多媒体课件制作
多媒体课件制作范文第1篇
关键词 多媒体 多媒体课件 课件脚本 素材 制作
随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的科学计算扩展到了社会生活的各个领域。在信息技术融入到其他领域的同时，也迅速融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合，由此产生了教学知识和计算机技术相结合的新兴学科――计算机辅助教学（简称CAI）。计算机辅助教学的兴起促使传授知识不再只是通过简单形式、单一渠道和单一层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多形式和多层次来完成。随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。
在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个专用名词：
1.媒体。通常是指传递信息的载体。
2.多媒体。是指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，使用的媒体是黑板、粉笔、书籍、声音等，比较单一。在计算机领域中，经常使用的媒体有：文字、图形、图像、视频和音频、动画等。
3.多媒体技术。是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。
4.多媒体课件。是指利用多媒体技术，针对某一具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。
多媒体课件有多种类型，不同类型的课件，对应不同的教学策略。目前，出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型和资料型等。我们目前应用广泛的是针对具体学科知识设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，着重解决教学中的重点和难点，一般由教师控制，向学生展示。多媒体课件的制作大致分为以下几个部分：
1.选择教学课题，确定教学目标
选题应根据课件的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。
选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
2.编写多媒体课件的脚本
脚本设计是制作多媒体课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、各种内容的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排，它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在弄清了文字稿本的基础上，进一步地引申和发展。
3.搜集素材
多媒体素材是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时，通常有以下几种方法：
（1）用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
（2）在计算机中配置视频采集卡，然后，将录像机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。
（3）用图形扫描仪采集图像和文字。
（4）捕获计算机显示屏中的图像。捕获静态图像一种方法是按键盘上的Print Screen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件来完成。
（5）从网上下载素材。可使用IE浏览器直接下载或使用FlashGet等软件来下载，下载的素材要经过加工处理后才可以应用到课件中。
4.课件制作
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳的教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们可以用Cool3d做片头字幕，用Flash编辑动画，接着用Premiere对所采集的音频、视频或图片素材进行编辑，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留原文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。
多媒体教学通过图文声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，学生缺少足够的独立思维空间，这样的效果是不会好的。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。
另外，还有的教师在制作课件时，存在单一化、文字化、流程化等现象，课件过于追求系统性，集板书、教学过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。
