娱吗?这话如果答得不巧, 不是流于平庸, 就会有失身份, 而鱼本期到底不凡, 他开口便答: 不! 绘画是我的专业, 业余我才当大使玩儿。何其潇洒, 何其艺术。

2、文革中, 沈从文被造反派罚扫女厕所, 沈先生告诉黄永玉先生说: 这是造反派对他的信任。他们知道我虽然政治上不可靠, 但道德上可靠。幽默是一种智慧, 更是一种自信和豁达, 即使自己摆脱不了这种困境, 也能发现一些趣事, 拿自己开涮, 既幽默了别人, 也幽默了自己。

3、美国石油大王洛克菲勒有些秃顶,在一次公开场合上,他的一个对手以一种赞叹的语气挖苦他:先生, 你已经使梳头成为一门艺术了, 每一根头发都做了安排。是啊。洛克菲勒立即苦笑着说: 过去它们只有一个总数, 可现在它们各有各的名字了。大家哄堂大笑, 洛克菲勒也得以马上解脱窘境。

二、曲解式幽默

曲解式幽默是指作者不是听不懂对方讲的意思，而是有意或无意地从另一个方面去理解, 从而引人发笑,，引发出幽默。曲解式幽默往往用双关、谐音、歧义等表现方式。

1、《谁来参加》:老师: 星期五晚上的家长会, 我希望每一位同学的家长都来参加。学生:老师, 叫爸爸来,还是叫妈妈来?老师: 没规定, 反正你们家谁说话最有威信, 就请谁来。学生:那只好我自己来了。老师说的对象, 当然应是家长;因为这是开家长会, 可学生理解你们家, 理所当然地包括了自己。学生并非真不明白老师说的意思, 只是把它曲解了。

2、《我们的》：女: 亲爱的, 今后不许说“你的、我的”, 要说“我们的”, 好吗? 男: 好的。男的到洗手间去了。女: 亲爱的, 你在干什么? 男: 我在刮我们的胡子。

3、《伤势》: 同学某甲骑自行车接他弟弟回家, 途中发生意外。弟弟伤势不重, 只是皮外伤。某甲可没有那么幸运, 一颗门牙撞坏了, 还伤了舌头。弟弟随后打电话给妈妈, 妈妈紧张地问: 哥哥怎样呢?弟弟脱口而出: 哥哥? 他已经不能说话了。妈妈顿时晕了过去。不能说话是歧义句, 从字面意义说, 已经失去开口说话的能力; 从语用意义说, 已经死亡, 无法开口说话。妈妈把弟弟说的字面意义, 理解为语用意义上的不能说话。儿子猝死, 妈妈就难免会晕了过去。

三、意逆式幽默

先顺着对方的意思, 对对方的意思或观点加以肯定, 然后急转直下, 说出相反或不同的意思和观点。

社交口才范文第2篇

社交口才的基本交谈礼仪 社交中受人欢迎、具有魅力的人，一定是掌握社交口才技巧的人。社交口才的基本技巧表现在适时、适量、适度三个方面。

一要适时

说在该说时，止在该止处，这才叫适时。可有的人在社交场上该说时不说，他们见面时不及时问候;分手时不及时告别;失礼时不及时道歉;对请教不及时解答;对求助不及时答复

反之，有的人该止时不止。他们在热闹喜庆的气氛中唠唠叨叨诉说自己的不幸;在别人悲伤忧愁时嘻嘻哈哈开玩笑;在主人心绪不安时仍滔滔不绝发表宏论;在长辈家里乐不可支地详谈马路新闻。

请设想一下，假如你在社交中遇见了上面这种人，你会对他产生什么样的印象呢?

二要适量

捷克讽刺作家哈谢克的名著《好兵帅克》里有一个克劳斯上校。此人以说话罗嗦闻名。他有一段对军官的精彩讲话：诸位，我刚才提到那里有一个窗户。你们知道窗户是个什么东西，对吗?一条夹在两道沟之间的路叫公路。对了，诸位，那么你们知道什么叫沟吗?沟就是一批工人所挖的一种凹而长的坑，对，那就叫沟。沟就是用铁锨挖成的。你知道铁锨是什么吗?铁作的工具，诸位，不错吧，你们都知道吗?克劳斯上校的这番话，虽然是作家加工过的，但生活中、社交场上说话罗嗦也不乏其人。因此说话适量也是社交口才的基本技巧之一。

