文学少女范文第1篇

姓名：伍思睿

性别:女

毕业学校：岑溪中学

高考成绩：672分

最想报考的学校：香港中文大学

当广西招生考试院公布2006年广西文史科最高分数为672分时，整个岑溪中学都沸腾起来，该校039班学生伍思睿以文史科总分672分和数学单科150分的优异成绩，一举摘取了今年高考广西区文科状元和文史类数学单科满分状元两项桂冠。这意味着岑溪市时隔24年后，又出了一位广西区高考文科状元。伍思睿的夺冠也成为了整个岑溪市的骄傲。6月23日，岑溪市市长黄振饶，市委副书记、纪委书记唐海泉，市委常委、宣传部长黎斌兰前往祝贺，并为她送去了10000元的奖金。

伍思睿是个阳光的女孩，满脸的笑容，机灵的眼睛，让人感觉到她的开朗与自信。一直以来，她的学习成绩都是出类拔萃的，从初中到高中，伍思睿连续5年在全国性的英语竞赛中获得前三名。更优秀的是她的作文，伍思睿的文笔以漂亮细腻见长，常常被老师作为评讲的典范，她的作文几乎每次都是全班的范文，平时作文成绩都基本上不低于56分。

对于这个状元的头衔，伍思睿在惊喜过后没有忘记感恩，她要感谢一切教育过、关心过她的人。她特别要感谢她的学校，因为在高中3年里，虽然学校存在非常激烈的竞争，但是让她无时无刻不感受到取得成功后的喜悦。整个高中，学校给了她很好的体验，可以说是她在享受学习。伍思睿决心上了大学以后要以更好的成绩去回报社会，回报家乡。

对于选择什么学校、哪个专业，伍思睿还没有最后确定，但她一直对北京的大学情有独钟。当然，作为全省的高考文科状元，她的选择空间很大，很多大学的校门都向她敞开着。伍思睿在权衡再三后，选择到香港中文大学就读，她觉得香港的教学方法较为灵活，学生有较大的发展空间，在这种环境中更适合自己的个性发展。

兴趣爱好

伍思睿是个典型的文学少女，从小就喜欢抱着厚厚的文学书陶醉在文学的海洋中。在她家的卧室中，大大的书柜里放满了各方面的书籍。“腹有书香气自华”非常适合用在这个女孩身上。在紧张的学习之余，她也常常看名家的散文和小说，比如张爱玲、余光中、余秋雨、张晓风、席慕容等等。以她的话说就是“看好的文学作品，作家的思想就像琼浆一样，如行云流水般在字里行间流动”。另外伍思睿看书有一个好习惯，就是看见写得漂亮的句子或者文章，就会很想把它收藏下来，所以她还专门有几个笔记本记文章，其中有很多散文中的词句。所以她考语文的时候自然就不愁没有东西拿得出来，难怪她作文成绩那么好。

读书之外，伍思睿的画画得也很好，特别是对动漫之类的漫画很感兴趣，她家小小的屋子里就贴着很多的“杰作”。这些兴趣爱好大大地丰富了她的课余时间。在学习上伍思睿是最喜欢劳逸结合的，想问题想累的时候，她就会画一些画，然后去走廊看看风景，还有去打打球。不过人缘很好的伍思睿最常用的放松办法还是跟同学聊天，可以放松一下心情，特别是在临考的时候这样是最有用的。

家长心得

伍思睿的母亲说：“在学习方面，她的成绩在小学阶段一向都过得去，都是排在前几名。她有一个优点，就是非常爱看书，而且小小的时候就看厚厚的书了，所以她写的作文一向都是比较通顺的，不用怎么改。”原来文科状元的功底早在小时候就打好了。

“总的来说，我觉得我的女儿是比较乖巧自觉的。她在学习上有一套自己的方法，我们从小就教育她，最要紧的就是上课要专心听讲，然后注意学习的方法，还有就是培养良好的学习习惯。”母亲对女儿的评价中也带着宽容的语气。也许正是因为在这样气氛平和的家庭中长大，伍思睿的生活平静而不乏浪漫气息，在她的闺房里，最引人注目的是她自己画的漫画，贴满了墙壁，充满了浪漫的情调。

教师评价

“伍思睿同学今年不但获取了广西区的文科状元，还以文科类数学150分满分获取了广西全区的单科状元。这个可以说是我们整个岑溪中学的骄傲，甚至可以说是我们岑溪的骄傲。”每当说起自己的得意门生，老师眼中的状元女，黄老师显得异常兴奋“我觉得思睿之所以能够取得这么优异的成绩是跟她的两方面特点分不开的，在学习上我觉得她一方面非常注重学习的时效性，在对学习时间的安排上可以说是比较讲究科学、合理。她不是整天抱着书，读死书那种人。另外一方面，她勤学好问，追求完美。”黄老师举了个例子说，每一次不管是大考小考，只要她的试卷上出现一些没有得满分的问题，她都会去追究，经常就是拿着卷子去追问老师，去寻找自己解题中还有什么缺陷，尽量把每道题答得更好，更完整，能够拿下满分，从而使她的答题规范、答题思路不断地完善，正是她这种学习上刨根问底的习惯，使她的成绩一直保持在年级前列。

状元自述

回首这3年，伴随我走过的，有欢笑，也有泪水；无论成功或失败，我都收获到了无尽的充实感――竞争的充实感。对我来说，高中不仅是继续学习知识的地方，更是磨炼心灵、升华人生的殿堂。因此，我把每次考试都看作是一个新的起点，而不是终点。高考，是高中生活的一个休止符，更是我们人生新篇章的开始。

