孩子的关键期范文第1篇

一是孩子情感、情绪的突发期

上小学四年级的孩子，一般在10岁左右。这个阶段的孩子自我意识开始萌发，此时他们强烈需要父母的尊重，需要父母把他们当大人看待。如果父母不了解这一心理，仍把他们当小孩子看待，他们便会因为得不到父母的尊重和理解，故意与父母作对。

另外，他们对事物有了自己的观点和看法，并固执地认为自己是对的。但是由于生活经验和社会经验不足，他们的观点和看法往往不全面或是错误的，造成理想与现实的差距。这也会让孩子的情绪、情感发生大的波动。

面对这一情况，家长如何引导孩子呢？

1.找准孩子情绪变化的原因

此时，孩子的烦恼不再针对玩具、衣服、发型或课外书，他们需要的是父母理解、尊重的态度。当孩子得到父母的理解和尊重后，一切消极、叛逆的情绪都会消失。

案例：小明没考好，做好了回家挨“板子”的准备。到家后，他把成绩单往客厅茶几上一放，就回到自己房间。饭桌上，爸妈什么也没说，小明坐不住了，心想：难道爸妈没有发现我的成绩单？于是，他悄悄来到客厅，发现他的成绩单旁放着爸妈给他的留言条。留言条是这样写的：

儿子，你这次没有考好不必紧张，爸妈不会惩罚你，因为我们知道你一直非常努力。只要下次考试比这次考试有进步，就行了。

爱你的爸妈

小明当晚在日记中写道：“今天，我被爸妈感动得流泪了。拿着成绩单进门的那一刻，其实我已经做好与父母吵架的准备，但现在我知道这没有必要，我的父母是天下最好的父母！”

10岁的孩子容易生气发火，也容易被感动。与昂贵的礼物相比，父母的理解和尊重更让他感动。

2.允许孩子适度发泄情绪

10岁孩子的交往重心已由家庭转到学校，与同学关系的好坏成为影响孩子情绪的重要因素。从心理学角度讲，科学的处理方法是：面对孩子的悲伤或软弱，父母不要呵斥，应让孩子尽情发泄，发泄够了，他的心情自然会恢复平静。当然，如果孩子需要父母帮助，父母应用同理心去感受，并和孩子取得共鸣。此时，父母要允许孩子适度表达不良情绪。比如，捶打沙袋、倾诉、跑步、吼叫等。

3.培养孩子控制情绪的能力

这阶段的孩子对事物有想法，对是非有分辨力，但交流能力有限，这也是促使他们情绪恶化的原因之一。要培养孩子控制情绪的能力，父母首先应让孩子明白：有了负面情绪，要说出来，不要藏在心里。比如，有个家庭这样约定：任何一个家庭成员在感觉情绪不能控制时，要大喊“暂停”，然后用合适的方法发泄，如做深呼吸、到另外的房间待会儿、出去打球等，而其他家庭成员不过问、不评判。等情绪稳定后，由他自己告诉大家具体原因。有了这个约定后，他们家超爱发脾气的儿子再也没有情绪失控过。

这个方法妙就妙在，它允许孩子在不伤害他人的前提下，把不良情绪表现出来、发泄出去。

二是孩子厌学情绪的高发期

小学四年级是孩子厌学情绪的高发期。出现这种情况，与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。一到三年级的孩子大多会无条件地遵从家长、老师的意见，而不去想“为什么”。但是四年级的孩子，由于思维能力迅速发展，开始有了独立思考：我为什么要好好学习？学不好又怎样？这时，父母的唠叨和命令不仅令他厌烦，还会给他传递一种错误的信息：学习是件苦差事，而他不得不学。在这种认知下，孩子就会厌学。如果父母了解了这阶段孩子的思维发展特点，采取措施让孩子明白，他在为自己学，并引导他找到学习的乐趣，那么孩子就不会产生厌学情绪。

