网页制作课程设计总结
网页制作课程设计总结范文第1篇
【关键词】 工作过程系统化；《网页设计与制作》；课程开发
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01
基于工作过程系统化的课程开发强调对工作过程行知识和经验性知识的学习，培养高素质技能型人才的要求，职业教育课程开发的起点是职业分析，基于工作过程的课程对现代职业活动与工作过程相关的典型工作任务进行整体化的分析和描述[1][2]。
基于工作过程系统化的课程开发有以下步骤：
第一步：本地区及周边地区人才市场调研；
第二步：职业分析；
第三步：提炼本课程所设计的职业行动领域；
第四步：按照工作过程系统化对课程知识体系进行解构和重构；
第五步：精心设计教学内容和教学过程；
第六步：精心学习情境设计。
总结起来就是：工作任务分析行动领域归纳学习领域转换学习情境设计[3]。
一、工作任务分析、行动领域归纳
《网页设计与制作》相关的职业岗位有网页设计师和网页制作师。我们课程团队对珠江三角洲的一些企业走访调研，对已在相关岗位就业的毕业生进行回访。调研的范围主要涉及以下几方面：（1）工作具体的流程；（2）工作中常用的技术；（3）负责设计与制作的网站类型；（4）你认为学校的教育对你现在工作的影响等。对收集的调研资料，我们课程团队总结出网页设计师的主要工作任务：（1）负责网站项目的整体版式、风格设计（2）根据网站策划对网站整体框架的设计；（3）网页的具体设计制作；（4）协助网页制作师完成网页的制作。网页制作师的主要工作任务：根据网站说明书和网站设计图完成网页的制作。
二、学习领域
网页设计师这个岗位涉及到美工方面，我们网络系统管理专业相关的课程只有photoshop和《网页设计与制作》，美工方面的知识只能是学生根据自己的兴趣爱好自己补充，但是没有美工专业基础，还是有很多计算机专业的人从事这个职业。根据调研结果我们确定《网页设计与制作》的主要教学任务是让学生掌握网站设计开发的流程与方法，掌握DreamWeaver开发工具设计网站和制作网页，培养学生设计网站和制作网页的能力。
三、学习情境设计
根据行动领域的归纳和学习领域的转换，我们选择了个人主页、班级网站、商业企业网站、旅游网站、商业购物网站作为课程的教学项目，总结为三个学习情境：小型网站网页设计与制作、中型网站网页设计与制作和大型网站网页设计与制作。具体的学习情境设计如下表1：
其中拓展项目可根据校企合作的情况和学生兴趣小组进行补充和更改，每个学期每个班可以不一样。
参考文献
[1]姜大源，职业教育学研究新论[M]，北京：教育科学出版社，2007。
网页制作课程设计总结范文第2篇
《网站设计与制作》也是计算机各专业学生学习后续课程的基础，比如学习基于网络编程的动态网页设计技术，学生毕业后可从事网络软件的设计与开发，进行商务网站的设计与制作，同时也可以考取网页设计师、网络软件工程师等相关国家职业资格证书。开设该课程是复合我校关于“高素质、技能型人才”培养目标的需求的，通过该课程的教学，可以培养出一批优秀的、能够在一线工作岗位上从事网页设计与制作、网站规划、管理与维护工作的专业人才。基于该课程的主要工作岗位有：网站管理与维护人员、网页设计与编辑人员、网站策划人员及网页美工人员等。
二、课程教学思路与教学方法改进
学生如果要很好得完成网站制作，所需的的知识体系非常庞杂，其中包括网络基础知识，网页制作技术，平面设计和动画制作等基本要素。具体涉及到网页制作软件，图像处理软件，动画软件，数据库知识，脚本语言动态服务器编程技术等。教学内容比较多，知识点比较分散，而学时仅为48个学时，学习内容多而课时少。经过多年的教学活动的开展和经验总结后，我们总结出一套适合高职学生教学方法，那就是使用任务驱动式的教学方法。我们以前的教学设计思路是：讲授知识点———设计任务———监督学生完成———验收，现在的教学设计思路是这样的：实际工作任务导向———任务驱动———相关知识讲授。老师在此教学思路中的角色：给学生布置一项工作（实际工作任务导向）———将工作转变为一个任务（任务驱动）———通过任务引出知识点（知识学习）。学生在此教学思路中的角色：通过老师的引导，理解相关任务要求，继而产生强烈的学习相关知识的兴趣，在下一步的知识学习中就能很好地学习，掌握了相关知识后，马上运用于实践，完成老师布置的任务。通过该课程的教学，使学生最终能够自主开发一个完整的网站，毕业后能够直接从事企事业单位网站的开发设计与管理维护等工作。
