信任阅读答案范文第1篇

【关键词】高中英语 任务型阅读 解题技巧

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0047-01

任务型阅读是根据任务型教学设计的一种比较新颖的题目，主要是学生读完一段阅读材料之后独立的完成一项任务或者是问题。它区别于传统的阅读，对于学生的理解能力、总结能力等要求都比较高。本文主要根据其题型具体的介绍了任务型阅读的相关解题技巧，以此更好的增加学生的阅读能力，减少难度增加学生的阅读兴趣。

1 任务型阅读的概念

任务型阅读是针对任务型教学设计的，主要考察学生的自主学习能力，它区别于传统的阅读形式。任务型阅读主要是学生根据提供的阅读材料进行归纳总结，独立的完成一项任务或者一个问题。任务型阅读的新颖主要表现在它的出题形式，比如要求学生根据阅读内容填空，这些主要考察学生的综合英语学习素质。任务型阅读相对来说是一项比较难的、创新性的试题。

2 任务型阅读的命题特点

任务型阅读多是短文和结构图表或者是方框图表，要求学生对文章进行理解之后按照要求填写答案。任务型阅读一般突出体现文章结构和层次，从文章的主题到各个细节或者不同的论据，任务型阅读大部分会比较清楚的以表格的形式展示文章的框架；同时任务型阅读强调学生捕捉和组织信息的能力，考察学生对于信息的综合加工和处理能力，不仅体现在阅读上，还体现在表格信息的对比和理解中。

3 任务型阅读的解题技巧

最近几年，江苏的高考试题型中出现了表格图框或者填空等形式的任务型阅读题型。这种类型的题目对于学生的综合素质要求比较高，要求学生有较高的理解、总结等能力，同时任务型阅读比较难把握，学生学习比较费劲并且考试丢分比较多，任务型阅读主要是开发学生的思维，打破传统的学习思维，能够更好的促进学生英语综合素质的提高。任务型阅读主要要求学生在读完阅读之后，相关的内容整合然后用简短的单词或者词语填空，对于学生的英语综合素质要求最高。学生不容易把握，难度比较大，并且也比较容易丢分。

任务型阅读是一项难题。学生必须在通篇阅读的情况下，自己组织语言来完成。学生必须具备较高的总结概况能力。这种类型的试题，学生既要快速浏览同时也要精读，针对表格中的空缺的部分或者要求总结主旨大意的题型，带着任务去进行阅读，在读的过程中，可以把细节的部分勾画出来，这样可以方便同类句子的整合，同时要根据题目的要求来进行填空，有些时候会出现字数的限制，学生首先要按照题目要求来进行填写，对于与填写有关的部分进行整合，读的过程中勾画出来，可以不遗漏一些细节部门。下边具体的介绍了这一类题型的解题技巧。

3.1扫读

在做表格类型的考题时，学生要学会扫读图表的技巧。图表类型的题目，大部分要求学生根据文章中的内容组织语言来填写答案。学生需要弄明白题目的要求，到文章中去寻找、总结答案。学生在做题中，要首先分析表格的结构，然后按照要求对照着要求去文章中寻找答案，并且对信息进行加工。扫读技巧能够帮助学生更好地完成考试细目，同时能够不脱离文章的信息，或者有些学生可以一边阅读一边勾画出相关的信息，最后进行概括总结，这样不会遗漏信息。

3.2略读

任务型阅读一般是学生根据文章的理解自己组织答案来填写，或者要求学生总结文章的主旨大意。学生必须认识到并不是所有的阅读都要逐句理解然后在开始做题，略读对于任务型阅读是非常重要的技巧。

学生在做题时，首先要理解文章的大概意思，这就需要学生快速浏览全文，明白文章的主旨大意，对于文章有初步的了解。同时在浏览的过程中，要重点注意文章的开头和结尾，以及文章每段的第一句话，一般文章的主要意思都会集中在这几部分。除此之外，学生还要注意文章的结构，快速阅读要基本了解文章的主要意思和结构，基本了解作者的观点，对于文章有了初步的了解，才能够更好的做好考试题。

