电大开放教育范文第1篇

一、调整收费标准的必要性

（一）保障开放教育的教育质量和可持续发展的需要

教学质量是一个学校办学水平的体现，事关一个学校的社会声誉和社会对学校的认可，也是学校可持续发展的要求，而充足的经费是教学质量的物质基础。和其他成人教育不同，电大开放教育是统分结合的办学体制，中央电大、省级电大及其所属分校、市级电大和县级电大和学习中心组成了一个分级管理、分级办学的现代远程开放教育教学系统。对于省级电大来说，除了国家开放大学的统设课由国家开放大学提供相应的网上教学资源外，省设课的教学资源则需由省级电大责任教师进行制作，省级电大还起着教学信息传递的纽带作用。具体到各市级电大，县级电大和学习中心，除了要求学生利用中央和省级两级教学平台的网上教学资源进行学习外，有些课程还需要聘请辅导教师进行面授辅导、作业批改和实践环节的指导，这些教学环节的实施都需要充足的经费。然而，近十年物价的上涨，教师课酬的提高，教学手段的革新，导致教育成本不断上涨，按照保守计算，人民币1999年100元到2010年变成144元，从这个角度，电大学费贬值率为33%。电大学费的贬值必然对教学质量产生不利的影响。为了降低成本，电大学校只好采取减少教学环节，缩减教学活动的方式来降低教育成本。比如，减少或取消面授辅导；不进行实践环节的指导，直接给学生报上成绩了事；本科的答辩越来越流于形式；有些学校甚至答辩结束很长时间拖欠教师的答辩费。

（二）减少工作疏漏的需要

电大各方面工作比较复杂。课程注册、学籍管理、报考等环节的落实都需要适量的工作人员。不同的专业，不同的课程，学习方式，考试方式各不相同。有的是一次性的卷面考试，有的直接在网上考试，有的是网上作业占一部分成绩，最后的卷面考试占一部分成绩，最终的成绩是两者的综合成绩。提交网上作业的时间是有限制的，过了规定的时间系统就会关闭，即使有良好的卷面成绩，综合成绩也可能不及格，只能补考。拿电大开放教育的辅导员来说，要把相关的教学信息和考试信息及时通知学生，督促学生按时完成教学和考试各个环节的要求。但过低的收费标准，往往会促使电大减少人手，以降低成本。一个辅导员往往既要管招生，又要管好几个专业的学生的教学和教务工作。较少的人手，繁杂的工作，辅导员力不从心，工作失误在所难免，有些疏漏甚至影响了学生按时毕业，造成不好的影响。适当调整收费标准才能保证电大各方面工作人手充足，工作有序高效。

（三）减少乱收费的现象的需要

充足的经费是保障教育工作正常运行的保证。对电大开放教育来说，偏低的收费标准已成为教育工作正常运行的阻碍，极易刺激乱收费的发生。比如按照文件的规定，实践环节中的论文指导或毕业设计的费用已经含在学分费里面，但有的学校故意不告知学生，另外加收。收费也是学生和社会非常敏感的问题，乱收费又会影响学校稳定。适当调整收费标准，就会降低学校乱收费的动机，促进学校依法收费，维护办学声誉。

二、影响调整开放教育收费标准的主要因素

（一）主管部门方面的因素

根据教育部的文件，电大学费标准的提高需要教育厅向省物价局发函，由物价局研究同意批复后，到价格部门办理《收费许可证》变更手续后，才能按新标准执行。鉴于电大属于系统办学，电大办学的成绩归于了国家开放大学，各地方政府部门往往不把电大看做是本地院校，对电大事业的发展的关注度和支持力度往往逊于本省的地方院校。对于电大调整收费标准既没有积极性也缺乏充分的认知，这也是很多省级电大收费标准难以调整的主要原因。

（二）电大自身的因素

1999年，电大开放教育试点刚开始的时候，开放教育这种在现代远程教育条件下，取消和突破对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面限制，凡具备一定文化基础的、有志向的学习者，都可以免试入学，这种和封闭教育相区分的人才培养的模式以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，吸引了大批渴望增长知识、获得文凭，却没有合适渠道的学生，为他们提供了圆大学梦的机会。电大生源非常充足，学生整体素质也比较高。这些年来，情况发生了很大的变化：一是随着大学的扩招，高等教育由精英教育变成了大众教育，导致学历教育的市场萎缩。二是普通高等院校开办的成人教育和网络学院，入学门槛也很低，电大的政策优势逐渐丧失。这些都对电大的生源构成了严俊的挑战。特别是很多地方电大，为了生存，不得不打价格战，为了用低廉的价格吸引学生，而不愿意提高学费。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出，为了保障经费投入，完善非义务教育培养成本分担机制，根据经济发展状况、培养成本和群众承受能力，调整学费标准。这个纲要，其实就确定了合理收费标准的考量因素。