作为一个“过来人”，我感激高中生活给予我以更鲜活的灵魂，也十分愿意把我在学习、生活中的做法跟大家一一分享。

统筹时间，有张有弛

高三，充斥着永无休止的练习和考试，所以，烦恼、焦虑、失落肯定是不可避免的，这些消极的情绪就像乌云一样笼罩住我们疲倦的心，常常使我们喘不过气来。这时候，培养一种轻松的心态就变得十分必要。烦闷的时候，我习惯走到走廊上去看看风景。站在顶层，就可以饱览半个城区的景色，青山，绿树，蓝天，白云，清风，还有鳞次栉比的房屋，感受起来非常惬意。看教科书看累了，就看看课外书。我对书是“饥不择食”的，散文，诗歌，童话，小说，漫画，什么都看。书是进步的阶梯，是终生的良师益友，多涉猎课本以外的书籍，对于增强我们的语言表达能力，培养我们发现美、感受美的能力，是十分有益的。

早上，我们6点起床，6：45分到教室开始学习，中午11：30下课，在教室写作业到12点就吃饭，12：00～1：00看一下课外书或者是英语阅读材料，休息到两点就起床。下午5点下课后，我通常都有半个小时左右的锻炼时间，跑跑步，打打球，这样不仅可以锻炼身体，而且可以缓解压力。如果遇到阴雨天不去锻炼，我就会上学校的阅览室去看看杂志报刊，去感受最新的信息，拓宽一下视野。晚上10：30晚自习下课后，饿了就去泡个面当夜宵，然后看一会书，听听英语磁带，到11：20左右就睡觉。其实，学习要讲究效率，开夜车或者是占用中午休息时间来做练习并不可取，重要的是学习、生活都有一定的规律性，才能做到有条有理。人就像一根弦，松了，弹不出好的音色；紧了，随时就有崩断的危险。

由于我们学校是封闭式管理，一个星期只有星期六晚上和星期天下午是可以回家的，所以我也会抓紧这仅有的一点时间来放松一下身心。周六晚上，跟父母去爬山、散步，回到家里就看看电视剧，或者打开电脑看时事新闻、看电影。劳逸结合，学习才能更有效率。

当遇到挫折的时候，我们的心情会遭遇暂时的黑暗。这时，我们需要可以倾听我们心声的人，或者是好朋友，或者是父母，或者是关系不错的老师。在学习上遇到疑点的时候，跟老师沟通沟通，老师会指出我们存在的弱点，也会给出一些结合我们自身条件的建议，我们就能更清楚地认识自己所要走的路。因为文综老师的办公室距离我们教室很近，所以我们班的同学经常跑到文综办公室去跟老师聊天，师生之间的关系一直非常融洽。在你悲伤、失落时，不妨找个可以信任的人来倾诉，说不定你会发现乌云背后的阳光。

全面剖析、各个突破

对于各门学科，我们首先要清楚自己的优点和缺点是什么：对于自己擅长的方面，要进行更深一步的探究；对于自己的薄弱环节，要争取把劣势变成优势。至于具体的学科，每一科都有不同的方法，下面是我个人的一些见解：

语文平时我习惯把不常见的拼音、错字、俗语、文学常识分门别类归纳到本子上面，时不时拿出来看看。因为语文的范围实在是太大了，这些基础的知识是不可能一蹴而就的。因此，语文的积累要从一点一滴做起，一天几个，不需要很多，慢慢地自然会积少成多。

另外，我还习惯用本子来摘录优美的文章片断，然后反复揣摩、分析句子的神韵和技巧，从中得到美的熏陶。

数学“数学是思维的舞蹈。”数字是最讲究思维方法的一门学科，光靠题海战术是远远不够的。做一种类型的题目时，挑选一道或几道经典的题，把所有可能的解法都记下来。做题的时候，想一想最近做的题目中有没有相同类型的，如果有的话，是哪一点相同，出题者意图有什么差异，考的是不是相同的知识。时常进行这样的思考，做题时就会容易有“似曾相识”的感觉，脑子就不至于一片空白。

数学除了总结以外，也非常注重练习的量。做的题目多了，对同一种类型的题就能熟知它的解法，考试的时候也能节省时间，手到擒来。不过，我们有那么多的资料书、辅导书，里面的题目是永远也做不完的，我们需要有选择性地去做题。一种类型的题目，只要选容易题、中等题和难度题各一到两道就可以了；有些书上的题目是大同小异的，也不必重复做太多，领会了其中意思就可以了。考了一次以后，要保证把错题再做一遍，从而达到加深印象的目的，以后做题或考试就要避免再出现这种错误。

英语我个人认为，在英语学习中，语感占了很大一部分的比例。怎样在英语学习中培养语感呢？首先要有对英语的热爱。“兴趣是最好的老师”，对一门学科有了兴趣，就有不断想去探索、去获取新知识的欲望。培养语感，不单要弄清基本语法，而且要让自己置身于英语环境之中。在家的时候多看看英语频道，碰到有趣的谚语、俚语要注意积累，用好奇的目光去探索西方国家的风土人情，这样不仅能提高英语水平，还能扩大自己的视野。没有什么习题做的时候就看几篇阅读，碰到不懂的单词就跳过（我很少查词典），因为文章意思是可以通过上下文来体现的。

