诚实与信任教学设计范文第1篇

以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生、贴近职业诉求。“自主、合作、探究”学习中提升学生诚信意识和行为，增强授课的针对性、实效性和吸引力、感染力。

2 教材分析

教材是本科与专科通用的马克思主义理论研究和建设工程重点教材2013年修订版。为了适应高职学生的学习状况，教师按照课程教学标准为学生选择了视频案例与文本案例分析作为教材补充。“诚信是做人之本”微课内容主要讲解诚信的重要性、高职生诚信危机，诚信培养的路径和方法。本次课为《思想道德修养与法律基础》教材中的第四章，第四节“恪守公民基本道德规范”内容中即“诚实守信是公民道德建设的重点”与“大学生与诚信道德”，前续课为“公民基本道德规范的主要内容”，诚信是公民基本道德规范主要内容即“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”中的第二条内容，后续课为“树立和践行社会主义荣辱观”，诚信是“社会主义荣辱观”内容中即“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”。“诚信是做人之本”微课内容具有承上启下的桥梁作用。

3 学情分析

在调研的基础上，对学生的学习能力、学习特点和喜欢的教学方式进行了论证，选取教学的知识点贴近学生实际、贴近学生生活。本次课程的教学对象为高职一年级学生。随着高职院校生源素质的下降，2年来北京地区高考录取分数线由300多分下滑到100多分，近年来，高职院校招生采取登记入学形式，生源素质进一步下降。有些高职学生不仅学习能力差、而且社会责任感差，如：学习松懈、违纪违规、得过且过、醉心玩乐、沉溺于网络游戏。一些学生对他人、集体、社会、甚至对自己未来漠不关心。一些学生意志消沉，缺乏斗志，纪律松散，表现出“无兴趣”、“无所谓”、“无意义”的“三无”现象。一些学生不仅独立生活与自我管理能力较差，而且合作观念较差。一些学生自我中心意识较强，重视个人感受和个人利益，缺乏诚信品质。一是日常言行诚信危机。他们经常承诺好好学习、遵守纪律，经常背信弃义，上课迟到、吃东西、玩手机。二是信贷诚信危机：恶意拖欠贷款、学费。三是考试诚信危机，考试作弊，屡禁不止。四是学术危机。抄袭作业、毕业论文成风，瞒天过海。五是求职危机。就业签约后无故悔约。在顶岗实习期间不能兑现应聘时的承诺，一些高职学生无限放大自由，我行我素稍不如意就辞退实习岗位，经常由于松散被退回现象时有发生。因此，高职学生的自律性较差，缺乏对“诚信”准确的心理定位，诚信认知和实践能力较差、自我观念较强，多数高职生对诚信深层知识知之甚少，有诚信意识与愿望，但是，对培养诚信的方法和途径不是十分清楚。

4 企业对高职生诚信诉求

对北京市企业进行了诚信诉求与高职学历员工诚信状况的调研和走访，了解到企业对高职毕业生的诚实守信、爱岗敬业道德品质和遵规守纪比较重视，尤其是诚实守信放到了第一位，因此，道德教育重点应该以“诚信做人提高修养”为重点。同时，调研掌握了高职毕业生的诚信状况，为课程的目标的确立、教学重点与难点的把握、方法与手段的使用、教学过程设计等奠定了基础，使教学具有针对性与实效性。

5 教学目标

知识目标是使学生掌握诚信的重要性。能力目标是能够根据所学理论进行案例分析，远离背信弃义之事，在日常学习生活中学会兑现自己承诺。情感态度目标是促使学生从情感上憎恶失信行为，崇尚兑现承诺行为。价值观目标是帮助学生树立正确的人生观，诚信做事、诚信做人、言行一致、表里如一。

6 教学重点、难点

教学重点是对诚实守信正确认知和实践，正确进行案例分析。教学难点是持久地践行言行一致、表里如一的诚信行为。

7 教学方法与手段

7.1 教学方法

任务驱动教学法和案例教学法。任务引导设计是围绕解决实际问题组织教学，让学生在完成任务过程中学习知识、训练技能。打破长期以来理论与实践二元分离的局面。培养学生团队合作精神，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学习积极性。

