校长英文范文第1篇

假设你是李伟，请你就本校食堂的状况给校长写了一封信，内容涉及食堂的饭菜质量、价格、环境、服务等等，可以是表扬，可以是批评建议，也可以兼而有之。

应试写作学与练第二期参考范文：

January 11th， 2003

Dear Mr. President，

As a regular student at our college， I have some complaint to make about the canteen service on campus.

校长英文范文第2篇

前不久，本人对自己所任教班级城区110名学生家长作了一次英语综合素质的调查。调查中发现：①他们当中绝大多数年龄在42~45岁之间，以高中毕业居多，约占42%。②英语基础薄弱，将近60%的家长不懂初中英语。③不懂如何引导子女在家学习英语，大多数家长只能配合学校完成孩子的听写作业。

附表1：家长的学历状况

（注：如果父母一方是大专，另一方是高中或初中的不作重复统计）

附表2：家长对初中英语教材的掌握程度

附表3：家长在家督促子女学习英语的方法

给孩子听写单词95

聆听孩子朗读4

辅导孩子做作业7

向孩子请教英语0

与孩子一起看英语节目3

与孩子用英语对话1（注：偶尔）

当然,调查中也发现一些可喜的地方。主要体现在：①家长对子女的英语学习普遍比较重视；②家长迫切希望从老师那里得到好的教学建议和做法。③部分家长会利用自己所掌握的一点英语知识辅导孩子做功课.

二、优化家庭教育，促进英语教学

针对目前的家庭教育状况，我们该如何帮助家长优化家庭教育，从而推动学校英语教学呢？

1、帮助家长树立正确的“考试观”。当前，由于我们缺乏一套完善的、切实可行的评价体系来考查学生综合运用语言的能力，导致了家长一种片面的“学习观”，即盲目追求分数。在调查中，我们发现，很多家长过分看重子女的考试分数，往往以考试的成绩来衡量子女的英语学习水平，这样做不仅不利于孩子进步，而且还会严重挫伤孩子学习英语的积极性。其实，我们很多学生的英语天赋是很高的，他们的口说很漂亮，语感也很好，只不过因为初中生的年龄特征，贪玩、自控能力差、注意力不太稳定等等因素，导致了考试成绩不够理想，因此经常受到父母的责骂，影响了学习英语的兴趣。所以，作为学校，首先一定要让家长明确考试的目的和意义，鼓励他们去激发孩子学习英语的“内动力”，点燃和保护好孩子的学习“热情”。作为教师，尽量不要把考试的分数及班级排名告诉家长，给家长带来过多的心理负担。

2、指导家长正确的教育方法。通过调查我们发现，目前，家长普遍重视子女的英语学习，但缺乏有效的教育方法。如很多家长在给孩子听写单词时，要求过高，不准有一个错，而且当天的生词一定要当天过关，这对孩子来说的确很难完成，久而久之，孩子就对自己失去了信心，学习英语的热情也就随之丧失了。所以，指导家长正确的教育方法非常重要。家长要懂得“三会”即：学会赏识，学会“拜师”，学会学习。

（1）学会赏识。当孩子单词听写错时，家长不要责骂，而要学会说：“不错，比我读书时厉害多了”。当孩子独自在房间里朗读课文的时候，你要学会表扬，而且要找一个恰当的时机表扬，并且要注意表扬的艺术，如，你可以这么说“**，你刚才在房间里听英语了”？这时孩子肯定会说“不，我在读英语”，这时候你就说：“真的吗？我还以为是录音机在读呢”。这种对孩子来说无意识的表扬对提高他们的学习积极性是很有帮助的。

（2）学会“拜师”。当一家人在一起休闲的时候，父母可以在比较宽松的环境下向孩子请教英语，如，“××，我饿了怎么说”？或者“晚饭后我们一起去散步怎么样呀”？等等，尽量在家庭中营造英语学习的氛围，孩子还会从中获得一种“成就感”，从而进一步激发求知的欲望。作为家长，不管自身的英语水平如何，只要能够坚持，肯定能对子女的英语学习起到很大的促进作用