多媒体辅助教学具有独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，达到培养学生创新思维能力的目标，从而提高课堂的教学效果和学生的学习效率。
参考文献：
多媒体课件制作范文第2篇
?确定教学目标
?制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。 ?其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
?设计创作脚本
?多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。
?素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。
?教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。
?课件制作三忌
?多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
?1、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
?2、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。
多媒体课件制作范文第3篇
关键词：多媒体课件； 课堂教学的有效性 ； 制作与设计
随着现代科技的飞速发展和计算机技术的广泛应用，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到各个领域，尤其是教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。但是人人都使用，使其失去特色。很多人对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。我们以积极的姿态看待这一新生事物是无可厚非的，但如果不顾实际效果问题，随意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，就违背了学生为主体的教学模式。
一、 课件制作的问题
多媒体课件的制作不是简简单单的把板书内容照搬到课件中。如果利用这样的多媒体课件不但不会吸引学生，反倒是使课堂教学失去生动，没有重点。如果是这样还不如传统教学。另外目前教师对软件掌握水平不够，只会简单的PPT应用，不仅不会使课堂教数学精彩，反而单点乏味.这样的多媒体教学使教学过程缩短，学生没有足够时间去做笔记。忽视了重点难点。有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和平共处”，而不要一昧追赶时髦。
当然，多媒体教学如果克服了问题，对于我们现代教学还是非常不错的，它可以使传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将课堂教学抽象、不容易理解的问题、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，有效扩展课时容量，提高教学效率。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。 对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代教育技术的骄子，但它在课堂教学之中的作用也只能是辅助作用。应用的目的是为了配合教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教育教学服务，多媒体技术在课堂教学中的作用不能过分被夸大，这样教学效果就会大大降低。 其次转变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以学生为主体。只有教学观念先进，教学行为才会符合社会发展，再先进的教学手段一旦掌也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。
三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，日语也不例外，语言绘画的表现力有时是无法用其他形式替代的，它可以通过视频，动画等手段来实现。要注意利用多媒体技术创设学习语言的情景，将学生分组，一起讨论问题，形成情景会话，进而进行表演，这一切能确保学生的听说读写得到有效练习。对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分，在学生表演结束可以通过动画和设计对学生进行鼓励和评价。
二、课件制作质量如何提高
首先我们在课件制作之前，一定要研究好教材，所讲内容的重点难点都确定好。这节课的流程图，确定好每一张幻灯片的顺序，准备好所用文本，图片，声音，视频等。我们所用图片可以利用照相机，摄像机来拍摄，这样更真实，让学生感觉到真实性，亲近感。但是要清晰，，声音要清楚。PPT的外观画面设计简洁，尽量减少过多文字，繁多文字，会使学生厌烦，这样只能使教师成为一个被动的操作者。所用图片要直观，清晰，不能随意将图片尺寸放大缩小，模糊的图片会让学生感觉到视觉疲劳。