学习英语，阅读量是要有一定的保证的。我常常利用课间和休息前的时间来看阅读，多数是英文报纸或杂志上的文章，这样才能保证原汁原味。读得多了，阅读速度自然也能得到很大的提高。我在初中参加全国中学生英语竞赛时，总是速度不行，老是不能完成题目。高中时我加大了阅读量，阅读速度有了飞跃，在高中时候的英语竞赛我就可以比较轻松地做完题目了。

文综文综的记忆难度特别大，因为它的知识容量超过了其他任何一科。政治要考我们分析材料、读懂题意、根据材料归纳提炼和整合信息、结合时政组织文字的能力，历史要考我们纵向和横向（纵向就是在一个具体区域内从古到今的历史线索，横向就是在一定时期内这个地区和其他地区的联系）把握历史事件的能力，地理要考我们空间想象能力、对地图的宏观和微观把握的能力。考生除了要把这些能力掌握好以外，还要注重答题的规范性――问什么答什么，不要答非所问；卷面尽量做到整洁，给评卷老师一个好的印象。

学习政治，我们习惯的做法是构建框架。学习课本的时候一定要对所学知识的所属关系有清晰而明白的了解。学完一课书后，用一张白纸把这课书的内容用框架（大括号）的形式按从大到小的顺序列出来，使课本内容一目了然。学完一个大的内容，比如说政治常识，也可以这样归纳，但是就可以分得粗一点：国家制度（国体和政体）、政党制度、民族和宗教、外交等。另外，要经常关注时事信息，“胸怀祖国，放眼世界”，这不仅是对政治学习的要求，而且是对每一位普通高中生的要求。只有时刻心存国家兴衰，才能有足够的觉悟去学政治。

至于历史，虽然听起来很琐碎，要学习浩如烟海的史实，确实不是一件容易的事情。但是再繁复的东西也有它固定的线索。比如中国古代史，就有政治史、经济史、民族关系史、外交史和科技文化史这五条线索。平时我习惯用小纸条或者一大张白纸来整理这些线索，然后贴在显眼的地方，经常看看，能有助于记忆。在全面复习的时候，不妨试试这种方法：先看正文，再看小体字，再看图片，再看引文和注解。这样，我把许多以前遗漏的东西都找到了。

最后是地理。开始的时候我觉得地理，特别是地图上的知识点很难记，所以地图一度成为我头痛的东西之一。后来在总复习的时候，老师教给我们一种新的记忆方法：准备几张大的白纸来临摹地图，先按经线，再按纬线来归纳。比如说一条在中国境内的纬线，这条纬线上的地形剖面图、山脉、水系、重要城市、气候类型、农业生产类型、铁路网络、矿产资源类型、旅游景点等等，都用不同的图表示出来。我觉得这既有趣，又好玩，还能加强记忆，何乐而不为啊。

考文综的时候，如何合理地安排时间，是很多同学面临的一个难题。我刚刚开始考文综的时候同样也十分沮丧，因为时间永远是那么的紧，有时候甚至还做不完。不过考了两三次以后，我们就习惯了。后来老师建议我们利用平时的文综小测试来搞试验，不按试卷上的顺序做题，试着把地理、历史和政治分开来答题，或者根据个人特点来尝试新的方案。总之答题的终极原则是先易后难，在这个基础上，我们可以通过多次尝试来敲定适合我们自己答题的一套方案。

地理、历史、政治这三科之所以作为一个整体来考，我想，它们之间肯定始终都存在着相互依存、相互渗透的关系。因此，这三科没有一科是可以偏废的。要学好并考好文综，就要平衡这三科之间的关系，对每一科都要始终保持浓厚的兴趣。

沉着冷静，发挥水平

有的人说，高考就是一场心理素质的战争，能够做到不慌不乱、心如止水，就是考试心理的最高境界。这话不一定全对，但也有它正确的地方。我们身边常常有这样的例子：平时成绩挺好，但一到大考就慌，发挥不出真实的水平。有很多同学甚至有“考前综合症”，考试前或考试期间失眠、厌食、心情焦虑等等。其实在高考这种如此重要的考试中，我也免不了会非常紧张，考语文的前一天晚上，我就迟迟难以入睡，第二天也犯困了。我很怕在语文考试中走神，但试卷发下来以后就发现我的担心是多余的。因为你手上有了这样一张试卷等你去答，你已经顾不上什么紧张不紧张了。因此，如果考前失眠，也不用过于担心，到了考场上你的瞌睡虫就会飞到九霄云外了。

试卷发下来以后，先不要急着去答题，要先浏览一遍，看清楚每部分题目的难易程度，确定一下答题顺序。遇到难题时，要镇定，切忌慌张。如果脑中出现一片空白，就停下笔来，闭上眼睛想想可以让自己高兴的事。我的臆想过程大概是这样的：自己是《魔女宅急便》里面的小魔女奇奇，坐着小型直升机到了西欧的一个小小的海岛上，在好心的面包店老板娘的阁楼里住下，每天骑着笤帚帮客人送货，在澄净的天空下飞过，沿途欣赏高高的尖顶房屋、银白的沙滩和湛蓝湛蓝的大海……想想这些，心情就会好起来，睁开眼睛的时候，往往思路就被打开了。