三、西班牙体育和国家现代化

（一）市场原则

为调整收费标准提供了理论支撑市场原则相对地强调受教育者的个人投资义务，是对人才培养进行导向的一种经济手段。高等教育收费要根据社会的发展水平和物价水平上下浮动。物价水平的浮动体现了经济发展水平对社会财富的重新定价。高等教育投资的价值只有根据物价水平对收费进行调整，才能有效地补偿成本。社会人才需求状况与学费的关系主要是教育投资回报率的问题。受教育者通过接受电大教育，提高学历层次后，往往会得到提薪、升职的利益回报。同时，专业的不同，学校的办学成本和受教育者获得的收益也是不同的，因此，电大收费标准应该遵循市场规律进行调整，具体的标准可根据专业的不同、层次的不同进行适当的区分。

（二）受益者负担能力的增强为调整收费标准

提供了保障成人教育的收费标准当然要考虑受益者的承受能力，特别是社会的平均承受能力，要能为大多数人所接受。这些年来，我国经济增长速度很快，人们的收入水平有了很大的提高。根据国民经济和社会发展计划报告，2003年城镇居民人均可支配收入为8472.2元，根据国家统计局《中华人民共和国2013年国民经济和社会发展统计公报》，全国城镇居民人均可支配收入调整为26955元。10年间，增长了三倍多。另外，开放教育的学生和普通高校的学生不同，绝大部分学生都是在职工作人员，有一定的收入，扣除物价上涨因素，社会整体的工资水平和10年前比也有很大的提高。提高个人负担成人教育成本的比例不但符合公平原则，也是大势所趋。以河南为例，2003年，河南省人均可支配收入为6926.1元，根据《2013年河南省国民经济和社会发展统计公报》，城镇居民人均可支配收入22398.03元，增长了3倍多。按照河南电大的收费标准，专科2年半学费4400元，平均每年1760元，只占人均纯收入的4.6%，本科2年半学费6300元，平均每年2520元，只占人均纯收入的6.6%。适当提高开放教育的收费标准，并不会给受益者造成三、影响调整开放教育收费标准的主要因素四、调整开放教育合理性收费标准的可行性太大的经济压力，是受益者完全可以接受的。

（三）电大良好的学习支持服务

为电大赢得了市场声誉电大自1999年实行开放教育项目试点以来，为当地培养了大批优秀人才。电大开放教育除了不断完善的网络教学资源，还有面授辅导等学习支持服务，十多年的真诚服务在学习者和学校之间建立了一定的感情纽带。如果对电大的生源进行分析，我们会看到很多学生是电大的毕业生介绍而来，不少电大的本科生是读完电大的专科以后又报的本科。虽然随着国家对成人教育政策的放开，电大开放教育面临着自学考试，其他高校的成人教育和网络教育的竞争，但低廉的收费价格并不是学生选择学校的唯一依据，还有面授辅导给学生上学的感觉，校园文化建设对学生交朋友的满足，辅导员对学生的人文关怀等感情因素。因此，对电大收费标准进行合理调整并不见得会有损电大的吸引力。总之，电大的开放教育发展到今天，收费调整到一个合理的标准势在必行，不但具有现实意义，也是完全可行的，这是电大可持续发展的必然要求。

作者：河南广播电视大学单位：马骊

第二篇

一、解决开放教育考试问题的方法

(一)加强考试工作人员职业道德、法制观念的教育考试

管理工作是一个全面系统的过程，在整个考试管理工作中，管理人员素质的提高与考试管理工作的质量密不可分。首先应从强化管理人员教育入手。在人类社会众多的考评中，考试被认为是相对最公平、公正的，这就要求考务管理人员具有良好的职业道德和品德素质。作为每次考试工作的组织者和执法者，考试管理人员必须做到执法公正，必须制止考试中一切不良作弊行为，以保证考试成绩的真实性和公平性，保证电大教育的声誉。考试管理工作的各个环节不允许出现任何差错，要避免出现报考、订卷的遗漏，避免因试卷保管不严而失密或丢失等。考试的每个环节一旦出现错误，后果往往难以挽回，因而要求考务管理人员具有强烈的事业心和责任感。而广大监考教师作为每场考试的具体实施者，他们的职业道德更为重要，只有在良好职业道德的引领下，监考教师才能在考场中更好地履行自己的职责，不懈怠，不会因为担心与学生起冲突而明哲保身，对考试违纪现象睁一眼闭一眼。

(二)提高考试工作人员综合素质

适应开放教育考试新趋势开放教育考试工作由领导负责，考务人员具体组织安排考试，监考人员实施每场考试具体过程。考务人员是指负责考试报名、组织安排学生考试的教师。为提高综合素质，应依据工作重点的不同，对这两类人员采用不同的培训办法。如考务人员在熟悉教务系统的同时应侧重其对教学计划的熟悉、课程性质的分类、考试方式的准确分类等方面加强业务培训和实践，负责机考的考务人员还必须对报名系统、考试系统的操作流程与要求做到全面了解，能妥善、及时地解决机考中的突发情况。而对于广大监考教师，也要分两类不同的情况有针对性地培训:一是纸质考试考场的监考工作，要强调的是监考工作的流程步骤、考生信息的核对和查证、试卷分发的时间点、门类的核对、人数的清点、缺考统计、试卷的安全回收等项目;二是针对采用计算机进行机考的课程，除常规的考生信息核查外，还要求监考教师必须善于处理计算机及考试系统的一般故障，以解决机考中出现的死机、系统错误、电脑故障等现象，保证考生正常完成考试。

