乡镇小学教师

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乡镇小学教师范文第1篇

1 总体情况

农村义务教育薄弱学校改造计划项目启动后，大理市高度重视，抢抓机遇，在中央、省、州教育部门的大力支持下，2010—2013年，农村义务教育薄弱学校改造计划教学装备类项目，中央及地方配套资金共计投入2552.97万元，其中教学仪器、图书、音体美器材及多媒体设备中央、省级资金1966.4万元，州级配套资金182.4万元，市级配套资金404.17万元。为全市71所小学配置了72套科学仪器、71套数学仪器、71套音乐设备、59套体育器材、69套美术设备、70套图书；23所初级中学配置了22套理化生实验仪器、22套数学仪器、22套地理仪器，22套音乐器材、17套体育器材、20套美术器材、51套图书；为71所中小学配备了265套多媒体设备、16套初中物理、化学、生物实验室标准成套设备、51套小学科学实验室标准成套设备。各种设施设备预计在年底全部安装到位。

2 加强领导，健全制度，确保工作规范实施

为加强薄改装备项目工作，将工作落到实处，抓出成效，大理市成立了由相关部门负责领导组成的领导机构，在市教育局电教室设立项目办公室，负责项目工作的具体实施，并召开工作会议，安排部署大理市项目实施工作，按时完成大理市项目匹配经费的筹集拨付，确保工程的落实，制订出详实具体的工作计划，按时按步骤推进；建立和完善项目工作的各种管理制度，以保证教学应用；注重痕迹资料建设，抓实应用过程的管理，以促进教学效益的发挥。

3 科学部署，各负其责，顺利完成各阶段工作

大理市紧密结合学校布局调整工作，坚持“建设一校、达标一校、标准化一校”的原则，以突出重点、统筹兼顾，服务教育教学为宗旨，以对项目负责、对学校负责的高度责任感，认真做好项目学校的申报实施评估，最终确定项目学校，真正将好事做好、做实。

3.1 全面摸底科学配置

按照《云南省中小学教育技术装备标准》要求，本着高标准配备、充分满足应用需求，结合学校规模、轨制等实际情况，对全市中小学教学仪器、设施设备进行全面摸底调研，对现有各学科教学仪器、器材、设备的种类、数量进行认真统计、汇总，摸清装备仪器短缺数量及资金。从功能教室的布局和数量、内部设施完善、仪器配备标准、规范管理、使用及教学教研几方面推进项目工作。

3.2 器材存放安全合理

领导组成员多次深入学校调研，综合考虑交通、场地、安全等多方面因素，及时沟通协调，确定教育局后院仓库为设备收发点，新世纪中学为体育仪器器材接收点。对仓库的管理和安防工作都做了充分的准备。确保接收的所有仪器设备按时规范存放，做到万无一失。

3.3 分发工作层层负责

制定各学校仪器设备的分配明细，合理均衡为各中小学进行分配。分发工作中制作了详实的各类分发表册，分工明确、责任到人，对照各学校的分配明细，采取分发组点数、接收学校核对、清点、包装等工作流程实施分发工作。建立了三级验收手续，市教育局与省教育厅签章，各学校接货人员与市教育局签章，各学校仪器管理人员与学校接货人员签字，做到仪器数量准确、质量完好，破损仪器及时登记、上报，及时与中标单位沟通更换。

3.4 入账上架规范实施

对图书、仪器、器材及设备的接收和分发要求学校分别造册登记、签字盖章，做好各种接收单、验收手续及相关原始资料的收集整理。各中小学将配备的图书、仪器、器材及时入账，按标准上架、入柜，现已实施的项目学校已基本做到了设备仪器规范存放。

4 科学安排，合理布局，充分发挥项目学校的辐射带动作用

目前，薄改装备项目实施范围有限，还不能全面满足所有学校的需求，加上大理市乡镇教育基础设施比较滞后，功能室用房普遍紧张，只能分期、分批、分阶段实施。为此，大理市在实施薄改项目过程中，始终坚持科学安排，合理布点，把项目设置作为贯彻落实教育纲要的重要内容和推进义务教育区域均衡发展的重要手段，大理市上关镇探索出一条以东南西北中、以点带面辐射周边的方式安排项目学校方法。项目学校根据学校的规模，本着够用、实用、达到即可的原则，把富余的各种仪器、设备按项目管理的相关要求分发到相应的学校，从而实现资源共享，在一定范围内发挥了项目所带来的规模效益，促进了义务教育的均衡发展。

5 精细管理，强化培训，提升仪器设备使用效益

薄改装备项目设施设备到位后，管理和使用成为关键。全市将薄弱学校改造项目纳入义务教育学校标准化建设工程，作为提升学校办学条件和提升品质的有效途径。

5.1 广泛宣传，注重实效

为使全市学校全面了解薄改项目工作的重要性及工作进程，宣传学校先进工作经验，促进学校高效管理和使用，大理市召开了实施薄改项目经验交流会，全方位介绍和宣传学校薄改工作进程和亮点，为学校提供周到服务，真正将薄改工作的每个环节、每项工作落到实处。