答完题以后，千万不可有丝毫的松懈，要保证答题卡、条形码全都没有问题后，再仔细检查自己的答案。不过，对于客观题来说，改答案一定要慎重再慎重。因为我们的第一直觉往往是准确的，我们在答完题后，头脑也已经开始混乱，这时检查，就会有犹豫不决、最后反而把对的答案改错了的危险。所以检查的时候，我建议多检查主观题，查缺补漏，把漏写的都尽量补上去。

文学少女范文第2篇

关键词：文学作品；哲理

中图分类号：I106 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0117-01

罗伯特·赫里克（Robert Herrick），1591年出生于伦敦，是英国辟时期的骑士派诗人之一。他的诗以优雅、热情、精心雕琢的语言而著名，主题一般是爱情、乡村生活或宗教，诗歌多具有清新的田园气息和浓郁的民歌色彩。他最著名的诗作是抒情诗《致少女：珍惜时光》（To the Virgins, to Make Much of Time）。他的大部分作品被收录在《金苹果园》（1648年）中，共有1200首诗。

这首《致少女：珍惜时光》的主题是提倡要及时行乐，是一首构思巧妙、意境飘逸、主题明晰的短诗。诗中反复吟唱的主题在于劝诫那些妙龄少女“莫负好时光”。整首诗韵律整齐，格式优美。共四节，每节第一、三行，二、四行分别押韵。

诗的第一节以花为喻，从催促人们摘玫瑰花开始，说明青春短暂、花容易逝。一般来说，玫瑰一直是美好和甜蜜的象征，在这里也可以看做是一切的美好事物，“今天在含笑，明天就会残凋”，预示了美好事物的珍贵，时间的紧迫。

以太阳为喻，太阳的升起和落下，是一天的开始和结束。一天的时间也是匆匆而过，同样来说明时光一去不复返，从侧面催促少女要抓紧时间。抒发了作者对少女殷殷劝诫的情感。

在我国古代也有人生苦短、韶华易逝之说。孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，曹操曰：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”

进入主题，直接说明豆蔻年华的美好和短暂、时间的稍纵即逝。希望少女们可以珍惜时光，充分享受青春岁月。

最后一节，劝少女们不要害羞，努力嫁给自己的意中人，因为韶华易逝，岁月难留，一旦错过了最美好的时光，就再也回不去了。应该直率、大胆地对青春与欢爱进行歌唱。

诗的后两节直抒胸臆。在诗中，玫瑰、时光、太阳等意象烘托“青春易逝，抓住时光”的主题，尤其是“含苞的玫瑰”作为美和爱的象征，极为贴切形象。青春有如春天的玫瑰，鲜艳美丽，但是很快就会凋谢；又像早晨的太阳，很快就会下山，所以年轻人要趁早找好心上人结婚，免得错过良机。“及时行乐”的主题以结婚结尾。

To The Virgins, To Make Much of Time

Gather ye rose buds while ye may, 要摘玫瑰得趁早

Old Time is still a-flying;岁月在催人老：

And this same flower that smiles to day,花儿今天在含笑，

To-morrow will be dying.明天就会残凋。

The glorious Lamp of Heaven, the Sun,太阳是天上华灯，

The higher he’s a-getting, 它正冉冉升空。

The sooner will his Race be run,越高越快到终点，

And nearer he’s to Setting.越高越近黄昏。

That Age is best, which is the first,豆蔻年华最美好，

When Youth and Blood are warmer;青春热血方盛。

But being spent, the worse, and worst 虚度光阴每况下，

Times, still succeed the former. 时间永不停留。

Then be not coy, but use your time; 抓紧时机别害羞，

And while ye may, goe marry; 早嫁个意中人，

For having lost but once your prime,青春一去不回头

You may forever tarry. 蹉跎贻误一生。

这首诗使读者强烈的感受着时光的飞逝，而且还感到死亡逼近的威胁，从而突出了“及时行乐”的哲理性：告诉我们不必犹豫，要大胆地享受现实生活。看似简单的一首英文小诗，细细品味，却可以尝出如此深刻而有哲理的寓意。

参考文献：

[1]Brooks, Cleanth. An Approach to Literature [M].Englewood:Prentice--Hall, Inc, 1975.

[2]刘炳善. 英国文学简史[M].郑州：河南人民出版社，1996.