三、课程体系内容重构
本课程性质是计算机系的基础必修课，教学对象是全系各专业的大一学生，因此教学内容定位于静态网页的制作，以Dreamweaver软件为主线，介绍静态网页设计和制作的基本技术,目前很多网页教材是基于网页三剑客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而当前课时条件和时间条件下，根本做不到三个软件都讲到位，事实上每个软件分开都可成为一门课程，而网页设计课程只能以网页制作软件Dreamweaver为主，其他软件为辅，并且其他软件制作的作品要与网页密切相关为了解决内容多学时少的矛盾，有利于教学的开展和培养学生的动手能力，为此我们对教学内容重新进行了重构，围绕Dreamweaver软件讲解网页制作的方法和技巧，只有在制作图像缩略图、切片、按钮、LOGO图片等时候，才辅助其他软件加工素材或者制作动画。教学内容分为9个模块:模块一、网页设计基础；模块二、页面的基本操作；模块三、简单网页的制作；模块四、网页的样式设计；模块五、实用HTML布局页面；模块六、实用DIV+CSS布局页面；模块七、制作多媒体页面；模块八、网页交互设计；模块九、网站的测试与管理。
四、总结
网页制作课程设计总结范文第3篇
关键词:高职教育;网页设计;网页制作;教学研究
1引言
随着我国社会主义现代化的飞速发展，国内各行各业均得到了极大的进步。政治、经济、文化、社会、法律等诸多环境的完善给予了当代各种新技术良好的发展环境与支撑。互联网与计算机技术作为时下最为热门的技术，其已然和多个行业之间紧密结合起来。作为现代居民、企业获取信息、传播信息、共享信息、储存信息的重要途径，互联网与计算机技术的使用无不改变着当代居民的生活方式、企业的经营理念。而这些信息的获取与宣传，均需要依靠由HTML所编辑的网页程序。良好的网络界面设计、网络窗口点击习惯等，将会给予网络使用用户良好的体验与满足。高职院校作为现代社会人才培养与输送的重要根据地，其每年均会为社会输送大量的优秀人才。面对时代的不断发展与进步，以及现代居民对文化的需求、现代企业对人才素质的需求，高职院校也不得不开始思考适应社会主义新城市产业发展人才供给水平及质量的问题。作为时下最为热门并受各行业关注的网页设计与制作课程，已然成为了时下亟待进行教学改革的课程之一。能否整合资源切合实际教学需要、能否采用科学有效方法提升学生对课程的实践应用能力等均成为了重要的研究课题。
2高职网页设计与制作课程教学改革的发展研究
2．1开发与企业需求相对口的专业技术培养高职教育作为以培养契合实际企业发展、输送更具职业化现代化人才为目标的高等教育基地，其应当在现有网页设计与制作课程教学的大纲编写、内容设置等方面与社会中的岗位与需求相互结合。根据当前社会企业中网站开发团队通常扮演的职能角色，学习网页设计与制作课程的学生毕业后不单会从事网页设计师、网页开发师、网页检测师等岗位，而且还会从事网页美工师、网页维护工作员等岗位。面对众多就业方向与选择，当代高校应当紧密契合时展需要，针对现有教学目标、内容、纲领等给予调整以便于适应社会企业对人才知识水平与综合素质能力的需要。在此过程中，可以采用更加具有针对性的专业细分模式，并结合对口专业就业方向给予相应课程重点的调整。例如:针对从事电子商务网页设计与制作岗位专业人才的培养应当在基础课程培养后，重点提升WEB应用程序开发课程的教学;针对从事艺术网页设计与制作岗位专业人才的培养不单应重视基础知识教学，而且还应提升学生对于布局、构图乃至色彩等的敏感性程度，并提升学生对CSS等软件的学习。2．2采用项目驱动型教学模式与策略在当前高职院校开展网页设计与制作课程授课过程中，通常将学生作为教学客体来进行传授，而忽略了高职院校学生本身所具有的年龄阶段及灵活思维。网页设计与制作课程在实践教学环节经常采用案例教学的模式，以此来实现对学生更为全面综合素质的培养。