3.3精读

任务型阅读需要学生深入的理解文章的内容，学生不能只是略读总结答案，对于部分的考题是考察细节或者学生对于某句话的理解意思，这就需要学生必须在略读的情况下再进行精读寻找关键的词语、段落，或者从文章中进行概括，同时仔细的斟酌，确保是最恰当的形式。学生在平时的阅读练习中，要注重精读能力的培训，只有精读、深读才能更好的理解文章的内涵，才能理解作者的观点，才能用合适的形式填写答案。学生在平时的训练中，可以专门做一些文章主旨、细节要求的题型，训练中注意文章的细节，注意所填单词的结构以及形式，任何小的细节都不能出现错误。平时的阅读训练中，就要养成较好的习惯，积累单词和词汇，注意大小写等，这些都是需要文章精读中需要的一些技巧和小细节。

3.4复查

学生做完之后还要进行复查，查看自己填写的答案是否符合题目的要求，自己的填写形式是否正确，这样能够更好的保证做题的准确性。学生完成之后，根据对文章的理解和细节内容的把握来检查自己答案是否正确，形式是否准确。任务型阅读对于学生的理解能力、归纳总结能力要求比较高，许多的学生在做完之后会出现语言、结构或者单词的格式等错误，这就需要复查，对自己的答案进行检查和核实，以更好的保证做题的准确性。

信任阅读答案范文第2篇

一、布置阅读任务，强化学法指导

教科书中的口语和书面紧密联系，融为一体，听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让学生通过读和听获得知识、信息、语言，经过思维在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。在阅读教学过程中，首先教师向学生布置阅读任务：进行快速阅读——扫读，将段落与图片相匹配，教师在学生开始行动之前，做出方法提示：注意关键词！之后，在学生进行快速阅读时，教师在教室内走动，了解和掌握学生的正确率。接下来，教师找个别同学说出答案，并与他进行方法探讨。方法探讨从询问学生的问题答案入手，询问学生如何得到该答案的，在得到答案过程中用了什么方法，学生回答：通过文章段落中的关键词的方法得出问题的答案。探讨解题方法的过程也是再一次为全班同学进行学法指导的过程。

二、创设学习情境，强化阅读能力培养

语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境和营造浓郁的学习氛围。录音机、语音室是较为普遍的录音媒体，其操作简单，方便教师控制教学信息，改变了以往的隐性阅读教学策略，实施显性教学策略，就要明确告知学生这一策略的名称、功能及如何掌握等。实施显性教学策略，要提供学生体验、掌握该策略的训练实践，帮助学生在实践中应用所学策略，体验、内化该策略，体验到成功感。

教学中，教者应重视阅读能力培养模式的有效教学，即读读结合课型、读写结合课型。读读结合课型就：激趣导入——新技能要点简要说明——文本阅读实践——学生体验、内化预测、把握文本的主旨大意、事实和细节等常规能力——核对答案，分享、指导解题技能，总结掌握技能要点和体裁特征——适当补充阅读材料，检测新阅读技能的应用；阅读能力培养课型是：激趣导入——文本任务阅读，应用各项技能——核对答案，培养解题技能，总结掌握技能要点——分析、提炼文本中的新语言知识或文本结构——提供新情境，模仿写作。

三、优化教学方法，提升学生阅读能力

信任阅读答案范文第3篇

关键词： 任务型 解题技巧 阅读材料 试题 解决问题

任务型阅读是宁夏新课程改革后高考试题中的新题型，2007年第一次亮相。这是让许多考生望而生畏的题型，很多学生是丈二和尚摸不着头脑，得分相当低，一些教师刚开始也无法总结归纳出一套系统有效的解题方法。因此，如何尽快准确地了解并掌握这一新题型，在高考中拿高分成为师生们共同努力的目标。笔者通过查阅历年全国各地高考试题及调研试题中有关任务型阅读资料，仔细分析这一新题型，并结合平时教学中的点滴，总结出一套较科学、成熟且实用的解题技巧，以供大家高考复习中使用。