5.2 分级培训，提高效益

做好省级、州级、市级和校级培训工作。首先选派专业教师，积极参加省级薄改项目相关培训。在此基础上，组织学校校长、分管领导，仪器、图书、实验室管理员，信息技术等教师开展州市级培训工作。到目前为止，全市共组织实验教学、图书管理、多媒体电子白板使用等大型专项培训6次，参训教师达到600余人次。在市级培训的基础上，全市学校结合实际，积极开展校级培训，确保了实验仪器、设备的高效使用。

5.3 精细管理，高效使用

为保证薄改配置设备的高效优质使用，全面完成项目建设目标，大理市制定并下发了《关于加强农村义务教育薄弱学校改造计划教学装备类项目管理的通知》，要求各学校建立和完善各项管理制度，设备器材使用有记载、有账册，做到“账、卡、柜、物”相符，日清月结。健全各种考核评价制度，加强对学校教育技术装备的“建、配、管、用、研”，努力提高教育技术装备的管理和应用水平，并将教育技术装备建设管理应用纳入学校工作目标考核，切实服务师生，服务教育教学。

5.4 创新载体，强化教研

乡镇小学教师范文第2篇

[关键词]教学理念 媒介 教育技术

大家都知道作为推进社会经济发展的两个核心动力，教育和互联网将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。作为一名乡村小学的教师如何运用信息社会的先进资源使我们的教育跟上经济时代的脚步尤显重要，我十几年乡村教师的经历深刻的体会到了使信息技术进入小学语文教学，不但可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，而且还可以促进学生语文素养的形成。所以我们必须优化乡村语文教学技术，让科学的手段为小学语文教学注入新血液。

教学过程中教师是主导，学生是主体，教学媒体是中介，这三种要素缺一不可。所以我认为优化小学语文教学技术应该包括优化教师的教学理念，优化我们的教学媒介和优化教育者的教育技术。

一、优化我们教师的教学理念

我认为当前教育领域尤其是乡村教学存在着在教学过程中，只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养，以教师为中心论，忽视发挥学生学习主体的作用，教学设计受行为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意义建构的指导等主要问题。结合科学的教育发展观和我多年的教学经验我总结优化教学理念有以下基本几点①在教学中必须充分发挥学习主体的作用，要能激发学生的学习兴趣，要努力建造学习者可参与的环境。兴趣是最好的老师，心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”小学生正是好奇心最强烈的时期，如果能抓住这一点，激发学生的学习兴趣，让他们觉得学习的新东西很好玩，对他们形成吸引力，那将大大的提升教学质量。例如我以前在教《跳水》这篇课文的时候我让一个很活泼的学生上来表演猴子惹得大家哈哈笑，学生们很快就被吸引进来了，还有《乌鸦喝水》学完了我就跟他们说还有哪些方法可以喝到水？谁能想到比乌鸦更好的喝水方法？学生们就很感兴趣围绕故事情节、不局限于课文内容漫无边际的“讨论”“发散”开去了。②重视发展性教学，不仅传授知识，更应把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个商店这个事物很熟悉，所以我就给孩子先看了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”孩子们异口同声地说：“这是商店。”接着，我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商店买东西的情景，并让他们说出自己在商店买东西的感受。表演一开始，，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了这对他们的智力和素质的提高就是很有用的③注重对学生认知方法的培养。除了传统的看和听还有很多认知的途径，应能引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。

二、优化我们的教学媒介。

传统教学媒体包括教学语言、板书、模型、标本、挂图、演示、实验等。随着社会的进步和科技的发展，显然传统的教学媒介已经满足不了现在教学的需要了。所以我们必须优化我们的教学媒介把可以应用于教育和教学过程的信息技术不断的发掘出来运用于到我们教学中去。而现代化的电化教学媒体有很多比如录音、幻灯、投影、录象、电视、电影、计算机等，电教媒体以它直观形象、生动活泼、不受时间空间限制，便于观察宏观和微观的运动现象等优点，在教学中发挥着重要的作用。电化教学经其声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，从而引起学生的注意，提高学生的兴趣和记忆，激发学生思维。比如说：视听结合的电教手段，在语文课堂教学中能起到烘托气氛、调动情感、开拓思路、启迪思维、深化认识的作用。低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，运用一些电教媒体创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。同时由于电化教学需要教师在课前准备好，因而增大了课堂教学的密度，使课堂教学节奏快，省时间，效率高。总之，运用先进的电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。当然由于各地区的经济发展不平衡，乡村地区在这方面可以利用的资源相对较少这就需要我们教师能有效地利用好有限的设备做出最好的效果。