然而，却容易由于上述问题的存在，从而使学生在学习过程中经常处于被动学习的状态，严重偏离了网页设计与制作课程名称所应有的提升学生动手能力、设计水平的要求。在此过程中为了良好改善这一现状及问题的存在，可以采用项目驱动型教学模式与策略。这一教学模式可采用三步走的方式:第一，进行项目选择。在开展网页设计与制作课程之处教师应当结合课本及大纲要求选择恰当、难度适宜的项目范本，也可以根据学生层次不同选择层级较多的项目范本。在此基础上，将大班教学模式打散，采用三五成群的方式实现小组建立，并选取题目开展讨论型动手能力实践学习环节;第二，采用专题教学方式。可以选择耳熟能详的一些网站设计样本，并将其与同行业公司网页的设计之间相互比较，从而使学生能够设置一个心中的标杆。在此过程中可以分别从网页主题、网页资料设置、网页logo设计等多个方面来开展专题教学;第三，组织讨论。在进行项目选择和相关标杆样板的指引之后，就可以对学生每个小组的成果进行比较和分析，利用总结的形式让学生能够在这种教学模式下实现阶梯式提升。2．3采用考核分阶段型教学模式与策略除了可以采用项目驱动型教学模式之外，还可以结合网页设计与制作实际工作特点开展分阶段教学。由于对一个大型网站的设计与制作通常会花费一个团队几个月的时间，每个阶段性完成点之间的衔接对最终网页的质量均会产生较大影响。为此，在进行高职网页设计与制作课程教学时，为了提升教学质量也可以与实际相互结合起来，开展考核分阶段型教学模式。在此过程中通常可将课本内容进行重新编排或总结，从网站选题、网站设计、网站制作、网站测试、网站、网站使用反馈等多个递进环节开展专题教学，并以考核机制来实现上述阶段过渡，从而保障每个学生都能够利用课堂快速实现自身知识容量提升。
3结论
通过上文的研究，可以发现，高职院校在当代社会现代化人才培养领域的地位十分重要。因此，面对互联网信息时代到来，其必须与时代共同发展。网页设计与制作作为广告行业、新媒体行业等新城市产业发展的重要基础知识与领域，高职院校应不断推动当今时代背景下的教学改革。在本文中作者首先针对国内互联网与计算机技术发展的现状进行研究，在此基础上对高职院校网页设计与制作课程教学改革的策略提出了些许具有系统性、可行性的建议。谨此希望能够利用本文的研究为国内高职院校网页设计与制作课程的教学质量提升带来帮助。
参考文献
网页制作课程设计总结范文第4篇
一、高职网页设计课程教学现状分析
高职院校网页设计是一门综合性相对较强的课程，当前一些高职院校仍然以传统理论与实践教学结合的模式为主，对实践教学的重视程度也越来越高。通过先理论再实践教学的模式，给学生带来了动手实践的机会，实践操作学时也有所增加。但随着专业的不断发展，教学内容日益丰富，传统实践教学模式已难以满足学生需求，许多学生在较短的实践操作课程中对专业技能掌握仍然缺乏，职业能力培养也无法取得令人满意的效果。总体来看，当前高职院校网页设计课程由于教学内容较为繁杂，课时相对不足，导致教学深度相对缺乏，学生专业技能掌握程度不足，实践能力有待进一步提升；从教学方法上来看，虽然一定程度上注重学生动手实践能力的培养，但由于缺乏系统整体的训练，对学生问题分析与解决能力的培养也有待完善。[1]
二、基于工作过程的高职网页设计课程构建
（一）分析职业能力需求，明确教学目标
为使网页设计课程构建更符合学生与企业需求，高职院校应加强调研，结合企业用人单位调查、企业专家访谈等方式，对网页设计专业人才需求展开系统调查，理清网站编辑、网站制作人员等具体社会需求；同时对计算机专业从事网页设计相关岗位的毕业生进行调研，进行对岗位能力等各项内容的调研。同时，高职院校应突破原有课程教学体系，去除以知识体系为主的模式，以网站工程师、网页设计师等专业职业技能为目标进行课程开发与设计，网頁设计课程以培养优秀网页制作人员为教学目标，确立以学生职业能力与职业素质培养为重点的课程构建理念，注重基本实践能力的培训，让学生掌握各类网页设计制作技能，使其具备一定网页设计开发、网站维护等能力。[2]使其课程构建既能够培养学生职业岗位所必须的技能素质，也可让学生更快更好地养成职业习惯，提升职业能力，为学生职业生涯发展打下坚实基础。
（二）制定课程标准