1.让孩子知道，学习是他自己的事情

很多父母在孩子的学习上花了大量心思，这反倒让孩子误解：他是为父母而学。父母越是逼着孩子学习，孩子越是拒绝和反感学习。

案例：妈妈下班回家，看到晓宇在客厅一边看电视一边写作业。这次，妈妈没有勃然大怒，而是跟孩子打过招呼后就进厨房做饭。晓宇沉不住气，跑来说：“妈，我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声，小宇继续试探：“可是我还没有复习。”妈妈还是“嗯”了一声，晓宇有点失望：“你怎么不理我、不关心我？”妈妈停下手里的活儿，认真地说：“妈妈当然希望你能考出好成绩，可学习是你自己的事情，要不要看书、做功课，由你自己决定。”晓宇听了妈妈的话，回客厅关了电视，一心一意做起作业来。

当孩子试探父母时，父母的态度一定要坚定，说不参与就不参与。面对晓宇的试探，如果妈妈用责备的口气说：“还不赶紧去看书，小心考试不及格。”那么，晓宇就会继续与妈妈玩“你越管我，我越不好好学”的游戏。

2.告诉孩子，要为理想而学

很多家长对孩子说：“如果你不好好学习，将来就找不到好工作，就会成为社会最底层！”父母试图用自己的经验来说服孩子好好学习，却忽略了小学四年级的孩子已经有了自己的想法，你说什么，他并不会信什么。父母应该告诉孩子，你要为自己的理想而学。帮孩子树立理想时，家长要注意，不要把自己的意志强加给孩子，而要根据孩子的特长、爱好，帮他树立远大理想。

3.不要太关注孩子的学习成绩

家长常常这样对孩子说：“如果这次考好了，你要什么，妈妈就给你买什么。”“考这么少的分，真丢人，还好意思要这要那！”……这种教育只会使孩子越来越蛮横无理，或者使他们郁郁寡欢，走向抑郁或自卑。

家长应用平常心看待孩子的成绩。孩子考好了，不用喜形于色或给予物质奖励。孩子没考好，家长也不要打骂，而要和孩子一起分析原因，然后帮他找到适合的学习方法，并告诉他：“只要一直在进步，成绩并不重要。”家长还要为孩子营造轻松的学习氛围，不要动不动就问孩子的考试成绩和排名情况。

三是学习成绩定型的关键期

小学四年级是学习定型的关键期――这时候如果孩子的学习好，那么很可能会一直好下去；如果学习不好，以后想改变，会比较难。这是因为如果孩子总能取得好成绩，那他对学习的信心就建立起来，就会喜欢学习。即使有些不好的习惯，也会配合家长、老师的要求积极改掉。但是如果孩子成绩差，体会不到成就感，就不会对学习有信心和积极性。在以后的学习中，他会越学越吃力，越学越没信心。

孩子读三年级之前，家长可以多问快乐、少问学习，但是孩子到了四年级，家长就应该多关心他的学习。但是这不意味着家长要催促、逼迫孩子学习，而是说在四年级，家长要拿出时间和精力，让孩子体验到学习的兴趣，帮孩子建立起学习的信心。

1.给孩子积极的暗示

自信除了来自自我激励外，还来自父母的赏识和鼓励。很多时候，家长说孩子聪明，孩子就聪明；家长说孩子笨，孩子真的会变笨。这就是心理学上讲的暗示。消极的暗示，如：“我家孩子不行”“他记忆力不好”……这即便是客套话，孩子听了也会认为是家长的真实评价，于是他真的变笨、变差了。正确做法是，即使孩子真的记忆力不好，家长也千万不可轻易批评。不如给孩子积极的暗示，如：“你很努力”“将来你一定很了不起”……孩子听了，会鼓足干劲，奋勇争先。

2.把学习变成乐趣

逼迫孩子学习，有时有一定效果，但不长效。尤其到了四年级，再逼孩子学习，孩子就会产生逆反心理。父母的明智做法是，想办法激发孩子的学习兴趣――变“要他学”为“他要学”。父母的以身作则，是激发孩子学习兴趣的好办法。

3.谨慎对待“陪读”

