远程教育解决方案范文第1篇

【关键词】 远程教育；教学方法；教学模式；创新

“远程教育（Distance Education）就是利用计算机及计算机网络进行教学，使得学生和教师可能异地完成教学活动的一种教学模式。”[1]是在现代教育思想、教育理论的指导下，利用网络、多媒体等现代信息技术手段实施教育的新型教育方式，它既不同于“近程教育”，更不同于现场教学，最突出的特点在于距离的遥远、空间的宽广辽阔、形式的多样、时间的灵活和投入的低廉，非常适合行业、区域、乃至国家、社会的教育普及和推广。具有无数优越性，对于我军守边部队、特殊战备、基层连队各层次官兵、多样化知识学习、多种需要的满足具有非常重要的作用，日益得到我军的重视，远程教育在我军方兴未艾，蓬勃发展。与此同时，远程教育也存在自身的不足，信息单向流动，师生谋面、交流困难，决定了我军的远程教育在教学上必须对传统教育的教学方法进行改革，以培养具有创新能力的人才。

一、主、辅结合——增强教学的趣味与活力

教育是由国家和社会主导的有计划有目的系统性培养人的活动，教师在教育中占据主导地位。从教育产生伊始，教师课堂讲授、学生瞩目临听成为传统而基本的教学形式与活动模式。主要的方法就是课堂讲授，知识灌输，信息单向流动，如此必然产生两个结果，一方面，有利于教师系统灌输和传播知识与思想；另一方面，造成形式单一，学生被动，教学缺乏活力与吸引力。建立在现代技术基础上的现代远程教育，仍然无法否定教师“主讲”这一传统形式与方法。但是，多媒体技术提供的多种声、光、电、磁、影等表现手段，可以在教师讲授过程中提供知识的多种形式的辅助表达，从不同侧面反映教师所讲知识的本质与现象，以帮助学生理解。增强主讲和辅助表达的密切配合，无疑会极大地促进远程教育的教学效果和活力，是远程教育教学方法改革值得深入探索的一个领域。

二、讲、“解”同声——开拓教学的新模式

远程教育离不开教师的讲，从教师的角度，远程教育和“近”程教育、现场教学并无太大区别，但从学生的角度则完全不同，现场教学，老师可以和学生进行目视交流，学生听懂了没有，教师可以及时发现，可以从容决定是否重复前面所讲或通过讲解中借某些讲授其他知识点进行穿插复习或点拨，以巩固所讲和帮助学生理解。远程教学中，讲师看不见学生，学生没听懂之处，教师不能及时发现和采取措施。现场教学学生听不懂还可以举手发问，远程教学中学生无法举手发问，会因不理解而造成学生知识点上的“盲”区与薄弱环节。为了解决这个问题，我们应该尝试在远程教育中，尤其是具备集体课堂收视条件的学习点，适度配备一名“注解”助教，就是具有一定知识和能力，对远程教育中正在讲授的相关课程比较了解的年轻老师，“陪伴”学员同听课，发现学生对主讲教师所讲的知识点不懂时可以现场做“旁白”，解释主讲老师所说的真正含义，或者将所发现的学生疑难之处做好记录，待课后找时间对学生进行解释。如此，必然能极大地增进远程教育的效果。

三、问、答互动——增加提问解答的新环节

长期以来，困扰远程教育的问题之一就是远程教育无法像现场教学那样，及时由教师发问，学生回答，师生交流互动短缺或极为困难，在很大程度上限制的启发式教学方法的采用和效果。好在随着现代网络和多媒体技术的发展，现代远程教育设备上增加了一些新功能，比如，教师提问之后，愿意回答问题的学生可以按动自己桌上的绿色按钮，讲课老师桌面控制系统可以显示学生所在学习点及所要回答的问题。同样，当学生听不懂、有疑问时，也可以按动桌上系统中的“红”色按钮，信息会显示在远程主讲老师的总控显示或统计系统中，这样，主讲老师就知道有多少学生？在哪些问题？哪些知识点上有你疑问？没听懂。在此情况下，主讲教师可以在课堂教学设计中，每节课都专门留出几分钟的答疑解惑的时间，从显示系统中挑选一些有代表性的问题，在远程系统上对全体学生进行解答，帮助不理解的学生理解，帮助已经理解了的学员进行知识巩固。通过增加“问”、“答”教学环节和教学实践，让启发式教学的某些优势得以在远程教学中得到发挥。