任务引导设计是根据教材内容、学生实际、企业需求的诚信素质，确立任务名称为“诚信是做人之本”。具体步骤如下：第一步，创设情境。在任务的引导下，确立能力目标，需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。所以，创设情境选取2段视频案例――韩信报恩（正面视频）与小明的故事。（反面视频）进行播放，引发学生进行比较思考。第二步，确定问题。在创设的情境下选择与学习主题密切相关的问题作为探究的中心内容，让学生面临需要解决的现实问题。给出的问题为：1.结合视频谈谈诚信的重要性。2.高职学生怎样培养诚信意识和行为？分配给小组进行讨论。第三步，自主学习与协作学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的者2个问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调学生的 “自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。整个班级划分成4个小组，以小为单位讨论教师给出的问题，根据教材查找理论知识、网上收集的资料、网络课程资料和学习任务书的要求等进行讨论，撰写案例分析报告和分析过程。第四步，展示成果。小组代表发言展示成果，是与其它小组沟通交流经验的机会。小组代表展示成果并说明分析过程。第五步，效果评价。对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生完成当前问题解决方案过程和结果的评价，另一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。第六步，教师进行理论提升。教师对学生理解不透彻的理论进行讲解，对学生认识错误的理论进行纠偏。通过任务驱动法激发学习兴趣，使理论知识得到强化，通过案例教学法使学生实践能力得到提高，2个教学法的使用可以促进知行合一。达到“知、情、信、意、行”转化的目的。

7.2 教学手段

第一，重视网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。在教师给出典型案例，并提出相关问题分配给小组的前提下，小组进行分工协作，利用互联网查阅资料，避免了高职学生由于底子比较薄，影响案例分析和解决问题的现象。通过“网络课程”，提供了丰富的教学资源。如：教师的教案、教学计划和考核方法以及教案、习题集、案例集、任务书和学生的拓展阅读资料等在网络课程中进行学习。第二，课程引导案例以视频为主视，通过生动、形象的视频形式，吸引学生注意、兴趣和引发思考。第三，利用媒体技术。教学活动中学生讨论问题需要一定的资料基础。由于高职学生基础较差，一部分学生没有准备资料的习惯，另部分学生上网收集资料条件困难，在无线网络环境上课，便于学生收集和丰富资料。第四，利用课堂实践提高对理论的认知能力和理论在实践中应用能力。

8 课程设计的思路

第一步，在课程调研的基础上，了解学生对教学模式的需求，了解企业对高职学生素质的需求。第二步，任务引导设计。根据调研与教材内容进行知识点的归纳，概括出任务名称――诚信是人生之本，以及任务目标、重点和难点。第三步，设计学习情境。选取贴近教学内容、贴近学生实际的视频。第四步，教学与学习文本设计。PPT、学习活动方案、学习任务方案设计。第五步，教学实践设计。选取朗诵的诗歌――我们呼唤诚信。选取的配乐――相信未来，激发学生诚信的情感，准备诚信签字的画面。第六步，思考与导行。结合讲授的理论给学生课下思考的问题是“在日常学习生活中怎样培养诚信意识与行为？”让学生在生活与学习实践中践行诚信理论。

9 教学反思

“诚信是做人之本”教学设计的理念落实是以学生为主体，贯彻 “自主、合作、探究”的学习方式，充分利用任务驱动教学法，使学生积极主动接受教育，增强诚信意识。注重引导学生的诚信行为，从思想和行为两个方面对学生提出要求，让学生初步掌握判断自己行为后果的基本方法，学会做到：做事讲诚信、做人讲诚信，不仅了解诚信的重要性，而且一个人一生不仅在认知上讲诚信、在行为上也要讲诚信。在选材视角上采用了大多学生生活中常常遇到甚至是经历的事情，容易引起学生的共鸣，增强教育的实效性。从教学设计的环节上看，创设情境、导入新课，合作探究、交流共享，课堂互助、情感共鸣环环相扣，清晰流畅，易于操作、易于学生接受。

诚实与信任教学设计范文第2篇

论文摘要：文章从扩大诚信教育对象、完善诚信教育阵地、优化诚信教育资源、强化诚信约束机制、净化诚信教育环境五个方面论述了如何构建会计诚信教育体系。

近年来，会计诚信缺失的问题日益严重，受到了社会的广泛关注，会计诚信教育便随之越来越受到重视。但会计诚信教育绝不仅仅是会计从业人员的事，要真正使会计诚信教育取得实效，就必须站在全局的高度上，全面地、完整地、多层面地构建立体会计诚信教育体系。

一、扩大诚信教育对象

谈及会计诚信教育，人们往往简单地理解为对会计人员进行诚信教育。殊不知，在会计人员的背后，还有单位负责人、会计监督机构人员、政府相关人员在领导、监督、指导会计人员开展工作，并且在很大程度上左右着会计从业人员的行为。所以，仅将会计人员列为诚信教育对象显然是不够的。

单位负责人应列为会计诚信教育对象。《会计法》明确规定单位负责人是单位会计行为的责任主体，对单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责。客观地评价，绝大多数会计失信行为的主谋都是单位负责人，会计人员往往是为求生存，不得不按领导意志行事。

单位内部会计监督人员，如财务主管、审计、纪检等人员应列为会计诚信教育对象。他们和会计人员一样，受单位负责人的领导，为了迎合领导意图，他们也很可能会对一些会计违规行为视而不见，从而使整个单位内部形成“默契”。

