训练安全教育总结范文第1篇

关键词：体育传统项目学校；训练；竞赛；管理；安徽省

中图分类号：G80―05 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)10―1337―03

1　研究对象与方法

1．1　研究对象　本文研究对象为安徽省体育、教育部门正式命名的中小学体育传统项目学校，共243所，调查范围涉及lO个市区县的87所中小学体育传统项目学校。

1．2　研究方法

1．2．1　问卷调查法 本研究采用抽样调查法，于2004年12月至2005年2月分别对合肥、芜湖、蚌埠、安庆、黄山、宿州、滁洲、阜阳、六安、淮北10个地(市)的87所体育传统项目学校进行了问卷的调查，发放问卷174份，回收153份，回收率87．9％。有效问卷150份，有效率98．0496。

1．2．2 电话访谈法 向合肥、繁昌、太平、桐城、蛹桥等体育局和教委分管传统校体育工作的领导就对所在地的体育传统项目学校训练、竞赛、管理、经费投入和后备人材输送情况等相关问题，进行了电话访谈。

1．2．3　数理统计法　运用Excel软件对问卷调查结果进行了常规数理统计处理。

2　结果与分析

2．1　安徽省体育传统项目学校的现状

2．1．1　传统校的概况　安徽省现有体育传统项目学校共234所，其中部级3所(分布合肥、芜湖、安庆三市)，省级80所，市县级160所。分布全省78个市县，平均每个市县1所省级校，2个市县级校，占全省学校总数的0．96％。项目涉及田径、篮球、足球、排球、乒乓球、手球、游泳、武术、体操技巧、棋类等十余项。这些体育传统项目学校按照数量多少，依次为田径占总项目的63．9％，篮球占总项目的11．9％，足球、乒乓球分别占总数的7．4％和6．9％，手球和排球分别占总数的3．79％和1．6％，游泳、武术、体操技巧、棋类各占总数的4．1％、1．29％和O．8％、0．31％。传统项目学校的数量和经济发展水平高的北京市以及经济欠发达的山西省相比，都明显偏少，运动项目布局也略显偏窄(表1)。这也一定程度上说明了安徽省体教部门对传统校建设的意义认识不清、重视不够。

2．1．2　学校领导的重视程度　安徽省体育传统项目学校主管体育工作的领导，在所调查的学校中，98％都由一名副校长主管，他们的重视程度对学校体育工作影响很大(表2)。

调查表明：绝大多数领导摆正了体育在学校工作中的位置，树立了全面提高学生素质的正确人才观，但不可否认的是仍然有3l％的主管领导对传统校训练工作重视不够。原因在于安徽省的体育传统项目学校大多是各地市的重点中学，虽然当前深化教育改革，大力提倡素质教育，但仍有些学校领导认为升学率是一个学校信誉的根本，是学校赖以生存和发展的保证。素质教育口号喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实的现象依然存在。由于学校的价值取向不同，导致一部分体育传统项目学校训练工作受到影响。

2．1．3　体育师资状况　在所调查的体育传统项目学校中，平均每校5．2名体育教师，每位体育教师周学时平均13．43学时，他们热爱本职工作，有较强的敬业精神(表3)。但训练工作毕竟利用的是业余时间，安徽省教体部门一直以来没有对体育教师业余训练工作的劳动报酬出台过相关规定，各校情况不同，一些学校没有训练补助，教师业余训练属无偿劳动，有的学校训练补助少得可怜，至今还维持在80年代初每堂训练课0．8～2元不等的低水平，这也挫伤了一部分教师的训练积极性，调查显示约17．2％的教师对训练工作热情不高。87所学校的452名体育教师中50．3％的教师达到本科水平，比1989年提升了31．1％，39．5％的教师达到了专科水平，传统校教师整体学历水平有了很大的提高(表4)。

2．1．4　场地设施情况　安徽省体育传统校的体育场地器材设施基本上能满足学生正常的体育课教学、课外活动和课余训练。在所调查的传统校中：篮球场平均2．8个，排球场平均1．5个，乒乓球台(含简易水泥台)平均4．63付，足球场平均0．69个，室内训练馆平均O．03个，羽毛球场和游泳馆分别平均为1．3个和0．02个，田径跑道长平均236m。