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文学少女范文第3篇

2016年新疆普通高等学校优秀专科毕业生直升本科录取学生名单（新疆师范大学） 序号 考生号 身份证号 高考考号 姓名 性别 族别 原院校及专业 拟升院校及专业 备注 1 16P110762000016 653226199310250021 13653201510031 阿扎提古丽·艾合提 女 维吾尔族 和田师范专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 2 16P110762000017 650102199308094569 13650101151165 季炜娜 女 汉族 新疆警察学院中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 3 16P110762000018 65282719941119002X 13652802110295 马文静 女 回族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 4 16P110762000019 652722199605020216 13650105150217 高嘉鑫 男 汉族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 5 16P110762000020 654026199408232526 13652403110434 李送送 女 汉族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 6 16P110762000021 654101199503092822 13652401110348 牛朝辉 女 汉族 新疆警察学院中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 7 16P110762000022 654121199402192766 13652401110374 包晗玢 女 回族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 8 16P110762000023 659001199410154245 13650301111013 刘丽 女 汉族 新疆师范高等专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 9 16P110762000024 652923199502225427 13652801111221 程佳柳 女 汉族 新疆警察学院中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 10 16P110762000025 652722199411260529 13652702110141 宋瑛冉 女 汉族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 11 16P110762000026 654128199512240049 13652402150749 金文卓 女 回族 新疆师范高等专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 12 16P110762000027 622323199403162063 13622323115219 朱晶晶 女 汉族 和田师范专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 13 16P110762000028 652827199310271824 13652802110366 王丽丽 女 回族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 14 16P110762000029 654123199502256037 13652404110490 成诺 男 汉族 新疆师范高等专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 15 16P110762000030 412828199310201035 13652901110916 史伟海 男 汉族 新疆师范高等专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 16 16P110762000031 622323199307100540 13622323112173 韦国佳 女 汉族 和田师范专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 17 16P110762000032 652926199407120220 13652902110588 罗一林 女 汉族 新疆师范高等专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 18 16P110762000033 652827199511050024 13652802110394 马源 女 汉族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 19 16P110762000034 65010219940407121X 13650102150292 贺龙飞 男 汉族 新疆师范高等专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 20 16P110762000035 654223199406071521 13652507110213 许洁 女 汉族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 21 16P110762000036 520201199404280433 13652307110842 蔡立金 男 汉族 新疆师范高等专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 22 16P110762000037 620321199409010920 13620321110354 张婷婷 女 汉族 和田师范专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 23 16P110762000038 642223199411052022 13650105110088 王巧合 女 汉族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 24 16P110762000039 62232319940918663X 13622323113021 柴宗武 男 汉族 和田师范专科学校中国少数民族语言文化 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 25 16P110762000040 652222199411040828 13652204110473 郭彤 女 汉族 和田师范专科学校双语翻译 新疆师范大学中国少数民族语言文学 　 26 16P110762000001 654122199503130042 13652401110070 张雪 女 汉族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 27 16P110762000002 652322199502163028 13650102110702 马笑萍 女 回族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 28 16P110762000003 622322199210231820 13622322110163 姚婷 女 汉族 乌鲁木齐职业大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 29 16P110762000004 652701199608082920 14P210762000058 黄雪琪 女 汉族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 30 16P110762000005 650103199509162843 14P210762000051 汪彦廷 女 满族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 31 16P110762000006 341282199402164346 13650103111132 张琪 女 汉族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 32 16P110762000007 65270119950821042X 14P210762000052 王蕾 女 汉族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 33 16P110762000008 653125199510010645 13653102110193 张年华  女 汉族 阿克苏职业技术学院学前教育 新疆师范大学学前教育 　 34 16P110762000009 622726199411200243 13622726112050 牛燕华 女 汉族 乌鲁木齐职业大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 35 16P110762000010 650102199502055627 13650102110016 李芳婧 女 汉族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 36 16P110762000011 622722199510085222 14P210762000074 王甜甜 女 汉族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 37 16P110762000012 652801199502130520 13652801110109 卞钰毓 女 汉族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 38 16P110762000013 652901199312266924 13650101110687 李存皓 女 汉族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 39 16P110762000014 654123199503122786 13652404110229 尕雅婷 女 回族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　 40 16P110762000015 654201199408100420 13652501110255 马吟 女 回族 新疆师范大学学前教育 新疆师范大学学前教育 　全国各地2016年专升本成绩查询时间及入口汇总

全国各地2016年专升本录取分数线汇总

全国各地2016年专升本录取查询信息汇总

文学少女范文第4篇

（1.安徽机电职业技术学院，安徽 芜湖 241000；2.安徽中医药高等专科学校；

3.安徽师范大学；4.安徽商贸职业技术学院）

摘要：近年来，安徽青少年女子足球所取得的显著成就是有目共睹的，但是我们无法否认其发展中严重缺乏一个战略发展高度的长效机制.本文对安徽青少年女子足球运动开展中暴露出的问题进行整理与总结，并基于战略发展角度提出一系列解决对策，确保安徽青少年女子足球培养机制可以为国家女足输出更多的高素质人才.

关键词 ：安徽省；青少年女子足球；制约因素；对策

中图分类号：G843文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）05-0182-02

1 前言

近年来，中央政府、国务院颁布了大力推广校园足球活动的教育政策，安徽省先后在合肥、淮南、淮北、芜湖等7个城市，设立了部级和省级的“校园足球”重点推广城市，而足球运动在安徽各中小学广受青少年群体的喜爱，因此，安徽省政府主导各地级市要进一步加强青少年女子足球运动在各级教育单位中的发展.虽然青少年校园足球活动的开展让更多的中小学生积极参与到足球运动中，但是安徽省在校园足球运动中青少年女子足球运动员培养机制上的不完善，严重制约了全省中小学女子足球运动员水平的提高，并没有结合中国女足后备力量培养需求而建立出一个长效机制，导致安徽青少年女子足球运动在发展中广受诸多因素制约.