(三)根据成人学生特点

改革考试方式和题型有研究表明，15岁以前是一生中记忆力最好的阶段，15～25岁是想象力最丰富的阶段，25岁以后是思维力最佳的阶段。参加开放教育学习的对象都是成人，已过了记忆的黄金年龄。对湖州电大2013秋和2014春的1631名学生入学年龄的统计显示:小于25周岁的650人，25～30周岁的473人，31～40周岁的400人，大于40周岁的108人，处于记忆力较好年龄的仅占39．8%。成人学生的年龄决定了他们记忆力日渐下降，而且他们还需要面对社会、工作、家庭等各种压力，他们在学习过程中必然无法用大量的时间记忆所学知识，但他们有着较好的理解运用能力，又有一定的社会阅历及实际工作经验，为适应成人学生的这些特点，开放教育不仅在开设课程上要与时俱进，偏重实用型，更应在考试方式和考试题型方面进行有效改革，适应学生需求。

1．增加开卷考试数量。开卷考试形式是最适合成人考试的一种，增加开卷考试的比例，增加主观题量的比例，可以减少学生作弊现象，提高学生综合分析问题与解决问题的能力。

2．升级半开卷考试形式。半开卷考试形式经过几年的实践得到多数学生的支持，但相对来说这种方式能提供的信息量还是不够的，如果能从一张A4纸变成几张，对学生来说整理半开卷纸的过程蕴含了更多复习知识的意义。

3．适当采取研讨论文形式作为课程评估手段，所有的学习都是为了更好地解决工作、生活中的实际问题，如何加强学与用的结合，是值得思考的问题，结合课程特色、加强对学生创新精神的培养，设计一些有创造性和挑战性的题目，允许和鼓励学生提出自己的独立见解，用调研报告及论文形式作为考试形式。

4．加大机考和网络考试形式的力度。随着信息技术的发展，搭建更完善的远距离教育平台已成为成人教育的热点，教育手段实现网络化的同时对于适宜网络考试的课程，应建立完善的试题库管理系统和考试系统，全面实现考试的无纸化和网络化。

(四)建设一支结构合理、高素质的监考教师队伍

近年来，电大的考试进行了一系列的改革:从传统单一的书面考试，根据不同课程的特点陆续推出了无纸化考试、基于网络考试;为适应成人教育自学能力强、记忆力相对较差的特点，推出开卷、半开卷、100%形考等多种形式;对于实践性较强的课程，采取实践报告、小论文等多种开放的形式。随着电大招生规模的日益扩大，学生人数增加明显，就湖州电大来说，近年来，在校生人数达4500余人，每学期各种考试考次达三万余人次，每次考试工作人员多达130余人。随着考试方式的多样化、考生对象的多元化和个性化，成人教育考试管理工作也呈现出了时代的特点，学员年龄相差较大，从事工作行业复杂，思想社会化、复杂化，要处理工学矛盾，等等，势必影响到电大开放教育在教学、考试方面的管理。其中监考工作也面临着层出不穷的新问题、新事物。组建一支稳定性好、责任心强、业务素质全面的监考教师队伍，很有必要。在监考教师队伍的建设上，建议采用老、中、青相结合的原则，队伍年龄结构宜保持在2∶5∶3的比例，男女比例保持在1∶1，以便在监考安排时做到一男一女、一老一少的搭配，更好地实施监考过程中的各项工作。湖州电大近年来对监考教师的遴选就努力遵循这一原则，除了对教师基本素质的要求外，还结合学校实际对参加期末监考的教师作了如下规定:具备本科以上学历，在本校工作时间一年以上;有良好的沟通交流能力，有较好的亲和力和处事能力;身体健康，能保证期末考试期间4～5天的监考工作时间等。对湖州电大2013年秋100名和2014年春94名参加期末考试工作的监考教师年龄统计分析显示:30岁以下分别是19和24人、30～40岁的有53和44人、40岁以上的有28和26人;年龄比例2013年秋约为2∶5∶3，2014春为2．5∶4．7∶2．8。其中，男女比例分别是49∶51和49∶45，基本能实现考场人员配置合理化。由于我校与高职院合署共建，师资队伍充裕，学历层次也较高，参加考试工作的人员中仅3人是专科学历，且年龄在50岁以上。其中79人均参加了二次监考，稳定率在84%。此举较好地消除了人员频繁变动对电大监考工作带来的隐患;对于新加入人员在安排上采取以老带新的模式，更好地避免了监考过程可能发生的问题。

二、结语

电大开放教育范文第2篇

关键词：开放教育；形成性考核；问题；对策

形成性考核是电大开放教育课程改革的重要内容，是强化学生学习过程的重要措施。加强形成性考核过程的质量控制，是提高电大开放教育教学质量的有效保障。自1999年教育部批准开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，课程考核改革的重点，是规定开放教育课程考核由形成性考核和期末考核两部分组成。为此，电大的课程考核工作开始在开放教育试点专业中进行形成性考核的探索和实践。但是，在实施过程中，如何将形成性考核要求落实到位，取得应有的效果，仍是摆在基层电大面前的现实问题。