适量既指说话的多少适当，也包括说话的音量适宜。应该指出的是，适量并不是都是少说为佳，更不是指那种语量没有变化的老和尚念经，适量与否应以是否达到了说话目的为衡量的标准。

请看下面几段话：1.您看，这么晚了还来打搅您，真过意不去。您要休息了吧?真对不起，对不起2，我不同意这个意见!我明确表示不同意。不管你们怎么看，我就是不同意。3.那不是我说的，我怎么会那么说呢?您想，我能说那种话吗?那确实不是我说的。我怎么会那么说呢?您想，我能说那种话吗?那确实不是我说的。上面的几段话，初听起来似乎有些废话，但都是为了增强表达效果不得不说的废话，是必要保留的语言的冗余度。第一段是表示道歉的话，重复几句显示了态度的诚恳;第二段话中的重复是为了表示说话人态度坚决和不容置疑;第三段则是说话人急于表白自己心情而采取的必要的重复。这种语言现象在社交场合经常出现。由此看来，社交口才的多少适量，并不排除为达到说话目的的必要重复，而是指根据对象、环境、时间的不同，该多说时不少说，该少说时不多说。有的人自我介绍罗罗嗦嗦，祝酒时说上半个钟头还不停，批评起来没完没了这样既影响说话效果，又影响自己的社交形象。

适量的社交口才还包括声音大小适量。大庭广众之中说话音量宜大一点，私人拜访交谈音量宜适中，如果是密友、情人间交谈，小声则可以表现亲密无间、情意绵绵的特殊关系，给人一种亲切感。这些都是在社交场合与人交谈应该掌握好的。

三要适度

1988年美国总统竞选，民主党在选民中造成了布什是毫无独立主张的这一印象，他们甚至称布什是里根的影子。在交谈时，民主党人总爱用挖苦的口气问：布什在哪里?这个问题该如何回答才恰到好处呢?布什的竞选顾问、老资格政治公关专家艾尔斯，为布什设计了一个回答：布什在家里，同夫人巴巴拉在一起，这有错吗?

这一回答，体现了强烈的针对性和恰如其分的分寸感的结合，有很高的艺术性。试想，如果你在社交场上遭到别人挖苦时，就马上抓住对方弱点，给以迎头痛击，那将产生什么效果呢?也许你自认为是胜利者，可在别人眼里，你却是一个心胸狭窄不善言辞的人。而艾尔斯为布什设计的回答，却为布什的政治家风度增添了不少光彩。

社交口才的适度，主要是指根据不同对象把握言谈的深浅度，根据不同场合把握言谈的得体度，根据自己的身分把握言谈的分寸度。其次，体态语也要恰到好处。

社交礼仪与谈话技巧 1.谈话的表情要自然，语气和气亲切，表达得体。说话时可适当做些手势，但动作不要过大，更不要手舞足蹈，不要用手指指人。与人谈话时，不宜与对方离得太远，但也不要离得过近，不要拉拉扯扯，拍拍打打。谈话时不要唾沫四溅。

2.参加别人谈话要先打招呼，别人在个别谈话，不要凑前旁听。若有事需与某人说话，应待别人说完。有人与自己主动说话，应乐于交谈。

3.　在交际场合，自己讲话要给别人发表意见的机会，别人说话，也应适时发表个人看法。

4.要善于聆听对方谈话，不轻易打断别人的发言。一般不提与谈话内容无关的问题。如对方谈到一些不便谈论的问题，不对此轻易表态，可转移话题。

5.在相互交谈时，应目光注视对方，以示专心。对方发言时，不左顾右盼、心不在焉，或注视别处，显出不耐烦的样子，也不要老看手表，或做出伸懒腰、玩东西等漫不经心的动作。

6.　谈话的内容一般不要涉及疾病、死亡等不愉快的事情，不谈一些荒诞离奇、耸人听闻、黄色淫秽的事情。

7.一般不询问妇女的年龄、婚否，不径直询问对方履历、工资收入、家庭财产、衣饰价格等私人生活方面的问题。

8.谈话中要使用礼貌语言，如：你好、请、谢谢、对不起、打搅了、再见好吗?等等。在我国人们相见习惯说你吃饭了吗?你到哪里去?等，有些国家不用这些话，甚至习惯上认为这样说不礼貌。