政府的财政、税务、审计、监察等部门的工作人员应列为会计诚信教育对象。这些部门的工作人员担负着会计工作的监督检查职责，若他们对会计诚信认识不够、要求不严，不仅会纵容会计失信行为，更重要的是会有损政府形象。

注册会计师事务所从业人员应列为会计诚信教育对象。《会计法》明确注册会计师出具的报告具有法律效力。若注册会计师不诚信或诚信意识不强，就会使得报告不实，裁决不公，严重影响经济秩序[1]。

二、完善诚信教育阵地

1、高校是会计诚信教育的基础阵地

高校是培养会计人才的重要场所，而大学时期是一个人意识形态的定型时期，故高校对会计专业学生进行会计诚信教育至关重要。高校开展会计诚信教育，课程建设和师德建设是当务之急。高校应将会计诚信教育作为会计职业道德课程的重要内容来抓，帮助会计专业的学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白什么能做，什么不能做。高校会计专业的教师应言传身教、以身作则、率先垂范，用自身的品德感染学生，从而引导学生牢固树立会计诚信理念。

2、财政部门是会计诚信教育的关键阵地

政府财政部门是会计工作的主管职能部门，也是会计诚信教育的组织者、指挥者和监督者。财政部门开展会计诚信教育，首先是要做到自我诚信，公正廉明，依法办事；其次是要加强法制建设，消除制度上的漏洞；再次是严把会计从业资格证书的发放、注册登记和年检关，将不诚信的会计从业人员拒之行业之外；最后是要切实加强会计从业人员继续教育，明确会计诚信教育为继续教育必选的重要内容，严格审核培训机构资质，严格检查继续教育教学情况。

3、学会和协会是会计诚信教育的内部阵地

会计学会、总会计师协会、注册会计师协会是会计人员进行自我教育、自我管理、自我完善的自律性组织，其会员都是业界的领军人物，在业界具有巨大的影响力。各级会计学会和协会应将会计诚信教育作为自身的一项重要使命，在召开行业会议时，要大力宣传模范遵守会计准则、讲诚信的会计从业人员；在出版会刊时，要开设会计诚信的专栏，吸引会计从业人员参与研究与讨论。

4、社会是会计诚信教育的前沿阵地

会计从业人员作为社会的一份子，生活在社会大家庭中，必然会受到社会各种各样因素的影响，特别是社会风气和社会舆论对会计诚信教育的影响极大。脱离社会谈会计诚信的教育是狭隘的，如果社会上弄虚作假行为盛行，那么无论何种形式的会计诚信教育都是枉然。传媒要正确引导舆论导向，大力褒扬诚信行为，严厉批评失信行为，从而营造良好的社会环境和会计诚信教育氛围[2]。

三、优化诚信教育资源

开展会计诚信教育，必须做到理论与实践相结合。理论是会计诚信教育的首要环节，实践是会计诚信教育的核心内容。

高校应侧重于对会计学在校学生进行理论灌输。一是要构建大学生思想道德修养公共课程、会计职业道德专业课程、会计诚信专题讲座三级会计诚信教育体系；二是要将会计诚信教育贯穿于税法、审计、经济法、财务会计、财务管理整个会计学教学过程。

政府财政部门等社会机构应侧重于从实践的角度对会计从业人员进行诚信教育，以现实案例为主，选取现实工作中的会计行为，结合相应的法律法规和行业规章教育会计从业人员和会计学在校大学生树立“人无信不立、国无信则衰”的理念。

从教学形式来讲，开展会计诚信教育不应局限于课堂教学，特别是针对会计从业人员应尽量多地采取学术会议、专题研讨会、参观学习、经验交流等形式。

此外，采用多媒体等先进的教育技术手段开展会计诚信教育，能生动、形象地向学生传达“只可意会，不可言传的诚信观念”，能起到事半功倍的效果。

四、强化诚信约束机制

1、加强会计诚信法制建设

会计讲诚信，立法须先行。一方面，政府相关部门要尽快针对会计诚信制定专门的法律；另一方面，要进一步修改和完善现有法律规定，进一步明确政府部门、会计中介、单位负责人、会计从业人员的具体行政责任和法律责任，以减弱失信动机。

2、加大会计诚信执法力度

我国会计行政执法中普遍存在“重检查、轻处罚；重单位处罚、轻个人处罚；重经济处罚、轻行政处罚”的现象。根据现行相关法律，对出现会计造假、信息失真的单位和责任人，其最高经济处罚分别仅为10万元和5万元，涉及刑事犯罪的，最高刑罚不超过三年。针对会计失信行为，相关部门要切实加大打击力度，大幅提升造假者的成本。此外，政府部门还可鼓励“揭丑”，利用舆论的力量打击造假者，引领诚信风尚[3]。