一、题型特点

任务型阅读是在遵循新课程标准的基础上，根据任务型教学的任务设计而形成的一种新题型，主要考查学生对文章框架结构的掌握。文章的篇章结构和句与句之间的关系是理解并做好这个题型的先决性条件（句与句之间的关系主要有层递、转折、因果、并列、解释、补充、总分、假设、顺承等）。考生应该能够识别主体段、主题句，以及段落展开手段，如举例、对比、列举等，把握全篇的文脉。考生应该能够借助连接词和线索词，判断句与句、段与段之间的逻辑关系。同时注重考查学生的阅读理解、分析理解、逻辑推理及社会生活的综合运用能力。试题体现语言能力、智力能力和社会阅历三方面的有机结合，这种试题能够有效测试考生运用语言“做事”的能力，符合目前英语教学改革的方向。

在材料选择上，一般遵循阅读理解题的选材原则，文章的体裁有所不同，以议论文和说明文为主。

由此可以看出，28%位于段首，52%位于段中，20%位于段尾。设空一般都是异段设空，2007、2009、2010、2011年空格都是在不同的段落，根据段落大意做题对提高准确率很有帮助，只有2008年第72、73道题同在第二段。

如果空格题在段首通常是段落主题句，认真阅读后文内容，根据段落一致性原则，查找同义词或其他相关的词，推断出主题句；如果空格在段中往往是承上启下句；如果空格在段尾通常是结论、概括性语句。

任务型阅读理解的选项是非等额选项，言外之意是有两个选项是错误的，这两个选项一般一个是表述错误一个是干扰项。如表所示：

二、任务型阅读理解解题技巧

1.关键词一致。

关键词是指本段中话题词，或者说是本段中高频出现的词眼，也是上下信息重合的部分。关键词一致是任务型阅读理解中最重要的解题技巧，它的使用率占到了解题的80%左右。有的任务型阅读理解甚至全篇可靠关键词一致来解题。应用这种解题技巧可以轻易地找出答案，四两拨千斤。

例如：In Germany，until last year teleshopping was only possible on one channel for 1 hour every day.Then the government allowed more teleshopping.Other channels can open for telebusiness，including the largest American teleshopping company and a 24-hour teleshopping company. 73 .

第73道题的答案是D，German businesses are hoping this new teleshopping will help them sell more things，我们不难发现文中的“Germany”和“telebusiness”与D项答案中的“German businesses”一致。

再如： 72 Like the table of contents of a book or magazine，the home page is the front door. Your site can have one or more pages，depending on how you design it.

第72道题的答案是F，Think of your home page as the starting point of your website，可以清晰地看出文中的“the home page”和F选项中的“home page”一致，答案就呼之欲出了。

关键词一致，根据位置关系可分为前关和后关，根据表述的明显度可以分为明关和暗关。暗关，例如：2007年第71道题E选项中的vacation和后句中的holiday就为暗关，2009年第75道题D选项中的when they’re studying和后句中的during study periods就为暗关，2011年第74道题A选项中的decisions和后句中的make choices就为暗关。靠关键词一致做题是阅读理解中最重要的一个方法。

2.句式一致。

常指层递句式和排比句式，层递句式以2008年考卷为例：

Taking good notes is a time-saving skill that will help you to become a better student in several ways. 71 Second，your notes are excellent materials to refer to when you are studying for a test.Third，note-taking offers variety to your study time and helps you to hold your interest.

第71道题答案为G，First，the simple act of writing something down makes it easier for you to understand and remember it.

A排比句式现象最为普遍，以2008年为例：

The following methods may work best for you.

Read the text quickly to find the main facts and ideas in it.

Carefully read the text and watch for words that can show main points and supporting facts.

Write your notes in your own words.

Note any questions or ideas you may have about what was said or written.

第74道题的答案为A：Use words，not complete sentences，都是祈使句排比句。

3.关系一致。

关系一致指句与句之间的关系，通常有层递、转折、因果、并列、解释、补充、总分、假设、顺承等。例如：

（1）解释关系：（2008年）whenever or however you take notes，keep in mind that note-taking is a selective process. 73 .答案为F，That means you must first decide what is important enough to include in your notes.

