学习英语的好方法
学习英语的好方法范文第1篇
[关键词]学案导学 英语教学 学习习惯
“学案导学”教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生“异想天开”。无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标” 的预期目的。这种教学方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于培养学生的自学能力、自学习惯。
一、培养学生敢于自学的习惯
学案导学每节课都有预习指导，教师可将学案提前发给学生，让学生作为预习作业，激发学生提前学习的动机。学案的使用较好地解决了以前学生不愿预习或想预习又无头绪，学习效率低下的教学难题。在课前预习环节，英语学案设计巧妙，将分散的知识系统化、网络化，便于学生更好自学。每个导学案都有明确的自主学习任务。例如，各人自读课文；记忆本课单词；能运用所给的句型进行交际等。 学生结合学案课前预习的任务，对课本内容进行整体感知，根据自己的实际情况做好学习新课的知识准备，并在自学中养成善于发现问题、独立解决问题的习惯。为新授课积蓄了知识储备。
二、培养学生独立思考的习惯
在英语学案导学授课的环节中，每个模块都将所学知识问题化，设计成了“问题探索式”学案，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导，在学习过程中适时渗透德育教育，培养学生正确的价值导向。英语学案的问题设计富有启发性、针对性、趣味性、时代性，推动了学生探索新知，使学生不断向深度、广度拓展，积极培养着学生勇于独立思考，敢于独立思考的习惯。例如，在导学案中，要求学生认真预习课文，使者完成所给的任务，并写出预习质疑。。这样，学生的独立思考能力就会慢慢提高。
三、培养学生乐于合作交流的习惯
学案所设计的问题，有的是有一定难度的，由于各个学生基础有差异，独立解决问题的能力有强弱，因此通过个人主动探索这一环节后，可能存在个人所不能自行解决的问题，为此我组织学生进行小组讨论交流，开展合作学习，显得很有必要。学生在讨论中进行思维碰撞，取长补短，求得正确答案，完善知识，提高能力。如“问题讨论式”英语学案在学习过程环节中的设计如下：1）看看下面几句话有什么特点？你能总结出来吗？I am leaving tomorrow.I am going to leave tomorrow.这两句话都可以表达什么时态？它的基本结构是什么？
2） Do you think zoos are good for animals ？
学法指导：独立思考完成后，表达个人见解，组内交流，共享成果。
因此，加强合作学习不仅为学生创造了自主学习的机会，而且还开发了同伴群体的资源，培养了学生的合作意识及与人合作的能力。
四、培养学生自我反思的习惯
英语学案设有“评价与反思”栏目，学生每学完一课后都会对学习中的知识获得、方法获得和疑难困惑等进行及时反思，不断发现自己的成功、存在的问题，明确今后学习的方向，逐渐养成自我反思的习惯。每节新授课结束后我都引导学生进行反思，写学习收获。如：
我学会的词汇有---- 我学会的核心句型有---- 我掌握的语法知识有----
我下节课应该：------- 。
学习英语的好方法范文第2篇
一、高中英语单词的学习方法
英语单词是学习英语的基础，学习英语单词的有效方法就是反复的记忆，每天都可以重复的看一部分单词，根据记忆的特点，就可以很好的记住单词。或者是使用音标的记忆方法，掌握了单词的音标也可以更好的记住单词，因为看到了音标就了解了单词的读音，可以和汉语联系起来就比较容易记记忆了，所以单词的记忆方法也是比较多的，选择适合自己的就是最好的，最有效的方法。
二、语法的学习方法
高中的语法可以分类进行学习，比如就是经常遇到的现在进行时，过去进行时，只要可以掌握了语法的定义和用法，就能更好的学习语法，之后就是可以把语法真正的运用到英语题目当中，在做题的时候一定可以使用到语法，才可以更好的了解语法的用途，所以语法的学习就是通过掌握定义和做题能够记忆扎实。