五、净化诚信教育环境

开展会计诚信教育需要有良好的外部环境，这是诚信教育目标得以实现的保证。首先应当加强全民的精神文明建设，通过全体公民的道德建设形成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的良好社会风气，使会计从业人员置身于一种良好的社会氛围之中，潜移默化地受到教化。其次应加强对《会计法》及会计准则、规范的宣传，从正面加强会计从业人员的职业道德意识。再次是加强舆论监督和舆论引导，毫不留情地曝光会计失信行为，从反面警示会计从业人员遵守职业道德。最后要建立会计人员信用评价监测制度，将会计职业道德的遵守情况作为会计从业人员职务晋升、职称评定、业务考核的重要指标，促使会计人员重视自身职业道德素质的提高。

参考文献：

[1]罗永成.防止会计诚信教育对象的偏离[j].中华会计学习，2004，（1）.

诚实与信任教学设计范文第3篇

一、当前it环境下会计信息化人才培养模式研究的必要性

1.发展现状及其基本特征

（1）会计信息化发展现状

当前我国的会计信息化正面临一场巨大的变革，更是影响着现代化建设的成效。加强和改进会计信息化人才思想政治教育被列为当前企业单位德育工作的重点，诚信教育是企业单位德育教育的一项主要内容。近几年，我国企业迅速发展，但不可忽视的是企业单位的诚信道德建设状况非常令人堪忧。企业是高等教育的重要组成部分，但又与普通高等教育存在一定差异，企业教育侧重于员工的能力培养，培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的应用技能型人才，强调培养目标的职业定向性。由于这种培养模式的特殊性，要求企业单位会计信息化人才诚信建设不仅要与普通高等学校一样积极应对时代变迁、社会转型带来的挑战，而且还要克服企业自身发展带来的挑战。为此，加强企业单位会计信息化人才诚信道德教育，构建科学、合理的诚信道德教育机制，是企业单位思想政治教育工作的首要任务。

从理论层面上看，从哲学、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对我国企业单位的会计信息化人才诚信教育问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示企业会计信息化人才诚信教育现状和规律，从而为有效解决企业会计信息化人才诚信问题提供理论依据。将企业会计信息化人才诚信教育问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关企业会计信息化人才道德问题的研究，从而提高企业会计信息化人才的思想素质。

（2）会计信息化的特征

动态性，　又名实时性或同步性。会计信息化在时间上的动态性表现为：　首先，　会计数据的采集是动态的。其次，　会计数据采集和处理的实时化、动态化。使得会计信息的、传输和利用能够实时化、动态化　。

2.推进会计信息化人才培养的必要性

历史的车轮将我们带入了二十一世纪，　人类进了入信息化和知识经济社会，　信息技术正日益渗透到社会生活的各个领域，　也对会计产生了巨大影响。

从制度走向法规。过去的会计，　只要手拿一本《企业会计制度》便可按图索骥，　“借什么，　贷什么”　，　在日常工作中便可应付自如。而如今《会计准则》、《财务通则》已凌驾于制度之本文由收集整理上，需要会计人员更多更系统的知识去领会和遵循。特别是2000年7月1　日重新修订的会计法，是会计人员的责任更加明确。从法律上对会计人员提出了更高的要求。因此，　这就要求会计人员必须加强学习，　更新知识，　深人理解和掌握新的《会计法》的精神和内容，　并能联系实际灵活运用，适应形势发展的要求。

由此可见，推进会计信息化人才培养势在必行。

二、it环境下推进会计信息化人才培养的优势与存在的问题

1.it环境下推进会计信息化人才培养的优势

it技术引发的全球信息化浪潮冲击着传统社会生活的每一个角落，it化、数据化、知识化已成为时代的主旋律。it时代改变了整个社会经济的生产结构和劳动结构，打破了传统的企业管理模式和会计模式。因此，也动摇了传统会计理论的框架，对会计时空核算产生了重大的影响。

（1）以信息化的理念深化网络财务人才培养

国外十分重视诚信教育，尤其是一些发达国家。例如在美国，会计信息化人才的诚信教育是通过各大学都非常重要的诚信准则（honor　code）和诚信制度（honor　system）来进行的。在德国，诚信教育是强调父母要率先垂范，以身作则，为孩子做良好的诚信榜样；在日本，家庭中教育孩子要诚实，说真话，不许撒谎，在各个学校中诚实是最常见的校训，在企业中诚信一直是他们不变的信条；在瑞士，诚信教育深入人心，是他们优良的传统民族精神，而且诚信被写入该国法律。国外学术界对该问题的研究目前不够全面，而且这些成果大多数是根据某一个国或某个地区的实践情况得出的结论，对我省乃至我国的诚信教育研究具有一定借鉴意义，但因为经济基础和文化背景的不同，还需具体对待。

