电大专科范文第1篇

电大专科毕业可以报考cpa。报名要求具有专科以上学校毕业学历，或者具有会计或相关专业中级以上技术职称。电大专科毕业符合cpa报名条件。 cpa报名条件： 专业阶段考试： 1.具有完全民事行为能力； 2.具有高等专科以上学校毕业学历，或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。 综合阶段考试： 1.具有完全民事行为能力； 2.已取得注册会计师全国统一考试专业阶段考试合格证。 下列人员，不得报名参加cpa考试： 1.因被吊销注册会计师证书，自处罚决定之日起至申请报名之日止不满5年者； 2.以前年度参加注册会计师全国统一考试因违规而受到禁考处理期限未满者。 3.已经取得全科合格者。 从上述cpa报名条件可以看出，只要学历在专科及以上毕业就可以报名参加考试，电大专科毕业符合cpa报名条件，可以直接报考。

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电大专科范文第2篇

租赁经营合同书经过租赁经营指导小组和答辩委员会的答辩审查，_________（以下简称甲方）决定将_________租赁给_________（以下简称乙方）个人经营，经甲乙双方协商签订合同学校优秀班级集体申报材料 虽不谓五湖四海，却可言四面八方，虽不及千里之遥，却是有缘相会。我们食品001班33人就是从这四面八方，由缘相聚而成的集体。“有缘才会入党积极分子入党自传我叫***，系******学院****专业学生，女，汉族，******出生于*******家庭。就在这样一个普通而又温暖的家庭，我健康、幸福地成长。特定成长环境影响使2011年小学教师培训计划一、指导思想以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新厨房员工服务协议甲方：_________ 乙方：_________ 双方经协商同意订立协议如下，以资共同遵守及履行。 一．协议期间： 自_________年_________月_________日起至保险从业人员自我评价 要想让各位博友相信我这一位保险人，那么大家一定要对我有比较深入的了解吧。现在我就给自己画一个像吧！ 我叫向吉娥，女，38岁，身高1.57m,体中学二OO九年度安全工作计划安全工作计划 为了将本学年度的安全工作进一步抓细抓实，现将本年度安全工作做如下安排： 指导思想： 以屏教发（2008）17号文件精神为指导，即“2010年教师节教师代表演讲稿尊敬的各位领导，亲爱的各位老师： 首先，请允许我向在座各位教育界的同仁们致以节日的问候！向对我们××小学以及我个人给予亲切关怀、无私母校校庆团日活动总结2010年11月18日是海师建校六十周年的重大节日。为了庆祝这一盛典，在上级文件精神的指示下，我班同学积极筹划，精心组织，成功地开展了一次以“海师生入党宣誓发言稿尊敬的领导、党员同志们： 大家好！ 今天，我们在这里进行新党员的入党宣誓，我的心情非常激动。这是新党员加入党组织的必经程序，也是新党员向党表明心声和 2011届电大专科自我鉴定范文 本人于xx年9月参加电大小教专科学习，在三年的学习中，我严格遵守学校各项规章制度，按时参加面授，保质保量完成了各科作业，期末考试严肃认真，独立完成答卷，论文准备充分，答辩自如，以优异的成绩顺利地完成了三年来的学业。 一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业 没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。 二、坚持专业学习与教学实践相结合，做到教学相长 作为一名小学教师，我坚持将学到的专业理论知识运用到教学实践中，指导教学工作，获得了显著的教育教学成果。例如在学习了《小学儿童教育心理学》之后，我了解到小学儿童在心理发展过程中，既呈现出了发展的共同规律，又存在着明显的群体差异和个体差异，这就为我们从事教育教学实践工作和对学生的因材施教提供了理论的指导思想。通过对所任年级学生的个体差异性分析、研究和总结，我撰写并成功地发表了教学论文《浅议如何转化后进生》。通过对《现代教育思想》的学习，我彻底地转变了旧的教育思想、教育观念，领会到新课程改革下实施素质教育的重要性和迫切性。 审计工作自我评价范文 在校党委和行政的领导下，在上级主管部门的指导帮助下，我们审计处全体同志认真学习、领会三个代表重要思想和十六大会议精神，一如既往地贯彻和落怎样使用客套话 交际往来常用的应酬套话，每每是社交齿轮的油，能减少“磨擦”、“噪音”。 常用客套话有： 初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”学院党委组织部工作计划2012年下学期我院组织工作的总体思路是：认真学习宣传贯彻党的十七届四中全会精神，巩固提高学习实践科学发展观活动取得的成效，切实做好各项组织工社科系学生会工作总结 伴着秋天的舞步,我系学生会本月主要围绕新生安顿,学生会干部调整以及规范和完善学生会各种制度等开展工作的,具体总结如下: 一 思想方面 1团员评议表自我评价我贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生企业职工劳动合同甲方：_________ 乙方：_________ 根据《中华人民共和国劳动法》，经甲乙双方平等协商同意，自愿签订本合同，共同遵守本合同所列条项。 一、劳动合同期房地产联合开发合同 甲 方：____________________________________ 地 址：____________ 邮码：____________ 电话：____________ 法定代表人：____________ 职务：___2010年秋季学校教研工作计划一、指导思想：以科学发展观为指导，全面贯彻落实市县两级教学工作会议精神，继续研读课标，明确学科课程总目标和各学段目标，把握二者之间的相商铺租赁合同合同编号：_________ 出租方：_________ 法定住址：_________ 法定代表人：_________ 职务：_________ 委托人：_________ 身份医学实习心得体会医学实习心得体会 白云浮动，传奇被停留在过往，落叶沉睡于大地，孕育着一个希望的诞生。XX年的冬天，这是我进入石大的第一个寒假，美丽的石大，承载着我