家长每晚辅导孩子做作业、为孩子检查作业，这种陪读是毁灭孩子信心和学习兴趣的可怕杀手。

案例：一个作业次次得“优”的孩子，考试竟然不及格。拿着满是红叉的试卷，老师找孩子谈话。孩子说出了心里话：“每晚做作业，我都想快点做完，赶快上网。”

“那你不怕出错吗？”老师问。

“不怕，妈妈会检查的。”孩子说。

“那你遇到难题不会做，怎么办？”

“我告诉妈妈，妈妈就会给我讲。”

“妈妈给你讲了，你以后遇到类似的题目会做吗？”

“在妈妈的提醒下我会做，要是没人提醒，我就不会做了。”

10岁的孩子仍是孩子，爱玩是天性，他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是很多毛病便出来了，如：粗心、马虎、不认真……如果没有家长的参与，孩子就会为此承担后果――挨老师批评。但是家长为孩子检查作业，把错误指出来，这时孩子就懒得思考了，有时甚至不知道自己错在哪里，只管照父母说的写上，并且有了依靠后，他的学习兴趣和信心都会明显降低。

四是孩子习惯的定型期

行为学专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名孩子进行测试，内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。结果发现，从小学四年级到高中三年级，孩子的知识得分和能力得分都呈上升趋势，习惯得分却没有太大改变。

专家得出结论：习惯培养的关键期在小学的中低年级，而四年级是“分水岭”。也就是说，孩子在四年级之前如果养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将伴随孩子一生；在四年级之后，孩子想改掉恶习，除非进行特殊的训练，否则坏习惯很难改变。

家长在帮助孩子培养好习惯、改正坏习惯的过程中，要注意：

1.给孩子创造好习惯形成的好环境

好习惯的培养不是轻而易举的，而坏习惯的改正更是不易。父母要记住一条真理：好习惯的培养越早越好。

2.父母要格外注意孩子的习惯

教育专家通过观察、研究发现，孩子在四年级左右养成的好习惯，比在其他年龄段养成的好习惯更持久、更深入心灵。

好的生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、体谅他人。

好的学习习惯：爱思考、细心、课前预习、课后复习。

好性格：坚强、勇敢、乐观、积极。

3.培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法

好习惯是一点点培养起来的，不要企图“一口吃成个胖子”。每天进步一点点，让孩子慢慢来。坏习惯的改变也要一点点来，这样做不仅能保护孩子的自信心，也能让孩子体会到战胜自己的成就感，从而增强信心。

4.纠正孩子的坏习惯，需要家长的权威和毅力

帮孩子改掉坏习惯，家长必须有一定的权威，在征得孩子同意的基础上，制订纪律和规则。美国研究发现，养成一个习惯需要21天，但纠正一个习惯花费的时间比21天要多，这就要求父母在纠正孩子坏习惯时，要有毅力，面对孩子的耍赖、软磨硬泡等，不要妥协。

五是道德情感发展的转折期

与小时候相比，四年级孩子的道德情感表现出以下差异：在道德认识方面，由具体、肤浅的认识，向本质的认识过渡；在道德评价方面，由只注意行为的效果向全面考虑动机和效果的统一过渡。在这一时期，父母要做到以下几点：

1.克服德育中的心理偏差

预防定势效应。定势效应是指，家长对孩子产生了某种固定看法，对孩子的评价总受这种固定看法的影响。家长要时刻提醒自己，用发展的眼光看待孩子。克服光环效应。光环效应就是说，由于孩子出现了某些缺点，就看不到其优点，认为孩子“一无是处”；由于孩子有了某项优点，就看不到其缺点，认为孩子“一切都好”。如果家长总戴着有色眼镜看待孩子、误解孩子，孩子就会变得十分叛逆。