2．1．5　运动队建设和训练情况　在所调查的体育传统项目学校中，平均每所学校现建有运动队1．2支，平均每年举行1次全校性的运动会，每年参加1次所在市县的田径运动会，学校运动队平均每周训练3次，14．2％的学校能坚持全年训练，由于传统项目学校竞赛机制不健全，比赛任务少，主管领导价值取向差异等多种主客观原因，85．0％的学校只有在比赛任务时进行阶段性的训练，0．8％的学校几乎不组织训练。

2．1．6　《体育锻炼合格标准》达标及传统项目普及状况 调查得知，体育传统项目学校《体育锻炼合格标准》达标率近3年内在95％～97％之间。其中优秀率22．1％、良好率39．3％、及格率29．6％。传统项目参与率的调查显示：35．3％的学校积极参加传统项目活动的学生比例低于50％，36．1％的学校参与传统项目活动的学生比例在50％～60％；28．6％的学校参与传统项目活动的学生比例超过60％。统计结果表明有相当比例的学生不能或不愿参加本校传统项目活动，原因是：安徽省的体育传统项目学校大都是2000年以前审批的，58．4％的学校按1983年国家颁布的《体育传统项目学校试行办法》中一个项目申请的，且63．9％的学校都是田径项目，这和青少年体育活动兴趣中田径项目喜爱程度低是一致的。但从合格达标率来看，体育传统校的体育工作开展良好，群众基础扎实，但传统项目的普及程度有待提高。

2．2　安徽省传统体育项目学校存在的主要问题

2．2．1　课余训练的指导思想不准确 但调查显示，87所传统校全部没有三级形式，平均每校仅1．2支训练队。55．1％的学校认为课余训练的主要目的是为了参加比赛，19．6％的学校认为是为了推动校内外体育运动的普及和提高，18．5％的学校认为是为了向高一级运动队输送后备人材，6．8％的学校认为是为了社会培养体育骨干。虽然建队的主要目的显现了多元化的趋势，但不可否认的是，绝大多校学校仍只重视少数学生的运动成绩，以参赛为目的组织训练。全省243所传统项目学校，在训学生不足2万人，只占学生总数的0．18％，远低于全国传统校受训学生平均数3％。虽然70％传统校领导重视学校体育工作，有很大的工作热情，但对理解传统校体育工作的真正作用，还存在较大偏差。

2．2．2　体育教师的训练水平不高 调查显示：传统校教师整体学历水平有了很大的提高，和教育部门全面提高教师的学历层次是相适应的。他们能胜任体育教学工作得到肯定，但专项训练能力还很欠缺，在对体育教师的训练水平所做的评价中，27．6％的学校认为本校体育教师的训练水平很高，33．5％的学校认为本校体育教师有较高的训练水平，21．4％的学校认为教师的训练水平一般，17．5％的学校认为教师的训练水平不能胜任其训练工作。据调查，负责学校课余训练的体育教师大都反映在训练理论、训练能力和课余训练的经验上还有待进一步加强，渴望得到学习和进修的机会。

2．2．3　课余训练的长期性、系统性不足　仅17．8％的教师能严格执行训练大纲，28．5％的教师一般能按大纲进行训练，而54．7％的教练不按照项目大纲训练，有的根本没见过训练大纲，训练过程的随意性是不符合科学规律的。同样对训练计划制订的调查也充分反映出传统校课余训练的急功近利。教师有长期训练计划的只占14．2％，50．1％的教师只有阶段性计划，35．7％的教师只有周(课)计划。从中可以发现，绝大多数教练员只有阶段性计划安排，仅在赛前组织训练，临时抱“佛脚”，目的是为了完成比赛任务，比赛结束训练工作随之停止。竞技体育人材的培养需要经过长期、系统、科学的训练过程，这种状况难免令人对传统校的训练成效、质量提出质疑。

2．2．4　传统校训练经费匮乏 安徽是个农业大省，经济发展相对滞后，教育资源相对贫困，按学校体育经费占学校教育事业经费1％的标准，绝大多数学校很难做到。目前传统校训练经费的来源还是依靠学校的行政事业经费，平均每校每年约7800元，教委已无拨款，体委有少量份额的拨款，但各地不等，社会、企业对传统校的支持和赞助比重较少，还没有形成国家和社会相结合的局面(表5)。调查中76．9％的教练员认为要加大经费投入，加强场地、器材建设。15．5％的教练员回答课余训练工作能按劳计酬，38．4％的教练员回答课余训练工作有很少的报酬，46．1％的教练员没有得到过课余训练补助。