（2）因果关系：（2011年） 71 So you may start talking about money when your child shows an interest in buying things，candy or toys，for example.答案为G，The best time to teach a child anything about money is when he shows an Interest.

（3）总分关系： 73 .A yellow room makes most people feel more cheerful and more relaxed than a dark green one；and a red dress brings warmth and cheer to the saddest winter day.答案为G，Colors do influence our moods――there is no doubt about it.

4.代词一致。

代词一致，尤其指人称代词和指示代词。任务型阅读理解的七个选项中出现的代词只要能明确所指就可以确定答案，代词，顾名思义，就是指代前文中提到的，这是前句和后句信息重合的地方，是有效衔接上下文的有力证据。

例如：His task had begun and since then he has spent his time persuading his friends and neighbors and others to donate money.“To me，children’s education is the most important. 75 I have to find sufficient funding before the school opens in September.”

第75道题的答案是E，The thought of students dropping out of school bothers me so much that I can’t get to sleep at night，E选项中的“me”就指代前文中的“me”和“I”。因此，本题的答案就显而易见了。

三、任务型阅读理解解题步骤

A任务型阅读答题时间为15分钟，对于大多数考生而言，要在这么短的时间内完成这项读写综合能力考查题有一定的难度，而且如果做错一道题可能就会出现连错两道题，因此，掌握解题步骤避免失误提高解题效率就显得非常重要。

1.快速浏览主体段和每段的主题句，了解文章的篇章结构和写作内容。

2.确定段首―段中―段尾比例，以便定位选项。

3.分析选项，选择突破口（定冠词、代词、关键词、句式、连接词等）。

4.定位选项，四个一致。

5.研究多余选项，确定排除理由。多余选项一般多为干扰项或者常识性错误，一难一易。

6.通读复检，重点考查逻辑关系和关联结构。

A有些考生抱怨难以理解文章的结构，信心不足，甚至很多考生反映时间不够。其实归根结底，还是平时训练不充分、方法不当。笔者通过实践认为老师在英语任务型教学中应积极有效地拓展阅读理解训练和技能训练。一切都是有规律可循的，我们应该通过把握文章的整体结构、抓住文章细节和深入理解文章三个方面拓展阅读训练，在任务型教学中把课文的教学与阅读能力的训练有机地结合起来，既能够使课堂教学生动有趣，又能够收到良好的教学效果。总之，任务型阅读如果从一开始就能做到有计划、有方法、有目的，并加上持之以恒，我们不仅能走出误区，增强任务型阅读练习的有效性，而且能让多的考生在高考中取得高分。

参考文献：

[1]教育部.普通高中课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]白冰.浅论“任务型”英语教学[J].周刊，2009（29）.

信任阅读答案范文第4篇

关键词：任务型阅读　命题特点　解题策略

近几年来，全国有十几个自主命题的省份都在进行高考试题命题改革。例如，江苏省自2004年自主命题以后，2004年和2005年沿用全国高考英语试卷的短文改错题型，2006年和2007年改为对话填空，2008年到现在都采用任务型阅读题型。高考改革显示高考试题稳中求新，高考命题力求体现《普通高中英语新课程标准》的五大基本理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生发展。高考试题要“以考查学生对英语基础知识和基本技能的掌握情况为主，但更体现能力立意，考查学生的创新能力和实践能力；检测学生用英语收集、处理信息、分析和解决问题的能力”。新课标对学生阅读能力要求“能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理”。任务型阅读题型正是体现新课标的要求和学生培养的目标。

高考英语任务型阅读题型的设置确实给江苏省众多高中英语教师和英语试卷命题工作者以及广大考生提出了挑战。教师对考试说明要求缺乏了解导致教学中不知如何训练和指导学生；命题者对《考试说明》要求和任务型阅读命题特点理解不到位导致命题质量较低；学生对任务型阅读题型特点缺乏了解导致不知如何解题。如何提高教师的教学水平和命题者的命题水平以及学生的解题水平显得十分迫切，本文结合笔者参与苏北四市联考命题的实际感受和多年从事高三英语教学的实践，谈谈对任务型阅读的见解。