2.杜绝打骂，给予孩子更多的尊重和理解

孩子小时候，父母偶尔打一次，可能会镇住孩子，起到快速教育的效果。过后，父母再告诉孩子“爸妈是爱你的”，很快就能赢回孩子的信任。但是当孩子到了四年级，父母再打骂孩子，孩子就记仇了，他会产生逆反心理，其不良道德行为也会越来越多。粗暴教育会使他越来越叛逆，道德水平越来越糟糕；而父母的理解和尊重则会使他愿意朝着父母期望的方向发展。

3.在孩子的行为教育上下功夫

四年级孩子已经具备一定的道德认知能力，能够分析、评价自己和他人的行为，懂得约束自己。但孩子懂得，不一定能做到。所以，父母对孩子的教育要做到认知教育和行为教育相结合，让孩子努力做到言行一致。孩子言行不一时，家长要耐心引导。

孩子的关键期范文第2篇

心理解析：孩子处在关键期

其实，在孩子成长过程中，每个年龄阶段都有其心理特点。其中最让家长感到劳心费力的，就是初中孩子，尤其是初一初二的孩子，因为这个时候是成长过程中的关键期。

心理上处于关键期 在个体心理发展中，此时正值心理断乳期。孩子一面有独立要求，一面有依赖心理，他们试图摆脱成人，却又不能完全自立，他们的心理处于半幼稚半成熟、半独立半依赖的状态。这些心理特点构成了这个时期的特点：多事之秋，因而几乎整个初中阶段都是孩子心灵成长的关键期。

学习上处于突变期 从小学升入中学，学习上有了很大变化，最突出的是数学课出现了代数和几何，而且新开设了物理课和化学课。在学习方法上，要求有更多的抽象概括能力，小学的学习方法可能已经不太适用了。在学习负担上也比之前增加了许多。对这些学习上的突变，如果不及时自我调适，没有足够的心理准备，不能改变相应的学习方法，就会出现学习上的“落伍”。学习一旦“落伍”，心理能量就会在学习之外的活动上找宣泄渠道。

生活上处于熟悉期 孩子刚从小学升入初中，面对的是一个陌生的世界。经过一段时间的谨慎摸索，环境适应了，伙伴熟悉了，老师的底也摸得差不多了，再没有初来乍到的生疏感。于是，孩子们纷纷要“登台表演”一番了。这时，就十分容易形成群鸦噪林、互相感染的局面。

发育上处于青春期 中学阶段，大多数孩子进入青春期。生理上的发育，必然带来心理上的动荡；不安的心态又很容易表现为行为上的转变。

心理对策：对关键期的孩子要多费点心

每个家长对上初中的孩子都要多费点心。一般来说，如果能让孩子平稳度过这段时期，少年便可顺利地成长为青年。因此，应抓住关键期，对孩子多做些教育和指导。

一是对孩子的变化早做心理准备，多些理解。对于孩子心理的发展如果有了足够的理解，就会在对孩子的教育方法上更有针对性，不至于再拿对付小孩子的那一套对待青少年，在教育态度上，也会给孩子多一些平等。

二是增强与学校老师的联系，早发现端倪及时采取措施。这段时间的确是需要父母多费心的时候，如果能在早期发现苗头，及时做好工作，就可以避免更大的麻烦。

三是帮孩子抓好学习，力争学习不掉队。

四是密切关注孩子的伙伴交往动向，消除不良诱因。

孩子的关键期范文第3篇

关键词：幼儿教育；智力开发；重要性

一、早期智力开发的重要性

1.教育学家们对幼儿早期智力开发的观点

大多数教育学家认为幼儿早期智力开发是非常重要的，特别是学龄前对孩子的早期教育。例如，意大利著名的教育家蒙台梭利非常重视幼儿早期智力教育，他认为儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段；前苏联著名生理学家巴甫洛夫有这样一句令我们震惊的话：“婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天了。”可见，他也是非常重视幼儿早期的智力开发的，并启示人们对孩子的教育越早越好。还有美国著名学者布鲁姆，以千名幼儿为实验对象，通过对他们长达20多年的跟踪研究发现：若以17岁时孩子的智力为100，8岁时才进行开发，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁以前。