三、优化教育者的教育技术。

教育技术包含教育中懂得技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。如教育信息的传播与发散的技术；存贮与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。它是利用自然科学和工程技术成果，籍以提高教学效果和教学效率。教育的技术是指非物化的技术。指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题。包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等。教育的技术是利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法，籍以提高教学效果和教学效率。

我认为这是优化乡村小学语文教学技术的重点也是最难的一点，这需要我们老师自己结合教学经验和生活的体验不断的改变和创新需要我们在日常工作中不断的总结和学习形成自己的风格，针对不同的对象灵活运用。

乡镇小学教师范文第3篇

“以史为鉴，以地为生”论断，深刻说明地理在学科教育中的重要地位。我从事大中小学地理教学40余年，看到中学理化课有实验室、生物课有植物园很羡慕。而中小学地理课有一个地球仪、几张挂图就已经不错，教师上课多靠口头讲授，许多问题往往一时说不清楚。于是，萌生自己动手、自力更生、艰苦奋斗，勤俭创建地理教学家务念头。说干就干，心里盘算、寻思着先从具有拉动作用的地理模型入手。在地形教学立体化平台上，进行气象、水文、土壤、植被乃至人口、城市、交通、经济等人文地理教学，易收事半功倍、提高地理教学质量功效。可翻阅许多地形模型制作资料后，心里凉了半截。传统制作地理模型的方法是几个人围在一整块底板上作业，制作工艺复杂，投工量很大，但又无法同时大量投工，因而作品容易粗糙，科学性差，制作周期特别长。一块模型要几个月、半年甚至更长时间才能完成。要实现中国、世界、乡土地理地形教学立体化目标，会耗时三五年、十年八年，甚至更长时间。为尽快实现中、外、乡土地理地形教学立体化目标，必须开动脑筋、大刀阔斧，进行地形模型制作工艺流程改革。在反复思考、精心设计、科学实验后，一套“化整为零、化零为整”的速成地形模型制作创新先进工艺流程试验成功。经过参展地区、省和全国展览会以及专家鉴定、评估，认为制作方法科学先进，作品质量高，是多快好省优秀作品，曾拍过纪录片在国内外传播，《中学地理教学参考》等期刊均作了详细介绍。“化整为零”：购买地图出版社出版的分层设色等高线地形图，用胶水贴在一块大三合板上，根据全班人数确定小组数，用钢丝锯锯成若干块，一人或一组分作一小块。然后集中拼合在一块带有边框的大三合板上，即“化零为整”。因全班学生动手，运用速成先进工艺制作模型，所以速度特别快，一般一周或10天左右即可完成。模型拼合着色后，用大丝编作政区界线、压扁的铅丝做铁路，再摆上形象化的城市、物产符号、实物，使其成为科技、艺术综合成果。因全班学生同时大量投工，可采用方格核对法，对照底图等高线仔细校对，这既有效提高了模型的科学、准确性，又能迅速成批培训制作模型的骨干，可谓一举两得。在地形模型图例栏内，写上指导教师和全班学生的名字，可提高士气，鼓励他们再接再厉，继续制作新模型。运用这种创新、速成地形模型制作新工艺，一般可在两三年内完成中、外、乡土地理全部地理模型制作任务，实现地形教学立体化目标。自力更生、自己动手，创建地理教学家务首战告捷，士气大振，师生向新的目标迈进。

二、组合创建地理教室及地理园

速成地形模型制作成功后，在发散思维驱动下，用速成法建立地理教学家务连连奏效。例如，在开展实物地理教学过程中，抓住野外实习、参观旅游、探亲访友等一切机会收集地理教学实物标本；用天南海北、沿海、内地写信联系方式，邮寄交换各地特有物产；托华侨、华人、留学人员等海外亲友带回异国他乡特有物产，千方百计收集地理教学实物、标本。同时，运用速成法研制教具、学具和地理教学仪器设备，积少成多，然后归类分流两处：地理教室、地理园。