一、高考英语考试说明对任务型阅读的要求

1.任务型阅读题型设置的理论依据

阅读是由感知、思维、推理、评价、判断、想象和解决问题等一系列积极的心理活动构成的。阅读是中学生学习外语的主要方式，是学生获取信息的主要手段。

在阅读过程中，信息的获取完全是一种交互活动，信息的获取要靠读者的“图式”知识。“图式”包括学习图式、生活图式和工作图式。“图式”知识是学习的基础，同时又是学习的成果之一。“图式驱动阅读”模式，是一种利用大脑图式描述知识帮助理解文本的阅读方式。理解涉及文本和图式两方面因素，信息的获取不仅取决于文本本身的难易度，还取决于学生的背景知识、语体知识和语言解码能力，是读者在进行文本解码的同时运用已有知识帮助理解的过程，包括世界知识、文化知识、话题知识、语篇知识、策略知识等。

任务型阅读主要依赖于“形式图式”的能力，而“内容图式”和“语言图式”起辅助作用。江苏高考任务型阅读题型，相对传统阅读理解题型，更注重考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查，要求对摄取信息进行分析、概括、整理、理解并根据需要进行综合运用。任务型阅读题型主要考查学生信息查找、信息转换和信息概括三种能力。

2.高考英语考试说明对任务型阅读的要求

《江苏省2008年高考英语科说明》中的阅读第七小点对学生阅读能力要求能够“根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表”。

在2010年和2011年的阅读要求中则把2008年和2009年《考试说明》中“根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表”改为“根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作关键词词语转换”。

但是，任务型阅读题型主要考查的仍然是信息查找、信息转换和信息概括三种能力。信息查找题是指表格中所要填写的单词在原文中能够查找到，它们基本上是现成的单词(有的单词只需要作大小写变化或词性不同但词形相同)；信息转换题是指表格中所要填写的单词在原文中找不到现成的单词，但是需要对原文中某个词作词形变化或变成反义词才能符合表格中的语境；信息概括题是指表格中所要填写的单词在原文中找不到，需要对原文中的信息进行概括才能写出适当的单词。信息查找题难度适中，信息转换题难度较大，而信息概括题难度最大。

二、高考英语试卷任务型阅读的命题特点

1.形式特点

2008年《考试说明》在样题中提供了三个示例，分别如下：示例l：请认真阅读下列短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词。示例2：请认真阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词，注意：每空格1个单词，不得用文章中的单词。示例3：请认真阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词，注意：每空格不超过6个单词。并且提供四种表格类型：树状图表、竖向表格、横向表格、环状图表。

2009年至2011年《考试说明》表格类型基本没有太大变化，但是与2008年相比有较大变化，《考试说明》只示例了任务型阅读两种表格类型：表格式和树状图表，但用了同一个要求：根据所读内容在表格中的空格里填入一个最恰当的单词；注意：每个空格只填1个单词。

在2008年至2011年高考英语试卷中只考示例2，但是没有规定不得用文章中的单词，而且2008年至2010年的表格类型都是横向表格，只是2011年采用横置变形树状图表。

2.内容特点

2008年《考试说明》在样题中提供了三个示例。示例1：文章题目是Traveling on the Information Su－perhighway，信息查找题6题；信息转换题没有；信息概括题4题。示例2：文章题目是Change in today’sChildren，信息查找题没有；信息转换题2题；信息概括题8题。示例3要求每空不超过6个单词，在高考试卷命题中基本被否定了。2011年《考试说明》在样题中提供了两个示例。示例1是2010年高考试题。示例2：文章题目是Upgrade YourDream，信息查找题9题；信息转换题1题；信息概括题没有。

从以上对《考试说明》的样题分析中，我们发现信息查找、信息转换和信息概括三种题型的分配比例有点不太合理。有的缺少信息查找题，有的缺少信息转换题，有的缺少信息概括题。有的信息查找题偏多，有的信息概括题偏多。