（2）建立功能强大的会计决策专家系统，突破决策能力培养的瓶颈制约

罗洪铁等将活动视为思想政治教育的途径，是指在活动的过程中对人施加思想政治教育的影响，提高人的思想觉悟，达到寓教于乐的目的。这三种观点虽存在差异，但也有共同之处，即都认为活动能够成为思想政治教育的载体，通过活动可以更好地开展思想政治教育，达到教育目的。研究者们普遍认为思想政治教育活动载体具有重要功能，概括起来包括教育功能、服务功能、凝聚功能、建设功能等。有学者还对会计信息化人才思想政治教育活动载体的功能进行了具体探讨。培养网络财务人才扎实的决策能力和管理素质。

2.it环境下推进会计信息化人才培养与存在的问题

（1）信息化会计理论的贫乏制约着会计信息化的发展

本论文以我国省企业单位的会计信息化人才作为研究对象，分析本省企业会计信息化人才诚信缺失的表现和危害，以及企业单位诚信道德建设存在的问题，深入分析企业单位会计信息化人才诚信道德建设问题的原因，最后提出加强我国企业单位会计信息化人才诚信道德建设的几点建议。

（2）有关制度不健全，得不到很好实施

本文认为诚信就是诚实而有信用，是指人们诚实处事、恪守信用的品德，它既指人在心意上的真诚，也包含言行上的守信，作为一种道德品行，它是一种规范和无形的制度，体现一个人的品格。

“诚信”随着时代的发展和变化，在各个不同的历史时期都有着不同的内涵，同样，在当代社会，时代也赋予了“诚信”新的内涵。诚信作为一种公民基本道

德规范，指的是忠诚老实，诚恳待人，以信义取信于人，同时给他人给予信任。那么，作为一名会计信息化人才，就要求我们要刻苦踏实、实事求是、遵守校规校纪及会计信息化人才行为规范，取得他人的信任，社会的认可。所以，作为一名公民，而且是受过高等教育的公民，我们应诚实守信，树立正确的人生观、价值观。否则，就算具有再高的文化知识，也会以此作为滋生罪恶的工具。诚信，作为一项重要的道德准则，它指引着我们去正确地处理各种关系。

三、it环境下的推进会计信息化人才培养思路和对策化会

1.加快理论体系建设，完善管理制度

（1）提高对会计信息化的认识

企业单位会计信息化人才诚信道德建设的内涵。诚实守信是人类文明发展成果的重要体现，是中华民族源远流长的文化精髓之一，同时是新时期我国公民道德建设的重要组成部分。诚信作为一种道德准则，是整个道德体系中的一个基本点和根本源，贯穿于整个道德体系中，它的发展和塑造影响着整个道德建设的方向与成果。因此，企业单位的会计信息化人才诚信道德建设在整个企业单位会计信息化人才道德建设中，必然处在至关重要的环节中，应当得到我们各企业单位在会计信息化人才道德建设时的重视和发展，将发展诚信道德建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和会计信息化人才本身实际中，创新和发展各种途径的建设思路。

企业单位会计信息化人才诚信道德建设是以提高企业会计信息化人才诚信意识、诚信素质、诚信能力为目标的教育实践，是企业单位道德建设的重要内容和组成部分。企业经营班子的战略观念和战略意识较差有的合资中小企业还存在重业务工作而轻队伍思想建设，没有把职业道德建设放到应有的地位，认为工作目的就是打击犯罪、管理社会等片面观念，在组织和开展职业道德教育过程中投入的热情不够，教育内容和措施明显滞后于合资中小企业经营班子的思想素质和职业行为，道德教育没有发挥应有的作用，导致在日常工作中，常以管理者自居，重专政轻民主，重打击轻保护，重管理轻保护，工作方法简单粗暴，视职业道德规范为一纸空文。有的单位的职业道德教育只部署，不检查，只要求，不监督，流于形式，以会代训，以会议学习、领导讲话、文件传达文件的形式开道德教育，教育仅靠空对空、单纯的说教，导致队伍出现疲软、消极情绪，合资中小企业经营班子的思想很不稳定，队伍建设状况不能适应工作和形势发展的需要。

（2）“官本位”意识严重

目前对于经营班子的监督、考核，只单纯注重业绩指标的检查，缺乏对个人能力的评定，无法对其进行客观的评价。另外，尚未建立起经营班子信息系统，不能对其档案和进出市场进行有效管理，不可避免地出现了“管理文盲”等不正常现象。这不仅削弱了对企业经营班子的市场约束，也影响了他们合理配置资源、高效组织生产和灵活应对市场变化能力的发挥。

由于我合资中小企业经营班子中有近半数是通过“内部提拔任命”获得目前岗位的，使得被选拔对象的限制条件过多，选拔范围过窄、力度不大。尤其在合资中小企业，还存在着行政观念和“官本位”意识，一般按照行政级别从政府官员中任命企业领导，用选拔公务员的办法选择经营班子，导致人才市场信息不畅，能进能出、能上能下的市场竞争机制无法形成，不能按照投资者与市场的需要来建设经营班子。