1.地理教室或地理教学实验室组合（图1）

地理教室或地理教学实验室应因校制宜、因陋就简、可大可小。一些地理教学实物、标本及自制教学仪器等，置于具有防尘、防潮功能的橱柜里。讲台后墙有黑板、白板、银幕，讲台前置沙盘，两侧靠墙安放图架，课桌区上方正中天花板下吊天穹，天穹周围安装天体系统如太阳系、地月系等，窗户备双层遮光布帘。为使用方便和延长挂图使用寿命，运用速成裱图法将各种教学挂图裱糊起来，安插在图架上。讲台前沙盘供教学中堆塑各种地形地物，表示野外实习、旅游途径点线。天花板正中置直径1.5～3米白色伞状天穹，对应下方摆放自制简易速成天象放映仪，主要部件是一个光源，光源上一组透镜，透镜上方安装一个可以旋转的一组天象投影盘。伴随着录音讲解天象投影盘旋转配合，进行天文知识的教学或普及。可在课外活动时间向全校学生开放，也可于假日、周末向校外开放，普及天文知识。例如，进行太空星际旅行节目表演，窗帘落下、灯光关闭、笛声响起，录音播放：“请大家坐好，我们的飞船就要起飞，奔向太空。”伴随着录音讲解，天穹中出现太阳系、地月系、行星和月球等，流星疾驰，不断划过夜空，地平线上出现学校附近的海岸、岛屿、渔船帆影，北斗七星摆成勺子状，指极星直指紫微，明亮的教学指示箭头配合录音讲解准确指点。“同学们：天空是个巨大的钟面，星星是一座座海上的灯塔。当您的父兄从海上捕鱼归来时，常常找北极星定方向，返航、进港。”突然一阵信号声响起，“同学们，我们的星空旅行就要结束，飞船正在返航中。”这时东方呈现鱼肚之白，天空出现瑰丽曙光。“同学们！新的一天就要开始，祝大家身体健康、学习进步、天天向上。”“简易天象仪的制作与应用”一文已在中国科学院地理研究所主办期刊《地理》发表。

2.地理园创建（封底图⑥）

地理园应因地、因校制宜，面积可大可小，形状不必统一，可根据各校自身条件进行各种式样建造设计。这里介绍一种具有气象、天象、地质地貌以及水文、土壤、植被等多功能地理教学园的设计。全园分两区八角，即天象、气象观测区，包括天象观测角，气温、地温观测角，风向风力、云量等天气状况观测角，降水、蒸发、日照观测角。各种自制天象、气象观测仪器分别置于四角。天文观测角置放自制测角器。可利用测角器觇筒找北极星测定地理园的纬度位置，或者在觇筒中观测星云的移动规律，证明地球在不停地自西向东自转。观测区四角的中心置日晷，利用日晷中心竿影测定地方时，用地方时与标准时差换算，测定地理园中心的经度数。日晷下方用砖块围成1平方米面积模型，穿过其中心东西南北交叉线，即地理园中心两条经纬线。整个观测区用砖块砌成100平方米面积模块，用以随时训练学生面积空间观察想象力。气温、地温、湿度观测角设百叶箱，内置自制毛发湿度计等仪器，地面置放不同深度的地温计，为农业生产提供各种播种等数据。在风力、风向、云量观测角，设自制环形测云器，可测知1/4、1/2、3/4和全阴云量天气。自制电接风向风速仪可准确、方便测知风向风力（图2）。10米高的风向风力器高竿，以1米距离间或涂以红白色，成为一根醒目的测高杆，用以随时训练学生的目测能力。在降水、蒸发角安装雨量筒、自制测雷杆和自制杠杆示度蒸发器（图3）。所得降水、蒸发数据对照估算，可测知田间土壤持水量，为农田灌溉提供参数。地理园门外有小黑板，每天进行单站补充天气预报。在环形测云器中央，竖立高杆，晴天挂红旗，风天挂黄旗，雨天挂黑棋，从而将天气状况变化信息传出校外，为当地群众生产、生活服务。

综合地理区包括中国地理角，土壤、沙盘角，地质地貌、植被角和水文角。在中国地理角，用水泥、花岗岩块建造起离地面0.5米高的1/1 000 000的大型中国地形模型，在长江、黄河源头预埋自来水管，全开演示喷泉，半开演示长江、黄河向东奔流注入大海。将采集的岩矿标本置于相应位置，再安装些重要的工程小巧模型，将地形模型变成自然与人文地理多功能综合性教学模型。上课时学生围着大模型，师生指点江山、激扬文字、生动活泼，教学效果特别好。地质地貌角山丘有地层剖面，有顶坡、麓、谷，山上一面光秃，一面修梯田，植树种草，用以观察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流动，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、岩岸、半岛、岛屿。水中植莲藕，养鱼鳖虾蝌，让平静的水体热闹起来。园中种植花草、矮秆作物，任其成为一块环境优美、生态平衡、生气勃勃，深受学生喜爱的室外地理教学园地。“介绍我校地理园”一文已在中国科学院地理研究所主办的期刊《地理》发表。