2.早期智力开发的生理学依据

有人质疑幼儿早期智力开发是否存在生理学上的依据呢？近些年来，从科学家动物方面的实验研究表明：早期经验对脑解剖学和脑化学有着明显的影响。有些相关研究表明，如果忽视了儿童的早期智力开发，忽视了给儿童以一定数量和种类的感觉刺激，忽视了儿童交际的需要，那么，等他们长大一点后会比那些正常开发智力的儿童显得落后，他们智商也会很大程度上地低于正常儿童。另外，近年来，也有脑科学家研究表明，一般人只用了大脑智力潜能的10%，尚有90%没有得到开发。成年以后，这些“脑资源”就被废弃了，致使“流水不回”，仅成为平庸之人。因为在婴幼儿的成长过程中，一旦延误了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。如学音乐、美术、外语、游泳、滑冰等，都要提倡早期训练才能有所成效，起步迟了就难以成才。可见，幼儿早期智力开发的重要性。

二、幼儿智力开发的关键期

我们了解幼儿早期智力开发的重要性的同时，还要知道幼儿智力开发存在几个重要的关键期，主要包括以下几个：

1. 01岁，声音辨别关键期

这一时期是儿童辨别各种声音的关键时期，家长可以有意识地训练孩子这方面的能力，教宝宝模仿各种他听见的声音，辨别声音的传来方向，以及他周围接触人的不同声音特点。

2. 02岁，动作发展关键期

这一时期是儿童动作发展的关键时期，家长在孩子满月时就要开始训练孩子爬行运动，三个月时让孩子练习抓握运动，例如在他身边放些小玩具让他抓，这样可以锻炼他的手眼协调功能。孩子67个月时多创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的发育。

3. 13岁，口语发展关键期

13岁是儿童口语发展的关键时期，这一时期，他开始模仿大人的声音和动作。这时主要是训练孩子的发音，尽可能使他发音准确，对一些含糊不清的语言要耐心纠正。引导孩子把语音与具体的事物、具体的人联系起来，经过反复训练，使孩子能初步了解语言的含义。例如当说到“妈妈”的时候，他知道去望向哪一个人。

4. 24岁，计数能力发展的关键期

在孩子计数能力发展的关键时期，家长要结合日常生活的各种机会，经常数数给幼儿听，如给幼儿糖果时、上下楼梯时。还要借助不同的物品，如手指、积木等，和孩子一起数数，增加幼儿对数字的感性认识。

三、智力开发的原则

在早期对幼儿智力开发的时候，我们既要把握幼儿各项能力的不同发展关键期，还要遵循以下智力开发的原则。

1.遵循规律

幼儿的大脑发育有着很强的规律性，我们要抓住每一个关键时期，充分利用环境条件以开发孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。

2.循序渐进

幼儿神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，因此在对儿童进行智力开发时，我们应遵循生长发育规律以及知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力。

3.因材施教

不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。

4.教育适度

对儿童的教育方式要坚持适度原则，否则会适得其反。例如过分的保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展；过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性；过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。

总而言之，幼儿早期智力开发具有十分重要的作用，在对幼儿进行智力开发的时候，我们要尊重儿童身心发展的规律，抓住幼儿智力发展的各个关键时期，遵循一定的教育原则，科学开发。

孩子的关键期范文第4篇

3岁是大脑开发关键期

脑科学和生命科学的最新研究表明:儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60%,这个时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初几年,是脑发育的关键时期,因此开发大脑潜能必须尽早。我们知道,出生时人脑有1000亿个神经元,之后不再增加。刚出生时孩子的大脑共有50亿个突触;出生后第一年,突触数目会增加20倍;3岁时大脑大小即是成人的80%;4岁时,脑的代谢达到高峰,脑逐渐成熟,对能量的利用也更有效。这一年龄的孩子之所以会不停地动,是因为他们的大脑在不断获得信息,能量消耗比较大,需要的营养比成人要多,身体发育同时也加快。