（3）学会学习。家长要想引导孩子向健康、快乐的方向发展就得不断加强自身学习。不仅要学习教育学方面的知识，还要学习心理学方面的知识，更多地去了解初中生身心发展的特点。千万要避免因使用不恰当的教育手段，导致家长与孩子之间不和，甚至产生冲突。

3、加强家校联系。家校联系的目的就是努力让家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识。家校联系的方式很多。

（1）家长会。目前的家长会普遍存在这种现象，即班主任把前阶段的班级工作和学生整体学习状况向家长作一个总结，然后把后阶段学校和班级要做的工作跟家长汇报一下，家长很难有机会就子女的学习情况跟老师进行个别交流，显然，这种家长会收不到实质性效果。针对这种情况，我们有必要改变一下家长会模式，要切实避免班主任“一言堂”，变家长会为“交流会”，把更多的发言权给家长，让他们，畅所欲言，把在家教育孩子学习英语过程中遇到的问题和苦恼“吐”出来，供大家一起交流讨论，这样效果一定会更好。

（2）电话交流。电话交流是目前较为普遍的家校联系手段，它最大的优点就是“短、平、快”，通过电话交流家长能很快地了解到子女在校情况，教师也能够随时了解到学生在家表现。

（3）家访。家访最大的优点就是给家长一种“亲切感”，尤其对于一些特殊学生，家访是最有效的手段。如本人所教班里有这么一位学生，在家经常上网玩游戏，家长拿他没办法，本人也多次找他谈心，但效果甚微。后来，本人决定亲自去他家里对他进行疏导，经过半个多月的不不懈努力，终于帮他戒掉了这个“游戏”瘾。

（4）家校互联。北京市朝阳区管庄中心小学最近开通了“家校互联”信息平台，老师们可以在家校互联软件平台上编发信息到家长的手机对学生相关情况予以及时通知，家长通过手机回复的信息同样会显示在老师们使用的网络主页上，双方可以即时沟通学生状况。如一天，该校一名学生家长收到了儿子班主任发来的一条短信息：“标题：表扬，内容：您的孩子在昨天的英语课上表现积极，受到各校听课老师的好评，特此表扬。留言人：田凤艳老师（直接回复给对方留言）。“家校互联”的最大优点就是“省时、便捷”，它还可以“群发”，如学校要向家长汇报近期情况时可以通过群发来完成。

4、组织家长参加学校举办的各项英语活动。现在很多学校每年都要举行一系列的英语活动，如英语演讲比赛、英语小品比赛、英语歌曲比赛，有些学校甚至还举办“英语节”。但据本人了解，这些活动大多局限于学生参与，家长的参与程度不高。设想一下，如果让家长们也参与到这些活动中来，现场感受一下英语学习的“魅力”，亲眼目睹一下自己孩子的英语风采，那该有多好啊！孩子学习英语的热情也会随之越发高涨。

5．办好家长学校。家长学校是普及家教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境的一条有效途径。家庭教育是学校教育强有力的后盾，办好家长学校是学校的一项重要工作。家长学校的授课内容包括教育学和心理学知识，还有就是学科知识，如英语语文化知识。建议“家长学校”每星期授课一次。英语老师可以把学生下星期要上的内容提前让家长熟悉一下，必要时还可以给家长先上一遍，以便于家长更好地配合子女在家学习英语。

总之，学校教育离不开家庭这方“沃土”，要让家庭这片沃土长出更加鲜艳的“花朵”，学校除了做好内部工作以外，还要为家庭教育指点迷津，惟有这样，学校才能真正发挥出育人作用。

校长英文范文第3篇

一、 认真组织家长会，重视攀登英语家庭环境的创设

在我校，学生家长外出务工较多，试验班学生多为留守儿童。如何让这些在“隔代”监护下的学生有个好的家庭英语学习环境，是我们课题组面临的问题之一。针对这一现象，课题组全体成员协商后一致认为：召开实验班学生家长会，切实夯实攀登英语家庭环境建设。