其次熟练掌握PPT的各种功能，课件简明合理，层次清晰，符合学生学习规律。PPT自选图形作用非常大，可以多加利用，使课堂内容更加生动，同时设计好自选图形的颜色，线条，阴影，三维效果，这会给学生带来意想不到的视觉感受。自定义动画效果的灵活恰当应用会增加学生学习的兴奋点，静中有动，动中有静，使学生不容易感到疲倦，提高课堂效率。每一张幻灯片容纳的内容都是有限的，每当换页时相应的重点难点也会随之翻页。怎么能让重点难点一直都有保留，可以随时随地让学生，可以把扩展的内容和信息和动画运用退出效果。课程讲解完以后，整节课的内容都会清晰的显示在屏幕，简单明了，这也解决了画面混乱，文字过多，重点难点不突出，学生能够很好地把握教师的教学目标和重点，从而做好笔记。
再次PPT的超链接功能也很强大，我们希望课件能够随意地在幻灯之间切换，甚至是连接到互联网上，音乐，视频等等，有了超级链接这谢都能够轻松实现。从而做到随意切换，头尾呼应，既有又有次。声图并茂学生会有身临其境的感觉，为学习语言营造良好的氛围。例如我在讲解一节听力课的时候就是有关日本人垃圾分类方面的内容。在进入新课前我给同学们一组日本人垃圾分类的图片和扔垃圾的时间表，学生通过图片就了解了日本的垃圾分类情况，紧接着我有通过超链接视频日本电视剧齐藤家的太太截取了中间一小段，通过这两个环节的额应用就把学生带入了听力课—扔垃圾，这种手段的应用大大减少了学生学习的困难，同时提高了学生学习的积极性和效率。
三、教师素质提高
多媒体技术辅助教学手段对我们新时代的教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材和学生的基础上，亲自设计制作课件。 当前一些商业性软件价高质劣，商业性质非常突出，不适用对学生进行实际性教学使用。很多多媒体软件课件开发商不懂得教育，不了解学生，所开发出来的软件违背教育教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，也未必适用于所有的教师和学生。因此，对于我们青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。
总之，计算机多媒体课件在日语课堂中的应用已经越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学必备的内容。多媒体技术必须与教学相结合，已越来越成为同行们的共识。作为日语课老师，在经常制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中，日益发觉运用多媒体来辅助教学，以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻的体会到多媒体介入到日语课教学中，激发学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高日语教学课质量的一条重要途径。
多媒体课件制作范文第4篇
1创建多媒体课件中的图像文件
教师想要为多媒体课件制作一个新的图像文件时，需要打开Photoshop，之用工具栏中的“文件/新建”功能，即能够建立一个新的图像文件，并且可以通过对话框来设定图像的尺寸大小、分辨率，同时还可以选用需要的色彩模式，如RGB模式。在创建图像文件时，对于各种数据的设置，需要根据多媒体课件所展示的平台来决定，如果多媒体课堂中所使用的显示屏为4:3，那么就要在保证图片清晰的前提下，将图片的长宽比例也设定为4:3，利用其它显示屏也同样的道理。而对于图片颜色的设置则由色彩模式来决定，常用的一种色彩模式极为RGB即色光色彩模式，在该模式之下，可以通过加色的方式来使图片呈现出我们所需要的颜色。
2编辑多媒体课件中的图像文件
2.1图像文件的图层变形处理在多媒体课件中，所使用的图像，往往是通过寻找多个素材并对其进行编辑、组合等方式整合在一起的，通过Photoshop来对这些图片进行编辑，就要注意将多个不同的图片进行合理的叠放。随意叠放在一起的图片可能会与我们期望中的效果有很大的差别，那么，就要对图像文件的图层进行处理。最基本的一种处理方式，就是要将图像文件的图层进行变形处理。例如，我们可以将角度不合适的图片进行旋转，对于尺寸不合适的图片进行放大缩小，对于形状不合适的图片进行拉伸、压缩、扭曲等，Photoshop中有一项功能为“自由变形”，这项功能可以辅助我们完成图像文件的变形处理。
2.2图层的叠放顺序的调整由于课件的需求，可能需要多张图片叠加在一起，如此以来，有些图片就会被上面的图片遮挡，为了能够达到更好的效果，需要对每一张图片之间的顺序进行适当的调整，使得图片能够按照我们的意愿来次第展现。Photoshop中的“图层面板”功能可以帮助我们来完成这一效果的设计。将图片按照特定的顺序拖动至指定的位置，就能够得到我们最终想要的结果。