三、“简易地理教学板图、板画、板书基本功”的形成与发展

地理课堂教学实践表明，主要靠口头讲授，许多问题往往不清楚，而且容易使教师感到劳累，学生感到乏味，不利于调动学习积极性。而边讲边画教法，生动形象、活泼有趣，很受学生欢迎。但因讲话速度快，画图速度慢，而且作图技法难度大、要求高，讲画速度不同步，影响教学进度，作图技法让许多教师望而生畏，故致边讲边画教法难以推广应用。为破解这一历史难题，头脑中萌生改革创新念头，决心先从工具改革着手。在课堂教学中手捏两支粉笔，一笔双行，画出两条河岸，生动成趣，学生愿看。继续试探，手捏红白两支粉笔一笔画双色政区界线，手握三支绿色粉笔，扫描林区、草场，转眼就是一片，手抓一把黄色粉头点绘，落笔就是一片沙漠，功效提高数倍。发散思维继续发挥，索性用竹签、木板、塑料片、金属片，以皮筋或螺丝钉、元宝、螺丝等固定，组合成排笔、梅笔、板笔、砖笔、镂笔和综笔等，功效可提高几倍甚至十几倍，而且线条光洁、整齐、优美，图像质量高（封底图①）。新工具派生运笔新技法，经过不断实践和应用，一套运笔新技法逐渐形成：一笔法、扫描法、线晕法、扭转法、起伏法、点绘法、旋转法、直线法、翻掌画圆法、双臂画圆法等，教师上课落笔出神入化，可不以规矩成方圆（图4）。这套“简易地理教学板图、板画、板书基本功”经过几十年的专著传播、办班培训、讲学传功、国际会议交流（封底图②）等活动，如今从天南到地北，从沿海到内地甚至青藏高原，许多教师仍在继续使用、发展这套新功法（封底图⑤）。衷心感谢教师们为此所付出的辛勤劳动。“简易地理教学板图、板画、板书基本功”摄制成13集电视教学录像片，经中国电视台向国内外连续播出，受到普遍欢迎。曾荣获国家教委、联合国儿童基金会奖。1997年，“简易地理教学板图、板画、板书基本功”入选中国师范教育百年纪念录像专辑，在中央电视台一号播放厅作为教学技能绝活作现场演示，荣获国家教委和中央电视台“教学技能表演奖”。为扩大普及“简易地理教学板图、板画、板书基本功”，受国家教委等单位委托，面向全国和省、市、区举办简易地理“三板”教学基本功培训班40余期，应邀到北京、上海、重庆、北戴河、石家庄、大连、西安、深圳以及黑龙江、吉林、辽宁、河北、河南、安徽、广西、四川等省、市、区和北京师范大学、华东师范大学、福建师范大学等高校讲学传功30余次，培训教师成千上万人次。曾先后被授予浙江省优秀教师、全国优秀教师和国务院突出贡献教师称号。

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四、特效、高效、速效

1.“简易地理‘三板’教学基本功”用于应试教育――特效

杭州市一所中学因地理科高考分数太低，文科班连续几年无一考中者，地理任课教师因经受不住学校、学生、家长埋怨，于第三年高复班开课前告病回家。该班因一时找不到高复班地理教师只好停课。该校找到浙江教育学院求援。经打听得知该校生源是各名校挑剩的，认为这对教师不公平，予以拒绝。后来院领导第二次相助，决定派地理教育专业的学生，用“简易地理教学板图、板画、板书基本功”，联系实际，图像、趣味教学并举，以降低难度、加深理解、增强记忆，变强制、枯燥、被动复习为自觉、愉悦、主动复习。经过几个月地理复习之后，5月份在杭州市统一模拟高考测验中传来喜讯，该校地理成绩由上一年倒数落后名次，大幅度前移，师生信心倍增。结果这一年地理高考成绩由上年的平均42分提高到76分。由于该校文科班考生地理成绩大幅度提高，部分考生考上大学，有的被名牌大学录取。对此，该校领导、学生敲锣打鼓到浙江教育学院报喜感谢。大家赞叹“简易地理教学板图、板画、板书基本功”用于应试教育的奇特功效。

2.“简易地理‘三板’教学基本功”用于素质教育――高效

20世纪末，高考取消历史、地理、生物等学科考试。失去高考指挥棒的地理课一落千丈，滑入谷底。时值国家教委下文委托浙江教育学院地理教育专业在杭州举办全国性“简易地理教学板图、板画、板书基本功”培训班，河南省教委教研室地理教研员带人来杭州参加培训学习。新奇的“简易地理‘三板’教学基本功”深深地打动了河南教师。回河南不久，河南省教委教研室大量订购专著《简易地理教学板图、板画、板书基本功系列》作教材，继而先后三次聘请浙江教育学院地理教育专业《简易地理教学板图、板画、板书基本功》著者、主讲教师到河南洛阳、郑州、开封、南阳、唐河等地巡回办班、讲学、传功，培训骨干教师。他们创造性地连续多年举办县、地市、省“简易地理‘三板’教学基本功”优质课大赛，“三板”教学能手大量涌现，优秀论文成批产生，还编写出版了几十万字的扩广普及“简易地理‘三板’教学基本功”专著。在全国地理优质课大赛中奇冠，夺魁教师被教育部聘为学科专家，省地理教研员晋升为特级教师，全省地理素质教育迎来春天。

3.“简易地理‘三板’教学基本功”用于应急示范课――速效

乡镇小学教师范文第4篇

坚持以科学发展观为统领，以提高国民素质为宗旨，以办好人民满意教育为目标，以义务教育阶段标准化学校建设为基础，以加强和改进中、小学德育教育工作为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，进一步加强学校管理，规范办学行为，推动素质教育深入实施，全面提高中、小学生综合素质，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