2 安徽青少年女子足球开展中存在的问题

中国女足在颠峰时期在世界上具有“女足中的巴西队”美誉，但是随着老一代核心球员的退役，中国女足后备力量的接续却无法保持其在世界足坛的显赫地位，本文通过深入分析各地区对新生代疏于培养是导致这一问题的主要原因，而安徽青少年女子足球运动开展的核心目标在于为中国女足培养后备力量，所以这一目标在本质上处于国家体育事业战略发展高度.本文通过调查走访发现安徽青少年女子足球运动发展中存在下述多种问题：

2.1 青少年女子足球运动员生源不足

我国社会经济的高速发展虽然在不断带动社会文化的革新与进步，但是传统的思潮势必会对一些社会非主流事物产生影响，安徽青少年女子足球运动员都是90、00后，而这两代人独生子女多的特殊地位导致家长对其十分溺爱，家长在为学生选择运动健身项目过程中趋于多元化，这便导致很多中学女生都以乒乓球、羽毛球以及健美操等，身体对抗强度较小或没有身体对抗的运动项目作为首选[1].再者，女子足球作为国人心中的骄傲是与社会经济、文化的发展紧密相联的，所以作为大众体育项目的安徽青少年女子足球运动在发展中无法脱离社会各领域的关注，但是当代大众媒体在足球运动宣传、转播中都是以男子足球为主要内容，导致安徽省各地区对青少年女子足球运动发展的关注度普遍偏低，在省内几乎无法通过大众媒体平台来了解青少年女子足球发展状况，因此，没有为其营造出一个良好社会氛围，这也是制约安徽青少年女子足球运动健康发展的一个关键因素.

2.2 教练员业务水平、专业素养较差

本文在调查中发现所有在职青少年女子足球队教练员文化素质较高，大多都是由师范院校或体育院校输出的人才，虽然大部分教练员在受教育阶段掌握一些足球知识，但是对于青少年女子足球队这一特殊群体，训练方法与自身实践能力较差，所以说这一部分教练员的全面素质水平较高但严重匮乏足球运动的专和精[2].鉴于青少年女子足球运动员在心理、生理上与青少年男子足球运动员存在差异，所以本文认为高质量教练员在训练中会着重解决这类问题，但是当前很多教练员依旧在套用男子足球运动员的训练模式，这也是导致当前安徽女子足球运动员水平停滞不前的主要原因.现阶段安徽省政府、教育主管部门缺乏对青少年女子足球的重视，其主要体现在教练员这一核心软件资源配置上无法满足其发展要求，教育主管部门并没有针对教练员素质的提升而建立一个交流平台，或导致教练员缺乏对青少年女子足球运动科研工作的积极性，因此，安徽青少年女子足球在新时期若想提升到国家女足战略高度，则政府主管部门势必首先要解决教练员素质问题.

2.3 女子足球运动员积极性亟待提升

本文认为校园足球氛围及校园足球文化氛围是青少年校园足球活动开展的主要目的，这样才能让每一个青少年足球运动员在训练与竞技中，可以充分体会到足球运动带给其自身的趣味性，但是安徽青少年女子足球运动在发展中由于长期受到教练员执教水平，以及教练员执教过程中缺乏艺术性等诸多因素影响，很多运动员都表示日常训练过于乏味、枯燥，所以当前安徽青少年女子足球队训练活动缺乏灵活性与趣味性，这也是限制安徽青少年女子足球运动员竞技水平提升的关键因素[3].再者，安徽校园足球运动在开展中十分倾向于男子足球，女生在足球运动长期开展以来大多扮演配角和观众的角色，所以在安徽全社会与各级教育单位中形成了一种“女生不适合足球”的风气，这一不良思潮导致很少有女生积极参与到足球运动中.

2.4 训练场地、器材以及经费严重匮乏

新时期虽然安徽省政府确立了大力发展青少年女子足球运动的战略，但是由于各地级市政府及教育行政单位缺乏对这一战略的正确认识，导致各地青少年女子足球队在训练中缺乏完善的配套设施，其主要体现在标准训练场地、器械以及经费的匮乏，导致很多优秀教练员的训练思路由于缺乏必要配套设施、器材而最终搁浅[4].现阶段教育行政部门、各级教育单位重视文化课成绩的传统思潮会对其产生影响，并不是每一个管理者都能认识到青少年女足在国家女足发展战略中的重要地位，最终导致其在配套设施建设上依旧以优先文化教育资源建设为主，在经费投入上也严重受到教育主管部门及教育单位的限制，所以安徽青少年女子足球发展中应要解决配套资源匮乏的问题[5].

3 安徽青少年女子足球发展战略的对策

3.1 扩充生源

生源问题是安徽青少年女子足球运动发展中亟待解决的首要问题，本文认为只有安徽省政府通过与大众媒体间的合作，来为青少年女子足球营造一个良好的社会氛围，才能通过解放每一个市民的传统思想来积极参与到这一活动中，这也是激发中小学女生积极性和参与度的主要途经.例如，可以邀请一些女足明星来参与各类社会公益活动，学校可以结合青少年女子足球战略发展要求来开展校园足球节，上述多种方法都可以引导社会各领域加大对青少年女足的关注度，引导社会各群体大力支持安徽青少年女子足球运动的发展，这样才能为其进一步扩充生源.

3.2 提高教练员业务能力

鉴于教练员业务能力、足球专业素养会对青少年女子足球队整体水平产生影响，所以要求教育行政部门要通过政策和人才培养机制来进一步提高教练员素质能力，例如，可以通过聘请亚足联或中国足协，各级培训班优秀讲师来为全体教练员进行授课，并且在教练员培养过程中应专门设立一个女足教练员培训班，进一步扩充安徽青少年女子足球队教练员的数量与质量.再者，教育行政部门每年都应选拔一批教练员进行深造，利用深造培养这一管道来让教练员接受最新的理论与思想，然后通过搭建安徽省内青少年女子足球教练员平台来进一步提高所有教练员素质水平，这样才能让教练员之间取彼之长、补己之短，这也是有效打破教练员自身能力壁垒的一个有效途经.