电大专科范文第3篇

【摘 要】本文通过分析电大会计学专科课程实践存在的问题，进行了会计学专科课程实践资源建设的创新探索。本文立足于知识、能力、素养三位一体的培养思路，试图通过建设会计学专业主干课程的实践资源，并与会计理论进行融合，使学生通过学习课程实践资源知识，提高应用会计学专业知识的能力，培养会计学专业素养，从而提高电大会计专业的毕业生在社会上的择业能力，提升电大教育在社会成人教育中的美誉度。本文同时提出了当前课题研究中存在的问题，并对即将实施的效果进行了展望。

【关键词】会计学专科; 课程实践; 资源建设; 创新; 探索

随着电大远程开放教育的不断深入发展，北京广播电视大学会计学专科的生源近几年一直在稳步提升，但根据我们的调查，近几年学生群体构成在结构上发生了较大变化，如年龄结构趋于年轻化，80 后、90 后的学生比重在逐渐增加; 会计学专科学生中会计零基础学生的比例也在逐渐扩大，具有较好的学习背景和职业背景的人数逐渐减少，学生学习基础参差不齐，多数学生对于会计工作缺乏感性认识，致使学生专业课程的通过率有下降的趋势。

学生群体构成结构上的变化与社会的发展息息相关。社会上对电大会计学专科学生的职业要求在不断提高，要求会计学专科学生上岗后就能熟练运用相关知识，这种状况给电大会计学专科专业课程的教学增加了难度。我们认为，出现以上供求矛盾的一个很重要的原因是会计学专业在实践教学中存在着一些问题。会计来源于实践又服务于实践，我们试图通过对学生课程实践资源需求分析，建立课程实践资源，学生通过学习实践资源，进而增强集中实践环节的效果，从而提高会计学专科学生的素质，提高他们应用会计学知识的能力，使电大会计专业的毕业生在社会上的择业能力得到提高，不断提升电大教育在社会成人教育中的美誉度。

一、现阶段电大会计学专科课程实践存在的问题

( 一) 专业课程主要注重知识传授、忽略能力培养

现阶段，电大会计学专科的专业课程主要以理论讲授为主，忽略了对学生实践能力的培养，电大会计学专科教会计毕业论文材主要侧重于会计专业理论的讲解，专业课程实践的内容以课程作业为主，课程实验的内容很少，会计学专科的实践内容主要靠集中实践环节来完成，集中实践工作一般是等全部理论课程学习完成后再进行，理论学习与集中实践学习时间间隔较长，学生对理论学习的知识基本没有印象了，这时才进行集中实践环节工作，这样就很难达到理想效果。实践性教学根据其性质可分为课程实践性教学和集中实践性教学。课程实践性教学是学生在学习完成课程章节内容后所进行的一系列实践训练教学过程，主要包括课程作业、课程实验和课程设计等三种形式。集中实践性教学是学生在学习完成所学专业的主要专业课程或全部专业课程以后，综合运用所学知识而进行综合性的专业实践训练，主要包括专业综合实习和毕业设计( 论文) 等两种形式。