2.3图层之间的链接设置图像文件中，图层之间的链接的作用就是为了能够方便我们对于多层图像进行移动和合并等处理。在多个图层之间建立链接的方式可以运用如下方法：选中一个图层，作为当前作用图层，之后，单击需要链接的图层左侧方框，此时，即可出现一个表示建立链接的图标，那么，这就意味着我们所单击的那一个图层已经链接到最初的那一个图层上了，运用这种方法，可以逐渐链接我们所需要所有的图片。而图层之间的合并则需要用到“图层面板”功能，通过该功能，即可实现当前图层与下一个图层之间的合并，也可以实现多个图层之间的合并，这样，所有需要合并的图层都能够合并在一起，达到最终我们所需要的图像效果。
2.4运用图层样式设置图像效果图像图层之间的画面效果处理除以上几种基本方式之外，还可以对图层进行更为复杂的设置，如可以为所有图层设计阴影效果、使图层发光、呈现立体浮雕等特殊效果，同时还能够保证作为背景层的那一图层保持不变。这些较为复杂的功能可以通过“图层面板”工具中的“添加图层样式”的功能来实现。在该功能中，我们能够打开“图层样式”对话框，通过该对话框中所具有的多种图层效果进行选择、组合等设置，就能够做出富有特色的图像文件。图层样式的设计将会给我们带来惊喜意外的效果，运用好这一功能，能够使图像文件变得更具有画面感。
2.5设置图层的透明度在Photoshop中，当我们对于多张图片进行同时处理时，能够较为方便地使得图片呈现半透明的状态，然而，我们最终想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要对图层之间的透明度进行调节。在“图层面板”选项中，我们能够发现一个表示“不透明度”的三角形标识，通过对该按钮的拖动，就能够实现对图像中各个图层之间透明度的调节。设置好图层的透明度，能够使得多个图层之间的色彩相互影响，形成更为具有立体感的图片。
所谓的图层混合模式，指的就是我们运用Photoshop处理图像文件时，两个图层重叠起来，这时，Photoshop软件就会呈现出两个图层之间色彩复杂的混合方法。图层的混合模式有多种，选择不同的模式时，所呈现的效果会有很大的差别。我们在对图像进行处理的时候，可以根据自己所需，选择合适的图层混合模式。
3小结
多媒体课件制作范文第5篇
关键词:Flash;财会;多媒体课件;制作;应用
中图分类号:F230文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)01-0110-02
在信息化日益普及的今天,利用计算机进行多媒体教学已成为教师教学必不可少的方式。多媒体课件作为辅助教学的一种手段,相对于传统的听、说、读、写教学手法来说,多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,它集图形、图像、文字、语音、音乐、动画和交互技术于一体,使教学环境变得丰富多彩,能有效激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,把学生从死板的课本中解放出来,使传统的以教师为中心的学习模式转变为以学生为主的学习模式,使学生成为学习的主体。因此,一个好的课件对深化教学改革,提高教学质量,全面提升学生素质具有相当重要的作用。
Flash软件已经慢慢成为课件的标准制作工具,成为一种新兴的技术发展方向。使用Flash制作的课件体积小巧、交互性强、表现形式多样,它可以整合各种音乐、图片、视频、3D、数据库等,功能十分强大,使用多媒体技术可以在不同网络的环境中流畅观看。
相比以前常用的Ppt课件,Flash有如下优点:
(1)所有Windows系统,不需安装任何软件、插件即可直接观看。(2)Flas效果极其强大,这是PPT所不能比拟的,在处理声音、视频、图片等方面,Flash更具优势。(3)Flash可以使用ActionScript程序实现极其强大的交互功能,如:在线答题(单选、多选、判断、填空)、考试系统、智能筛选、成绩统计分析、网络直播,和数据库连接可以实现更强大的后台交互功能。
下面就本人用Flash制作多媒体课件的实践经验,谈谈财会教学多媒体课件的制作及使用。
一、财会教学多媒体课件制作的准备
我们在制作课件时,首先要熟悉教材,对教材进行分析,制定教案,给本节课的多媒体课件定位,根据教材需要和课堂设计的需求来确定需要什么样的课件。摆正课件在课堂中的定位,一定是以辅助、服务课堂为原则,让课件做好老师的助手,学生的帮手,而不是为了课件而课件。一个好的课件,它首先体现的是一种先进的教学理念,其次才是辅助教学的工具。有了这些准备后,我们可以开始制作课件了。
课件作品的素材是关键,我们常常为了收集一个好素材而花费了大量的精力,所以这就要求我们在工作之余要多看多留心,做好素材的收集工作。素材的收集固然重要,但很多素材在我们的制作使用中并不是十分尽意,这时我们要用其他软件对它们进行进一步的加工处理。图片素材处理工具最著名的要数图片处理软件PHOTOSHOP了,Flash支持导入的图片格式有.jpg.gif和.pag。在Photoshop中,我们可以轻松获取所需要的图片。例如,最常用的是给图片去背景,我们可以用魔棒工具或是钢笔工具抠图,将不需要的部分删除,再将文件保存成.gif或是.pag的文件格式,然后将处理好的图片导入Flash文件中,这时导入的图片就将是一幅透明背景的图片了。当然在Flash中,我们也可以对图片进行处理,但这种处理只适合对背景较为单一色调的图片。位图在Flash中是无法操作的,只有先将其转换成矢量图,才能将多余的背景部分删除。在Flash “修改”菜单中的“位图”命令下的“转换位图为矢量图”能将位图转换成矢量图,但这种有它的局限性,要想转换的矢量图越逼真,文件生成就越大,而且在转换的过程中,它都要失去部分精细的色彩。那如何将图片保持原来的色彩而又不增加文件大小呢?在背景色较为单一的情况下,也可以采用另一种办法,那就是将图片用Ctrl+B打散,再用套索工具结合橡皮擦工具将背景色删除就可以了。