研究表明,3岁以后,大脑的复杂性和丰富性已经基本定形,并且停止了新的信息交流,这时大脑的结构就已经牢固成形。正因为如此,孩子幼时的生活经历,将会极大地影响大脑神经细胞之间的联系程度。在一个充满忧虑和紧张气氛的家庭里长大的孩子,处理问题的能力相对较差,而且很容易被自身的感情压垮。相反,那些生活在充满爱心的环境里的婴儿则会与环境频繁地进行交流,进而促进额叶前部的循环,这样就增加了以后对精神疾病和其他疾病的抵抗力。

3岁学习事半功倍

美国著名心理学家南希・贝莱博士潜心研究、观察了婴儿的发育、发展,她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索,以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。

第一,当某样东西掉落到地板上时,6个月的婴儿会顺着下落的方向看;

第二,当需要得到满足时,6个半月的婴儿,会发出表示满意的声音;

第三,7个多月时,婴儿会冲着镜子中的影像微笑,还能去寻找落地的东西;

第四,8个半月时,婴儿会和成人一起玩诸如藏猫猫、拍拍手等简单的小游戏,也会倾听熟悉的词;

第五,9个多月时,婴儿会自己动手玩弄一些小物件,也能理解某些词的含义;

第六,10个多月时,婴儿会模仿成人把积木放入盒中,若看到别人把玩具包起来,就不会去拆开;

第七,11个多月时,会模仿词的发音;

第八,12个多月时,会讲几个单词。

法兰克福大学的心理学家莫妮卡・克诺夫认为,婴儿的智力出乎人们的意料,他们甚至能够用眼睛跟着做简单的数字游戏。她对13～14个月大的婴儿对复杂事物的长时间记忆能力进行了研究,也获得了出乎意料的发现。如婴儿能够把第一次见到的玩具做出的复杂动作,记住长达半小时之久,甚至还能模仿这些动作。

从上面的线索和实验中,我们可以看出,0～3岁是儿童大脑高速发展的时期,是儿童多方面能力(感知觉、记忆、思维、个性等)发展的关键期。那么,孩子学习的关键期是怎样的呢?研究发现:

出生后6个月,是婴儿学习咀嚼和吃干食物的关键期;

2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期;

2～3岁是学习口头语言的第一个关键期,5岁左右是口头语言发展的第二个关键期;

2.5～3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期;

3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。

美国心理学家布鲁姆通过研究指出,如果把人在17岁时测得的智商定为100%,那么其中50%在3岁前发生,由此可见,父母在对孩子进行早期教育时,抓住3岁前这一关键期十分重要。

3岁是语言爆发期

3岁是人类心理发展的一个分水岭,也是孩子学习语言的关键期。通常来说,孩子到了2岁的时候就会表达比较复杂的句子,甚至会使用不同时态和语态的动词或者连词,而且还会使用长句和分句。在这个年龄段,孩子从无意识的状态过渡到有意识的状态,而且已经建立了他所在的生存群体和特定社会阶段所特有的心理结构和语言表达机制。

在孩子1~3岁期间,他们自己能够学习多个词汇,而且学习的中等难度词汇比简单词汇多。这就意味着父母无需为各种声称能提高孩子词汇量的“新发明”而花费时间和金钱。抓住这一时期,多跟孩子说话,多读书给孩子听,才是提升孩子语言能力的关键。

孩子的关键期范文第5篇

关键词：人品塑造；早期教育；关系

社会的发展与不断进步，人们对于早期教育有了更多的认识，越来越意识到早期教育对孩子的重要性，早期教育是由成人对婴幼儿实施的教育，是人生的启蒙教育，对于婴儿人品的塑造具有重要的意义。

一、早期教育对人品塑造的体现

不同的年龄阶段，早期教育的侧重点有所不同，周岁以内的儿童以感官功能训练、动作训练、语言发声训练为主，从而与儿童互动，周岁至3岁儿童在此基础上还应加入感知动作思维，连贯性动作与活动，语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练和培养，早期教育是对0～6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的综合发展与健康成长的互动式活动。