( 二) 单一的会计实验室的实践活动效果有限

会计实践教学，主要采取两种方式进行，一是建立实验室，编制会计实践教材，在实验室里指导学生进行学习。二是建立实习基地，在实习基地进行实践教学。从目前来看，很多分校并未建立专门的会计实验室来组织会计实践教学，也未提供配套的会计实验场地和设施，现在北京广播电视大学所有分校是采用会计模拟实验室来组织会计实践教学的，即中央广播电视大学委托广州福斯特公司开发的“多媒体会计模拟实验室”教学软件，进行会计实践教学。该课程的课时通常仅为 18 学时，虽然软件资源很受学生欢迎，但软件资源不能得到充分利用。

本门课程是在学生已经学完了各门专业课程之后的第五或第六学期开设，此时，虽然我们的学生从理论上讲，应该具备了掌握该软件内容的专业基础，但实际上，因为学生的职业背景、学习基础参差不齐，在专业课程的学习中主要是会计理论和核算方法的学习，学生没有接触过会计实务操作，导致他们在进入实验室展开系统的实操训练时，不能将实务凭证与所学的业务结合起来，学生很难在较短的学时内熟悉和掌握该软件。同时，由于“多媒体会计模拟实验室”教学软件，为小范围局域网共享版软件，学生必须来到学校的会计实验室，由老师打开服务器，才能进行学习，因而无法满足学生随时随地进行学习的需求。这些问题都影响了会计实践教学的效果。

( 三) 校外实习基地的实践受到条件的限制

有的分校探索建立校外实习基地，但是历程十分艰难，设计目标很难落实。有时即使是落实了校外实习基地，但活动很难开展。现在电大的会计学专业校外实习基地的活动，教学计划中没有明确的硬性规定。学生的实习基地环境大都是企业、公司或其他生产经营单位，在市场经济条件下，企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体，没有义务为学生提供实习服务或者不愿意接受学生实习。其原因，第一，学生实习一般时间都不会太长，学生熟悉业务之时，也是实习即将结束之际。因此，多数单位会计人员都认为接受学生实习只会增添麻烦而不愿接受学生。第二，实习基地单位会计资料涉及到企业的一些商业秘密，不愿意让学生接触，或者一些单位自身会计工作就不够规范，或多或少存在一些问题，更不愿意将其“秘密”暴露给外人。第三，会计工作一环扣一环，哪一个环节出错，都会影响全局，实习单位对学生从事实际操作不放心。第四，在实习过程中，事事都要实习单位人员带领，占用了企业会计人员的工作时间，一些企业经济效益不佳，自己的事情都没有处理好，没有精力接受指导学生实习。第五，随着电算化的逐步实施，学生社会实践的机会越来越少，困难越来越大。因此，在实习基地开展实践活动越来越困难。

( 四) 会计专业教师的实践水平参差不齐

大多数分校会计实验指导教师是由专业教师或实验员担任，其中有些教师从未从事过真正的会计工作，有些教师从高校毕业后，直接又到学校任会计学专业面授辅导教师，这部分教师对具体的业务环境未亲身经历，在模拟实验过程中也只能靠自己的课本知识和能力进行感知，其指导与解释缺乏真实性和权威性。为保证实践指导的质量，要求指导教师有丰富的会计实践工作经验，而从目前学校师资的来源看，大部分教师与外界联系不多，与会计实务界的交流也比较少。分校会计专业教师的实践水平影响了学生会计实践的实际效果。

( 五) 学生基本上是被动学习，主动学习者较少

电大会计专业教学，基本上是教师依据教学计划，教授学生知识，学生被动接受。学生中主动学习者很少，基本上是被动接受教师传授的知识。主动性是自主学习的首要特征，主动性和被动性在学生的具体学习活动中分别表现为“我要学”和“要我学”。现阶段，大部分学生还停留在“要我学”阶段，“我要学”的学生比例很少，学生主动学习的积极性没有充分调动起来，所以学习者的学习效果受到了一定程度的影响。