2．2．5　体教结合不够紧密 安徽省现有76所高校中，仅合肥工业大学和安徽工业大学两所学校招收高水平运动员，且年招数量极其有限。这种状况表明了我省体育和教育部门还没有真正树立“大体育观”、“大人才观”，还没有突破部门、行业的限制和分割。尤其体育部门对高校体育师资、科研力量雄厚所拥有的巨大潜力和对以高校为龙头调动传统校训练积极性的作用认识不足。这也是导致了有85％的传统项目学校以完成比赛任务为目的，不能坚持系统训练培养人才的根本原因之一。在问卷中提到，教体主管部门是否组织传统校教练员的业务学习和专项技术培训，61．6％的教练选择了很少或不定期有，而38．4％的教练员选择了从未组织过任何训练理论知识、技能等方面的相关培训。一方面这说明了教、体两部门对传统校教练水平的提高缺乏应有的重视。另一方面也说明双方追求的价值目标不同，存在着“帮你干”的误区。

2．2．6　人材输送――对口衔接渠道不畅 安徽省省级传统校一般都是各地市的重点，是家长和运动员所期望的，参加课余训练势必会造成耽误一定的学习时间，这也是家长不支持子女过早从事体育训练的主要原因之一。访谈调查得知，目前各地市教体部门还没有共同制定出台指令性文件，来疏通小学一初中一高中具有发展潜力体育苗子的对口衔接入学渠道。这些问题不解决，就不能消除家长的后顾之忧，就会造成人材的人为浪费。

3　结论与建议

3．1　结论　1)安徽省体育传统项目学校数量偏少，全省243所仅占学校总数的0．96％，项目设置偏窄，布局欠合理。学校群体工作开展较为普及，适龄学生达标率达96％，但传统项目学生参与率有待进一步提高。

2)传统校运动队组建数量较少，平均每校1．2支。仅14．2％的学校能坚持全年系统训练，绝大多数只是根据比赛任务进行阶段性训练。

3)传统校主管领导重视学校体育工作，体育教师的学历水平有了很大的提升，大多数教师对工作表现出了极大的热情，能胜任体育教学工作，但训练理论、训练水平和能力还需得到加强。

4)传统校体育场地、器材设施只能满足学生正常的体育教学、课外活动和课余训练的最低要求，一些学校课余训练仅“一块田径场，几付杠铃杆”。训练经费严重匮乏。

5)教、体两部门配合失调，双方的主动合作较欠缺，尤其在后备人材的对口衔接，输送渠道不尽完善，竞赛组织措施配套松散，对传统校各级竞赛指导不够，特别是一些小项的比赛缺乏统筹规划，影响了课余训练的积极性。

3．2　建议　1)及时调整学校数量和项目布局。完善传统校的竞赛机制，科学制定适合年龄、项目特点的基本素质、基本技术、基本技能的比赛方法。2)加大经费投入，改善训练条件。3)改革招生办法，解决瓶颈问题。4)建立体育规章制度，完善管理办法。

投稿日期：2005―06―17

训练安全教育总结范文第2篇

摘 要 十几年来存在几种现象：第一，到高三阶段，了解本人文化课成绩很难进入大学，体育素质一般就匆匆忙忙选择体育高考这条路。第二，从小就在校运动队训练，体育素质较好继续选择体育这条路，但文化课成绩又不怎样的。第三，本着对体育的爱好，敬仰人民体育教师职业，文化课成绩较好，体育素质一般也选择体育高考。第四，体育与文化科成绩均不好，想在体育这方面碰运气，选择体育高考这条路等等现象。以上几种现象，多数事与愿违升学率较低。随着高考体育招生的变化，越来越多的学生加入体育训练的行列，在这种情况下如何提高升学率，就显得尤为重要。

关键词 高考体育 训练方法

近几年，我校经过对高考体育训练的摸索，逐渐形成初具规模的具有我校特色的训练方法。现将我校这种训练管理方法作一次简单归纳总结，与同行共享，共同探讨更好的体育训练方法。

一、首先要强调学生端正思想，明确体育训练目标

我们知道好的体育苗子，他们本身具有一定的身体素质，那么训练起来就比较轻松些。但是，现在大多数的学生都是在高二的第二学期，有的甚至是高三才开始参加训练，身体机能的承受能力还不适应高强度的训练，在吃苦耐劳方面比较差，在训练过程中坚持不了或训练达不到一定强度，从而影响了训练的效果。在这方面，我校在集训前，首先召开一次动员会，向学生分析当前的体育高考情况，包括文化课要求，专业课训练的要求等。让学生了解并认识到只有通过刻苦的训练才能取得好的成绩。这样，学生端正了思想，明确了训练目标，在训练过程中就能自觉积极主动的参与训练，保质保量地完成训练任务，从而达到了预期的训练目的。