树立良好的规范执法思想，必须严格坚持“以事实为根据，以法律为准绳”的执法思想，执法过程中不徇私情，不贪赃枉法，执法理念要从　“人治”到“法治”转变，思想上要明确三点：一是确立法律至上意识。凡是合资中小企业的各项执法行为，都必须首先考虑行为的合法性问题，以“法律为准绳”、“对法律负责”成为我们的自觉行动，使每起产品的办理。每一次行政许可、管理活动，都能按法律要求经得起质证。

诚实与信任教学设计范文第4篇

一、“柔”的管理，勾勒诚信教育蓝图

苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”我们也始终认为只有学生主动参与，才会呈现诚信教育体验的理想境界。因此，在诚信驿站的建设中，我们改变思路、转换角色、营造环境、创设载体，当好学生的“服务员”、“参谋长”，采取人文柔性的管理，引导学生自愿参与、自我管理、自主发展。

1.营造氛围，渲染诚信人文环境

陶行知先生说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。”我校利用走廊空间，大力营造亲和、人文的育人环境：前大楼以中国传统文化《弟子规》为主题，后大楼以健康上网、养成好习惯、成功从这里起步为内容，楼道以文明礼仪为重点，疏密有致，赏心悦目；各班在每期板报中设置承诺园，展现古今中外诚实守信的经典故事。同时，学校又重点布置了诚信驿站：进门的黑板上开辟有诚信之星、诚信动态、诚信小贴士等栏目，货架背面的墙面上布置有古今中外名人对诚信的精辟阐述，让学生一走进诚信驿站便能感受到强烈的诚信氛围，奠定学生诚信的心灵基调。

2.学科渗透，整合诚信教育资源

要进行诚信教育，首先得让学生懂得诚信的文化内涵和现实意义。我们通过诚信大讲堂、国旗下讲话、红领巾广播等平台，让诚信意识走进学生心田。新课标已将诚信教育融入了新课程，我们又高度关注诚信教育的学科渗透，对各学科教材进行梳理，提炼出教材中的德育特别是诚信元素，落实每堂课的教育点，并纳入教学计划。在实施过程中，教师注意从教材的思想内容与学生的思想实际出发，找准知识传授与诚信教育的最佳结合点，让学生主动参与、亲身体验，达到润物细无声的教育境地。

3.坚守承诺，宣扬诚信道德力量

“耆而信，可以为师。”诚信的学生要求有诚信的教师，为此我们要求全体教师以诚立教、以诚育人。学校利用政治学习、业务培训、座谈访谈等形式，宣扬诚信的社会责任和教育意义。同时组织全体师生在国旗下庄严承诺：从我做起，从小事做起，明礼守信、言行一致、勇于承担，说诚信话、行诚信事、做诚信人。学校少先队大队部还将诚信教育与雏鹰争章活动结合起来，设置诚实章、守信章、责任章等相关奖章。每位学生设计一张承诺卡，学期初进行承诺目标制定，学期中进行项目管理监控，学期末进行师生总结评价。学生主动参与了活动全过程，校园诚信氛围不断浓郁。

二、“活”的体验，感知诚信教育真谛

小学阶段是学生生长发育的重要阶段，更是学生道德品质形成的关键时期，将教育与体验相结合，其效果就会大大提高。诚信驿站的开放，为学生提供了德育体验的有效平台，激发了学生的“三悟”，即在生活中觉悟诚信、在体验中领悟感恩、在服务中感悟奉献。

1.以多样的活动，触发学生诚信潜质

为实现诚信驿站育人功能最大化，学校预设了体验式系列主题活动。

诚信驿站标志设计大赛。全体学生或与党团员教师配合，或与父母同学合作，集思广益，通过给诚信驿站设计标志，感触诚信文化真谛。学校将入围的20幅作品，再以诚信标识推介会的方式，组织学生投票，以孩子的视角进行评判，唤醒了学生主动参与诚信活动潜意识。

诚信伴我行人物寻访。组织学生通过社会走访、收看电视、阅读报纸、网络查寻等途径收集诚实守信的先进人物和典型事例，在队日课开展夸夸身边人、做小事怀大爱、诚信在我心中、说一句诚实的话等寻访成果汇报会，提升学生诚信情感共鸣度。

诚信之花满校园电子小报创作。梳理学生活动的过程资料，以班级为单位、用电子小报的形式展现，重点突出活动中涌现出来的身边的好少年、好事迹，并指导学生运用绘画软件或图像处理软件进行责任为先，诚信为本宣传画制作，深化学生诚信艺术鉴赏力。