二、电大会计学专科课程实践资源建设的创新探索

我们借北京广播电视大学进行教改活动的契机，进行了“基于会计模拟软件的课程实践资源开发与应用”课题的立项申报。申报课题后，我们立足于知识、能力、素养三位一体的培

--> 养思路，进行了如下的探索:

( 一) 以需求分析为起点

课题组通过对分校会计学专科实践资源需求进行调查分析，结果显示大部分学生有课程实践资源的需求，这就为我们下一步课题的继续研究奠定了较好的基础。学生的需求表明，我们可以克服教材实践资源缺乏的不足，可以先逐步建立会计学专业主干课程的实践资源，其他课程实践资源的建设，随着我们的课题深入开展，再逐步解决其他课程实践资源的不足问题。

( 二) 以课程实践资源建设为中心

学生实践资源需求调查结束后，在课题组长的带领下，我们主要对基础会计、中级财务会计、成本会计三门主干课程进行了实践资源的建设。我们首先到北京广播电视大学顺义分校，对中央广播电视大学委托广州福斯特公司开发的“多媒体会计模拟实验室”软件，利用抓屏软件对该软件中涉及到的原始凭证模块、记账凭证模块、成本核算模块、登记账簿模块等与三门主干课程内容相关的实践内容进行了抓屏处理。对抓屏资源进行分析后，李一建老师带头示范三门主干课程每一章节实践资源如何建立，应该建立哪些资源。课题组其他成员以此为蓝本，将基础会计、中级财务会计、成本会计的资源建设按章节进行分工，每位老师建设的课程实践资源可以先在分校进行试验讲解，然后我们进行定期交流研讨，讨论提出如何完善自己所负责章节的实践资源，对每一章节的课程实践资源讨论定稿后，我们再召开北京广播电视大学全系统的教学会，推广我们所建立的课程实践资源。

( 三) 以课程实践资源利用为目的

对于我们建设的课程实践资源，我们的思路是以课程实践资源利用为目的，先试点，再推广。首先，每个课题组的教师，对于自己负责的课程实践资源，在理论课的讲授中试着应用，并听取学生的建议与意见，不断进行修改完善。然后拿到课题组进行交流研讨，对实践资源的讲解进行演示，包括设计思路，如何与理论课的讲授结合等。我们在2010 － 2011 学年度第一学期基本上把课程的实践资源建立完毕，课题组成员进行了最后的定稿研讨，2010 －2011 学年度第二学期在分校中推出了三门主干课程的实践资源。

三、实践资源建设的意义

( 一) 丰富了现有的教学资源

我们进行的远程开放教育，要不断丰富会计毕业论文范文我们的教学资源，尤其是网上教学资源，我们建立的实践资源，可以上传到平台上供学生及教师使用，丰富了现有的教学资源，解决了会计学专科教学资源不足的问题。

( 二) 有助于“知识与技能、过程与方法相统一”

新的学习理念形成学生通过主干课程实践资源的学习，一方面学习了会计实务知识，掌握了会计学专业的实务操作技能，另一方面，对已经掌握的理论知识是一个很好的温习回顾。通过这种方法，学生掌握了会计专业的基本知识，学到了会计专业的实务操作技能，达到了学习过程与学习方法的统一，这种新的理念的形成，将促进学生学习其他专业知识。

( 三) 有助于情景教学模式的形成

我们原来的会计专业课程，从教材到课堂的教学以及学习资源，大多呈现出指导性、封闭性、重复性的特点。我们的课程设置和教学过程都是在教师指导或影响下，学生完成其学习计划，但我们忽视了学生在体验中学习的要求，而这种我们早已习惯了的教学方式，已不能满足社会发展，不能满足学生能力提高的需求了。我们通过把贴近学生工作的生活资料引入学习资源，建立实践资源，运用情景激发、吸引学生，使学习者对会计专业知识以及技能的提高感兴趣，改变学习者的学习态度，由“要我学”转变为“我要学”。在这个过程中，调动学生学习的主动性是非常重要的，在会计专业课程教学中，惟有学习者的生活体验被充分激活，才能体现专业课程教学的意义。