四、“实”、“虚”相长——发挥各自的功用优势

以现代信息技术支撑、以多媒体运用为手段的现代远程教育作为新世纪教育的一支重要方面逐渐成为一种新型教育形式。特别是由于现代远程教育广泛利用计算机通讯技术，Internet技术，实施计算机网络教学，其不受时空限制、灵活便捷的学习形式，全新的教育观念和教学手段，引发了我国教育领域内的深刻革命，挑战传统课堂教学的新模式—网络虚拟课堂教学应运而生。虚拟课堂最突出的特点是“虚”，是相对于传统课堂教学的“实”，“虚”与“实”相比，自然有其不足，但从另一个角度却也形成了“虚”的优势，就是可“拟”，可以模拟真实的世界，甚至可以弥补和超越真实的世界，包括虚拟出现实中许多真实的条件下并不能呈现出来或者说为人肉眼无法看到的现象和场景，可以用“形示”的具体来弥补思维的抽象所难以把握的状况。

虚拟课堂教学就是利用Cyberspace（网络空间）进行的教学，Cyberspace是由美国人威廉·吉普森创造的，意思是存在于荧幕后面的空间。虚拟课堂就是利用Cyberspace进行教学的方式，实际也是网络空间技术的开发和运用。虚拟课堂的使用十分便捷，在局域网和光纤宽带网上都可以开展类似于电视大学中实时播放式的教学。虚拟课堂教学的优势在于师生之间可以很方便地进行实时交流，达到教育资源共享，利于教学过程中师生互动。

历史上，课堂讲授法是各国长期来各类教育中运用最普遍的教学方法。客观评价，讲授法有许多优点，如教学的计划性、传授知识的系统性，以及师生直接面授的情境性、交互性等。但它也有明显的缺点：首先，讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验知识；其次，讲授法是一种单向信息传输方式，在大多数情况下，学生无法影响教师所传递的知识的性质、速率和密度，往往会造成学生思维和学习的被动；第三，依据心理学的研究，由于讲授法只能调动起学生单一感应系统的活动，知识的识记、保持局限性大，遗忘率高，记忆效果较差。而现代远程开放式教育最大的优点就是突破了这种单向的信息传输方式，从学习的生理机制看，视觉的、听觉的多种感官参与学习活动，使学习效率和学习质量提高。现代远程教育中以启发学生探究为主的在网络空间开展虚拟课堂和虚拟现实教学的方法就是典型的代表。

在现代远程教育的教学方法中，同属于虚拟课堂技术原理，但更为先进的还有利用模拟真实的三维W e6世界的虚拟现实（VRML）教学。虚拟现实（Virtual Reality），又称灵境，它是计算机生成的交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。使用VRML三维技术教学，除具备常规教学的一般功能外，它的最大优点还在于动态教学和进行网上虚拟实验技能训练。例如，学生可以利用网上站点，使用虚拟实验刀做人体解剖，一层层地观察人体内部的生理结构，还可调整查看角度、比例、方位，这样的实验可反复进行。如此启发我们，我军的远程教育在教学方法上应该探索把课堂教学的“实”和虚拟教学的“虚”的各自方法优势发挥出来，优势互补，争取更好的教学效果。

五、题、例互引——提升学生自究和反思能力

俗话说，榜样的力量是无穷的，社会生活中教育引导、帮助成长讲究典型和示范的力量，在教育方法中就是提倡案例教学。案例教学就是在讲授的过程中利用典型案例，深入解析，以学生为主，主要是鼓励学生积极参与。远程教育中教师和学生难以面对面，所以要通过鲜活案例的解析吸引学生的注意力，要通过一定的问题来引导学生参与。在案例教学实施过程中要注意分段实施，介绍案例、分析案例后提出一些案例中需要解决的实际问题作为学生的作业，这些问题一般都是没有固定答案的，需要学生主动思考，主动作为。在学生把作业反馈给老师后，老师在全面了解学生思想的基础上进行详细的、有针对性的解析。学生也可以向教师提出异议，包括案例之中他们认为不合理的地方，通过教师和学生之间不断的信息反馈，一方面可以修正案例，一方面也实现了学员的积极参与，达到了教学相长的效果。