1开放教育形成性考核概述

1.1形成性考核定义

《中央广播电视大学开放教育统设必修课程形成性考核实施意见》明确指出：形成性考核是指对学习者学习过程的测评，对学习者课程学习的阶段性考核。课程形成性考核一方面是对学生在学习过程中的阶段性测试，检查学生对所学知识点的掌握情况；另一方面是现代开放教育教学过程质量监控的重要手段。

1.2实施形成性考核的目的

1）有效监控教学过程管理。开放教育模式的显著特点是“开放”。但“开放”并不等于对学习过程的“放空”。教育的实质在于通过一定的学习过程，最终实现对学习者能力的培养，获得知识的积累和技能。实施形成性考核可以达到对学习过程的指导与有效管控。

2）改善教学时空相对分离的状况。开放教育教与学突出表现在教学时空相对分离上，决定了教师不可能对学生实现面对面的交流。这种以专业组织教学与自主学习的方式，导致教与学全面沟通的困难。实施形成性考核在一定程度上实现了教与学的沟通，提高了教学针对性，达到了因材施教的目的。3）有效提高学习者的综合素质和能力。开放教育条件下，如果忽视学习过程中的各种练习，放松学习过程的管理和要求，以一次性期末考试来决定学习者的学习成绩，不利于学生综合能力和素质的培养、形成和提高。实施形成性考核可以全面考核学习者的学习能力、理解能力、实践能力。

1.3形成性考核的组织与实施形式及其内容

形成性考核的组织与实施有两种形式：一种是通过纸介组织与实施；另一种是通过网络组织与实施。前者是通过纸质形式提交，后者是通过中央电大“形成性测评系统”进行。无论哪种形式，都是根据中央电大和省级电大有关要求组织实施。目前，形成性考核由两大部分组成：一是平时作业考核；二是学习过程考核，内容包括平时作业、自主学习、网上学习、小组讨论、课程实践等。

2开放教育形成性考核存在的主要问题

1）对形成性考核的目的性缺乏正确的认识。一是有些学校，在招生过程中把形成性考核成绩当做招生宣传的一个“卖点”，误导学生以为只要认真完成形成性考核作业，即使期末考试成绩不及格也能通过；二是有少数课程任课教师对形成性考核重视不够，把形成性考核简单地理解为做几次作业，并以此作为课程的考核依据。造成对自主学习过程流于形式，作业不能及时批改与反馈，有送分、应付等不正常现象；三是少数学生对形成性考核缺乏正确认识，不能按要求完成形成性考核。

2）形成性考核的管理职责分工不清。在开放教育中，教学管理工作和教学工作一样重要。形成性考核管理职责是准确地评价学生的学习情况，给定成绩，进行核定，并实施有效的监督。目前有些管理部门把形成性考核仅仅看成教学工作的补充。具体安排不到位，职责不清；对形成性考核过程控制不力；管理人员对教学进程的要求不够规范；对未按时完成作业的学生不追究。此外，有时形成性考核册与教材的发放不同步，从而也影响了学习者学习质量及效果。

3）形成性考核设计和形式过于陈旧。形成性考核作业大多数题型设计陈旧，大量题目仍停留在“名词解释”“填空”“简答”等形式。学生不用动脑筋，不用看书，网上一搜，就可以找到答案。长此以往难以使分析和解决问题能力提高，降低了形成性考核的效用。

4）形成性考核过分关注作业成绩。形成性考核存在只重视平时作业，忽视了教学实践活动、小组讨论、网上学习等考核。形成性考核除社会实践，调查报告及网上作业以外，大多数以纸质作业为主，但对学生是否按时、按质、按量完成作业等没有硬性规定，部分学员只把它当作期末考试加分的一种手段，于是便出现了部分学员在网络上找答案或互相抄袭或只答部分练习题的现象。致使形成性考核流于形式，达不到教学的根本目的。

3加强开放教育形成性考核管理工作的几点对策

3.1明确形成性考核的地位和作用，提高对形成性考核管理的认识水平

形成性考核的目的及其意义要求我们必须对此有高度的重视和充分的认识，并制定出切实可行的管理措施，以保证形成性考核管理工作落到实处，发挥其作用，以实现开放教育改革的目的。因此，我们要从思想上提高对形成性考核工作的认识水平，重视形成性考核工作，逐步完善形成性考核工作，明确形成性考核的目标，理清形成性考核应坚持的原则，准确定位教师在形成性考核中的位置，并对其所包含的各个部分都要落实到位，才能确保开放教育试点的教学质量。

3.2强化正确的政策和舆论导向，提升对形成性考核的宣传力度

要加大形成性考核工作质量重要性的宣传。第一，要向学生宣传《开放教育入学指南百问》和《中央广播电视大学统设必修课程形成性考核实施细则（试行）》的通知，使学生了解形成性考核的意义、内容及考核要求；第二，要向课任教师和班主任强调严格考核和把关的重要性；第三，要要求招生相关领导和教师也应正面宣传和引导，让学生改变对形成性考核成绩的一些错误认识，积极、主动为学生的自主学习提供全面、优质服务。