结合计算机专业技术要求以及企业用人需求构建网页设计课程教学大纲，制定系统化的课程标准。首先应明确能力目标，也即让学生能够熟练应用技术设计与制作网页，具备自主动手、信息整合以及自学、合作等能力；其次为知识目标的确定，要求学生掌握网页设计制作方法，会使用HTML语言，能够设计与制作网页动画等。此外为素质目标，使学生具备自主创新思维，有网站策划能力等。
（三）完善教学内容
高职院校课程组教师应深入企业与社会，了解专业最新要求；院校也有必要加强与企业合作，共建校外实训基地，开发设计基于工作过程的网页设计课程，以工作项目作为载体，将教学融入项目当中，围绕工作过程明确课程内容，结合工作任务完成流程，提炼出以学生职业能力培养为核心的模块，合理选取工作当中使用率高、典型性工作任务作为学习项目，对网页设计教学内容实施科学整合与序化，同工作实践中的应用组合成功能模块，促进工作过程与教学过程的融合度，实现理论与实践结合。
（四）重构教学模式
基于工作过程的高职网页设计教学模式也应满足教学目标需求，采用工作过程化的模式。具体可通过工作任务、企业任务等针对性强的工作情境引入，让学生掌握理论基础知识以及技能方法等；同时引导学生自主解决相关问题，为完成网页设计制作问题加强合作与交流，充分发挥主观能动性；最后则通过“情景拓展”，引导学生自主实践，进一步提升自主学习能力与职业能力，例如鼓励学生参与网页设计大赛等，全面培养学生实践操作与开发应用能力。[3]
（五）更新教学方法
高职院校网页设计课程教学方法也应实现进一步更新，具体应结合用人单位网站设计制作岗位要求，对岗位能力进行全面分解并归结出对应的课程知识点，构建起课程系统，结合案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法等方式，明确网页设计、网站运营、网页测试等课程内容，引导学生以工作过程为基础，掌握网页设计制作构件、明确网站架设，提升专业技能。例如任务驱动教学法的应用，具体可将学生网页设计实训内容分为独立任务模块，包括模仿操作内容、独立操作内容以及工学结合三种类型，其中模仿操作开展为通过一个系统的网站，引导学生分次完成，使其掌握基础理论以及基础操作技能；独立操作即向学生布置任务，让学生以小组为基础自主完成项目任务；工学结合则可通过与企业合作，或利用工作室项目，组织学生完成实际网页设计项目。总而言之，通过此类实践教学充分调动学生积极性，培养学生职业态度，提升其实践创新能力。
三、结语
基于工作过程的高职网页设计课程构建，能够将繁杂、分散的网页设计课程知识点有效整合与分解，以工作任务项目为载体，实现教学与学习的工作化，进而充分挖掘学生的积极主动性与实践创新能力。因此，高职院校网页设计教学应不断研究与完善基于工作过程的课程体系构建，使专业人才培养定位更为精确，使学生职业竞争力得到进一步提升。
参考文献：
[1]张丽香.基于工作过程的高职“网页设计”课程建设[J].现代计算机，2013（5）：4750.
网页制作课程设计总结范文第5篇
1课程现状
传统的教学和考核方式虽然学生也能掌握其中的知识和技能，但是综合运用能力不强，学期结束时，能设计出符合要求的网站的学生可谓是凤毛麟角。将目前课程教学现状归结如下：在教学内容方面，往往侧重于讲解Dreamweaver软件或相关软件的使用方法，教学内容零散、陈旧，没有很好的融合。结果是虽然学生能熟练运用网页设计与制作的相关工具，而且用的很熟练，但是就是不能独立地进行网站的规划与建设。即使是完成的作品也达不到应有的功能效果和视觉效果。这种课程内容上“重知识、轻应用”和“重技术、轻设计”现象，容易导致学生眼高手低，做不出东西，不利于学生从全局的角度进行网站的开发与设计。在教学方法方面，教师先进行理论讲解，然后安排学生上机，这种方式在传统课程中有它的存在价值，但是在《网页设计与制作》中，教学内容广，所使用的软件工具较多，容易造成教学与实践相脱节。在考核方式方面，少部分采用传统的闭卷考试方式。闭卷考试经过多年的实践应用，在考试题型、考试内容、考试成绩评定等方面都较为成熟。同时闭卷考试也有利于学校组织和管理。但是，闭卷考试多以书本知识为主，重视学生对书本知识的记忆，忽略了对能力的考核。大部分采用考查方式，要求学生自主选题，制作完整的网站。这种考试方式能综合考查学生对软件的应用能力和一定的设计能力，也能全面体现学生对课程知识的掌握程度和综合运用能力。但是，学生选择的主题范围狭窄，大部分学生完成的是个人网站的制作，而大部分网站又是学习内容的堆砌，不懂得选择与舍弃，技术含量不高，更寻找不到设计的闪光点[1]。