经过相关活动的“预热”，学校适时举行了简朴而隆重的诚信驿站开张仪式，邀请德高望重的老劳模和学校诚信之星共同剪彩，并通过组织学生参观的方式来了解诚信驿站的运作：诚信驿站 模拟超市环境，以无人管理，诚信借还为原则，采取自助形式，无偿为学生提供文具用品、工具用书、学习资料、公益图书及针头线脑等的借用服务。站内设生活区、休息区、学习区……学生在这里不仅能得到帮助，还能体味我为人人，人人为我的大爱意识、体验有借有还，再借不难的诚信理念。

2.以榜样的示范，引领学生诚信实践

青少年处于长身体、增心智的黄金时期，既易于接受正面教育，也易于受错误思想影响。榜样，因为拥有高尚的道德情操和优秀的品质而被人熟悉和了解，这一特征注定了对学生教育应具有示范性的特点。学校以雷锋、郭明义及文花枝、单增等全国诚实守信模范为榜样，号召大家学诚信模范，做诚信学生，各班通过多渠道广泛搜集、借鉴、创造、改编生活中接触到的歌谣，创作出反映学生真挚情感的明礼守信童谣儿歌，并进行展播。少先队大队部还充分利用好少年邀约党旗下活动，引导学生寻找身边的党、团、队员榜样，发现榜样身上值得学习的闪光点，定期填写好少年成长计划实施记录表，记录自己的点滴进步以及努力方向。每学期结束进行靖小好少年评选，向大家讲述自己的故事，谈谈对诚信的见解，让学生明白：诚信，就在我们身边。

3.以别样的途径，固化学生诚信惯性

良好的舆论渲染，有利于提高学生对非诚信习俗的免疫力，形成并固化良好的道德品质。结合学校信息技术特色，我们为各班开辟了诚信博客这个自由开放的平台，每位学生都可以在自己班级的博客中投稿、留言，讲述诚信故事，表扬诚信典型，发表诚信感言。在每周开播的红领巾广播中，也开辟了诚信之声板块，发动各中队的小记者对校园内外突出的诚信事迹进行及时采访、报道、宣传。正确的评价，及时的表扬，大力的宣传，在学生中形成良好的舆论氛围，对学生诚信品质的养成起到了极大的推动作用。

“家风淳，子孙贤”。诚信家风也是学生健康成长的沃土。在家庭生活中，每个家庭成员谦恭温良的举止、诚实守信的品质，特别容易潜移默化。因此，家庭也是诚信教育的启蒙学校。我们印发了《诚信教育家庭读本》《弟子规》《三字经》等经典国学，利用家长学校、家庭访问等形式，家校联动，双管齐下，帮助家长认识家庭诚信对孩子成长的重要性，指导并要求家长做孩子诚信的榜样，既重言教又重身教，营造健康和谐的家庭氛围，使学生的身心浸润其中，巩固了学生的诚信体验。

三、“真”的成长，践行诚信教育理想

苏霍姆林斯基曾说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”忽视学生个性发展过程中的主动性、积极性、创造性，任何外界压力都不可能转化为学生个性发展的动力。因此，要实现学生在诚信方面的“真成长”，就必须给学生一个管理自我的“真舞台”，让他们在自我锻炼中实现诚信理想。

1.岗位竞选明责任

学生诚信责任源于岗位的要求和同学的监督。为此，我们在诚信驿站的建设中实行人人有岗，岗岗有责的创意，设置尽可能多的岗位，让更多学生有参与和体验的机会。我们设立了人才招聘处，除了站长、副站长等领导岗位外，每月还招收督察员、节能员、护绿员、卫生员、小记者等服务性岗位，实行任期制。每位学生都可以参加竞选，发表演说，陈述竞选理由和上任后拟开展的工作，卸任时由驿站考核小组给予评价并存入诚信驿站档案。

2.建章立制强管理

让学生在一定规则下的参与和体验，是认识社会、参与社会、适应社会，成为社会主义合格公民的实践前提和基础。我们引导学生结合学校实际，制订出大家认为切实可行的《诚信驿站站规》《诚信度评估条例》等制度，确保驿站管理有章可循。平时，管理人员定期做好添置、保管、使用、维护、报废等记录，对诚信不良的行为进行提醒、告诫、警示，驿站的运行步入规范化轨道。学生在自主活动中，不但普遍表现出管理才智，还砺炼了诚信品质，成为诚信校园的中坚力量。