二、体育组教师业务素质过硬

我校师资队伍稳定，体育教师所学专业涵盖的范围广，能够适应学生的选项要求，而且所有老师都能胜任高中循环教学。教务处每年在安排各年级任课教师时都考虑到高考指导体育训练的人选。体育教研组布置工作时实行分工责任制，哪些人负责素质训练，哪些人负责专业训练。

三、选好参加体育训练人选，组织两到三年系统训练

本人从2010级起就着手准备新一轮的训练工作。高一年级上学期期中考试前，通过与年级讨论制订两至三年的总体计划，平时通过课堂教学中观察学生、谈天了解情况，结合学生入学成绩，已经有十来个学生要求报名参加高考体育训练。训练的总体方案是全面发展身体素质，初步掌握参加体育训练的基本技术与适应体育训练的体能，培养对体育的爱好。

高二时，也是参照高一的训练方案每周三课时，但训练目标有所提高。给每位考生制订阶段训练目标，两个月测验一次，促使考生有成就感：“我进步了”。高二的暑假安排20天的下午4：00-5：30的训练。高二年级总训练课也达到120节。经过这120节课时的训练学生的体育素质大有提高，已经基本掌握体育各方面的运动技能。为后面的专业训练奠定了坚实的基础。

进入高三学年后，把体育考生集中到一个班，每周训练课时加一节，共四节训练课，照样不影响文化课学习。高三上学期总体训练方案是全面加强各项身体素质，每月测验一次，紧扣高考要求。陕西省高考体育考试时间是定在四月中旬，高三下学期开学后距考试时间只有2个月，因此必须加强冬训。考前一个月，每周训练六课时，安排周一至周六下午4：00-5：40训练，风雨无阻。考前两周应调整训练计划，安排星期日为临场适应训练与测验，提高考场的心理适应能力。考试前十天开始体能调整，考试前十二天最后一次中等力量训练，考前六至七天应安排到考场进行与高考考试等同的考试强度测验。剩下的三四天为状态调整。考前两天进考场熟悉场地，做到心中有数。

每周三节的训练课结构为：周二训练速度、跳跃类，周四训练速耐、技术类，周六训练力量类。每周六节的训练课结构为：周一训练速度类、周二训练跳跃类、周三训练速耐类、周四训练技术类、周五训练力量类、周六训练有氧运动与铅球，周日休息。

运动量及运动强度安排：每周应有中、大、小运动量的三次强度；专项素质与技术训练应交替进行；应有学期训练计划与周计划；应有每节训练课计划。针对考生的个体差异性安排不同的训练运动量。

四、把握考场节奏，有条不紊的指导考生进行准备活动时间是决胜的关键

掌握考生参加考试项目时间，估算考生进行开始做准备的开始时间。这个时间掌握不好，若提早、延迟对考生的最佳体能发挥都有影响，常带队的教练员都有这经验。准备活动安排大致提前35-40分钟。检录前20分钟左右应完成一般性准备活动，进入考场再进行专门性练习，考前5分钟停止练习。教练员在场外要镇静自若，指挥若定，考生会更有信心。