三月三日，学校教导处向实验班学生家长发出了召开“攀登英语家长培训会”的邀请函。三月六日下午2：00，“一年级学生家长攀登英语家教培训会”准时举行。一年级学生家长、本校教师及县教育局攀登英语项目负责人姚大田主任等200余人参加了本次活动。活动首先组织家长观看“攀登英语项目简介”光碟（家庭版），让家长对攀登英语项目有了初步了解，接着观摩了檀小芬老师的攀登英语课堂教学，使家长们现场感受攀登英语的课堂教学氛围及其魅力；随后中心学校李序文主任就攀登英语的目的、教学特点及家庭英语环境的创设等内容对家长进行了培训；县局姚主任就攀登英语项目实验的重要性进行了说明，中心学校张国平校长就项目在学校的开展实施情况做了阶段性工作总结。会后，课题组还对参加培训活动的家长进行了问卷调研，家长对攀登英语给予了高度的肯定，在家庭英语环境的创设方面取得了共识。

二、 重视课堂教学研讨，切实提高课堂教学效率

实验前期，实验教师对攀登英语的课堂教学模式的了解与掌握主要来自对光碟的学习，亲身参与的观摩、学习、培训极少，仅有去年省级培训一次。开始的几周，课堂教学组织混乱、低效是不争的事实。如何提高老师的课堂教学水平是摆在我们课题组面前的紧迫课题。为了解决这一问题，课题组召开专题会议，在教导处的安排下，决定与校本教研相结合，开展攀登英语课堂教学研讨。实验教师的攀登英语研修课，纳入学校校本教研考核内容之中，在制度上对实验教师的工作给与规定与认可。会后，课题组成员加强互动观摩学习的研讨力度。本期，试验教师每人已开教研课2节。每节教研课后，课题组长、英语指导老师与各位实验教师一起就学习内容的环节设计、评价应用等献言献策。至今学生的口语表达、学习兴趣，主课教师的课堂组织及调控能力等都有了长足的进步，效果显著。3月18日，北师大明德项目组专家来我校指导工作，现场观摩了徐珍霞老师的攀登英语课堂教学，课后对我校实验老师的业务能力、水平及攀登英语的课堂教学组织给予了较高的评价。

三、 精心设计、布置教室文化，重视攀登英语的评价、激励作用

为激发、提高学生学习攀登英语的学习兴趣，实验教师精心设计、布置教室文化。为便于操作，101班将学生的个人评价与小组评价相结合，将文化墙设计为花瓶式，每个小组为一花瓶，小组成员的每一点进步就是一朵鲜花；102班则是彩蝶，学生的进步就是为彩蝶添彩；103班是成长树，学生的进步就是树叶、花朵与果实。形式多样的、创新式的文化布置，极大地发挥了攀登英语的评价、激励作用，学生学习兴趣浓厚。

四、 积极参加校园文化展示，拓宽攀登英语的展示舞台

校长英文范文第4篇

建构先进的理念，弘扬学校精神，是学校可持续发展的基础。办学理念是一个学校教育的精髓，反映一所学校长期积累的特点、办学特色和人文追求方面的文化底蕴。它是以一种文化氛围，一种价值的期望，一种理性目标的形式陶冶师生。“双语情、中国根、世界观。立足校本，着眼国家，面向世界；汇中西文化之精华，培养学生英语、母语语言能力，发展学生综合素质与个性特长；为学生走向全国、走向世界，终身发展积淀。”这是我校的办学理念，在当今吉林市龙潭区各校都在为学校的生存寻找方向的时候，“阳光双语、灿烂生命”这一办学理念的确定为我校的发展指明了方向，使我们双语人在迷茫中看到了阳光。下面我从以下两方面对学校的办学理念做如下解读：

1. 立足校本提升办学理念。20世纪90年代初期，随着改革开放的深入和经济的飞速发展，我国沿海一些城市迫切需要加快精通外语的复合型人才，双语教学应运而生，很快双语实验学校遍及全国。但是要想让双语实验学校真正地发展下去，离不开政府政策及财力的扶持和保障。我校是2001年申办双语实验小学校的，对于我们这样一个不发达的区属学校，双语教学的路是很难走下去的。可以说曾有一段时间我校的双语教学已经走进了瓶颈，但在领导的支持引领下，全体同仁的共同努力下，通过实践又很快地使学校突破瓶颈，将办学理念定位在发展双语特色，即打造英语、母语教育教学特色。近几年，学校的发展已证实“阳光双语、灿烂生命”办学理念的提升是因为立足于校本，才为学校的发展带来了生机。