3.3建立课程责任教师制度，加强对形成性考核的过程管理

批阅并反馈形成性考核，要求学生完成的作业是远程开放教育中“不组班”教学的难点。建立课程责任教师制度是解决这一难点的有效办法。将课程落实到具体的责任教师，责任教师根据自己所管学员实际情况，采取集体授课、个别化学习和小组学习等多种教学组织形式相结合的方式进行课程辅导，引导学员完成形成性考核。实行课程责任制，不仅有利于杜绝等、推、靠的消极现象，而且，可对学生形成性考核的实施和成绩情况进行有效地检查，发现问题及时与课任教师和班主任沟通，形成全方位的质量监控体系。

3.4实行奖惩机制，健全形成性考核的控制系统

首先对班主任及责任教师实行奖惩机制。对责任心强、批阅认真、解决问题彻底、反馈信息及时的称职的班主任及课程辅导教师予以精神或物质奖励，进一步激发教师的教学热情，为学员创造良好教学环境。其次要建立健全形成性考核控制系统。一是要做好考核前控制。即对形成性考核的内容作出合理的设计，并做好作业的及时配发、有关表格的规范统一等物质准备。二是要做好考核过程控制。即对形成性考核过程进行检查和抽查，反馈信息，指导、纠正和监督其过程。三是要做好考核后控制。即对整个形成性考核工作及成绩进行事后统计分析和总结，对存在的问题要及时改进。

3.5逐步完善形成性考核内容的设计，使考核更具有灵活性、科学性

形成性考核内容的设计，是开放教育教学的重要部分，必须符合开放教育教学模式、教学内容、教学要求。一是以开放教育的培养目标和要求为依据，坚持“因课、因地、适时”制宜的原则，制订出切实可行的考核内容，增强形成性考核灵活性、科学性；二是考核作业，要与主教材相匹配，符合教学实际；三是自主学习、讨论、小组活动要充分体现以学生为中心，突出实践性；此外，除作业设计需要一定的题型、题量等常规要求外，其他可以单元测验、同步训练、小论文、发言记录等形式替代。只有这样，学生才能通过形成性考核过程进入自主学习状态，取得良好的学习效果。因此，重视形成性考核，制定和实施切实可行的管理措施，发挥形成性考核的导学作用，提高开放学员综合素质和能力，实现教育教学的最终目标，是电大开放教育教学质量的有力保证。

参考文献

[1]于云秀.广播电视大学开放教育的质量保证[J].学术论坛，2004(10).

电大开放教育范文第3篇

关键词：知识社会；远程开放教育；全面发展

在知识经济时代，知识是首要的生产力，是创造财富的主要资本，是经济增长的决定性因素。以人为本成为价值趋向。知识社会是一个高度文明、高度理性的社会，它必然会在深刻总结和提升人类社会历史经验的基础上，强调以人为中心，以人的全面发展为中心，重视知识，尊重人才，发展个性，关爱人生，并把促进人的全面发展作为社会经济发展中的最高原则和最终尺度。在知识社会中，人的素质将成为生产力和科技发展的决定性力量。因此，不断提高人的素质，促进人的全面发展，就能不断地推动科技进步和生产力的发展。

一、人的全面发展对电大远程开放教育需求的必然性

工业社会的教育把人生划分为学习和工作两个阶段，教育只局限于学校教育。随着知识经济的发展，人们所掌握的知识也必须随之不断更新。为使个人所掌握的知识和所具有的素质与知识经济发展同步，客观上要求构建现代化的以全员、全程、全面教育为主要特征的终身教育和终身学习体系。国际社会许多有远见的领导者都把建立与未来社会相适应的学习型社会作为社会、文化、教育发展的目标。党的十六大为本世纪前20年的教育作了明确的要求：“全民族的思想道德素质，科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系，人民享有接受教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”同志在1999年6月中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上所作的《国运兴衰系于教育，振兴教育全民有责》的讲话中明确指出，要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。

电大自1979年创办以来，就不断地进行教育的改革创新，把先进的传播媒体作为知识传播的载体。从电视到计算机，从录音、录像到多媒体网络，每次改革创新都为电大系统注入了新的活力，尤其为县级电大的发展拓宽了新的空间，为当地经济发展、人才结构的改善和人员素质的提高提供了良好的智力支持，为大批因为各种原因无法到大学接受高等教育的在职人员提供了一条获取知识，享有受高等教育机会的途径。同时，现代远程教育在电大的试点使县级电大为农村服务更加便捷，以地域如此辽阔且人口众多的我国的现实，实行终身教育，促进人的全面发展，远程教育真是大有可为。借鉴英国开放大学的特点，电大的现代远程开放教育要结合中国实际，不断发展和完善其教学模式，提高教学质量。