五、文化课独立补课是至关重要。

训练安全教育总结范文第3篇

大学社会体育发展人才培养是传统的认知教育，而拓展训练是一种体验性教学为主要内容和活动的参考.它更新于传统的教学设计内容的具体教学情境，让学生参与户外活动，以多种户外活动形式通过不断体验来理解这种新的教学模式，对其产生兴趣，感悟其中的理念，通过活动体验反馈，获得更多的新知识，改变自己的行为，从而达到终身体育利益的目的.这项运动首先由德国教育家韩建德博士发明和创造.并在第二次世界大战前，在苏格兰在戈登斯顿学校开始实践“拓展”这一教学理念.1941年，第一个外联培训中心在英国建立.该中心借助海事培训模式、培训船员利于第二次世界大战，使其有着坚定的性格和勇气去面对逆境及恐惧.1942年，德国库尔特•哈恩（KurtHahn）和英国的劳伦斯•沃尔特（劳伦斯•霍尔特）第一次明确提出了“培训（拓展）”的概念.第二次世界大战结束，拓展训练成为新鲜的力量，促进了体验式教学的壮大和发展，并推广到越来越多的国家，如英国，然后普及至欧洲，大洋洲，亚洲，非洲等地.拓展训练传入香港后，在90年代传入中国内陆.1995年，在北京成立拓展训练公司，以“拓展”为专属注册商标.从而拓展训练陆续被植入到高校的素质教育课程当中.北京大学、中国地质大学、北京体育大学等高校纷纷开设了拓展训练课程.2002年，北京大学光华管理学院的EMBA学生和中国经济研究中心的北大国际MBA（BIMBA）学生第一批参加了全国拓展训练的课程.与此同时，关于高校相关专业引进拓展训练的研究也开始出现.社会体育作为高校新兴专业，其迅猛发展的势头和大量涌现的问题可谓交织并存.在不断完善课程体系设置的基础上不断调整和充实其专业人才培养方案，显然有其必要性和紧迫性〔2〕.而无论是从理论探讨还是实践层面来看，拓展训练对于社会体育专业课程体系的完善，进而对于社会体育专业人才的培养，无疑具有积极的推动作用〔3〕.特别是，拓展训练在培养学生基本专业技能之外拥有健康的心理、高度的团队精神、良好的职业素养等方面，都发挥着不可替代的作用.因此，对于拓展训练进入社会体育专业人才培养方案进行可行性研究，就具有重要的现实意义.

2拓展训练进入高校社会体育专业人才培养方案可行性分析

2.1拓展训练与社会体育专业的人才培养目标等有很大的一致性

首先，从课程的目的和环节来看，拓展训练与社会体育专业的人才培养之间有着很大的一致性.在目的上，二者都是通过身体活动，使人的心理、身体和社会适应等方面获得提高；在环节上，社会体育的健身指导等核心课程的前期准备、授课以及课后归纳等，与拓展训练课的前期分析、课程设计、场景布置、挑战体验、分享回顾、引导总结等相似，值得一提的是在拓展训练具体项目的课程模式里分享回顾与引导总结的目的是为了让学生从项目分享过渡到自我总结，感悟项目的内涵从而提升心智改变行为.因此，以必修课的形式，使拓展训练进入社会体育专业课教学，其教学目标和教学过程等方面具有一致性.其次，从学生的专业素质和就业可能来看，拓展训练与社会体育专业的人才培养之间也有着很大的一致性.目前，拓展培训师一般包括三个方面:一个是在特殊领域的野战部队退伍军人和体育教练，第二，有多年经验的在企事业单位，接受良好的高等教育，有强烈兴趣的“拓展”爱好者;三是一些在登山、攀岩和其他户外领域的杰出专家〔4〕.就目前而言，就业尚且艰难的社会体育专业的学生，首先在体能与运动技能上具备优势，如果再能学会具体项目的操作方式及安全保护措施，就能完全适应和胜任拓展培训师的角色.事实上，拓展培训师无论是现实薪酬还是职业前景都较为吸引人.数据显示，一个合格的拓展师一天的代课费用就高达400元到1000元，月工资至少在3000元以上.同时，随着拓展训练作为一个新兴行业在中国这几年的长足发展，很多外企、国企、事业单位，尤其是一些效益较好的单位都把拓展训练作为员工的一项必选培训，来加强企业的凝聚力和培训员工的团队意识〔5〕.拓展训练以其独特的体验式培训的特点越来越受到青睐，扩大职业前景自然值得等待.当然，因为拓展训练课程与体育、教育、管理、心理学、植物、动物、地质、地理、旅游、探险、法律和许多其他的学科，社会体育专业的学生也需要获得更多的理论知识和实践技能来丰富自己，才能为胜任这一工作做好准备.