（一）严格规范招生行为，不异地招生；

（二）严格规范学校教学行为，严格实施国家课程计划，开齐、开足全部课程，科学安排教学时间和作息时间，控制作业量，无乱办班、乱补课行为；

（三）严格规范教师从教行为。严禁体罚、变相体罚、挖苦歧视学生，尊重学生人格；

（四）严格规范学校收费行为。禁止擅立项目收费，杜绝一切代收费行为；

（五）严格规范教育评价行为。杜绝考试给学生排名次，无计划（）组织各种竞赛，以考试分数高低评价教师、学生。

三、主要措施要求

（一）认真学习提高认识

中心校组织召开村校长会、教师大会，认真传达省市文件精神和领导的重要讲话，使广大教师明确规范办学行为是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重大举措，是切实减轻中、小学过重课业负担，促进学生健康成长的保险，是依法治教办好人民满意的教育的迫切要求。通过提高思想认识寻事投入到规范办学行为工作中来。

（二）健全组织，明确责任

中心校组织成立深入实施素质教育规范办学行为工作领导小组，校长任组长，副校长任副组长，成员有村校长、教务主任、学年组长、工会、少先队等人。中心校长及村校长作为规范办学行为的第一责任人，要切实负起责任，加强规范办学行为工作的检查监督力度。各校开展自查自纠并写出自查报告上报中心校，对自查过程中的问题采取措施立即整改。

（三）规范中小学办学行为，减轻学生过重负担，严格执行下列“四个严控”“四个严禁”实现“两个规范统一“。

四个严控：

1、严控学生在校时间。学生在校活动总量每天不超过6小时（含活动自习，不含午休时间），早晨7.30学生到校，乘坐通勤车辆的学生最早在7.00到校，下午15.30放学,要保证学生每天有一个小时的体育活动时间（含体育、课间操和课外活动）。

2、严控学生作业总量。一年、二年级不留书面家庭作业，三、四年级课外作业不超过40分钟，五、六年级课外作业不超过60分钟。不准增加作业量的办法惩罚学生，担保教师布置活动性、实践性的课外作业。

3、严控考试次数。课业成绩评定实行百分制与等级制相结合的办法。不完全实行百分制。

4、严控竞赛和评奖活动。学校不以任何理由和条件强行要求学生参加，未经教育行政部门批准学校不得随意停课，不准组织学生参加任何商业性庆典活动。

四个严禁：

1、严禁乱办班乱补课。不准任意延长学生上课时间，不准占用学生节假日、双休日开展活动，办各种特长班、兴趣班。

2、严禁乱订教辅材料。教师不准要求学生统一征订或购买教辅材料，否则视为严重违纪行为。

3、严禁根据学生考试成绩对学生排名次向家长、学生公布。

4、严禁教师排挤差生，严禁教师体罚、变相体罚、辱骂学生和排挤学生。

两个规范统一：

1、规范教育思想，把思想统一到以人为本思想和科学发展观的要求上来，要把促进学校发展作为根本任务。积极引导教师尊重、理解、关心、爱护学生，促进学生全面协调、主动发展。

2、规范教育行为，把行为统一到依法办学遵循教育规律，促进学校健康成长的轨道上来。努力在学生兴趣培养、上下功夫。主动接受社会和家长对学校教育教学（）整体质量和水平的监督。

四、保障措施

1、建立“减负”责任制。要把“减负”工作作为加强和改进未成年人思想道德建设的重要方面纳入工作日程，明确分工，落实责任。校长为“减负”工作第一责任人，建立并形成校长负总责、教学副校长协调、班主任为骨干、全体教职工共同参与、具体责任落实到人的“减负”工作管理机制。

2、建立“减负”考评机制。将把“减负”工作纳入学校工作年度目标责任的重要内容；“减负”责任与校长、教师的聘任、职称评定、物质待遇等挂钩；评先创优、教师晋级等都要把“减负”工作作为重要依据。凡违反规定、情节严重、整改不力的，实行一票否决。

3、建立检查通报制度。学校将加强对“减负”工作的监督检查，把学期初和学期末作重点检查时段，并及时通报检查情况，坚决查处有禁不止、顶风违规人员，严肃追究当事人责任。

4、建立社会监督举报制度。本《实施方案》规定的内容要及时向广大师生传达，接受社会监督。建立专项举报登记制度，每学期汇总一次举报追查情况，并作为各级专项检查的重要依据。

五、处罚

学校违反规定的：

取消小学及主要责任人三年内评先选优资格，学校不得评为市乡先进学校。同一所学校，一年内被书面警告两次或办学行为造成严重后果的，免除学校校长职务。

乡镇小学教师范文第5篇

[关键词] 雁阵理论 雁阵战略 思想政治理论课教学团队 团队建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。教师是教育的第一资源，是当前发展民办教育事业的关键所在。专业师资队伍建设，已成了制约民办高校健康发展的第一要素。借鉴“雁阵”理论，实施思想政治理论课教学团队建设的“雁阵战略”，对加强民办高校教师队伍建设、提高教育教学质量、培养经济社会发展需要的高技能人才具有重要的战略意义。