1．电大远程开放教育为更多的人提供了学习机会，为终身教育的实现提供保障

据最新统计，目前我国适龄人口高等教育毛入学率仅为19％，每年数以百万计高中毕业生失去接受高等教育的机会，这与知识经济时代需要大量高素质人才极不相称，单靠普通高校招生扩容是无法办到的。电大远程开放教育作为一种有效的教育形式，凭借其覆盖面广、适应性强、能为各年龄阶段的学习者提供相适应的教学内容的优势，集中优秀的教学资源，将成人教育拓展到全社会，为更多的人提供接受继续教育的机会，也为终身教育的实现提供了保障。

电大远程开放教育由于不受教学的时空和地域的限制，形成了“教”与“学”的新方式，相对于传统的教育方式，电大远程开放教育的方式更加灵活。它采用实时双向交互的信息传输技术，电子邮件、虚拟对话等方式，使教与学的距离缩短，充分体现了教学过程信息量大、内容新、传递快的特点。

据了解，很多开放学员都是利用自己的业余时间学习。由于平时工作较忙，双休日经常加班，再加上一些其他因素的影响，很难保证抽出固定的时间参加“坐堂”学习，他们需要一种灵活的学习方式能让他们自主地利用时间安排学习。再者，由于每个学员素质能力的差异，不同的学员对知识的接受能力有高低，反应有快慢，他们完成学习的时间有长短，而开放教育的学籍可以保留八年，正符合开放学员的需要，每位学员可根据自己的实际情况确定自己完成学业的时间。

2．电大远程开放教育提高了学习效果，促进人的学习、创新能力的发展

电大远程开放教育采用现代化的媒体技术，将课程主要知识和相关知识构建于网络教学支撑平台上，通过教学软件以传统教学模式无法比拟的广度和高度将知识向学员展现出来，形式有文字、图形、图像、动画、视频、课件等。这一切都扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息和知识呈现的种类和手段，为学员创造性思维的发展和创新能力的培养提供了充足的条件。在传统的以课堂面授为主的教学模式中，教师重视教学艺术，按既定的教学程序，以单向的教师提问、设问或由教师提出种种必须达到某种目标的形式传授固定的教学内容。而电大远程开放教育在教学内容和形式上，不是直接向学员灌输大量知识，而以学员为中心，以学员自主学习为取向，以现代信息媒体为依托，学习者借助各种媒体和现代化手段，在教师的指导帮助下进行自主学习，这种教学模式有利于启发学员发现问题，帮助学员掌握学习方法，使学员有灵活运用知识的能力，也让高等教育大众化、普及化。

二、武进电大利用远程开放教育促进人的全面发展的实践与探索

武进区地处中国东部沿海的长江三角洲太湖平原西部，是中国苏南地区的重要工业基地。全区总面积1242平方公里，人口92．80万。改革开放以来，武进经济和社会发展取得了巨大成就，国民经济保持了快速增长，产业结构不断优化，社会事业协调发展，人民生活日益改善。经济的高速发展需要大量专业人才，并激发了人们参与现代远程教育的需求。同时，人民收入水平的大幅度提高，保证了他们有足够的经济能力参与现代远程教育，这是武进电大发展现代远程教育的重要条件。

武进电大建校20多年来，坚持多种办学形式，学历教育与非学历教育相结合，现已毕业的全日制学员近万人，仅“九五”期间共为本地区培养专科以上人才1200余人。武进电大作为教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目最早的试点单位，自1999年起，根据武进区法律、金融系统工作人员的要求，开设了法学、金融、财会等几个专业，学员人数不足300人。通过几年的努力，目前学校试点项目共有本科五个专业，专科八个专业，现拥有在籍开放学员3464余人。武进电大一直努力探索基于互联网的综合应用多种教学媒体，以学员为中心的学员个别化自主学习的现代远程开放教育新模式，以寻找一条适应本地经济发展，促进本地人才素质全面提高的现代远程教育发展之路。多年来，学校致力于现代远程教育的实践探索，已取得一定成效。截至2004年底，学校已经为地方培养了543名远程开放教育的专、本科毕业生。

1．加快远程教育基础设施建设，为学员提供自主学习和多元化信息交互的环境

武进电大在发展过程中一直重视现代化教育设施的建设。学校配备了ATM交换机，与省校互联，一方面用于支持双向视频交互，另～方面用于访问“期刊网”的互联。在网上架设了专门的WEB服务器、VOD视频点播服务器、E—mail服务器、ETP服务器以及新闻组服务器，每天24小时为师生提供及时的信息、丰富的资源和多样的交互平台。建有卫星地面接收站以及VBI接收装置，能够顺利接收IP课件，配有专门的网络光盘塔，能够支持众多制度资源的网络共享。至2004年底，学校已有电脑650台，可上网电脑占96．3％，网络机房、语音室、电子阅览室、直播课堂、多媒体教室等设施齐全。为方便各部门信息，学校自主开发了“网上查分系统”。为了方便学员查阅分数，学校自主开发了基于WEB的“开放教育教务管理系统”。