2.2具备开设拓展训练的高校之必要条件

引入拓展训练进入高校体育课程，就要求从事该课程教学的教师有一定的专业运动技能以及丰富的经验，体育专业的老师只要通过一些专业人员的培训和实践学习完全有能力担任拓展训练课的教学工作.另外，并不仅仅局限于体育专业教师，也可引入从事教育学、管理学、组织行为学、心理学教学等方面的专任教师.这使拓展训练所需的必要师资条件有了充分的保证.其次，相比较于体育场馆的设施，拓展训练的场地器材相对简单、集中，成本较低.同时，高校大型活动场所和空间充裕，大广场、运动场和公园、郊外也都可以作为主要的训练场地，水上运动除了一些特定的项目应该开展的海滩、河流、水池和湖泊公园也能成为很好的训练场地.当然，趋于拓展训练的特点，要求必须把安全作为一项重要的责任放在培训的第一段，根据专业的手段来确保每个细节都绝对安全可靠.在训练期间，安全是主要的工作，所有户外活动必须精心细致的设计和实验.一流的专业设备应该被户外活动作为首选，要有丰富经验的专业人员严格按照安全规程指导、监控活动的全过程〔6〕.而各高校体育专业教师总体来说对于运动学习、训练的安全意识强，经验较为丰富，只要专业体育教师对于安全问题提前仔细的安排，合理组织、操作，严格按照要求及时调整和消除紧张状态控制，提前消除不安全行为和不安全隐患，培训项目才能够顺利开展，可以在消除学生思想问题同时，确保学生训练的安全〔7〕.

3开展拓展训练后的培养目标

拓展训练进入高校社会体育人才培养方案后，其目标设计要考虑社会体育专业的行业性.我校假设为社会体育开设拓展训练课，其培养目标的制定必须以社会需求为基础，主动适应市场经济的需要，为社会经济发展服务.通过查阅文献、结合我校社会体育专业的实际，尝试制定如下新型社会体育专业的培养目标：为促进社会体育的发展，培养具有掌握社会体育专业以及拓展训练的基础理论知识和基本技能，能在社会体育以及拓展训练领域中胜任拓展训练的企业管理培训顾问、培训师、教员以及体育健身指导、体育产业组织管理与经营开发的综合性专门人才.通过对拓展训练课的学习，一定程度上使社会体育专业学生熟悉和掌握拓展训练课的理论知识、操作方法以及安全保障.根据拓展训练课所学的知识，结合自身的能力设置拓展训练课程的学习目标，自觉改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，展现自身的综合职业素养以及就业技能.

4结论与建议

4.1结论

4.1.1拓展训练与社会体育的人才培养存在很大的一致性，一定程度上两者的相互结合使拓展训练进入高校后，建立更为符合学校社会体育专业的人才培养方案以及发展前景，使校内社会体育专业学生走出学习盲点，明确专业方向，提高自身的综合职业素养，为未来踏入社会就业做好充分的准备.4.1.2良好的教学设施、设备、专业和经验丰富的教师团队等等条件，为培训大学学生奠定了坚实的基础.4.1.3在国际上拓展训练历史悠久.欧洲和美国以及其他国家对于拓展培训相关教育模式的研究工作尤其显著，甚至是外国学者关于拓展训练对人的身体和心理的研究已经进入了一个非常细化的程度〔8〕.对拓展训练进入高校提供了丰富的理论指导和实践经验，拓展训练进入社会体育专业的教学培训后扩大了专业本身的技能的学习、就业、技能和职业素质.综上所述，拓展培训大学社会体育人才培养计划，不仅为社会体育专业的课程的常规改革补充了新的内容和形式，更重要的是教育的思想和教育的理念有了更大的创新.丰富了教学内容，提高了课程的实用价值，课程有了很强的挑战及趣味性，在深化社会体育专业课程方面将有重要和深远的意义.我们有一个高质量的体育教师队伍，及学校众多爱好运动的人力资源，拓展训练社会体育人才培养计划定能在我校有很大的潜质.

4.2建议

训练安全教育总结范文第4篇

学生军训工作方案【一】根据20**年**市教育局工作计划，全市中学生军训工作集中安排在8月中下旬集中进行，为了扎实高效地做好今年的中学生军训工作，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观统领中学生军训工作，以增强学生国防观念、激发学生爱国热情和强化学生组织纪律性为目的，全面落实以人为本的教育理念，构建和谐的师生关系和官兵关系。通过军训，使学生感受军营生活，感悟军人作风，培养吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的顽强作风，增强集体主义观念，在政治素质、思想素质、身体素质、自我管理能力以及协作精神等方面得到全面锻炼和提高，为适应紧张的学习生活奠定良好基础。

二、组织领导

我市学生军训工作在**军分区、市教育局统一领导下，军分区、市教育局、**炮兵学院联合成立军训团，下设学生军训工作办公室。学生军训工作办公室设在教育局德育科，具体负责学生军训工作的组织、协调与实施。