四、存在的问题与效果展望

( 一) 当前存在的问题

1． 实践资源的插入

课时有限在分校试着讲解自己所负责章节的实践资源时，我们发现，开放教育会计学专科每一门课程的课上面授学时是有限的，远程开放教育强调以学生的自主学习为主，以教师的辅导为辅，可能有的分校连基本的学时都很难保证，面授教师可能就没有讲解实践资源的时间。这就给我们的面授辅导教师提出了更大的挑战，一方面要保证理论课的学时，另一方面，还要考虑满足学生对实践资源的需求。现阶段的解决办法就是面授辅导教师对于理论讲授要“精”，同时对于建立的课程实践资源，要与理论讲授进行融合，教师的讲解要起到画龙点睛的作用。另外的解决办法就是我们统一增加每一门课程的课时，使理论课的教授效果不因为讲授课程实践资源而受到影响。到底采用哪一种解决方法，我们课题小组还要在以后的试点中深入研讨，这个问题也值得教学计划管理部门进行深入思考。

2． 寻找理论讲授与实践

资源融合的契合点是教学的难点理论讲授与实践资源融合的契合点是教学的难点，教材的理论到底如何与现在已经开发出来的课程实践资源进行融合，这是一个摆在我们面前的共同问题，这就要求我们的面授辅导教师一方面要精通我们的教材，另一方面要精通我们建立的课程实践资源，只有这样，理论课的教授与课程实践资源的融合才能实现最佳效果。在现有的课时限制条件下，实践资源的讲授不能占用过多的时间，即实践资源的内容要把握一个“度”的问题。这个问题要由学生进行评价，课程实践资源的建设，要使学生真正提高理论课与实践资源的学习兴趣，而不是人为地给学生增加负担。

3． 教学资源的利用还缺少

教、学、评的一体化设计随着我们课题研究的不断深入，在推广具体课程的实践资源时，还会遇到一些具体问题，如课程实践资源不作为考试内容，有的学生还没有足够重视，教学资源的利用还缺少教、学、评的一体化设计，对这些存在的问题我们会逐步进行探讨解决。

( 二) 效果展望

1． 使教学内容更具有吸引力

笔者在上成本会计课时，将自己所建课程实践资源给学生介绍时，学生感觉这种资源很好，弥补了教材实践资源缺乏的不足，我们课题组在进行阶段课题效果研讨时，课题组的其他老师也都反映，学生对课程实践资源很感兴趣，且接受起来较容易，这样就使教学内容更具有吸引力。

2． 推开试点，接受学生的评价

我们课题的下一步是每个课题组成员分工负责课程具体章节的课程实践资源，并进一步研讨具体课程章节实践资源的内容，定稿后，逐步进行推开试点，进行资源共享，在试用中接受学生的评价并不断改进，以提高学生会计专业的实践水平。

3． 为集中实践环节实施奠定基础

学生在面授辅导教师的指导下，学习了课程的实践资源后，就为以后集中实践环节的学习打下良好的基础，相信学生对于以后集中实践环节的“多媒体会计模拟实验室”软件的学习，尽管课时较少，也会学得比较轻松，会比较感兴趣，学生的会计专业实践水平会进一步提高，学生的会计文化素养也会进一步提升。总之，我们课题组全体成员会共同努力，克服困难，把课题研究工作不断深入进行下去。对于发现的问题，我们会找到解决问题的办法，把会计学专科的实践资源建设工作不断向前推进。

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电大专科范文第4篇

【关键词】教育目标；美国大学； 电子科技大学（成都）； 电气工程

【中图分类号】F407.63【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0367-02

【Abstract】 At present， UESTC（University of Electronic Science and Technology of China） is now moving forward to tha goal of making the university ， which is well-known at home .This paper describes the development and overview of foreign electrical engineering ，and introduced the professional mission， educational goals and outcomes of some well-known American School of Electrical Engineering. Then using it as the basis for an analysis of the characteristics of the development of professional disciplines.