雁阵理论的由来

每当秋冬季节，大雁就从老家西伯利亚一带结队出发，飞到南方过冬。次年春天，它们会长途跋涉，重回西伯利亚繁殖。大雁在长途迁徙中，雁群的队伍组织十分严密，它们常常排成“V”字或“一”字形，因为行列整齐，古人称之为雁阵。雁群为什么要编队而行呢？科学家告诉我们大雁编队飞行能产生一种空气动力，在“V”字雁阵中的飞行速度比单飞要高出71%[1]。也就是说，编队飞行的大雁能够借助团队的力量飞得更快更远。这是协同合作所增加的力量。

在长途飞行中，雁群的队伍组织得十分严密，它们常常排成“V”字形或“一”字形。加速飞行时，队伍排成“V”字形；一旦减速，队伍又由“V”字形换成“一”字形。在飞行过程中，除了头雁外，所有的雁均处于单翅飞行的状态，这是因为当翅膀扑下去的时候，翼上方的空气便变得稀薄，压力随之下降，形成一个低压区；相反，翅膀下方则形成高压区，身体便被举起。当领头雁双翅扑动飞行时，其双翅翼梢各产生一股“压差气流”，于是其身后的雁便依靠这股上升的气流托住一只翅膀，它又可托住身后的一只雁的一只翅膀，它们正是利用这股微弱的向上的“压差气流”，实行单翅飞行以节省体力[2]。也正因如此，大雁们定时交换左右位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。

雁阵中最重要的是头雁，任务最艰难，需要承受最大的空气阻力。当头雁累了，会退到队伍的侧翼，每隔几分钟就要轮换一次，因此雁群就可以长距离飞行而无需休息。另外，大雁的鸣叫声热情十足，能给同伴鼓舞。大雁用叫声鼓励飞在前面的同伴，使团队保持前进的信心。当一只大雁脱离队伍时，会立刻感到独自飞行的艰难迟缓，所以会很快回到队伍中，继续利用前一只大雁造成的浮力飞行。

雁阵理论在民办高校思想政治理论课教学团队建设中应用

民办高校思想政治理论课教学团队近年来发展迅速，不断取得新的成就，具有自己鲜明的特点，同时也存在许多不足之处，如：师资队伍组建时间相对较晚，师资队伍“哑铃型”结构尚未彻底改变，梯队尚未完全形成，科研能力相对较弱等。在思想政治理论课教学团队建设中，合理有效地运用雁阵理论，实现扬其长，避其短，团队通力合作，达到快速飞行的效果。

如何实现快速飞行的效果呢？我们学习雁阵理论中的合作精神，充分发挥“名师”、“骨干”的头雁作用，青年教师安排在既能飞行又省力的侧翼，在攻坚克难中确立团队建设与发展的方向；不停激发全体教师的发展潜能，在群体共进中扬起团队建设的风帆；帮助工作能力稍弱的教师树立赶超的信心，在真诚互助、不断鸣叫中达到团队建设的目标。

攻坚克难中借助“V”字飞行的力量

“V”字飞行是雁群加速飞行的状态，飞行中必须注重两个方面的因素，一是头雁引领，二是雁群的配合。头雁就是飞在“V”字雁阵前面的大雁。一般头雁很有力量，很有经验，它在前面开辟道路，把握飞行的方向和速度。雁群可以利用头雁身后的“压差气流”减少空气的阻力，飞得更快、更省力，但头雁因为没有上升气流可利用，在飞行中体力消耗得很厉害，因而头雁也需轮流上阵。另外，只有头雁的带领，没有成员的合作，也难以实现高速飞行，这就要求雁群其他成员必须精诚合作，积极配合头雁的飞行速度与方向。

1.头雁要有开辟道路、把握方向的能力

民办高校思想政治理论课教学团队建设中的头雁一般为学科带头人和骨干教师，他们在团队建设中发挥着关键作用，他们是教学的骨干、学术的权威，是教师的领军人物，是形成民办高校思想政治理论课教学特色的关键所在。头雁要对团队发展有预见性，对团队建设有正确的定位、明确的目标、清晰的思路，组织和带领青年教师开展工作，能把握本学科国内外发展的动向和趋势，明确本学科的主攻目标，及时提出有效的意见和建议，努力建设教师梯队，积极组织学术活动，从而开辟道路、把握团队建设的方向。

2.头雁要有把握速度的能力

头雁要把握好飞行速度，恰到好处地带领雁群前进。民办高校思想政治理论课教学团队建设中，学科带头人要密切联系实际，因地制宜，做好统筹谋划，具体问题具体分析，切不可盲目照搬，操之过急。对团队建设不但要有正确的定位，还要有科学合理的步骤和周密的计划。认真分析团队建设中存在的问题，分清轻重缓急，逐步加以解决，带领团队与时俱进、循序渐进。