事实上，案例教学是近几年教学改革的一个新事物，案例教学的优势得到了广泛认可，不仅在现实的课堂教学中发挥着重要作用，而且还表现出另外一个特点就是同样适合于远程教育， 远程教育的最大缺陷就是师生谋面难，限制了教学活动中师生的交流和互动。客观上要求我们创新远程教育的教学方法，必须设法解决这个瓶颈。案例教学的优势恰恰符合要求，因此，在我军的远程教育中，要求教员应该围绕教学目寻找典型案例，精选实例，编辑成教案，教学时通过展现其中的矛盾，启发学生进行分析、研究；或从实际出发，将经验条理化、系统化，上升为理论；或从一个“窗口’看到“全室”，促使学生的迁移和应用。同时，在备课、讲授和布置作业中，教师还应该根据教学内容，教学重点、教学难点，有针对性地设计一些必答之题，让学生在做作业的答题中去分析思考，引导学员对基本知识、重点内容的掌握和理解，把案例教学和设问引导相结合，必然能够对学生的学习起到意想不到的帮助，从而极大地提高远程教育的教学效果。

归结起来，远程教育是现代教育发展的新事物，是我军教育体系中出现的新事物，本身处于研究和发展之中，许多方面有待于探索和认识，其中，远程教育的教学方法已经成为我军远程教育进步的瓶颈之一，需要开拓创新，大胆探索，早日形成突破，为我远程教育大发展做出应有的贡献。

远程教育解决方案范文第2篇

惠普社会创新催化剂项目通过重塑科学、数学、工程和技术教育（STEM），汇聚不同学科、不同国家及不同文化背景的优秀教育工作者，共同实现教学方法的变革，从而创建改变生活的强大学习体验。本次峰会于4月12日至14日在北京举行，来自全球各地的教育专家齐聚北京，共同探讨国际及各地区所面临的教育改革及发展问题。

教室是学校最核心的活动场所，因此，多媒体数字教室建设是校园建设的重中之重。惠普多媒体教学解决方案以灵动e平台（Classroom Manager）软件为授课核心，老师使用惠普商务笔记本授课，学生们使用惠普商用台式机完成课堂测试，教师通过系统实时生成的分数及统计报告对教学成效一目了然。

除了教室之外，图书馆是在校学生汲取知识的第二大重要场所。惠普倡导建设数字图书馆，并在本次峰会上展示了由零终端t200和Compaq MultiSeat ms6200主机构成的PC共享解决方案。“一台主机，多人共享”，帮助用户减少PC部署、管理、维护、升级的时间和复杂性，大幅降低能耗节省初期采购及后期维护成本。另外，惠普JetAnywhere解决方案能够充分满足图书馆的打印需求，通过精确跟踪打印资源的使用情况和成本，有效降低碳粉和纸张用量，其自动计费系统大大提高了员工工作效率。

远程教育解决方案范文第3篇

百度创始人李彦宏的“航天提案”建议国家鼓励民营企业进入火箭、卫星发射等航天领域，提升我国航天产业的国际竞争力。而有关领导人的《政府工作报告》中也提出：“神舟十号遨游太空，嫦娥三号成功登月，蛟龙深潜再创纪录，这表明中国人民完全有能力、有智慧实现建成创新型国家的目标。”可见，李彦宏的“航天提案”契合了国家的政策指向，着眼于提高中国创新能力。与此同时，也受到了各界人士的好评。

李彦宏希望让更多人参与到航空航天这样的高精尖领域，让中国的创新能力更上一层楼。在李彦宏看来，“在美国，航天领域已经有多家的民营企业进入，而且做的非常不错。而中国这边，只有一家国有企业在这个领域中，创新的步伐比较慢。”实际上，美国的私人企业太空探索技术公司（SpaceX）已经依靠高质低价的服务，承接了来自美国政府等的火箭、卫星发射任务，甚至开始涉足载人航天器研发，而且和SpaceX合作的除了NASA（美国航天局）等，还有众多商业客户。