但是，在2008年至2011年高考英语试卷中，信息查找、信息转换和信息概括三种题型分布如下：2008年文章题目是Working Together，信息查找题6题；信息转换题3题；信息概括题1题。2009年文章题目是Communication Principles，信息查找题5题；信息转换题3题；信息概括题2题。2010年文章题目是The Magnetic Sense－The Living Compass，信息

查找题6题；信息转换题2题；信息概括题2题。2011年文章题目是When Should a Leader Apologizeand When Not?信息查找题6题；信息转换题3题；信息概括题1题。详情请参见2008年至2011年江苏高考英语试卷以及参考答案(一题有多个答案的以第一个答案为准)。

从以上对2008年至2011年高考英语试卷的分析中，我们发现三类题型的分配比例就比较合理。具体表现为：信息查找、信息转换和信息概括三种题型的分配比例大约是6：2：2，上下浮动1个属于正常，上下浮动2个以上属于不太正常。由于信息查找题难度适中，信息转换题难度较大，而信息概括题难度最大，所以这样的比例分配既有一定的区分度，又能反映现在高校招生现状(今年大学录取率在70％以上)，同时又能激励中学英语教学并帮助考生树立信心。

三、任务型阅读命题存在的问题

任务型阅读侧重语篇分析，剖析文章的“脉络”，即文章的框架结构。命题时往往要对原文“脉络”进行梳理，设计比较合理的表格，对反映原文重点信息的关键句子进行对应改写，对信息查找、信息转换和信息概括三种题型的比例进行合理分配。但是，有些任务型阅读试题存在完全照搬原文句子、对原文内容过度概括、三类题型分配比例不合理等问题，这需要我们在命题时注意。

1.照搬原文句子

照搬原文原句，是指表中句子与原文句子相同，只是挖去一个单词，要求学生把挖去的单词填写到空格中。例如，今年某市高三第四次英语模拟试卷任务型阅读中有与原文几乎相同的句子，原文句子是All their hidden anger；disappointments and envies seemt0 be exposed bythe act of driving，表格中题目的句子是It seems that all the hidden anger，disap－pointment and envies are(74)________bythe act of driving答案是exposed。这种题目命题者命题方便，学生答题容易，问题在于题目过于简单，缺少思维含量，不利于学生能力的培养和提高。

2.对原文内容过度概括

有些命题者走向另一极端，不是完全照搬原文原句，也不是对原文某一个或某一些句子进行改写，而是对原文内容过度概括，造成在原文中很难找到对应内容。例如，今年某市高三第四次英语模拟试卷任务型阅读中，表格中题目的句子是Road acci－dents seem to happen(71)________，参考答案是frequently。本题目似乎是根据原文中But though thepossibility of living a long and happy life is greater thanever before，every day we witness the unbelievableslaughter(屠杀)of men，women and children 0n theroads，这个句子改写的，但是原文中很难找到证据证明答案是frequendy。唯一与答案有点关系的是every day，但是为什么答案不是daily，而是frequent－1y，而daily也可以作副词用。我们的学生在该题上几乎没有得到分，也就失去了命题的意义。

3.三类题型分配比例不合理

在实际命题中，由于对高考试卷任务型阅读缺乏足够研究，命题就过于随意，从而造成三类题型的分配比例不太合理，这种现象比较普遍。例如，今年某市高三第三次英语模拟试卷任务型阅读中，信息查找、信息转换和信息概括三类题型的分配比例是1：3：6。另一个市高三第四次英语模拟试卷任务型阅读中，三类题型的分配比例是3：1：6。

四、任务型阅读的命题方法和解题策略

1.命题方法

命题首先就是选择题材比较贴近学生生活，体裁为学生所熟知，脉络比较清晰的500字左右的文章。命题时力求语言概括性强，框架结构条理清晰，尽量不用文中原句，空格设置关键词，所填单词尽量以名词、动词、形容词、副词为主。信息查找、信息转换和信息概括三类题型的分配比例大约维持在6：2：2左右。此外，还要注意运用以下几种方法：