2．深化教学模式的改革

学校为保证开放教育教学质量不断提高，加大了教学改革的力度，教师改变了传统的教学模式，进行新模式的改革。很多专职教师总结和提炼了自己的实际教学经验，推出了“双主体探究型”教学模式，收到了很好的教学效果。在2004年江苏省电大组织的教学创新奖、优秀教学奖竞赛中，学校有三位老师以此为教学模式的示范观摩课得到了评委的好评。

3．抓好实践教学，拓展校外教学实践基地，提高学员的实际操作能力

把实践教学列为促进人的全面发展的重要环节，结合远程教育的特点和条件，制定了相关专业的集中实践性教学环节实施细则，对各实践性教学环节提出了明确的要求，规范教学过程管理，推进教学观念转变。

为确保实践性教学环节的落实，学校在校内外建有满足试点专业实践环节教学所需要的基地。学校先后与常州东臻律师事务所、苏瑞会计事务所、横山桥中心小学等多个单位签订协议，建立了校外教学实践基地，使法学专业课程教学得以走进真实法庭，会计学专业课程教学更加贴近实务与案例教学，汉语言专业课程教学融人对学员的实际教学工作中。

4．把人的全面发展贯穿于教育的全过程，注重创新能力的提高

根据知识社会人的全面发展的要求，学校注重在教育内容、教学方式、人才培养模式方面加大改革力度，在教学中开设符合电大远程开放教育特点的多种形式课程，以提高学员的学习能力、创新能力。学校一方面大力推进“两课”的教学改革，确保邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作；另一方面，组织学员参加“模拟法庭”、“主题辩论赛”等活动，既丰富了学员的课余生活，陶冶了学员的思想情操，又大大提高了学员的技能水平。

5．创新教育形式，服务人的全面发展

电大开放教育范文第4篇

在2002年春开设了《计算机网络》课程，我在该学期担任了本课程的辅导教师。作为计算机专科专业的专业课，讲解了计算机网络体系结构和网络工作机制，面对大多数以前没有学习过计算机专业知识的专科学生，而由于远程教育的特点，我们不能象传统的课堂教学方式那样按部就班的详细讲解，我们只有很少的时间对课程进行教学辅导，由于课时少，课程比较抽象，难点问题较多，象一般的知识串讲几乎起不到多少作用，我校积极投入人才培养模式改革中，进行教与学过程模式的研究。

二分析教学过程模式的研究

中央广播电视大学启动的“人才培养模式改革和开放教育试点研究”课题的重要内容之一。教与学是教学活动的两个方面，教师如何去教？学生怎样去学？现代远程开放教育要求我们改变教育教学观念和方法，体现“教师的主导作用和学生的主体地位”，教师的主导作用体现在“导”即引导性教学，主要是：第一，引导学生了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案。第二，引导学生如何预习教材、复习教材；如何归纳要点，提出难点，分析疑点。第三，引导学生如何接受课程内容系统概要讲解、重点难点问题精练讲解。第四，引导学生带着问题参加辅导、课堂讨论、答疑提问。第五，引导学生如何进行知识系统化整理，如何完成作业与思考题。学生在教师的引导下积极主动的学习，以便更好的完成课程教学计划所规定的内容，提高学生的知识水平，培养学生的自主学习能力。

三实施以学生为主体的教学模式

要求教师的角色必须转变，要从一个以传授知识为主的施教者变为学生学习的指导者，必须将课程的多种媒体教学资源进行归纳整合，并指导学生正确的使用这些资源，在此过程中教师不但要具备较高的专业知识水平，而且还应掌握现代教育技术，只有自身素质提高了才能够游刃有余的充分发挥辅导作用。

1提高自身素质

首先，不断接受新的知识，转变教育思想和观念，特别是掌握现代教育技术的基础知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，发挥现代教育技术作用，提高教学的质量和效益。真正建立以学生自主学习为中心的教学观念。精心设计和编制多媒体教学课件。了解熟悉现代远程开放教育教学的技术环境、技术制作、多媒体的实现过程及结果，熟悉远程教育教学平台的使用方法及多媒体教学资源状况。其次，要对课程具有扎实的基础知识和较强的研究能力，掌握本学科最新的理论发展动态，掌握现代教育技术和计算机通信技术，掌握教育心理学和学习心理学的理论和实践成果，用以指导和服务现代远程开放教育教学辅导工作。最后，加强责任感，对学生的学习高度负责，在学生基础不同、需求多样的情况下，提供良好的、个别化的教学服务，对每次作业给出客观的评价，做好行程性考核工作。

2在教学方法上进行探索和研究

强调教师的引导作用教师系统掌握课程知识体系的基础上，还应该清楚的知道学生的基础知识水平，这样我们就可以利用不同教学媒体和教学方法因材施教。指导性教学在实践中应有多种教学方法：（1）模块教学法，就是将教材中有共性的章节归类，形成大模块，又将大模块分解成若干小模块，然后大模块之间进行比较，小模块之间进行比较，找出其异同，讲清重点难点。这样既可以提高辅导效率，又能引导学生思考问题，使学生真正理解和掌握概念的本质。这种教学法比较适合集中辅导。（2）问题教学法，由教师提前提出问题或给出案例，让学生回去思考，下一次课让学生得出结论，学生通过认真准备，往往会得出若干不同的答案，然后教师归纳总结，得出正确结论。这种教学法比较适合课堂讨论、课堂答疑。（3）讨论教学法，教师结合教学计划提前给学习小组布置学习课题，学习小组通过认真准备，进行讨论发言，教师要激发学生讨论的热情，利用群体的智慧，弥补个别化学习的不足，从不同角度的发言中，得出共同的结论。这种方法适合学习小组讨论。