3.3 扩充经费来源

青少年女子足球运动的健康发展与配套的软硬件设施是离不开的，这便要求安徽省政府、教育行政部门要对其战略发展地位进行重新定位，明确青少年女子足球运动开展的必要性，要求教育行政部门、政府财政部门要支持其配套资源建设，只有物质保障作为基础才能不断推动安徽青少年女子足球运动的健康发展.再者，各中小学教育单位要充分发挥出自身优势来创造收入，例如，寒暑假可以将校内运动场地向全社会进行收费开放，或与社会上一些事业单位合作来提供各类技术服务，通过多种管道来吸引社会投资走向青少年女子足球运动，这样才能确保足够的资金供给来满足女子足球运动的健康发展.

3.4 加强青少年女子足球制度化管理

本文认为竞技制度化是安徽青少年女子足球制度化管理的首要环节，只有为各女子足球队创造更多的竞技机会来能通过实战来提高整体素质，这也是进一步扩大女子足球在社会上关注度的有效途径，希望在全省各地区都能出现一支支高水平的参赛队伍.再者，各级教育单位在青少年女子足球运动开展中不能忽略校园文化的效用，校园文化作为城市文化中最具生命力的组成部分，其对青少年的健康成长有着十分重要地位，所以本文认为教育单位应充分利用校园文化这一优势，学校内部可以通过开展女足联赛来促使各年级、各班级组建女子足球队伍，只有这样才能进一步推动安徽青少年女子足球运动员整体素质的不断提升.

3.5 加强与周边青少年女子足球队之间的交流

江苏省青少年女子足球运动在国内所取得的成绩是有目共睹的，所以我们要向江苏省虚心求教，通过增加与周边省市中学女子足球队的竞赛与交流，帮助运动员吸取更多的经验教训来丰富自身的专业素质.因此，本文提出安徽青少年女子足球运动可以挑选各地区优秀运动员，组建一支高水平队伍与周边省市青少年女子足球队同台竞技，并要充分汲取国内外女子足球运动发展水平较高地区的经验及技术，通过创设一个长效机制来对安徽青少年女子足球运动的发展提供制度保障，通过对该机制的不断创新发展与优化革新来为国家女足培养出更多的专业人才，本文相信在我们共同努力下势必会通过青少年女子校园足球运动这一人才培养机制，来重现中国女足在世界足坛中的辉煌.

4 结语

安徽青少年女子足球运动的大力推广虽然取得了一些不错成绩，但是其依旧无法满足中国女足后备力量培养的战略要求，所以各级教育单位、教育行政部门以及地方政府，要对当前青少年女子足球发展中暴露出的问题进行分析与总结，通过进一步完善安徽青少年女子足球运动员人才培养机制来不断提高人才培养质量，为中国女足重现世界足坛辉煌奉献一份力量.

参考文献：

〔1〕刘景华，刘明胜.论可持续发展的中国女足发展战略[J].沈阳体育学院学报，2009，28(1)：102-105.

〔2〕卫平来．校园足球活动的现状及发展对策[J].安徽体育科技，2010，31(4)：86-88.

〔3〕杨立，张镭，张洪飞．对兰州市“校园足球”活动开展现状的调查研究[J].北京电力高等专科学校学报，2010，21(8)：117-11.

文学少女范文第5篇

贵州是一个多民族的省份，全省有49个民族，少数民族人口占全省总人口的37.9%。世居少数民族有土家族、苗族、布依族、侗族、彝族、仡佬族、水族、回族、白族、瑶族、壮族、毛南族、蒙古族、仫佬族、羌族、满族、畲族等16个。少数民族成分个数仅次于云南，居全国第二位。新中国成立前夕，贵州民族教育基本处于空白状态，少数民族妇女文盲率高达99%。建国后，党和各级人民政府为发展民族教育，采取了一系列措施，进行了大范围的扫盲教育活动，少数民族女性的教育得到了一定的发展。但是，由于历史的原因，以及地理位置、经济基础、社会条件等的制约，贵州经济滞后，办学条件差，再加上受传统习俗的影响，贵州民族基础教育、尤其是少数民族妇女教育仍然是全省教育最薄弱的环节。

认真研究少数民族妇女的教育问题，努力提高她们的文化素质，是一项刻不容缓、长期而艰苦的任务。这对积极促进全省经济发展和社会进步有着非常重要的意义[1]。由于贵州省少数民族种类较多，本文选取了人口总数前五位的民族作为研究对象，分别为汉族、苗族、布依族、侗族、土家族。

一、贵州少数民族受教育程度现状

2010年贵州省少数民族女性受教育程度为小学者所占的比例最大，为47.5%，文化程度在小学及以下者的比例为65.67%，高中及以上学历的比例为10%，文化程度为大学专科及以上者的比例仅为4.19%。其中苗族女性中小学及以下者的比例为70.06%，布依族为67.08%，侗族为58.19%，土家族为60%。各少数民族女性中文化程度为小学及以下者的比例都超过了一半多。而汉族的这一比例为55.52%，少数民族女性的这一比例普遍高于汉族女性。