9.在西方，一般见面时先说早安、晚安、你好、身体好吗?最近如何?一切都顺利吗?好久不见了，你好吗?夫人(丈夫)好吗?孩子们都好吗?最近休假去了吗?对新结识的人常问：你这是第一次来我国吗?到我国来多久了?这是你在国外第一次任职吗?你喜欢这里的气候吗?你喜欢我们的城市吗?分别时常说：很高兴与你相识，希望再有见面的机会。再见，祝你周末愉快!晚安，请向朋友们致意。请代问全家好!等。

10　在社交场合，还可谈论涉及天气、新闻、工作、业务等事情。

11.在社交场合中谈话，一般不过多纠缠，不高声辩论，更不能恶语伤人，出言不逊，即便争吵起来，也不要斥责，不讥讽辱骂，最后还要握手而别。

12.与妇女谈话不说妇女长的胖、身体壮、保养的好等语。对方不愿回答的问题不要追问，不究根问底。

13.第三者参与说话，应以握手、点头或微笑表示欢迎。发现有人欲与自己谈话，可主动询问。

14.　谈话中遇有急事需要处理或需要离开，应向谈话对方打招呼，表示歉意。

15.谈话现场超过三人时，应不时地与在场的所有人攀谈几句。不要只与一、两个人说话，不理会在场的其他人。也不要与个别人只谈两个人知道的事而冷落第三者。

16如所谈问题不便让旁人知道，则应另找场合。

社交口才范文第3篇

社交能力差不会说话怎么办

1、要对自己有信心

很多人社交能力差的一大原因，是因为性格内向，害怕表达。内向的性格致使他们害怕说话，害怕成为众人焦点。以至于越不喜欢表达，便越不会表达，越容易出错，久而久之，社交能力下降，不知如何突破。针对这样的原因，要想改变，最重要的一点就是要对自己有信心。只有自己内心尊重自己，相信自己，你说话时别人才会尊重你，才不会打击到你，挫伤你的自信。同时，要懂得列举一些自己身上存在的优点，多点鼓励自己。尝试着主动与人交流，哪怕只说一两句话，也是改变。

2、训练要找对方法

不要封闭自我，多走出与人交流。主动联系身边的朋友，多与朋友走动。同时也可以多看一些书籍，关注一些时事热点，这样在与人交流的时候才会有更多讨论的话题，有更多的吸引力。不要过于着急，慢慢去锻炼自己，改变需要一个过程，循序渐进才能有所成效，心急吃不了热豆腐，也最容易让人有挫败感。

3、学会自我暗示法

每到陌生场合自感紧张时，可用暗示法镇静情绪，例如把生人当熟人一样看待，怕羞心理就能减少大半。当怕羞者在陌生场合勇敢地讲出第一句话之后，随之而来的很可能就是流利的语言了。用自我暗示法突破起初的阻力，是克服羞怯的一种有效措施。

4、不要太在意别人的目光

过分在意别人的看法，做事就容易变得唯唯诺诺，放不开手脚。如果你总是在沟通说话之前，害怕自己说出来的话别人会怎么看，怎么想，怕这又怕那，那么你便永远也不敢表达自我。不要过于在意别人的目光，生活是自己的，让自己开心最重要。只有自己开朗了，心里没有负担，才会更乐意与人交谈，才能让人感受到自己的真诚，才能得到别人真诚的回馈。

5、微笑对人

无论是认识的或是不认识的，在接触的时候一定要微笑面对，让人知道你对认识他或是跟他交谈你很高兴，微笑也是对人友善的表达，让别人感受到你的诚意。

6、善倾听

说话是个交互的过程，目的无非是传递信息以及增进感情关系。有的时候，最好倾听鼓励对方多说，甚至比你说更有效果。当看到对方有说的欲望，甚至中途打断你，可以给他说的机会，鼓励他多说。等他说完了，再根据他说的展开来说。根据对方说的，一来你新话题、新切入点。再一方面，你通过对方所说，你知道应该如何调整。

7、礼貌用语不可少

一个人说话的方式代表一个人的素质，一口粗话，人听了就反感，面都不想见了。而一口礼貌用语，人听了舒服，觉得你素质好，人品也差不到哪去，直接对你留有好印象。

不会说话怎么提高口才与人相处

高情商、倾听和分享

三十岁的确属于一个尴尬的年纪，人们觉得你已经长熟，只有自己觉得没有长大，还需要理解。至于怎么提高语言表达能力，第一方面，多结识一些朋友，仔细观察别人是怎么做怎么说的，留心学习情商高的朋友的说话方式和表述方式，多听，多看，多学；第二方面，书中自有黄金屋，一定要多看书，可以选择《演讲与口才》等类型的书，学习作者是怎么言简意赅地表达清楚一件事情的，只用眼睛看是不够的，看完了后也一定要多练习，再和亲人、朋友、更或者陌生人去尽量多地交流、沟通；最后一点，当然也是最最重要的一点，平时一定要多的和人接触，不管是谁，每个人身上都会有故事，在倾听别人的故事时，也要学会和朋友分享自己生活中的事情，和别人说得多了也就变得会说了。相信三十岁的你会越来越成熟，变得自信和善于交际，用学习的心态去拥抱未来的自己吧！