三、高中英语句型的练习学习
英语的句型学习可以通过看电影比如英语电影，能够看到很多的句型，掌握语言学习的方法。而且对于一些规定的句型就是可以自己造句，或者是写英语短文，加大量的英语阅读，阅读英语杂志，英语报刊，或者是其他的英语读物，都是能够认识到句型的存在，通过英语的对话，也可以掌握句型的学习，所以经常看一些英语新闻，对学习句型也是非常有帮助的，需要注意的就是在遇到了自己学习过的句型，一定要学会运用，才能够扎实的掌握。
四、口?Z学习的必要性和学习方法
学习英语还需要注意的就是口语的学习，因为英语是一门语言，学会使用应该就是体现在口语中，所以口语的学习会有一定的必要性，而且口语在生活中也是经常使用的，口语的学习方法通过看到生活中经常遇到的事物，能够准确的用英语表达，或者是经常出现在口语中的一些对话，需要学生们最好的了解和掌握。口语也是可以通过阅读，能够满足说口语的需求，或者是学生之间可以成立英语口语小组，每天都能够用英语说一些日常的用语，或者是对于一些话题，能够使用英语准确的表达出来。这都是最好的提高口语的方法。高中英语的学习对于口语没有太重视，因为大部分都是英语笔试，也就是单纯的利用笔试考试的方法让学生能够掌握对英语的学习。
五、英语听力的学习方式
英语听力也是学习英语重要的一个环节，学习听力重要的方式就是能够经常听一些英语新闻，大家应该对BBC等英语新闻非常熟悉，如果可以经常听这样的新闻消息。就能够逐渐的提高自己的英语听力水平，这是因为经常听英语，无论是新闻还是其他的信息，都会给学习者传达一种学习英语听力的良好氛围，所以在学习的过程中，能够简单的掌握听力的学习，当然对于听力的学习还可以经常的看一些美剧之类的，尤其是在睡前如果可以认真的听英语，就会慢慢的提高听力学习的水平，静心的听英语是一种非常好的学习方式。
学习英语的好方法范文第3篇
【关键词】初中英语 学困生 自信心建立
学困生主要是指智力正常，没有影响学习的生理性缺陷但是某科学习成绩明显的低于其他同学或者是低于自己其他科的学习水平。学困生主要有理科类学困生以及文科类学困生两类。初中英语学困生主要是文科类学困生，这类学困生的存在不仅影响着其英语学习效果，而且使其学习成绩整体的提高变得困难，制约了学生的全面发展，对于学生产生了严重的负面影响。我们需要对初中英语学困生的成因进行了解，从而探索出其转化的方法，提高学困生的英语学习水平。
一、英语学困生自信心不足的原因
1.英语学习兴趣不高。很多初中英语学困生学不好英语的原因在于，他们没有能够对英语学习产生兴趣，不能够在学习兴趣的推动下进行高效的英语学习。我们经常讲，兴趣是最好的导师，缺乏英语学习兴趣，学生的英语学习过程就只能在自律和老师的监督下被动的完成，英语学习成绩当然没有办法获得有效地提高。以下三点是造成学生英语学习兴趣不高的重要三因素：第一，教师的教学方法较为单一，不能够吸引学生的兴趣。第二，长久以来英语学习成绩差，所以会对自己产生英语难学、自己不是学英语的料等负面暗示，从而形成了畏难情绪，畏惧英语学习。第三，作为一门外来语言，英语的学习较为枯燥，需要不停的听、说、读、写才能够产生明显的效果，很多学生缺乏毅力，难以发现英语学习过程中的乐趣，所以导致其英语学习自信心不足。
2.英语学习方法不科学。很多初中英语学困生没有能够学好英语的根本原因在于其英语学习的方法不科学。作为一门语言，英语成绩的提高需要经过听、说、读、写等方面的练习，需要学生们在教师的指导下综合利用这些方面的技能。但是，很多学生的英语学习方法不科学，只单独地通过记和背来完成英语学习，使得整个英语学习过程即枯燥无味，又难出成果。并且，只通过记忆和背诵完成的英语学习即容易出现发音错误的情况又容易出现“哑巴英语”的现象，更是打击到了学生的学习热情。例如，在英语的学习过程中，很多学生都重视到了语法的作用，在老师的指导下认真地学习了语法知识，但是，这些学生在学习了语法知识之后并没有通过大量的英语阅读和听说训练来强化对这些语法知识的印象，最终导致了整个英语学习事倍功半。