扎根教育领域多年的教育专家，全国政协委员、原北京师范大学校长钟秉林，给出了他心目中的解决方案，“目前我国优质教育资源短缺，好学校太少，满足不了老百姓的需求和社会的需求。解决这个问题，只有拓展优质教育资源，把好学校办得多一些。”而全国政协委员、百度创始人李彦宏的提案，则提供了另一种思路，即为教育领域引入“互联网思维”，“要求直辖市、省会城市中小学校教案、试题等教育资源免费上网，推进教育平等。”在李彦宏看来，这些学校掌握大量优质教育资源，但向社会开放不足、共享效果不好，造成了公共教育资源极大浪费；而互联网开放和免费的特性，恰恰有助于化解教育资源不均衡、整体教育水平不高的问题。如果能通过这种方式，“让偏远地区的孩子有天资又勤奋的孩子能够拥有好的教育环境，他们成长起来对于中国的创新能力，人才发掘和培养以及整个中国的竞争力都是有好处的。”

应该说，扎扎实实地拓展优质资源，办更多的好学校，培养更多的好老师，是从长远实现“教育公平”的必由之路。但实际的推进过程正遭遇包括教育政策调整滞后、整体资源短缺等种种困难，由于地区经济发展不平衡所导致的教育水平差异问题，在短期内也难以有效解决。建学校，建好学校，尤其是能否在偏远地区建好学校，无疑千头万绪，难以一蹴而就，正如钟秉林所言，“这个目标需要长期积累……不是短期内可以实现的。”

与之相对，外界对于李彦宏的解决思路给予了更为热烈的反响。在资深媒体人，央视评论员洪琳看来，李彦宏的提案在现实操作性方面的优势显而易见：“基本的物质条件――互联网已经有了，接下来就是如何把大城市的优质教育资源放到网上，惠及全国的学生，这是一个非常好的事情。”清华大学新闻与传播学院副院长陈昌凤则认为，李彦宏的提案体现的是最大程度的优化资源配置，“互联网打破空间的概念，是新媒体时代的一个趋势，新媒体的改造对社会的影响很大，打破时间和空间的束缚，对教育产业的发展，是非常有利的事情。”

而更多直辖市、省会城市的中小学校长们，已经开始用实际行动响应李彦宏的提案。北京市人大代表，东城区府学小学校长马丁一认为“李彦宏委员提出的互联网教育提案，将这一平台扩展到省市甚至全国层面，上升到了一个新的层次和高度。利用互联网开放共享的特征，对于化解资源不均衡和教育不平等有重要意义，非常值得借鉴。我们的老师已经录制了一系列国学课程，放到了互联网上，未来我们希望通过多种方式分享优质教育资源。”清华附小朝阳CBD商务中心实验小学校长傅雪松也表示，“李彦宏委员的提案着眼于中国教育的现实问题，非常有建设意义。目前我们已经将我们的优势特色课程，如手工系列课程进行网络开放，让边远地区的孩子能够实现享受和城市孩子一样的兴趣课程。”

远程教育解决方案范文第4篇

一是合理选择新型能源，破解了制约牧区开展现代远程教育能源的难题。能源问题一直是制约广大牧区现代远程教育工作开展的瓶颈，为此，伊犁州党委组织部根据全国远程办“有什么能源就利用什么能源”的思路，本着经济实用的原则，确定了以小型光伏电源作为牧区“移动型”终端接收设备的通用能源，并独创了“光伏电源无逆变直流供电方案”。通过实践检验，小型光伏电源具有低成本、低损耗、携带方便、稳定性强、节能环保等特点。经专家论证，该能源解决方案是当前牧区开展现代远程教育的一项最佳方案。在此基础上伊犁州还在有效利用水能、风能等新型能源及混合能源开展牧区远程教育方面进行了积极尝试，并因地制宜地进行了推广应用。