2. 追求育人特色，打造育人品牌。办学理念的提升使各项工作落到了实处。我仅从教学工作方面来谈：一是母语教学着眼于人的发展。为切实加强语文教学，实现人文精神的完整构建与人性的和谐，我校校本教材的落实体现了“全面提高学生的语文素养”这一理念；学生个性特长“六个一”工程的实施，突出了学生个性素质特长的培养。二是英语教学着眼于学生素质的提高，在英语教学方面，我校实施“九个一”工程，即每天一节英语课，每周一句英语日常用语，每天一次英语大课间，每周一次英语广播站活动，每周一节英语活动短课，每周一个英语活动日，每周一次英语角活动，每月一次学习成果展示活动，双月一次英语主题活动，为学生学习英语创设了环境。

我校实施的“阳光校园、灿烂文化”――校园文化建设工程、“阳光园丁、灿烂师表”――教师专业发展工程、“阳光儿童、灿烂生命”――学生健康成长工程，都凸显了“阳光双语、灿烂生命”这一办学理念。我作为龙潭的一名双语教师，将秉承这一理念，踏实工作，不断创新，竭诚做好每一件事。从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活，获得职业幸福感。

校长英文范文第5篇

关键词： 高职校园英语文化 品牌化 专业化

校园文化作为一种具有自身特色的亚文化，是维系学校团队的一种精神力量，即凝聚力和向心力。对于学校教育和大学生成长起着非常重要的作用。英语作为当今世界最主要的国际通用语言和最主要的信息载体，一直受到人们的青睐。作为校园文化一部分的校园英语文化逐渐受到各大高校的重视，已经渗透各大高校的每个角落。因此，高职院校作为一种新型的高校模式，如何根据自身特点开创校园英语活动，通过“第二课堂”的开展为“第一课堂”的教学指明思考的方向和改革的依据、建设符合自身特色的校园英语文化是一项亟须研究的课题。

1.建设高职校园英语文化的必要性

1.1理论背景

“校园文化”是包括了“校园物质文化”、“课堂文化”、“课外文化”、“制度文化”及“校园舆论”等在内的附属于学校载体并通过这一载体反映和传播的各种文化现象的总和，它包括学校系统的各结构因素。现代课程理论把文化环境、学校的物质环境等具有潜移默化作用的因素称为隐形课程，它对学生的影响是不以人的意志为转移的，不管我们是否关注和利用，这种影响都存在。校园文化的内容、校园文化的方式及校园文化所形成的文化环境和文化氛围，对学生有着直接或潜移默化的导向作用，深刻影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式的选择，具有滴水穿石的力量。因此，丰富高校校园文化背景下的英语文化，营造浓厚的英语学习氛围，把英语文化构建当成是课堂英语教学的有效延伸和补充，使英语文化渗透到校园的每一个角落是一项急不可待的任务。在这样的背景下，高校英语文化构建不仅能培养学生的创造性思维、合作精神，提高学生的语言交际能力，而且使他们从各种形式的文化活动中受到熏陶和启发，提高自身的文化修养。

最新的《大学英语课程教学基本要求》（以下简称《要求》）提出，英语教学应该“采用新的教学模式，改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应该体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位”。显然，该《要求》倡导教师探索新的英语教学模式，充分调动学生的学习积极性，增强大学英语教学效果。

1.2现实情况

普通高校扩招导致高职录取分数线大幅度降低，学生生源复杂，英语基础参差不齐，个体差异极大，部分学生入读高职院校后，在英语学习方面的自信心不强，兴趣不浓，许多同学认为英语学习与自身专业毫无关联，甚至有很多人放弃英语。这些都给高职英语教学带来很多困难，使教学水平难以提高，高等学校英语应用能力考试及格率通过率不高。同时，学生课堂反应冷淡、教学效果一般，使得英语教师的职业幸福感减弱，职场成就感降低。在学习英语的过程中，兴趣是关键。既然传统的英语课堂教学模式无法达到预期的效果，那么能否借助校园文化建设为英语教学注入新的活力？