3.缺乏良好的英语学习习惯。由于语言学习自身的难度以及语言学习环境创造的困难性，所以，我们需要良好的英语学习习惯的支撑才能够学好英语。很多初中英语学困生难以学好英语的原因也是因为缺乏良好的英语学习习惯。很多英语学困生依然坚持的是小学的学习模式――在教师的监督下完成学习，这导致很多学生没有养成良好的课前预习以及课后复习的习惯，使得学生英语学习效果不佳，英语学习成绩不好。
二、英语学困生建立英语学习自信心的方法
1.不断地激发学生的英语学习兴趣。我们要先提高英语学困生的自信心，最重的就是培养学生的英语学习兴趣。教师在英语课堂上需要不断运用多种手段进行教学来培养学生的英语学习兴趣。教师需要采用多媒体教学设备，将教学内容融入文字、动画以及影片中来充分激发学生的学习兴趣；可以通过进行情景教学来激发学生的学习兴趣；教师还可以通过组织教学活动促进学生的课堂参与来培养学生的学习兴趣等。通过这些手段的综合运用，学生的英语学习兴趣能够得到有效的激发，进而从心底热爱英语学习，主动进行英语学习。
2.引导学生运用科学的学习方法进行英语学习。科学的英语学习方法能够使学生的英语学习产生事半功倍的效果，从而促进学生英语学习自信心的提高。所以，教师在平常的授课过程中，应该引导学生运用科学的学习方法进行学习。首先，通过讲解语法知识等来加快学生对于英语句子的理解和记忆。其次，引导学生对于记忆规律进行掌握，指导学生在掌握记忆规律的基础上进行学习。最后，知道学生综合运用听、说、读、写等方式进行英语学习，在与人进行交流中提升英语的各种能力。
3.指导学生养成良好的英语学习习惯。良好的英语学习习惯的养成不是一时的，同时，良好的英语学习习惯的养成对于学生来讲也是受益终生的，所以，教师一定要指导学生养成科学合理的英语学习习惯。首先，促使学生养成课前预习以及课后复习的习惯。教师可以通过课前布置问题，课后布置作业的方式促使学生进行课前预习和课后复习。其次，鼓励学生养成勇于说英语的习惯。很多英语学困生畏惧说英语，害怕出错，这导致了其越怕错越容易错的现象，教师要在教学的过程中对学生进行鼓励，鼓励学生多少英语，在对学生的说进行评价与改进的基础上促进英语学习成绩的最终提高。
综上所述，英语学困生的很容易产生英语学习自信心不足的现象，它是由多种因素造成的。我们需要对其学习自信心不足的原因进行深入分析，从而不断地提出促使英语学困生自信心提升的策略，最终促使所有英语学困生都能够树立自信心，主动学习英语，从而促使自己英语学习成绩的提高。
参考文献：
学习英语的好方法范文第4篇
【关键词】高考 改革 目的 兴趣 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0116-01
高考英语改革方案是我们了解高中英语发展方向和掌握高中英语学习方法的指向标。改革中的高考英语既考查中学英语和升入大学继续学习所需要的基础知识和方法，又考查实际生活中运用英语的的能力。面对经济、政治、文化等全球化的现实，新的高考英语改革方案把英语放在一个开放的体系上，让其贴近实际，贴近时代，贴近生活。改革方案中“稳中求变，变中有新”的思想对高考英语具有较好的导向性。如何以高考英语改革方案为指向标学好高中英语？首先，高中英语在测试的深度和广度有了拓展，测试目标设定更加合理，测试内容更加开放，考点分配更加均衡。其次，高考英语题型的功能和配置更加完善，新题型的不断提出让高考英语精彩纷呈，让学生更全面综合的运用英语知识。
一、明确学习英语的目的
首先明确英语高考改革方向和考试目的，认真学习英语考试大纲。歌德曾经说过，“生活中最重要的事情是要有目的，并借助才能和坚毅完成”。明确目的可以让我们更加客观的看待英语，更加努力的学习英语。全球化的时代已经来临，英语扮演了一个重要的角色。从国家需要层面来说，在当今全球化的时代，英语是当今世界上最通用的语言之一，是最广泛使用的语言。首先，重要国际组织和世界性会议都将英语作为官方用语。其次，中国要提高综合国力和增强国际影响力，就必须和其他的国家进行经济、文化和语言上的交流。只会说家乡话，无法走出家门，只会说中国话，无法走出世界。从我们个人生活层面来说，英语，这个国际通用的语言，在我们的日常生活中无处不在，与我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语，学活英语。