【Keywords】 Educational Objectives；American University；University of Electronic Science and Technology of China（chengdu）；Electrical Engineering

1 国外电气工程类专业发展概述

电气工程（Electrical Engineering简称EE）是现代科技领域中的核心学科之一。就目前国际水平而言，电力的需求将不断增长，社会对电气工程及其自动化科技工作者的需求量呈上升态势。因此， 电气工程的教育和科研在发达国家高校中一直占据着十分重要的地位。

国外该学科（系）在科研、教学及学术组织形式上与国内电气工程学科有较大不同。了解国外学科状态及教学、科研方向，对调整我们的学科方向、提高教学、科研水平具有十分重要的作用。下面分析美国著名大学电气专业教育培养特点，并与电子科技大学（成都）的电气工程专业的培养目标、课程设置等多方面进行对比分析，对我校课程设置提出一些建议。

2 电子信息与电气工程专业的使命、教育目标及结果

2.1 电子科技大学（成都）（University of Electronic Science and Technology of China）

使命

使学生具备本学科和跨学科的基础与综合素质，专业能力强、综合素质高，具有国际视野的宽厚型、复合型优秀人才。

本科生培养目标

1.具备扎实的自然科学基础与较好的人文科学基础。

2.掌握强电与弱电、电力电子、硬件与软件、多学科的基础理论。

3.掌握电力电子设备与系统的基本分析与设计方法；具有设计、开发、调试、应用电气系统的基本能能力。

4. 了解电气系统的基本方针、政策和法规；了解该领域最新进展与发展动态；具有良好的外语基础与国际交流能力，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干课程：

电路分析基础、信号与系统、模拟电路基础、数字逻辑设计及应用、微型计算机系统原理及接口技术、电力拖动自动控制系统、嵌入式控制系统等。

主要实践教学环节

1.实验：电机与电拖自动控制实验、电机的微机控制技术实验。

2.上机：软件技术基础上机、单片机原理及应用上机。

3.课程设计：电路分析基础课程设计、电力拖动自动控制系统课程设计、电力电子技术课程设计、电机拖动与PLC控制系统课程设计、供配电课程设计、二维精密伺服系统设计课程设计。

4.实习实训：基础工程训练、电工电气技术实训、电装实习、生产实习、综合课程设计、毕业设计等。

2.2 麻省理工学院工程学院电气工程与计算机科学系（ Department of Electrical Engineering and Computer Science，School of Engineering，MIT）

使命： 电气工程与计算机科学系的首要使命在于培养学生。发展创新技术、思维及实践并培养能够处理世界复杂问题的创新型领导。

本科生教育目标

1.提高学生电气工程与计算机科学必要的数学工具、基础科学和基础知识的应用能力。

2.发展学生对电气工程与计算机科学的专业理解以便为未来就业做好准备。

3.发展学生对社会、工商业、技术以及人类生存环境的重要性的理解，以便产品设计的程序符合实际需要。

本科生学习结果

1.基础：了解科学与工程的基础， 并能够加以应用。

2.广度：熟悉包括电气工程（EE）和计算机科学（CS）基本要素在内的多种重要的技术领域。

3.深度：运用电气工程领域的V1- 1课程计划、计算机科学领域的V1- 3课程计划、以及这两个领域的V1- 2课程计划的一种或多种专业方向全面的知识。

4领导能力：在EE 和CS 设计和发展所面临的更大的挑战背景下的鉴别能力。

电气工程学士学位（ BSEE） 课程计划的教育目标

必修课与选修课的结合确保学生在电路、数字系统、电子设备、电磁以及线性系统等专业领域获得一个宽广的知识基础。

BSEE课程计划的目标

BSEE 课程计划使学生在毕业后为取得以下职业和专业成就做好准备：

1.通过设计、产品开发、研究、生产、咨询测试、销售以及管理等技术性作业来练习电气工程。

2.熟练使用现代化的设计工具。

3.参与和提供由多种专业和文化背景的个体组成的团队的领导。

4.掌握有效的书面和口头沟通技能以传递信息、表达观点。

2.3 斯坦福大学工程学院电气工程系（ Department of Electrical Engineering，School of Engineering，Stanford University）

使命

本科课程计划的毕业生被要求掌握电气工程的基础知识和至少一门专业领域的知识。毕业生被要求具有基本的实验、设计和沟通能力以便为研究生阶段的继续学习做好准备， 或者为要求掌握电气工程、科学与技术的一门基础知识的初级岗位做好准备。