不自信、展现自我

其实我曾经也是一个不会表达的人，小时候看见自己喜欢的漂亮衣服时，不敢跟身边家人甚至自己的爸爸妈妈说帮我买下这件衣服；长大后产生不开心的情绪更加不敢表现表达出来让身边的朋友知道，只能自己默默消化掉，这些事情让我感觉自己越变越小，越来越不自信，甚至觉得自己什么都不好，身上没有任何可取的地方。然而，现在，公司举办的的活动主持人是我，在朋友面前轻松展现自我生活的是我，父母之间的沟通桥梁是我…是什么让我有这么大的改变呢？我曾经也单独思考过，我为什么会有如此大的改变，后来我发现当自己勇敢地迈出第一步，慢慢地向大家说出我的想法，尽管，刚开始可能说得并不好，但是，慢慢地，慢慢地，越来越好，越来越善于表达。所以题主，勇敢地开始说，就算刚开始可能会不尽人意，但一定要相信自己会变得越来越好，会变得越来越善于表达，你就一定会越来越好，越来越会说，越来越敢说的！

开心自在、学会表达

虽然你说30岁了不会表达，但我觉得这不是年龄的问题哦~你要知道，有很多人活了七八十岁了也不会表达呢，但他们仍然活得快乐，活得肆意～所以我觉得你不需要因为这一点点小问题太着急，人嘛，总会有优缺点的，如果每个人都只盯着自己身上的缺点，而不看自己的优点，那活得多累啊，是不是？人啊，活在世上顶多一百年左右，所以自己活得开心最重要，不要给自己的包袱太大也不要太在乎别人对自己的评价，要知道没有人会比你自己更了解你。活得开心，活得漂亮，把自己的开心传递给你身边的每一个人，这时，就算你是一个不会表达的人，大家也会很喜欢你的，因为大家都喜欢乐观、自信、带来正能量的人呀。但是如果你每天因为不会表达这一个问题自艾自怨，你身边的人才会理你越来越远哦！没有人会喜欢和一个负能量满满，眼睛里都是缺点的人，你自己都不喜欢自己，别人又怎么会喜欢你呢，是不是？所以啊，做最开心、最自在的自己就好！

社交能力包括哪些内容

1、人际感受能力。指对他人的感情、动机、需要、思想等内心活动和心理状态的感知能力，以及对自己言行影响他人程度的感受能力。

2、人事记忆力。是记忆交往对象个体特征，以及交往情景、交往内容的能力。总之，是记忆与交往对象及其交往活动相关的一切信息的能力。

3、人际理解力。即理解他人的思想、感情与行为的能力。人际理解力是现代企业管理中重要的工作技巧，也是人力资源管理人员必须具备的关键素质之一。

4、人际想像力。从对方的地位、处境、立场思考问题，评价对方行为的能力。也就是设身处地为他人着想的能力。

5、风度和表达力。这是人际交往的外在表现。指与人交际的举止、做派、谈吐、风度，以及真挚、友善、富于感染力的情感表达，是较高人际交往能力的表现。

6、合作能力与协调能力。这是人际交往能力的综合表现，是企业团队合作的必要能力。

社交能力有哪些技巧

1、培养自信心

很多人无法在公共场合下发表自己的看法，也不能够很好的与他人进行沟通，是因为人本身的不自信造成的，我们需要努力培养自己的自信心，这样才能从根本上改变自己。

2、内在素养

在社交的时候，我们经常会插不上话，是因为我们知道、了解的东西很少，所以应该要多学习、多读书，多去世界看看，读书终归不是坏事，即使最后没有达到想要的目的，也会有很大的收获