二、培养学习英语的兴趣
培养学习英语的兴趣，这是学好英语的第一步。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”，英语学习也不例外。为了适应时展的要求，新的高考英语改革方案给英语学习提出了新的要求。强调从英语学习兴趣、英语生活经验和英语认知水平出发，倡导英语体验、英语实践、参与合作与交流的英语学习方式和任务型的英语学习途径。身边经常有同学说：“我天生就对英语没兴趣。”，其实有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。我们可以通过感兴趣的东西去完成无兴趣的英语学习。例如，有人喜欢听音乐，可以通过听英文歌曲培养对英语的兴趣；有人喜欢看录像带，可以看英文字幕的录相片来学习英语……我们千万不能把英语只理解成枯燥的单词、语法，把英语学习当成一种负担。
三、增强自我管理的英语学习能力。
自我管理英语学习能力是指依靠主观能动性按照自己的英语学习目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行控制的英语学习行为。我们可以通过同学，老师，父母等的监督来提高英语学习的效率和专注度，如每天让同桌监督自己背固定数量的英语单词；避免一边做英语作业一边听音乐。内在的自我控制可以从制定一个切实可行的英语学习计划开始，确保学习计划的落实，在英语学习的实践中对计划的实施状况进行定期自我检查、自我督促、自我验收。自己查找原因，想出解决办法，确保学习计划的执行，以达到自我管理的英语学习目的，从而提高英语学习效果。
四、掌握适合自己的英语学习方法
学习英语的好方法范文第5篇
关键词：“后方法”教学理论；大学英语教学；教学方法
一、“后方法”教学理论的基本概述
“后方法”教学理论是英语教学中的新型教学理念，和传统的英语教学方法不同，“后方法”教学法是一种开放、灵活多样的教学理念。后方法教学方法既重视语境对英语教学的影响，也关注各种外在因素对英语教学的影响，而且，“后方法”教学法还强调社会、政治以及历史等因素对英语教学的实际影响。
1.“后方法”教学方法的提出
在20世纪90年代，受后现代思想的影响，一些西方学者对“方法”的概念提出了各种质疑，“后方法”教学法理念逐渐形成。另外，后现代哲学思潮的出现，也为“后方法”教学法的形成提供了有利的条件。同时，伴随着各种科学理论的诞生，“后方法”教学法的形成也自然水到渠成。
2.“后方法”教学法的涵义
“后方法”教学法不仅有具体的教学大纲目标和教学评价措施，还有实际的教学实践方法，而且“后方法”教学法还涉及社会政治、历史文化等多个方面。不过，“后方法”教学法只是针对英语教学提出的一种新型教学理念，并不是具体的英语教学方法，相对教学方法而言，“后方法”教学法是一种超越了单一教学方法的思想，没有固定的教学方法或是教学程序，只是一种指导英语教学的思想理念。
二、“后方法”教学理论视域下大学英语教学策略的调整
“后方法”教学法作为一种教学理念，从教学目标、教学内容和教学方式等方面，对当前的大学英语教学提出了新要求，这种要求不仅有助于改变教师的教学理念，也能对传统的英语教学方法进行创新，并为提升大学英语教学的质量奠定良好的理论基础。
1.运用多种教学方法和教学手段
“后方法”教学理念的产生有着特殊的理论基础和背景，同时也对特定环境下的教学活动产生了积极的推动作用。如今的英语教学活动因为受到多种因素的影响，单一的教学方法已经无法适应当前大学英语教学活动的需要。“后方法”教学方法作为新型教学理论，在教学实践中其践行者提出了语言输入语境化和启发式语法教学等教学手段。当然，这些教学方法作为“后方法”教学理论中的部分教学方法，并不能完全满足大学英语教学的实际需要。因此，大学英语教师还要熟悉并掌握各种教学方法的特点及优势，在实际的教学实践中应根据不同的教学环境和教学对象，实施不同的教学方法。而作为“后方法”教学理念的践行者，英语教师在教学手段的选择方面，还要根据实际情况，选择师生都能接受的教学方法，用灵活多变的教学手段和教学方法来吸引学生，激发学生的英语学习兴趣，对以往的英语教学方法进行创新，增强英语课堂教学的效果，进而提升大学英语教学的质量水平。