教育目标

1.技术知识： 提供电电气工程原理的基础知识、必要的计算支撑知识、工程基础、数学和科学。培养计划必须至少包括一个有深度的专门领域， 当前包括计算机硬件、计算机软件、控制、电子、场与波、通信与信号处理。

2.实验室与设计技能： 培养进行和设计实验方案需要的基本技能，培养简述问题与描述方案的能力， 培养采用先进技术知识和技巧， 规划求解方案的过程的能力。

3.交流技能： 培养组织编撰报告的能力， 用英文进行写作和演讲的能力。

4.为深造打基础： 为后续研究生、或终身成功学习准备足够宽深的知识。

5.为就业作储备： 培养适应很多不同职业岗位的技能和品质， 包括经济头脑、道德规范、领导能力、专业组织能力、安全意识、服务态度、协作精神等。

电气工程本科课程改革趋势

本科新课程主要变化： 在2- 3 年级采用一组由6 门课程组成的核心课程， 为学生在7 个EE 分支学科从事高级学习提供一个基础。通过将必要的链条扁平化， 作为高年级学生， 学生能够从一个更广泛的高级课程中进行选择。

3 电子信息与电气学科专业教育基本特点比较及分析

从以上学校介绍及分析可以看出：

总体来说，国外的电气课程具有如下特点：

（1）教学体系呈现百花齐放的态势，教学内容涵盖面广。

（2）在所分析的几所美国大学里， 在同一学院， 不同学科的低年级学生在同一基础平台上接受相同的教育， 淡化专业方向， 这有利于培养学生宽广的知识面并使其就业途径更加多样化。

（3）各校该学科专业的使命和教育计划都强调厚基础， 重视学生解决实际问题的能力、理论与实践相结合的能力、创新能力、终身学习的能力、有效沟通和交际的能力以及人文和社会科学素养的培养和提高， 重视学生个性的和谐发展年， 重视专业教育与道德教育的结合。

在教学内容和教学方式上，国外大学有很多值得我们借鉴的地方。在教学内容上，必须强调抽象方法的应用，这对于学生理解分析方法和建立实际器件和电路的概念都会有帮助。我国的教学内容遵循比较完整的经典理论体系，近年来在更新知识体系与内容方面做了一些工作，但是在反映新技术新方法、紧密联系快速发展的电子技术方面仍显得不足。

国外的教学组织和管理运行机制与国内最根本的区别在于：国外的教学是以学生为主导的，在学习知识的过程中，学生的主动性、自觉性和自律性更强，国外高校的学分制体系和学生的高淘汰率，保证了较高标准的教学水平。

故我校可以参考以下建议进行改进

1.关于课程教学方法

实现从单一传授知识向综合能力培养转变；实现从重教轻学向以教师为主导以学生为主体转变；充分利用计算机技术和网络技术为教学服务；使课程网站和课程教学紧密结合，加强好课件的使用交流。

2.关于课程实验教学内容

目前，各个学校都十分注重对学生动手能力的培养，在课程中加强实践性教学环节。应加强工程实践内容，增加综合设计性和研究性实验。

3.关于教材建设

在广泛吸取国外教材成功经验以及总结我国教材建设经验的基础上，建议各高校根据人才培养目标的定位和实际需要，编写一些更具特色的教材。

由此，只要我们深入学习并结合本校实际情况，认真分析并学习国内外名牌高校的优势所在，加强师资建设、对课程设置进一步优化、提高学生实践学习时间，就一定能够培养出知识面宽、基础扎实、能力强、素质高的大学本科毕业生。

参考文献

[1] 中国电子工业高等教育简史.编委会. 中国电子工业高等教育简史[M].成都： 电子科技大学出版社.1995：3-250

[2] 韩九强， 郑南宁. 国外自动化相关学科专业教育教学的现状与发展研究[J].电气电子教学学报. 2003.6：1-5

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[6] http：//cs.st anford. edu/

[7] http：//yale.edu/

[8] http：//columbia.edu/

电大专科范文第5篇

关键词：学前教育专业；英语教育；必要性；专业发展

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性不断凸显。英语已成为我国各教育阶段的重点科目，英语教育的低龄化也使学前英语教育逐渐成为教育界关注的话题。越来越多的幼儿园把开设英语课程作为一种时尚，打着“双语教学”的招牌。