(一)军训团组织机构及成员

军训团政委：解**、张**群

军训团团长：葛**、田**

军训团副团长、副政委：庞** 张 ** 鲍**

(二)学生军训工作办公室成员

主 任：李**

副主任：吴** 杨**

成 员：相关部门、各校分管领导、政教处主任和军训干部

三、训练任务

以教育部、总参谋部、总政治部联合颁发的《中学生军事训练教学大纲》为依据，以中国人民解放军三大条令训练为主要内容。《队列条令》中主要进行单兵队列动作和分队队列动作训练;《纪律条令》中要使学生在军训中做到服从命令，听从指挥，令行禁止，增强组织性、纪律性;《内务条令》中主要进行军人职责和连队一日生活制度的教育，培养良好的军人举止和作风。具体军训时间安排、军训计划见附件1和附件2。县区学校军训时间由县区教育局、学校和承训单位商定执行。

四、军训费用

根据教育部和总参谋部、总政治部关于开展中学生军训指示精神， 20**年**市中学军训收费情况如下：

(一)军训费标准

军训军事教育管理费、军训服装费、军训教官交通、食宿及补助费、工作人员交通费、军训教材费、军训器材费、医疗服务费、宣传费及其文印保障费等按照**市国防教育办公室、**教育局淮教【20**】8号文件精神执行。

(二)收费方法

军训费用由承训单位一次性收取，在发放军训服装时学生直接交付。费用收齐后，由承训单位开具发票。

五、有关要求

(一)进一步统一思想，确保军训领导有力。对中学生开展军训是国家法律规定的任务，是落实全民国防教育的重要举措，是推进素质教育的客观要求。各学校要加强领导，成立相应的军训领导小组，一般应下设军训实施组、宣传报道组、后勤保障组、医疗卫生组、安全保卫组等，进一步统一思想，提高认识，加强协调，确保学生军训工作有序高效地运行。

(二)进一步严格纪律要求，确保军训管理规范。军训中，学生要一切行动听指挥，尊重教官，服从管理，严格遵守军训有关制度和纪律，做到军容严整，姿态端正，不穿凉鞋、拖鞋。男生不留长发、胡须，不烫发、染发;女生不准涂口红，戴耳环、项链和染指甲，不准穿高跟鞋等。学生无正当理由不得请假，如确属实际需要，请假半天者由教官和班主任共同批准;请假1-2天者，由学校分管校长批准。市教育局将会同军分区、承训单位，组织军训考评组，不定时检查并通报军训开展情况，结束时组织验收组，按照考评验收标准(见附件3)客观公正地评价各学校军训成果。

(三)进一步加强配合协调，确保军训保障到位。各学校要明确各部门的分工，做到职责明确，责任到人，工作到位。各学校要根据实际，扎实做好军训工作的宣传教育、防暑降温工作，确保时间、场地、器材、医疗、饮用水保障到位。

(四)进一步强化安全管理，确保军训有序运行。安全管理是军训工作的重中之重。要坚持预防为主的方针，严格执行学生军训安全制度，落实各项安全措施;军训期间各校要设立医疗点，医务人员要按时到岗负责医护工作，防止意外事故发生;各班主任要配合教官对参训学生进行安全知识教育，严格军训纪律，管理到位。要特别注意防止诸如烫伤、摔伤、运动伤等各种意外事故的发生，预防中暑、便秘、腹泻、感冒、传染病等各疾病的发生。

(五)进一步总结好的做法，确保军训成效提高

军训结束后，各学校要对军训工作进行认真总结，对好的做法和经验予以发扬，不足之处加以研究，寻求改进办法，并形成书面材料，于军训结束后一个月内报市教育局德育科，教育局适时对全市军训情况进行通报表彰。

学生军训工作方案【二】为适应全民素质教育的需要，不断增强广大学生热爱国防，报效祖国，刻苦学习，立志成才的责任感和使命感，学院决定对20**级新生进行为期十六天(公安学院学生为二十二天)的军训，军训实施方案如下：

一、指导思想

为响应党和国家关于贯彻和落实《国防教育法》和《国防法》的号召，推进全民素质教育，积极探索学校素质教育的途径和方法，充分发挥军地共同育人的优势。通过军训，增强大学生的国防意识，培育良好的思想基础，加强作风建设、纪律教育，增强身体素质，塑造学生良好的行为规范，培养顽强的意志品格，激发积极向上的进取精神和团队精神，为今后的学习、生活奠定一个坚实的基础。

二、组织领导

为确保军训的组织领导，由我院与武警西安指挥学院成立军训旅，实行旅、团、连三级领导体制，下设七个团二十八个连。

具体编制如下：(略)