二、财会教学多媒体课件的制作
下面我们就来制作课件吧。首先是封面的制作,封面制作少不了作者及授课教师的信息,现在网上Flash制作的课件有很多,但大都有一个缺点,那就是下载的课件无法修改,特别是授课教师的姓名无法更改,这让很多要使用课件的教师头疼,如果能将授课老师的名字换成自己的就好了,课件本身就是用来更好的传授知识,如何让更多的老师更好的使用课件呢?我在制作课件时,有意识地将执教者姓名的属性换成了输入文本,这样,不管谁用我的课件,只要会打字,就能轻松将授课教师的名字换成自己的,而免去了执教者的尴尬。
由于.swf文件无法修改的特性,使得授课教师只能按照制作者的思路授课,大大地局限了教学思路,因此,课件的制作要考虑周全,设计要完整全面,可以将课文的各个教学知识点分成几个小块,这样就便于教师根据教学的实际情况来选用,增强了课件的实用性、选择性,授课教师只要轻松的根据需要就可以完成课文的传授。我制作的课件《会计账簿的概念和种类》就是一个例子,有课前引入、课文内容、本节课总结,还有拓展练习(单选、多选、判断、填空),不管教师上哪一课时,都能使用。
在制作课件时,我们还可以利用引用外部文件的技术来制作拓展练习模块,让教师可以根据学生的实际情况设计拓展练习,因材施教,提高了课件的实用性和灵活性,极大地增强了课件使用的效率。在选用插图或音乐时,同样也可以上述方法调用外部图片或声音,每个授课教师都有他自己的授课思路,我们在制作课件里尽可以将其做成开放式的课件,以满足不同人的需求。
Flas技巧有很多,如果只是为了卖弄技巧,将课件做得过于花哨,在一个场景里做了过多的动画,反而分散了学生的注意力,影响了教学效果。课件应追求简洁,力求把钢用在刀刃上,注重在突破重难点时课件的运用。不用填鸭式的多媒体信息轰炸,而是注重引导学生去发现,去探究,这就要求设计者把握好哪些地方用多媒体课件,起到关键时候解决重难点,渲染气氛,升华情感的作用。作为课件,它本身就在传递美育,因此课件应做到整洁大方富有美感和时代气息。
如,《基础会计》中“会计账簿的概念和种类”一节教案提纲(下文均以此例解释):
(1)会计账簿的概念。(2)会计账簿的意义。(3)会计账簿的种类:1)账簿按用途分序时账簿、分类账簿和备查账簿;2)账簿按外表形式分为订本式账簿、活页式账簿和卡片式账簿;3)账簿按所使用的账页格式分为两栏式账簿、三栏式账簿、多栏式账簿及数量金额式账簿。
课件制作者要在熟悉以上教学提纲的基础上,选择能够展示教学内容的最佳表达方式。如对上述教学内容,重点考虑采用什么样的方式,使用什么样的方法来解释“会计账簿”的概念,讲述会计账簿的意义,分析会计账簿的种类。二是课件制作者要设计一个“故事板”,大体相当于电影剧本,用什么演员,怎样安排演员,怎样使用镜头,怎样安排内容次序,必须进行事先的详细规划。上例中,三部分内容是用文字表达,还是用图形、图像表达,每一部分什么时候出现,各场景间怎样过渡,怎样实现各部分间的跳转,课件制作者都要提前安排,做到心中有数。设计课程的这两个方面是相辅相成的,一个条理清楚、层次分明的教案,会使课件制作变得更加轻松、容易;而一个素材应用得当,演示紧凑,色彩协调,操作简单的课件,会能更好诠释讲述的内容。因此,一个成功的课件应该是这两方面完美结合的结果。
课件制作完成,并不等于万事大吉了。我们还要进行一系列测试工作一一交互功能测试、过渡效果测试、图形图像效果测试、音效音乐测试、时间流程测试等,通过测试可以进一步发现问题,及时修改。当然有必要的话,还要为课件加上帮助信息,以方便于课件使用者操作。至此,课件才算真正完成,再制作成独立运行的可执行程序,交给使用者。
三、财会教学多媒体课件的应用
制作是为了使用。操作方便、效果良好、画面新颖、声音优美是衡量一个教学课件质量的几个重要标准。对于自己制作自己使用的课件,操作固然不会出现很大问题。而要为他人制作课件,则一定要注意使用者对计算机的熟练程度。为兼顾不同程度的使用者,制作的课件要简单明了,场景的跳转要少,层次要浅,否则,会导致使用者云里雾里、晕头转向。
1.使用环境。演示课件常用的设备有:(1)多媒体语音室,即用计算机来演示,学习者面前有一台计算机观看;(2)投影仪,即用计算机来演示,学习者共同观看屏幕上的演示内容,这两种方式都能够较好地再现课件效果;(3)电视机,即将计算机与电视机连接,计算机演示,学习者共同观看电视机屏幕,这时应注意电视机显示的课件效果与计算机演示的课件效果可能出现很大的差异(如色彩不一致,字体看不清等),解决这种问题的办法是在制作课件时,同时输出到电视上,对其效果进行修正。