3多种媒体综合运用到教学中对于文字媒体学习方式

即教材、学习指导书的学习方式，应该指导学生首先从教材纲目入手掌握教材知识体系结构，然后概要浏览教材，把握教材全貌，初步了解学习重点难点，接着通读教材，在通读的过程中，对基本概念、基本原理、重要公式、典型图示等要进行标识，可通过写批注、做笔记的办法加强识记，难点段落要仔细研读，疑点问题要及时注明，通过阅读要能够发现问题，找出原因，提出自己的见解，提高理论联系实际地分析问题、解决问题的能力。对于不能够解决的疑难问题，教师通过各种形式如课堂教学辅导，在线答疑，电子邮件等方式答复学生，学生也可以通过小组讨论的形式来解决问题。在教学辅导中，我们还可以借助数字媒体进行学习，即现代通信网络技术环境下的学习方式，目前可以利用的教学资源，主要是由中央电大，省电大及张掖分校提供的多种学习信息资源，如网站，电大在线远程教学平台，电子邮件，电子布告栏系统，VBI信息，CAI课件，卫星频道传输的电视教学节目，直播课堂节目,教学录像带等。学生在学习过程中，首先要根据自己的客观经济条件、资源条件和学习能力，选定学习信息媒体资源，然后根据学科教学大纲规定的学习目标和要求，制定出可行的学习计划，明确具体的学习措施，通过自主性学习，完成学业。

4充分运用现代教育设施和平台

我校现有计算机网络教室2个，多媒体投影教室4个，较高配置的计算机90多台，建成了运行稳定的校园网和功能比较完备的分校网站，通过中国电信ADSL宽带接入公用主干网，通过光纤接入CERNET，实现了网内和网外的互联互通，可以为学生提供多种教学信息和教学支持服务。同时建成电大在线，甘肃电大卫星小站远程教学平台，校园双向闭路电视教学系统。这些先进的教学设施和平台，为学生利用多种媒体自主学习提供了有利的保障。

四效果

电大开放教育范文第5篇

一、毕业论义写作基本程序：集体指导、个别指导（三次以上）、定稿初审、省校复审、模拟答辩、案答辩终审。

二、字数、时间要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另见结构要求及文本样式。

四、关于选题和写作

（一）选题范围：古代文学、现代文学、当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、文学理论、比较文学、美学、写作等。

（二）开题报告：须经指导老帅审定通过后，另可进行论文的具体写作，一经确定，上报省校，不能更改。

(三)选题要求及不例：

1、“宜小不宜大”：利于提炼观点，利于中集中展开论述和材料的搜集及运用。

例：论余秋雨的散文（内容涉及很多方面，难于把握和深入）

深味人生，观照心灵——论余秋雨散文的哲学底蕴（只侧重于其散文的哲理性一个方面，利于深入）。

例：论鲁迅小说：浅论鲁迅小说中的知识分子形象（人物塑造）。

试析鲁迅小说的细节描写（艺术特色）。

2、传统论题须有新角度：利用熟悉材料，进行独自思考，形成新的完整的立论和论证。

例：沈从文笔下的“湘西世界”，沈从文和他的《边城》（材料、观点难以通过）。

从《边城》看湘西的民族风情，从沈从文小说看其“湘西情结”。

例：《红楼梦》、《（三国演义》、《西游记》、《水浒传》等都可写，但必须是利用熟悉的材料进行新的立论。

3、必须选择熟悉的作品立论：利于形成自己的观点，利于找论据论证，利于答辩。

例：狄更斯作品中的人道主义、马克．吐温的幽默讽刺艺术等（照搬别人立论；答辩临时读、记）

4、确定适宜的论题角度：自己熟悉、理解、擅长的方面：论题要求相对容易简明的。

（I）古、现代汉语，专业性强，材料具体翔实：文学理论深奥，接触少，不懂或未自己研究的决不能写；

（2）作家论、创作论、风格论、流派论等要量力而行，一般可重点考虑作品的主题，人物形象，艺术特色，审美意义等。

5、中学语文教材教法不属汉语专业毕业论文选题范围。如需参考，可上网点击“一搜”、“白度”、“google”——“汉语言文学专业毕业论文选题。”

四、写作要求：

I、网上下载的不收；

2、几篇文章拼凑的不收；

3、将一篇主要文章打乱顺序，观点、材料依旧的不收：

4、请他人执笔，自己未读作品，不熟悉作品的不收；

5、拿已毕业的论文不收。

五、关于论文答辩

1、充分熟悉论文所涉及的作家、作品；

2、充分熟悉和理解论文中所引作家、作品及相关概念的米龙去脉和内涵；