(1)词语搭配法

词语搭配法是任务型阅读命题常用的方法。搭配不同，填词就不同。例如，The author’s____on changes(opinions)，The author’s______towardschanges(attitudes)；Different_____to promote sales(ways)，Different______to promoting sales(approaches)；______for the peak scsson(Rea－sons)，________of the peak season(Causes)这种方法多用于信息概括题，也可用于细节题。

(2)语态转化法

语态转化法是任务型阅读命题时改写句子常用的方法。例如，镇江市2009届高三第三次模拟测试中，表中句子Wayswere discussedl0(79)clean wa－ter to the poor people in the world(provide)是把原文句子Scientists，policy expels and others discussed ways to provide clean water to the world’s poor改写成被动语态而形成的。当然，也可以把原文中某个被动语态的句子改写成主动语态的句子。把原文中的句子改写成意义相同的句子，而关键词(答案)就是原文中的词，这种命题方法是最常用的方法，因为信息查找题在任务型阅读命题时所占比例最大。

(3)词形转化法

词性转化法是应用最广泛的方法。例如，2011年江苏高考英语试卷任务型阅读中，原文句子是Leaders will publicly apologize if and when they thinkthe costs ofdoing so are lower than the costs of not do－ing so，表格中句子是There needs to be a sufficientreaaon for a leader to apologize in________，(pub－k)，答案是把原文中的副词publicly转化成名词public。这种方法虽然运用广泛，但是要注意避免过分应用，毕竟信息转换题在题目中只占2个左右。

(4)综合转化法

综合转化法是指对某一段文字或整篇文章而不是对某一句的内容进行概括性改写。例如，2011年江苏高考英语试卷任务型阅读中，It’s no______

job to strike a balance between apologizing 0r not，(cas－y)就是对第一段内容的概括，从表格中句子所提供的单词来看，在原文中几乎找不到对应的句子。但从文章第一个小标题Why Difficult?可知，所填写的单词应是Difficult的反义词easy，这就需要对文章第一段内容进行分析和概括。这种方法多用于信息概括题，而且解题难度较大。

2.解题策略

任务型阅读的解题策略要求学生运用略读、扫读、精读和复查等阅读方法，来解决了解文章大意和表格整体信息以及确定答案和保证准确等一系列问题。此外，还要掌握一些实用的解题方法。

(1)信息查找题的解题方法

信息查找题的解题方法要求，首先，要略读短文和速览表格，确定文章与表格之间的对应关系，也就是借助所给图表结构抓住文章中心大意以及文章的脉络，并确定表格中某一行或某一列与文章中某一段落之间的对应关系。其次，要确定文章中相应的句子，也就是在文章中标出与表格中空格前后给出的关键词句相符合或一致的句子。

(2)信息转换题的解题方法

信息转换题的解题方法要求考生熟练掌握常用的语法知识和构词法有关知识，因为这种题型经常涉及到原文某个词语的语法变形。如主动与被动，谓语动词与非谓语动词，动词原形与动词第三人称单数形式，动词与名词，名词与形容词，形容词、副词的比较级和最高级，名词单复数等等。

(3)信息概括题的解题方法

概括信息的解题方法要求，要看懂表格，因为归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列。方法通常是：看下面的单元格向上概括；看右边的单元格向左归纳。大多是归纳某一段落的大意，有时是概括全文的主旨。