虽然少数民族女性的受教育程度普遍偏低，但是相比2000年还是有了很大的发展，如图1所示，代表2000年少数民族女性受教育程度的白色条框在小学及以下文化程度者的比例高于代表2010年少数民族女性受教育程度的黑色条框，但在初中及以上学历者的比例中白色条框却远远低于黑色条框。具体来讲，2010年少数民族女性受教育程度在初中及以上者的比例为34.33%，相比2000年上升了18.03%（2000年为16.3%）；同时女性受教育程度为高中及以上者的比例为10%，相比2000年高了7.24%（2000年为2.76%）；女性在大学专科及以上受教育程度者的比例从2000年1.06%上升至2010年的4.19%，上升幅度达295%。由此可见，2010年贵州省的少数民族女性教育有了很大的发展。

二、存在的问题

1.少数民族女性平均学历低于本省汉族女性

纵然以上分析可得近十年来，贵州省少数民族女性的受教育水平有了很大的提高，但是与同期的汉族女性受教育水平仍然存在着一定的差距。具体来讲，2010年汉族女性除了在未上过学与小学受教育程度者的比例低于少数民族外，其他受教育阶段的比例都高于少数民族女性，其中汉族女性未上过学者的比例为14%，少数民族女性的这一比例为18.17%；汉族女性在初中以上文化程度的比例为44.48%，而少数民族女性的这一比例仅为34.33%；汉族女性在高中及以上者的比例为13.56%，少数民族女性的这一比例为10%。可见，少数民族女性教育与汉族女性教育还存在着一定的差异。

2.少数民族男女两性受教育程度存在着差异

由于社会、历史、心理、文化观念等一系列的因素，男女受教育程度的差异普遍存在，当然在少数民族中这种差异也明显存在。基于六普数据分析可得，2010年少数民族女性在初中以上文化程度的比例为34.33%，男性的这一比例为47.58%；在高中及以上文化程度者中，少数民族女性的比例为10%，男性为13.8%。这说明少数民族受教育程度发展的过程中，男女两性的受教育程度差距明显。

3.各少数民族女性受教育程度存在着差异

不仅少数民族与汉族女性受教育程度存在着差异，少数民族之间的女性受教育水平也存在着差异。如下表1所示，少数民族女性在未上过学受教育程度者的比例最高为苗族20.53%，最低为侗族12.61%；文化程度为高中者的比例最高为侗族7.67%，最低为苗族4.85%，而汉族为8.05%；文化程度为大学专科及以上者的比例最高为土家族5.54%，最低为苗族3.26%，汉族为5.51%。可见少数民族女性受教育程度不仅普遍低于汉族女性，而且它们之间的受教育程度也存在着差距。

表1 2010年各少数民族女性受教育程度的比较（%）

三、影响因素分析

1.民族地区教育资源投入上的严重不足

贵州民族地区财政困难，全省50个国家扶贫开发重点县，36个在民族地区。民族地区与非民族地区教育发展不均衡，民族地区城乡之间、区域之间、学校之间的教育发展水平也存在较大差距。同在贵州，贵阳市第一中学建设资金高达3亿多元，比民族地区数十所中学总和还多。这充分说明民族地区与非民族地区教育投入的不足及发展的不平衡[2]。

2.民族地区受传统文化的影响较大

我国深受儒家文化的影响，几千年来重男轻女观念已经根深蒂固，特别是在封闭的少数民族居住的地区，这种影响更加显著。多年来，贵州少数民族女性受到宗教信仰、世代沿袭的生产方式形成的传统观念、生活方式和思维方式的影响。这也是造成少数民族女性地位低下，自我意识弱的一个重要原因。

3.民族地区师资力量的缺乏

民族地区农村中小学教师队伍普遍缺编，特需教师严重缺乏，许多学校长期无专职音、体、美教师，缺“双语”教师，缺乏民族民间文化教育教师。很多学校教师走教、跑教现象十分普遍[2]。例如2010年安顺市所辖少数民族自治县小学教师应配5772人，实际现有5602人，缺编170人；初中教师应配教师2966人，实际现有2556人，缺编410人；高中教师应配576人，实际现有487人，缺编89人。特别是英语、体育、音乐、美术等学科教师更是严重缺编，所开设的相关课程因无专任教师往往只能由其他学科教师兼任[3]。

4.自然环境和区位条件对少数民族地区女性教育的影响

自然环境和区位条件是影响一个民族或地区文化教育、经济和社会发展的重要因素。贵州民族地区地域辽阔，自然环境复杂多样。丰富多样的地形地貌特征，蕴涵了各种各样的生态景观，为少数民族地区的发展提供了丰厚的物质基础。然而，贵州民族地区又多半处在大石山区。由于自然条件艰苦，基础设施滞后，生产水平相对低下，使女性不得不投入更多的时间和体力劳动才能维持生活[4]。

四、对策建议

1.加大对少数民族地区女性教育的投入

贵州少数民族女性的受教育程度普遍低于汉族女性且女性在小学及以下受教育程度者的比例较高。这一方面是受自然环境的影响，但更重要的是民族地区经济发展落后，对女性教育的投入较少。因此要改变民族地区女性受教育程度低的现状的一个最有效的方法是发展民族地区的经济，加大对民族地区女性教育的投入。

2.保障少数民族女性教育权

政府应要狠抓基础教育，大力宣传《义务教育法》，把妇女教育真正作为一项政府行为，完善地方政府的配套法规和细则，尽快将普及教育纳入法制轨道，做到以法治教。此外要普及九年义务教育，提高少数民族女性入学率、毕业率。要把少数民族女性教育作为发展贵州女性教育的“重中之重”。认真贯彻落实《贵州省妇女发展规划（2001-2010年）》，使得少数民族地区女性获得教育的权利得到有效的实施[5]。