三、军训组织方法

军训以队列训练为主，军事理论教学为辅。队列训练以连为单位组织，理论课教学视教室及人数由军训旅统一组织安排。如遇风雨天，操场课调整为室内课或各团连组织学习教育、教歌、整理内务。

军训期间，每天召开团、连长碰头会，了解掌握训练进度情况，协调有关训练事宜。

每天组织一次晚点名，讲评当天训练及生活中的好人好事、存在问题、传达旅部有关指示精神、提出次日军训有关要求。

四、军训要求

1、端正思想、提高认识、认真解决好怕苦、怕累、怕严等畏难思想。各连要依据人员现实思想情况搞好教育引导工作，为军训工作顺利展开奠定思想基础。

2、周密计划，科学组训。军训中，要依据学生身体素质情况，按照先基础后技能，先分解后连贯，先单个后集体的方法，科学组织训练，防止和纠正不讲科学蛮干或变相体罚训练。

3、要注重点滴养成。认真抓好平时和操场作风养成，做到扬三声(歌声、番号声、口令声 )，戒三手(插手、背手、袖手)，整三乱(服装乱、东西放置乱、卫生秩序乱)，评三争(争当军训先进个人，争当军训先进班，争当军训先进团)。

4、严肃政令军令，强化各级贯彻力。团连要服从领导，听从指挥，加强请示报告。军训计划的调整安排统一由军训旅负责，各团连不得擅自更改训练计划。军训期间，各团连长请假由参谋长审批，军训学生请假由政治部审批，一天以上的请假必须报旅部审批。

训练安全教育总结范文第5篇

一、实验室基本情况

教育系实训中心始建于2009年，建筑面积2000平方米，总投资近500万元。主要服务学前教育及小学教育人才需求，与学前教育人才培养、科学研究、社会服务功能全面实现有机结合，凸显优势、彰显特色。实训中心于2013年批准为“省级示范实训基地”，建立了系统完善的实训室管理规章制度，主要解决教与练的相融性问题，做到教学做一体化，使学生能在校内完成小学、幼儿教师教育教学技能方面的综合训练，通过仿真、模拟、情景等方式进行训练，全方位提高学生职业岗位能力。经过多年发展，现已建成钢琴实训室101间、电钢琴实训室2个、乐理视唱练耳实训室3个、舞蹈实训室2个、美术实训室1个、手工实训室2个、综合工艺实训室1个，国画实训室1个，微格实训室2个、幼儿园模拟区角实训室1个、儿童保健实训室1个、蒙台梭利实训室1个。

二、实验室管理

实训中心现有在岗管理人员3名，其中实训中心主任1名，专职管理员1名，兼职管理员1名。专职管理员主要分管钢琴实训室、乐理视唱练耳实训室、电钢琴实训室，共计106间。兼职管理员主要管理舞蹈实训室、美术实训室、手工实训室、综合工艺实训室，国画实训室，微格实训室、幼儿园模拟区角实训室、儿童保健实训室、蒙台梭利实训室，共计12间。

三、安全隐患自查情况

根据教育部办公厅《关于立即开展实验室安全检查的紧急通知》（教发厅函〔2018〕216号）和《中共陕西省委教育工委办公室 陕西省教育厅办公室转发教育部办公厅关于立即开展实验室安全检查的紧急通知》文件精神，按照学院教科处要求，我系深刻汲取北京交通大学实验室安全事故教训，为进一步加强安全工作，成立了安全工作自查小组，并于2019年1月19日——2月28日对实训中心开展了安全检查专项工作。彻查实训楼安全领域存在的薄弱环节，坚决防范类似事故发生，确保师生安全和校园稳定，发现安全隐患3处。

四、安全隐患整改情况

发现隐患后，我系迅速制定整改方案，严格督促管理人员立即做出整改。经再次检查，确保无安全隐患。

五、实验室管理思路及建议

1.利用信息化手段，高效率开展安全教育工作

本学期美术实训室开展实训总学时80学时，参与实训学生总数600人次；音乐实训室开展实训总学时45000学时，参与实训学生总数45000人次；舞蹈实训室开展实训总学时21600学时，参与实训学生总数1080人次；乐理视唱实训室开展实训总学时32400学时，参与实训学生总数1620人次。由于学生众多，安全工作成为实训工作的重中之重。从安全工作的实际出发，按照“全员、全程、全面”的要求，我系将利用微信群、班主任工作群、学生干部交流群不断强化实训室安全教育。