加涅（Robert M.Gagne）的学习条件理论认为，在任何学习开始之前，个体已有的才能是有助于学习的因素，也就是说，以前的学习才能构成了学习必需的内部条件。然而，学习不仅需要一定的内部条件，还应考虑学习者外部的刺激环境，还应要求不同的外部条件。因为学习是人类倾向或才能的一种变化。当刺激情境及记忆内容影响学习者，以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时，便产生了学习活动。这种动作的变化就导致了学习的发生[4]。这就表明，由于成绩一般而在遭遇高考滑铁卢的高职学生也许英语基础不够扎实，本身水平一般，但如果高职校园能提供一个良好的英语学习平台、营造浓厚的英语学习氛围，学生对于英语学习的兴趣就能够再次提高，学生本身对于英语的实际运用能力也能逐步增强。

1.3问卷结果及分析

1.3.1创设方向一：品牌化

本课题对近一千名本院学生就我院校园英语文化建设进行了抽样调查，得出以下数据。

虽然大部分学生对校园英语文化建设的重要性和必要性存在基本一致的肯定态度，但出人意料的是竟有半数以上的学生表示对本院校园英语文化建设不甚了解。这一引人深思的数据表明校园英语文化的创设必须寻求具有学校品牌特色的发展道路。校园英语文化一旦形成具有本校特色的品牌，自然能够在学生当中产生深远的影响。

校园文化具有较强的传承性，它一旦形成便可影响和持续很久，尤其是作为校园文化核心和灵魂的校园精神。校园英语文化也是如此，体现着学校的办学宗旨、特色文化和对学生的人文关怀[2]。因此，它的创设要针对学生需求，制定科学长远的创建目标与发展方向，形成品牌效应。虽然目前很多学校开始重视作为隐形教育形式的校园英语文化建设，但普遍存在形式单一、受众面窄、宣传不够、效果不佳等问题。以我院为例，每年校技能节都会举办英语口语大赛和英语写作大赛，但这种传统形式的活动常常参加人数有限、学生反响一般。究其原因主要有两点：一是每年举办的这两场比赛除了作为校技能节的常规比赛项目以外，还从中选拔省级高校英语口语大赛和写作大赛参赛人才，其比赛形式趋于专业、难度较高。然而高职院校的学生往往英语基础薄弱，基本功不够扎实。很多学生当初都是因为英语成绩不够理想而影响高考总分，所以他们对于这种传统形式的英语比赛本身就存在一定的抵触心理，“心有余而力不足”现象普遍存在。二是高职院校的学生很大一部分来自经济欠发达、教育资源欠完善地区，存在学习动力不足、竞争意识不强、目标意识不清、自信心不足等问题。平时在英语课堂上踊跃发言的学生本就寥寥无几，要学生单独参加这样的竞赛更是难上加难。

既然传统模式的英语文化活动无法激起学生强烈的参与热情，高职院校就应该区别于本科院校，针对自身特色另辟蹊径，开创难度较低、参与度高的一些活动是切实加强高职校园英语文化建设的有效途径。本次问卷调查中列出包括演讲、配音、话剧、写作、专业词汇比赛等十种必须选择一项参加的活动供学生选择，受欢迎程度名列前五名的分别是：

这一结果恰巧说明高职学生在个性能力上凸显的特点，这为创设品牌化校园英语文化活动指明了方向。他们底子虽薄但爱好广泛。相当一部分学生虽然不太爱啃课本，但他们参加各种文体活动的积极性比较高。如果校园英语文化活动能够针对高职学生的个性和能力特点，扬长避短，就必能取得理想效果并提升学生士气，增强学生信心。以我院为例，学校可以针对学生在问卷调查中所表露的心声，开设校园英语文化节。尝试在我院举办各种各样的英语文化活动，以满足不同层次学生的需求。这不仅能提高学生的参与度，一些讲究团队合作的比赛项目更能凝聚班级整体力量，为学生培养团队精神提供良好的锻炼平台。另外，依托高教园区的资源整合优势，可以将我院的校园英语文化活动先做成自己的品牌特色，然后以点到面、向外辐射，将周边高教园区的其他院校纳入其中，充分发挥各自学校的优势，使校园英语文化活动成为高教园区的一个特色。