二是实施技术创新，破解了基本型设备无法移动的难题。伊犁州党委组织部紧紧把握州直牧民“短期游牧、长期定点放牧和大散居、小聚居”的特点，按照定点接收、流动教学的总体思路，对现有的基本型模式进行了大胆“瘦身”，按照“功耗低、便于携带、拆装简便”的基本要求，在认真论证的基础上选择了节能型、便携式计算机设备和小型卫星接收设备作为牧区移动型模式的接收装备，这不仅完全符合全国远程办对终端接收站点“接收、播放、存储、回放”的基本技术要求，又突出了“节能和移动”两大特点，是基本型的“袖珍”版本，具有基本型终端接收站点的所有功能，此举有效解决了基本型终端设备移动困难、不能灵活方便地在牧区开展学用活动的问题。针对牧区冬、夏牧场的气候特征和气象资料，提出了防风型和简易型两种卫星天线基座设计方案，并委托伊犁州建筑勘察设计研究院，根据州远程办的具体要求，完成了牧区卫星接收天线基座设计施工图，设计达到了10级大风能工作、12级大风不毁坏的要求。

三是建立长效机制，破解了牧区开展现代远程教育管理难题。通过牧区移动型站点的建立，彻底改变和创新了牧区党员干部的培训方式，解决了基层干部为民服务能力不强的问题，建立了牧区党员干部教育培训的长效机制。过去对牧区从事牧业生产的党员均采取“季节性”和“阶段性”教育，由乡镇党委定期送电教片上山，采取马背电教在牧区巡回播放，一个周期下来，教材的时效性已过，新版教材基本成为了几个月前的版本。在牧区建立移动型接收站后，每天都能从全国和新疆农村党员干部现代远程教育卫星网上接收大量的教学资源和牧民喜爱的鲜活信息，时效性大大增强，随时都有新的教学资源供党员学习。远程教育已经成为牧民群众学习现代农业知识和科技适用技术的重要手段，丰富了党员干部的学习形式。广大牧区基层干部执行政策的能力、加快发展的能力、服务群众的能力、依法办事的能力、科学管理的能力和解决自身问题的能力进一步提高，在建设社会主义新农村中充分发挥了骨干带头作用。针对牧区站点操作人员难选和设备管理难度大的问题，州党委组织部将选好操作员作为加强管理工作的重点，加大了对操作员的岗前培训力度，落实了操作管理人员的相关待遇，在牧区接收站成立了临时党支部，加强对此项工作的组织协调与管理，建立健全了《牧区远程教育操作员管理考核办法》等相关管理措施，对管理员和操作员实行责任制管理，保证了站点的正常运转和学用活动的扎实开展，使现代远程教育管理工作的难点得到了有效破解。

远程教育解决方案范文第5篇

规范管理狠抓应用

全面提高我县远程教育工作水平

---彬县电教中心20__年度工作总结

一年来，在上级业务部门的指导下，在县教育局的正确领导下，经过电教中心全体人员的共同努力，按照年初工作计划，顺利完成了20__年度各项目标任务，取得了一些成效。现将具体工作总结如下：

一、建章立制，完善内部管理

一是进一步修订完善内部管理制度，制定了《彬县电教中心岗位量化考核办法》、《彬县电教中心请假制度》、《彬县电教中心政治业务学习制度》、《彬县电教中心后勤财务管理制度》、《彬县电教中心设备维修制度》等13种规章制度，规范了电教中心内部管理工作。二是对全体人员实行了岗位工作量化考核，形成了激励机制。三是对内部机构进行了重新设置，对人员进行分工，建立了“两组、一室、一站”并制定了各岗位职责。分工明确，责任到人。五是进行了纪律作风整顿，明确了工作纪律，提高了服务基层的意识。

二、完善制度，深化远程教育管理应用

为了规范全县远程教育管理应用工作。先后制订了《彬县中小学现代远程教育工程项目管理办法》、《彬县中小学现代远程教育资源应用实施意见》、《彬县中小学现代远程教育资源应用考核办法》、《彬县中小学现代远程教育教学应用研究实施方案》、《彬县中小学现代远程教育师资培训实施方案》、《彬县专任教师远程教育四级培训实施意见》《彬县中小学现代远程教育三级技术服务实施方案》、《彬县中小学现代远程教育资源教学应用管理规定》、《彬县中小学现代远程教育工作考核评估细则》、《彬县中小学现代远程教育管理应用工作“百校行”实施方案》《关于评选远程教育项目示范学校的通知》、《彬县农村党员干部现代远程教育工作实施方案》、《为农服务管理规定》等文件，明确了资源应用对象、应用方法、应用途径、考核办法。