信任阅读答案范文第5篇

一、中考阅读理解对日常教学的启示

阅读是通过视觉感知语言符号后大脑加工、理解信息意义的心理过程，是读者运用已经具备的语言知识、社会背景知识和阅读策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程（吕良环，2003）。因此，对文本的理解是阅读的核心和目的所在，以上命题趋势也有发展学生深层理解和思维能力的导向。我们建议基础教育阶段外语教材中的阅读语篇教学借鉴“三维语法”（Larsen-Freeman,2003，转引自郭美红，2011）教学策略，围绕阅读课教学目标，从教学重点设定角度对阅读文本进行分层处理，让学生在理解文章大意、中心思想、所述的事实和作者观点的前提下，强化对词汇、句型以及语法知识即语言形式的认知和理解，教师应积极引导学生在随后真实的语言情境中运用所学语言知识和文本信息完成交际性的教学目标检测任务，提高学生的综合语言运用能力，帮助学生顺利完成从接受性技能向产出性技能的迁移。我们也建议教师日常教学时能通过语篇教学，有效帮助学生提高适应各类体裁、题材文章的阅读能力，开发学生的阅读思维加工能力。这种思维加工具体表现为：掌握语篇结构特点，习得阅读微技能，即学会通过分析标题预测内容，找准篇章主旨句与段落主题句，知晓文章主旨句或段落主题句在文本中的表现形式（郭美红，2011）。教师也可以分析部分语篇作示范来帮助学生进行深层理解，培养学生综合理解能力，特别是培养学生从文章表层过渡到推测主旨、猜测词义和深层含义的能力。

文秋芳（1995）认为，当其他条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响，任何运用得当的学习策略都更有可能使学习者获得学习上的成功。新课程要求教师在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。建议教师增加学生阅读量的同时，注重帮助学生形成有效的阅读策略，提高学生阅读能力。就英语阅读策略的训练而言，教师可以分期地、有重点地训练，一堂课可以重点训练一两个阅读策略，以提高策略训练的有效性（仝亚军，2011）。

二、阅读理解题解题方法

1.顺序法：就是先快速浏览一下文章，然后按顺序答题。这种方法适合于比较简单，内容较容易理解的文章。简单说是浅显易懂的文章。

2.颠倒法：就是先看试题再读文章，这样可以带着问题去寻找答案，做到有目的的去读文章，这样容易迅速找到试题答案。这种方法便于节约时间，对于文章中有些难以理解的词语或句子可以不予理会，前提是只要不影响我们做题。其实我们文章试题不可能涵盖整个文章的方方面面，所以我们也没有必要把文章的许多细节都理解的透彻。故个别单词或句子不理解，并不影响我们做题。

3.交叉法：就是先快速阅读文章，把握文章的大意后，就进行逐个答题。对一时半会确定不了的答案，可以暂时放一下，等再次回读文章时，把试题跟文章中有关内容进行细心分析、比对、推敲然后做出决定。

4.查阅法：就是在回答具体信息时，没有必要去阅读整篇文章，而只是阅读可能包括具体信息的那部分，然后加以阅读即可。这种方法适合于图表题。

5.排除法：对拿不准的答案，可先逐项排除自己有把握的错误答案，再将剩余的答案进行比较、筛选，直到确定最佳答案为止。

6.先易后难法：题目设置的难易程度不一样，有的问题比较简单，而有的问题却比较困难，这种情况下我们可以先把容易的题目做完，然后再来处理比较难的题目，说不定在其它容易题做完后，这个难题已不算难题了。因为难题往往是建立在简单题基础之上，就像我们做数学、物理题目一样，是分步进行的。有些难题只有到最后才柳暗花明。

7.切忌主观臆断法：就是做阅读理解题，要尊重文章的本意，尊重作者的观点，尊重原材料的信息，不要把自己的观点强加进去。不要老是我认为，老是根据自己的生活阅历、生活经验去答题，这样做往往是错误的。所以我们在做阅读理解题时要注意三个凡是：（1）凡是凭空想象或根据自己的主观臆断的，不是建立在原材料基础上的答案都是不正确的。（2）凡是文章中提到的，但是片面的也不是正确答案。（3）凡是关键词是特别注意，据此可以推断作者的意图和想法，如：quite表肯定，should表应该，may表可能，but表转折等。

8.复读全文，验证答案。文章试题做完后，我们还要复读一下文章，对文章内容理解不透的词句，需要再次进行揣测，推敲，使其意思更加明确、清楚。还要深层次理解作者的写作意图，由表及里，不能只看文章的表面，要更深层次理解作者的用意。只有这样才能做到答案的准确无误。