（一）活动训练

各式各样的活动，对于早期教育中的人格塑造起着关键的作用，活动能够培养儿童丰富的想象力与创造力，具体的活动训练可有游戏设施、脑力活动与劳动活动等，儿童玩耍的游戏设施可以是一些滑滑梯、跷跷板、蹦蹦床等设施，游戏与玩耍可以很大程度上释放孩子的天赋，激发孩子的潜能，培养儿童活泼的性格，锻炼儿童的身体素质，脑力活动可以让儿童搭建积木、教儿童识字、读书等，培养儿童的智力，劳动活动也是很有必要的，可以让儿童扫地、为花浇水、喂食小动物等，锻炼孩子的动手能力以及培养爱护小动物的情感。

（二）人际交往

让儿童多接触同龄的儿童，通过建立伙伴关系，促进儿童早期自我意识的发展，与同龄儿童建立良好的关系，能够一定程度上避免儿童形成孤僻、自卑、自傲等方面的心理，实践证明，不善于交友的儿童往往就形成了各种不健康、不利于儿童发展的心理，善于交友的儿童能够从对方身上进行一定的模仿，取长补短，相互促进，进而形成优良的品格，比如谦让、礼貌、自尊、自信、乐于助人等。

二、早期教育中塑造人格的重要性

（一）社会发展的需求

现今社会的发展趋势要求塑造完美人格，社会的可持续发展需要人才的培养，社会更加关注教育的重要性，教育发展的任务是使每个人能够发展自己的才能与创造的能力，教育的目的就是为了培养可持续发展的人。

（二）素质教育的提倡

塑造完美的人格是素质教育的目标之一，素质教育是以提高受教育者全方面素质为目标的教育模式，关注人的思想道德素质、个人能力的培养、个性发展、身心健康的教育，全面提高人的基本素质是素质教育的核心内容，已经逐步取代传统的应试教育，素质教育下更注重对早期教育的人格培养，早期教育是最基础性的阶段，促进素质教育的发展，对塑造儿童健全人格有着重要的作用。

三、早期教育塑造人格的方法

（一）爱的体现

给予儿童温暖，让儿童感受到爱意，家庭的爱与老师的爱都很重要，幼儿刚出生时，抚摸他，抱着他，让孩子感受到安全感，孩子通过接受第一次情感交流，慢慢地发展成爱，在孩子的成长过程中要时刻对孩子进行爱的引导，传达爱意，为塑造良好健全的人格打下基础。

（二）情感体现

情感是后天形成的，大人可以在孩子的面前照顾老人，关心老人等，通过一定的模仿形式激发孩子对长辈以及同龄的爱，引导孩子用行动去表现爱，培养孩子的情感，一定程度上引导孩子学会从他人的角度思考问题，树立孩子的情感意识，带领孩子去感受外部世界，体验不一样的感受，增强孩子的情感认知。

（三）游戏体验

孩子在游戏中可以发挥想象力与创造力，增强孩子的群体意识，培养孩子的意志力，为孩子提供游戏材料，让孩子自己选择玩耍的方式，让孩子在游戏中掌握主动性；让孩子进行角色扮演，履行规则义务，培养孩子的责任心，扩大孩子的游戏场所，不要只局限在室内，组织孩子与其他同龄阶段的孩子一起去室外活动，提高孩子的交际能力；在进行游戏活动时，给孩子设立一些规则，或者由孩子自己设立规则，必须按照规则去进行游戏，有利于提高孩子的自制能力，给孩子安排一定量的竞争游戏，让孩子体会输赢的感受，并适当地教育孩子输赢不重要的理念，游戏对于塑造孩子的人格具有很大的作用。

早期教育对于培养孩子的人格起着关键的作用，也是塑造孩子人品的重要阶段，塑造孩子健全的人格，促进孩子未来的发展，人品塑造与早期教育相互作用，密切联系。

参考文献：

[1]高敬.早期教育机构质量的重要性、内涵与评价[J].学前教育研究，2011.

[2]扶跃辉，李燕.美国“以家庭为中心”的早期教育[J].外国中小学教育，2015.