三、认真组织，培训工作扎实有效

一是积极组织参加省市有关培训，全年共参加省市各类培训70多人次，提高了技术骨干队伍素质。

二是加大了县级培训力度。今年先后组织大型县级培训活动4次。6月11至12日，利用双休日，分城关、北极、新民三个片进行了“中小学现代远程教育工程教学应用培训”活动，培训业务骨干412人；8月1日至6日，组织人员，对基层校长、教导主任、骨干教师进行了不同层面的新技术培训，共培训校长246人，管理人员和骨干教师1115人；11月13日至14日分两个片进行了多媒体、计算机教室管理人员培训，培训管理人员72人；11月22日聘请省厅专家开展了238人参加的“远教资源与学科整合应用培训”活动，以上活动共培训人员2038人次，使我县远程教育学科整合应用工作迈上了新台阶。

二是以推广“四级培训”模式为切入点，狠抓了各校区校本培训工作。各项目学校以提高全体教师资源应用能力为目标，利用远程教育资源，编写培训教材、开展课题研究，提高了教师的信息技术水平，加强了学科整合能力。

四、强化措施，狠抓应用

一是抓课堂教学应用促进教学质量提高。在三种模式教学应用方面，切实落实了“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求。规定各种设施每周使用20次以上，排出远程教育资源应用课表，教师参与率不得低于90，使资源应用于各年级各学科教学活动中。根据三种模式实际提出了不同要求：模式一项目教师充分利用光盘资源，将光盘播放与课堂讲授相结合，充分发挥配套光盘的教师替代功能和辅助辅导功能；模式二学校在资源应用过程中坚持“接收—筛选-建库—报送—应用—反馈”的资源应用流程。规定，所有项目学校必须定期下载资源进行筛选、整理编目、归类保存，供教师使用；模式三学校实现天网、地网合二为一，互相补充，实现资源的最大共享。

二是抓教师发展，促进教师成长。要求各项目校依托远程教育资源提供的“示范课例”、“教案示例”、“教研论文”、“教师发展”等栏目，组织各种业务学习和研讨活动，促使教师专业成

长，涌现出了一批学习型、研究型骨干教师。

三是抓专题教育，促进学生全面发展。利用“专题教育”、“少年文化”、“科普知识”开展爱国主义教育、纪律法制安全教育、环保教育、守则行为规范教育、成长教育。通过观看爱国主义影片，编抄报、电子报刊等多项教育活动，开阔了学生视野，提高了学生综合素质。永乐中心小学等校利用资源开展的学生系列专题教育活动，形式多样，内容丰富，效果明显。

四是抓课改资源应用，促进课程改革实验推进。要求各学校定期组织教师学习课程改革最新信息，专家讲座等，开展研讨交流活动，撰写心得体会。不断转变教师的教学理念。

五是抓典型引路，促使资源应用广泛深入。县教育局通过政策激励、技术支持，在全县推广了北极中学“四级培训”、永乐中学的“以考核促管理，以管理促应用”、永乐中心小学“利用远教资源开展主题教育和党员教育”朱家湾小学为农服务“三免一开放”等典型经验。要求每学期每个乡镇要创建二到四个窗口学校，进行内部评比，学习交流；

六是组织开展远程教育成果评赛活动，以赛促用。分别于3月份和10月份组织评赛活动两次，征集作品300余件其中3月份选送省上参赛的作品获省级奖24件。

五、考核检测，强化指导矫正

一是根据项目工作要求，出台了《彬县中小学现代远程教育资源应用考核办法》。5月份对全县中小学远程教育和实验教学工作进行了专项考核。于6月15日下发了《关于对全县中小学教师远程教育实施情况进行检测的通知》。7月10日至12日，组织人员分7个工作小组对全县中小学教师的远程教育实施情况进行了全面检测。最后将考核结果及赋分排名通报全县。县局依据考核结果。对一、二、三模前三名永乐中学等单位实施了重奖通过考核检测有力地推动了项目管理应用工作的开展。12月组织人员对各校区远程教育管理应用工作进行了全面考核，进一步规范了全县远程教育管理应用工作的深入开展。