2课程改革思路
在《网页设计与制作》课程的教学中，确立以学生为主体、教师为主导的意识，通过调整课程开设内容、加入科学的教学方法、采用合理的考核方式，面向应用，重视实践，培养学生网页设计与制作的综合技能和素质，培养学生学习的主动性、创新思维和合作精神，从而提高个人的综合竞争力和适应力。
3教学内容
由于计算机技术发展迅速，网页从单一的文字信息，到图文并茂，再到现如今包括Flash、音频、视频的多媒体交互及其它APP应用程序等。所以在教学内容上应该革新，体现技术的先进性、前瞻性和延续性。在《网页设计与制作》课程的教学中，本着“从浅到深、从基本到综合”技术与理论相结合的原则，对教学内容进行合理地整合和模块的划分（如表1），分阶段实施教学，并及时更新，从而将最新的技术融入到教学中，激发学生的学习兴趣并形成持久的学习动力。《网页设计与制作》课程侧重于讲解静态网页，为今后动态网页的学习打好基础。所以，教学内容采用社会流行的网页三剑客（Fireworks+Flash+Dreamweaver）。Fireworks实现对网页界面的设计以及GIF动画的制作，Flash用于动画的制作，Dreamweaver主要用于网页的整体框架及布局。
4教学方法
为了提高《网页设计与制作》课程的教学效果，在多年的教学过程中，我们从理论教学、实践教学、课外加强三个环节进行探索，将课程的理论性、技能性、应用性以及审美性结合起来，贯穿于整个教学过程。在教学的各环节中，精心准备多媒体教学课件，使学生能够更好地分析和解决问题。
（1）理论教学：采用引导法、启发法、命题法、案例分析法、案例扩展法、现场网页制作和学生课堂讨论等多种教学方法，教师将简单问题情趣化、复杂问题生活化、综合问题步骤化，主要表现为：教师讲解要求学生掌握的知识点，演示知识点在实际项目中的应用结果，引导学生将理论知识与行业实践结合起来，逐步培养学生的设计思维。
（2）实践教学：采用项目驱动方式，以项目开发为主线，以网页效果制作为载体，培养学生对整个课程知识的融会贯通能力、培养学生项目开发的能力和解决实际问题的能力。以学生动手为主，教师指导为辅的方式，教、学、练相结合，教师讲授约1/3的时间，学生按教师讲授的内容和要求进行实践，在此过程中教师则对学生进行辅导，如遇多数学生都存在的问题，则进行集中演示讲解，最后留10分钟左右的时间对本次的实践情况进行总结，让学生能够及时的解决遇到的问题。
（3）课外加强：开展优秀作品赏析，对作品进行欣赏和评价，提高学生的审美观念和鉴赏力，启发学生的创新思维，吸取和借鉴优秀作品的相关元素加以合理运用。提倡开展学生个人作品交流，让学生分享学习中的新发现和新知识的运用，作品的制作心得，加强了学生对学习的主动性。开展教学成果展览，对于优秀的作品进行收藏，极大提高了学生的自信心和成就感。
5考核方式
《网页设计与制作》是一门实践性很强的课程，属于考查课，所以要注重学生实际应用能力的考查。转变一次性考试定成绩的做法，总成绩由平时成绩（占60%）和期末成绩（占40%）两大部分构成。平时根据知识内容的特点分阶段进行不同方式的考核，对于HTML语言部分，采用笔试（闭卷）方式，以基本理论为考核对象，反映个体掌握基本知识的程度。而对于Dreamwever部分，采用上机考试方式；Flash部分和Fireworks部分，以平时作业方式考核，不仅反映学生所学知识水平，而且考核学生动手实践能力、创新思维等多方面的能力。期末以网站项目为考核对象，学生每四个人组合成一个团队，模拟客户的身份提出某个网站平台的制作要求，给出网站设计任务书，并完成一个网站的开发制作，最后由代表进行作品演示和现场答辩，这样既考核了学生知识的综合掌握和应用能力，又考核了学生的表达能力、与人沟通的能力和应变能力。通过这样的全方位多层次的考核最终综合得出学生的课程成绩。这种做法能够较好地化解学生为了应付考试进行期末冲刺的做法，较一次性考试更能反映出学生经过该课程学习后获得的知识和能力。