1.3.2创设方向二：专业化

此次问卷调查除了获取到学生关于校园英语文化整体建设所持意见的一手资料以外，还了解到学生其实对于英语文化活动与本专业进行有效衔接与结合抱有许多期望与设想。就我院重点专业——水利系近四百名学生的调查结果为例，学生心中最期望开展的五项与专业相关的校园英语文化活动如下：

大学英语课程是语言课程，更是培养高素质复合型人才的素质教育课程。这是单一的课堂教学活动无法完成的任务，必须与隐性教育形式的校园英语文化建设相互结合，充分利用其作为大学英语课堂教学延伸、补充和完善的地位和作用。通过对本次问卷调查结果的分析得知，学生其实对于目前学校开设的英语课与本身专业之间存在怎样的关联感到非常困惑。一周四课时的英语课看似在学生课程体系中占据重要比重，但许多学生纷纷表示这样的课堂教学似乎与自己所学专业严重脱钩，并不知道这样的学习对于自己的专业学习及未来就业是否存在切实的帮助作用。由此看来，加强校园英语文化的专业性创设对增强大学英语教学效果、提高学生的综合素质、营造优良的英语学习氛围、提高学生英语学习的兴趣起着不容小觑的重要作用，是高职校园英语文化创设应当切实考虑的发展方向。

校园英语文化建设的主要目的是为学生营造优良的文化氛围，提供多样化的学习平台，满足不同层次学生个性化学习的需求，使他们在校园环境内能找到最佳的学习场所和方法[2]。开设各种校园英语文化活动不仅要服务于开阔学生视野、挖掘学生潜力与才能、丰富学生课余生活，更重要的是要提高学生学习英语的兴趣，激发学生寻求专业学习与英语学习相互融合、相互促进的有效途径与方式。高职院校开设的英语课除了作为一门基础学科应当发挥自身在教育体制当中的作用以外，更要结合高职院校的育人目标与办学宗旨，切实贯彻基础课程为专业课程服务的方针，通过第一课堂和第二课堂相互融合，有效提高学生专业学习的兴趣，明确学生课外学习的方向。

2.创建所需的助力

2.1领导重视

创设具有本校鲜明特色的校园英语文化是有效提高学院形象、彰显校园精神和办学特色的重大举措。教学管理部门可根据本院学生的实际需要开设各种选修课或举办各种英语文化活动。校园文化建设的具体负责部门应把英语文化创建纳入校园文化的发展体系，为校园英语文化活动提供财力、场地、资源等各种支持。另外，学院在教师奖惩机制上也应该体现出其在校园英语文化建设方面所做出的努力，这样才能有效调动教师参与创建校园英语文化的积极性与主动性。

2.2教师配合

虽然学生是校园英语文化活动的主体，但教师是校园文化建设的一线实践者[3]。一方面，英语教师应当转变自身观念，积极投入第二课堂的建设，不能只将自己局限在第一课堂。另一方面，虽然学校学生会和各种英语协会社团会组织许多英语文化活动，但很多都因为缺失教师的指导而显得过于随意，效果甚微。英语教师队伍应当注重团队建设，充分考虑本校学生的英语水平、专业设置等实际情况，科学有效地制定长远的校园英语文化可持续发展战略与对策。除英语教师之外，专业课老师也应有意识地参与寻求校园英语文化与专业课有效结合的途径。

2.3学生投入

本课题在调研过程中发现其实大多数学生对校园英语文化活动抱有很大的兴趣。目前本院校园英语文化活动参与度不高、反响一般主要是因为很多同学认为开设的活动确实与自身能力水平存在一定差距。因此，要尽可能地激发学生参与的热情，就要经常倾听学生的心声，根据学生的需求有针对性地开创当下学生感兴趣的活动。除此之外，学校还应该对学生在组织策划参与上建立一个完善的测评体系，以德育分或社会实践分等各项指标中得以体现学生在各种活动中的表现。

3.结语

校园英语文化建设的重要性和必要性毋庸置疑，但要切实发挥其在高职校园文化建设当中的作用，以及形成鲜明特色的校园英语文化还有很长的路要走。这种创建要不断适应时代的变化、符合学生的需求、各方面通力合作，才能使之成为高职校园当中一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，2008：37.

[2]何新敏，罗虹.论高校校园英语文化建设[J].湖北社会科学，2011（10）：179.