幼儿园对英语教师的需求与日俱增，也使得许多院校的学前教育专业开始转变传统的教学思路，把培养学前英语师资作为了重点。自此，学前教育（英语方向）这样一个新型的学前教育专业出现了。

一、重庆电大增设学前教育专科（英语方向）的必要性分析 1专业和课程体系设置的变革――自身发展需要

专业和课程体系的设置不是一劳永逸的，应根据变化的人才需求进行调整，强调专业人才和社会需求的对接。从2007年秋开始，重庆电大学前教育专业经过7年的办学实践，为社会培养了一大批学前教育领域的工作者。从招生数量上来看，2010年春季招生421人，2010秋季招生571人，2011春季招生1682人，2012春季招生6101人（包括开放教育），现阶段重庆电大学前教育专业的专科注册人数已超过了8000人，且数量呈逐年上升趋势，在数量突破的同时，我们不得不考虑该专业的发展。

将专业设置、课程体系设置及教学内容选择与重庆电大学员的实际需要更好地结合起来，不断深化课程体系设置和教学内容的改革，一直是重庆电大教学改革努力的方向。开发出新型的与社会发展相契合的专业和课程也成了重庆电大教育教学改革的重点。

2学前教育机构进行双语教育的普遍性――市场需求

实施幼儿英语教学，英语教师是关键，能胜任学前英语教育的教师应熟知幼儿心理发展的规律和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动。他们除了开设英语课外，还能协助其他教师用英语开展必要的活动。同时，教师应具有较为扎实的英语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用。

当前幼儿园主要的三种英语师资（即本园教师、外聘英语教师、外籍教师）都存在明显的不足。本园的英语教师大多是幼师毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的，英语基础比较薄弱，用双语进行教学的能力十分有限。外聘的英语教师和外籍教师，虽然英语基础相对扎实，语音较规范，能给幼儿提供良好的模仿对象和榜样，但由于他们缺乏对幼儿教育的规律和特点的认识，把英语当作一门学科来教学，背离了幼儿英语教育的根本原则和最终目标。总体来讲，我国学前英语教师的英语专业水平较低，既具有良好的英语专业水平又懂得幼儿教育的师资匮乏，合格的幼儿双语教育师资已经成为劳动就业市场的迫切需求。[ 1]

3学前期实施英语教学的可行性――学科分析

很多研究表明，外语教学的起始年龄越早越好，因为学习语言的最佳时期是在3〖FGS〗～〖FGN〗6岁，即幼儿园学习阶段，这一年龄段的孩子有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。如果在语言发展的关键期内，儿童没有得到第二语言的学习和训练，儿童中枢的调节、控制机制就会受到第一语言较深的影响。儿童随着年龄的增长，受到母语的干扰越来越大，会变得更加依赖于具体的动机和系统化的语言学习。因此，让孩子在学前期开始学习外语可以起到事半功倍的效果。

早期双语的学习活动还有利于培养儿童的思维空间，有利于促进儿童素质的全面提高。双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，因为同一思想与两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联想的机会。拥有双语不单单意味着拥有两套语言代码，双语发展使孩子具有更灵活的思维，能够更好理解跨文化问题。加拿大的兰伯特教授通过多年的研究，比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异，发现双语儿童对其他民族和文化比较宽容，而且拥有比较开放的心态。日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，分析和处理问题的能力也更强。[ 2]

二、重庆电大学前教育专科（英语方向）建设发展构想 1专业定位

（1）招生对象。招生对象为亟待提高学历的幼儿园教师或想从事幼教工作的高中（包括同等学历）及以上学历者。

（2）培养目标。学前教育专业（英语方向）主要培养面向重庆市主城区以及周边的区县、城镇幼儿园以及一些教育培训机构需要的德、智、体全面发展的，能够适应学前教育事业发展需要的，能够在幼儿园进行双语教学的大学专科水平的幼儿园英语教师。

（3）就业方向。主要为幼儿园英语教师、儿童英语教育机构教师、社会英语培训机构教师、幼儿园外籍教师配课教师、各类儿童教育培训机构的教师；教育行政、社区教育服务、广播电视、图书出版等部门从事儿童英语教育指导、宣传和管理等相关岗位。

2学前教育专科 （英语方向）学生的能力结构定位