3、开朗大方

我们会发现，社交能力出众的人几乎都是经常面带微笑的，爽朗的人很容易给他人一个良好的印象，这也自然为接下来的交往提供了相应的便捷。

4、外表

社交口才范文第4篇

【关键词】语文教学；口语训练

        当今社会人人都面临着挑战，我们必须正视现实，认清这个充满竞争的信息时代，人际间的横向联系正在大大加强，所以一个人口语水平的高低，往往决定着他的社会交际能力的强弱，说得长远一点，可能要影响他的事业前途。口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，而我们的中学语文教学，却远未把培养训练学生口头表达能力放到应有的位置。笔者在普通中学语文口语训练课的教学实践中，对这个问题作了一些思考和探索，在此谈一些粗浅的想法和做法。

 

        1．加强口语训练的必要性与迫切性

        1．1　从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。中学语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。新《课程标准》对学生口语方面的要求作出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达，具有一定的口语交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。由此可见，口语教学是语文教学中一项十分艰巨的教学内容。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性，把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。

 

        1．2　从社会发展的要求看，口语训练非常必要。新课标指出，“语文是最重要的交际工具”，“口语交际能力是现代公民的必备能力”。21世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的科会，交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展,人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辨论、宣传、演讲……。我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口语？教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁个不需口才？就是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，口才对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。 

        因此，在中学语文教学中加强口语训练是很有必要的，也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一环。 

        2．对学生加强口语训练的途径

        2．1　凭借语文教材，加强口语交际训练。对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。因此，教帅要十分重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。新编教材中，有一个新的特点是：课本中专门编排了“口语交际课”，每册一共编排了6课。例如：义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册安排有《这就是我》、《漫游语文世界》、《感受自然》、《探索月球奥秘》、《我爱我家》、《追寻人类起源》等。这都是学生进行口语训练的好内容和生动形式，教师利用这类教材对学生进行训练时，必须在自主的语言实践中来培养学生口语交际能力。因此，教师教学时，除了按照教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让学生学习人物之间是如何进行口语交际的。可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高学生的口语交际能力。

        2．2　在教学过程中，加强口语交际训练。教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。

        首先，在质疑解疑中加强口语交际训练。

        质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理、获得知识、提高能力。

其次，在评议中加强口语训练。

        在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。

第三，在小组合作学习中加强口语训练。

        组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。

参考文献

[1]　《给口语训练一片天空》作者：王惠萍

[2]　《中学语文教学中的口才训练探究》 作者： 蒋近朱  

社交口才范文第5篇

 随着社会的进步和世界经济的飞速发展，当今社会人与人之间最有效、最直接的交流手段便是口语表达。社会这个大家庭对人才的需求不再是单一的，只会机械操作、学问满腹的“书呆子”是不会被社会接纳的，社会需要的是多元化的全能型人才。面对这一国际型的人才需求，学生说话能力的培养就显得尤为重要。摆在我们教育工作者面前的任务就更加严峻。这就要求我们必须对学生实施全面发展的素质教育。作为语文教师，我们要以《新课标》为标准，在语文教学中让学生掌握听、说、读、写的能力。 

 一 规范口头语言

 从“口语交际课”上通过学生听话、说话，在动态的口语交际中，规范口头语言。具体来讲，首先，规范学生的口语语音。“口语交际”使用的是“口语”，是普通话。

说准普通话是“口语交际课”的第一要义。其次，规范口语交际的“语义”。“口语”具有明显的个人色彩，而运用口语交际则使“个性色彩的口语”语义进入一个共同的语言系统。因为口语交际所使用的词汇，只有是规范的词汇，才能成功地进行交际。如有学生用“香甜甜”描述水果的味道。“香甜甜”这个词明显是带有该同学个人色彩的“口语”。这时，有同学纠正：“香甜甜”应说成“又香又甜”。于是，这位同学便知道了一种规范的说法。口语交际活动中这种对“语义”的规范作用一直伴随口语交际活动的进行。这种规范有的是外部的纠错，有的是话语者的自省。最后，规范学生的“语法”。这里所说的“语法”，并不是语法书讲的“语法”，而是语言心理学所说的学生“语言感”。每个人在进行口语交际时，并不是学会了许多句式，而是具备了这种“语言感”。这种“语言感”是隐含的，儿童能够靠这种“语言感”来生成许多句子。

 二 联系现实生活，拓展交际空间

 “口语交际课”和学校日常交往是口语交际训练的主阵地，教师要创设交际情境，鼓励全员参与，注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语表达能力，在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处，活起来。

 三 在识字和写字教学方面，语文教师必须扎实学生的基本功，书写必须工整干净