二是为了规范管理强化指导矫正，要求各学校建立“一表三册一栏”管理应用制度。于今年启动了远程教育管理应用“百校行”工程。采取不打招呼、直接深入学校，进部室、查课堂、访师生、看资料等方式全面检查项目学校远程教育管理应用工作。以《远教简讯》为载体，推介亮点经验、指导矫正薄弱，至目前已刊发远教简讯十七期。

三是根据市教育局文件精神制定下发了《关于做好20__年度中小学现代远程教育管理与应用考核工作的通知》要求在全县范围内开展学校自评、分片互评、县局统一考评的中小学现代远程教育管理与应用考核活动。11月10日至11月15日各校区均开展了自查自评工作，并上报了自评结果。12月份依据自评结果，组织了全县中小学远程教育管理应用考核工作。

六、三级服务，确保应用深入

一是为了适应项目技术服务的要求，按《陕西省市（县）电化教育馆（中心）建设标准》建设县电教中心，从设施配置、队伍建设、经费保障等方面不断完善。使我县电教中心建设基本达到省颁标准。

二是制订三级技术服务实施方案，县电教中心牵头。按照县、乡（镇）、学校三级技术服务的原则构建技术服务网络。按“分模式管理，责任到人”的原则提供县级技术服务支持，实行设备报修首接负责制。在考察的基础上，每个乡镇确定技术骨干1人，由县局发文认定。按照“学校---乡镇---电教中心”的服务流程解决问题。

项目学校设备出现故障或遇到技术难题不能自行解决由乡镇技术骨干先行排查解决。做到一般问题不出乡、不过夜。对乡镇技术骨干无法解决的问题，立即反馈电教中心，县级技术服务做到软件故障24小时内解决，硬件故障3天内解决最多不超过7天。一年来，电教中心服务队跑遍了全县286所项目学校，维修处理故障400多校次，现场培训1200多人次，为学校节约经费4万多元。这样既维修了设备，又培训了教师，节省了经费。

我们还对骨干人员建立合理的培训、管理办法，协调各方关系，为他们工作提供方便，让他们既不脱离于教学工作，又能切实为项目服务。

七、硬件建设，持续发展

一是多方争取，为我县争取到20__年农村中小学远程教育项目模式一11所、模式二8所、模式三1所。至此，我县远程教育项目学校覆盖率达到了100。全力完成了项目申报及前期准备工作。目前增补项目设备已陆续到货，即将进入安装调试阶段。

二是配合县局和各！校区投资200多万元，为17所中心小学建起了微机室和多媒体教室。投资50多万元，依托电信网络，建起了县教育网络中心。中心网站建设远程教育资源库，开辟了项目文件、经验交流、课程资源、技术服务、软件下载、资源应用、网站链接等栏目。彬县中学、职教中心等5所学校投资50多万元建起了校园网、电子备课室、电子阅览室。同时为29所中小学接入了光纤，实现了县域内天网、地网、教育网三网合一。为了确保这些工程的顺利实施，从工程的立项、调研论证、招投标到合同的签订以及前期准备、安装调试、验收付款电教中心全体人员加班加点、废寝忘食、牺牲双休日、节假日全力以赴保证了工程的顺利实施。

八、竭精尽智，打造精品现场

9月中旬在省教育厅决定召开农村中小学现代远程教育应用咸阳现场会之后，为了给会议提供高质量、高水平的参观现场，不辜负省市各级领导的厚望，确保会议圆满成功，及时建议教育局并筹备召开了现场会彬县参观点筹备工作会，具体安排现场会筹备工作。确定了“校校准备，人人参与，重点突出，特色明显”的筹备工作整体思路。制定了缜密的筹备工作方案。明确了各工作小组的职责任务，划分了时限。确立了一手抓应用，一手抓硬件设施建设，以现场会筹备工作为契机推动我县教育信息化、现代化进程的指导思想。各工作小组也制定了相应的工作细则，明确了任务、落实了责任、划定了时限、提出了要求。现场会筹备期间，电教中心全体人员根据分工，出色地完成了任务，筹备工作进展顺利。为现场会提供了高标准、高质量、高水平的参观现场，确保了大会的圆满成功。受到了各级领导及与会代表的一致好评。

九、大局为重，完成各项中心工作