3.参与反馈显成效

诚实与信任教学设计范文第5篇

【关键词】高职院校 会计专业 诚信教育

高职院校会计专业的学生是未来社会建设的“经济卫士”，而作为会计专业的大学生是会计行业的后备力量，更加应该加强诚信教育，使其具有诚实守信的品质。信用是会计工作的生命线，诚信不仅是一种责任，更与重大利益相关，守信者将得到更多的利益，失信者必将付出高昂的代价，而会计人员不诚信，轻者不得从事会计职业，重者将受到法律的制裁。各单位的会计工作是如实反映本单位经济活动的晴雨表，是把守“钱袋子”的重要一环，最关键的环节就是要如实记账，不做假账。加深学生对会计工作中的诚信知识的深刻理解，能够引导学生提升学生的职业判断能力和职业道德水平，在学好会计专业知识的同时，提高学生的诚信水平。高职院校会计专业要树立正确的教育理念，完善会计专业学生的诚信制度系统，提出加强高校会计职业道德教育的建议。

一、高职院校对会计专业学生诚信教育的必要性

（一）加强会计诚信教育，提高学生综合素质

加强高职院校会计专业学生的诚信教育，是适应社会发展对高职学生思想道德教育提出的新课题和新要求。要从贯彻科学发展观的高度，充分认识到加强高职院校学生诚信教育，建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和树立科学的人才培养观、构建和谐社会的重要性。

（二）打造一流教师团队，奠定学生诚信基础

加强高职院校会计专业教师队伍建设，必须健全教师管理制度。加强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用人行为，形成不同的教学特色和办学风格，造就一批会计专业的教育家和教学名师，不拘一格育诚信人才。树立人人成才的观念，树立多样化人才观念，一个人要想取得成功，就要拥有正确的价值观——诚信，在正确价值观的指引下，就能更好地完善自己的人格，端正自己的人生态度。用学习不断积累经验，用自觉端正人生态度，用真心追随诚信智慧。

（三）强化学生道德教育，形成职业诚信风尚

高职院校会计专业开展诚信教育，有利于促进学生的自我完善，提高素质。诚信是人们职业生活的指南，是新时代大学生必备的品质。构建诚信教育机制，促进学生不断自我反思、自我发展、自我完善。广泛开展会计诚信教育，对学生诚信的基本要求是“忠于职守”，在自己的岗位上做到尽职尽责。

二、会计专业学生诚信危机的原因分析

（一）诚信教育认识不足，社会环境负面影响

高职会计专业教学正受到现实社会环境因素的巨大冲击，其地位与功用正日趋下降和减弱，在很大程度上阻碍了诚信教育的实施。高职会计专业教育中，诚信教育属于薄弱环节，专业课中未设计出有效的会计诚信教育环节和内容。部分专业教师认为诚信教育与与专业课程的授课无关，那是辅导员的事情，于己无关。学校对会计专业学生的诚信建设的重要程度认识不足，诚信教育教学方法缺乏设计和创新。教学基础课和专业课的教师主要侧重从事理论的研究，没有实际业务的经验，不能够从深层次上来理解和把握会计职业道德的要领，忽略了在实物操作中的重要地位。

（二）教师缺乏工作经验，对教材理解不深刻

高职院校会计专业的部分教师缺少会计工作经历，对虚假会计信息的危害不敏感，不能及时发现。导致在设计专业课程教学大纲时自然忽略了诚信教育的内容，或者即使有诚信教育的内容也是纸上谈兵，特别肤浅，对教材理解不深刻。不能激发学生对诚信等职业道德学习的积极性和能动性，难以保证诚信教育的效果。

三、会计专业学生诚信危机的解决措施

（一）完善诚信课程体系，加强道德品质教育

高职院校会计专业的学生毕业后从事的是具体的会计工作，常常接触金钱等财产物资，工作特别琐碎，所以，教师必须引导学生树立正确的职业观，开设更多伦理道德等方面的课程，弘扬会计诚信传统，在相关税务、审计、财务管理等专业课程中嵌入职业道德教育。以小组合作探究的形式讨论、实况模拟职业道德和职业责任问题，教育学生树立诚信纳税的意识。校外实训实习时，让学生进一步了解会计职业、养成良好职业习惯。大力倡导爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德素养，举办诚信知识竞赛、召开诚信专题演讲会，以学生为中心，突出学生的诚信发展，凸显道德教育的人文关怀。

（二）遵守会计职业道德，构建诚信奖惩机制

由于会计专业是实践性较强的学科，教学中要理论联系实际，分析实际案例感受会计职业道德的重要性。把诚信教育贯穿于会计专业教学全过程，实现德育和智育的统一。如：在学习《基础会计》时，学完会计核算方法之后，教师把学生分成小组，模拟工业企业和模拟各种商业企业，有经营生产资料的，有经营食品的，各组拥有资金相同，让学生尝试按课堂讲授的业务进行记录、核算。考查学生的诚信情况。对有良好诚信记录的学生进行奖励，对失信的学生进行惩罚。树立诚信榜样，号召全校学生学习。

总之，高职院校会计专业的学生不仅要掌握丰富的理论知识和高超的技能，更要具有高尚的职业操守，养成良好的会计诚信品格，不做假账，自觉地按照会计诚信原则从事会计实践活动。

参考文献：