2.加强师生互动交流，建立和谐的师生关系
如今，我国很多高校的学生与教师之间除了课堂教学时间外，平时很少有见面接触的机会，因此交流很少，导致教师对学生的学习状态、知识掌握程度等都缺乏了解。而对于英语这样的语言类学科，最佳的学习途径就是通过创设语言交流环境来进行学习。如果没有自然的语言交流环境，教师就需要创设英语交流的学习情境，以便学生能够更好地进行英语练习。所以，教师要积极为学生营造交流学习的氛围，同时教师还要多与学生进行语言交流，以便消除师生之间的障碍，帮助学生更好地学习英语。除了课堂教学时间，课后教师也可以利用微信、QQ等网络通讯工具与学生互动交流，及时掌握学生的学习状况，方便自己更好地调整教学方法和教学手段。而且，通过这种方法教师可以和学生之间建立密切的联系，不仅可以了解学生的学习动态，也可以了解学生的实际学习需求。另一方面，还能够为学生提供有助于英语学习的机会，从而帮助学生提升英语学习的水平，提高学生的英语学习成绩。
3.增强学生学习意识，提高学生的学习自觉性
大学英语是高校教育中的必修科目，而且英语学科的成绩不仅和学分相联系，还关系到四六级的成绩，甚至对学生未来的就业也有影响。所以，大学英语的课程学习结束后，或是通过了英语四、六级后，很多学生都因为可以不用再学习英语而感到轻松。甚至，一些学生学习英语是因为迫于外界压力，而不得不学，并非出自个人的兴趣爱好。所以，学生的英语学习意识和自觉性都来自于学生个人。教师只有通过积极引导，激起学生的学习兴趣，才能改变学生学习英语的态度。在进行英语教学时，高校英语教师不能采用向学生灌输教学理论的方式来让学生按照自己的要求去学习，而是要充分相信学生有自己解决问题的能力，要多鼓励学生。当然，英语教师也要根据学生的学习状况来设置学习任务，比如组建学习小组，布置学习任务。在学生完成学习任务的过程中教师要进行指导，学生完成学习任务后教师要及时给予评价。这种学习方法不但有助于学生自我学习能力的提升，还能使学生从中获得成就感和满足感，进而增强学生的英语学习意识，激发学生学习英语的热情。另外，英语教师也可以通过引导学生制订学习目标，来自我检验学习英语的效果，从而提高学生学习英语的能力。
4.培养学生跨文化意识
培养学生的英语语感，有助于学生对英语的学习，且能够降低学生的学习难度。增强学生学习英语的信心。尤其是在这个网络发达的时代，学生能够利用互联网获得多种学习英语的资源，比如通过语音视频，或是远程教学等方法，都能够自学英语。在这种环境下，英语教师还要对教学材料进行认真挖掘，利用网络技术查询一些讲英语的国家的社会、政治、经济、文化等方面的知识，以便于在进行英语教学时，向学生讲解这些知识。比如，教师可以跟学生讲一些国外人们的生活习惯、价值观念和思维方式，等等，以便提高学生的英语应用能力。而且，大学英语教学的教学内容丰富多彩，在教师的引导下，学生对英语学习产生兴趣后，在学习英语时就会更加自觉和主动，就能提高教师的课堂教学效果，提升学生的英语学习水平，进而提高大学英语教学的质量。
三、结束语
“后方法”教学理论是指导大学英语教学的一种思想理念，它不但为大学英语教学提供了科学的教学策略，还为我国大学英语教学的改革与创新提供了理论基础。所以，将“后方法”教学法科学合理地运用到大学英语教学中，是高校英语教师教学过程中的一项重要工作内容。大学英语教师只有对“后方法”教学理论有一个全面的理解和认识，才能在实际教学过程中，针对英语课堂教学的现状，调整教学策略，从根本上改善大学英语教学现状，采用多样化的英语教学方法，提高学生的学习自觉性，并激发学生的学习兴趣，进而提高学生的英语学习水平和整体的英语教学质量。
参考文献：