3.头雁要有高尚的人格魅力

学科带头人不但要有较高的学历和专业技术职称，有优良的思想品德和职业道德，能为人师表，治学严谨，而且要了解本学科的前沿动态，应具有高超的学术造诣和高尚的人格魅力。团队建设中要求头雁身先士卒，在教学、科研中率先垂范，不仅要有良好的师德、强烈的事业心和责任感，而且要吃苦耐劳、敢于拼搏、忠于职守、乐于奉献。在“V”字飞行中，头雁体力消耗最多，因而需要常与别的大雁交换位置。在团队建设中也是如此，注重培养青年骨干教师，要求他们在教学、科研上挑重担，积极支持他们参加国内外的学术交流活动，不断更新观念，开拓视野，推荐他们到一流大学做访问学者，给他们创造参加培训进修等各种机会，并适时地把他们推到头雁的位置，积极支持和鼓励他们带领团队飞行。

4.雁群要有强烈的团队合作意识

在“V”字飞行中，要实现高速度，就必须要求团队成员精诚合作。单飞容易迷失方向，即使不迷失方向，也会因为路途的遥远而缺乏前进的勇气。同时，要承受很大的空气阻力，甚至面临被敌人“消灭”的危险。团队建设中，一个教师的单独力量是有限的，相互支持，默契配合，才能更好地发挥雁阵效应，完成团队建设的计划，达到目标。

平行发展中借助“一”字飞行的力量

在“雁阵”中，如果一只大雁不听号令，那么就会掉队；如果大家都各自为阵，那么就会乱营，成不了雁阵。“一”字飞行是雁群低速飞行的状态，也就是日常工作状态，飞行中必须注重两个方面的因素，一是集体中的每一员必须具备良好的自身素质，二是集体中的每一员必须具备良好的团队合作精神。

1.团队成员必须具备良好的自身素质

集体中的每一员必须具备良好的素质,反之则极易掉队而遭淘汰。雁阵中的每一只大雁都有自己的体能和技能,从而使雁群能高飞远行，否则就不能形成雁阵，当然也可能集体高飞远行。大雁之所以能搏击长空，是因为它们有这种本领。同样，一个人要想合上集体的节拍、跟上时代的步伐，就得有对社会做贡献的本领，也就是具备良好的自身素质。

2.团队成员必须具备良好的团队合作精神

任何时候，个体的力量总是有限的,个体的力量只有融入集体力量之中,才能更好地发挥出应有的效能。在社会关系越来越紧密的情况下,个人必须融入组织，依靠集体的力量，才能实现个人自我价值与社会价值的最大化，否则只能碰壁。在团队建设中，每一个成员都要了解自己的长处和短处，找准位置并尽心尽力尽责。每个成员都要自觉维护团队的利益，顾全大局、互相包容，为专业建设和人才培养奉献自己的智慧和力量。

比学赶帮中借助不断鸣叫的力量

雁群在飞行过程中为什么能始终保持高昂的斗志呢？可以肯定的是，参与雁阵的每只大雁都具备了一对坚强的翅膀。有了这对翅膀，才能飞得高、飞得远、飞得稳，才能与雁阵共享“圣地”的“美哉乐土”。翅膀软了弱了，无疑会掉队出阵；翅膀折了断了，只能无奈地仰望天空而流出长长的“泪”[3]。专家告诉我们，“鸣叫声”是它们获取力量的源泉。雁阵在飞行过程中不断发出鸣叫，目的是为了给同行的伙伴加油鼓劲，互为激励。民办高校的管理机制不同于公办高校，教师在工作过程中难免会有疲倦及沮丧的时候，这时，作为学院的管理者或学科带头人要做到刚柔并济、多管齐下，通过机制的创新来不断增强团队的活力与凝聚力，使全体成员始终保持努力“向前飞”的高昂斗志。

1.逐步建立健全绩效考核机制

随着教师考核机制的不断完善，我们在执行学院统一考核标准的同时更注重发展性评价，突出创新、合作能力方面的考核，为团队建设提供“鸣叫声”，如承担头雁工作的情况、教师传帮带的工作、青年教师合作的情况，个人的评优获奖情况等均纳入考核评价指标中，以此增强教师在团队中献力、借力并迅速成长的内驱力。

在学院实行绩效工资的基础上，设立团队基金，每学期从思想政治教育专项经费中拨出部分专款用于奖励优秀教师。考核中注重评价的开放性和动态性，改变以往教师被动接受评价的状态，综合采用领导评价、群众互评、学生评教及教师自我评价相结合的方式，对表现优秀的教师进行团队内部奖励，从而引导教师学会自我管理、自我约束，主动为团队建设增加合力。

2.时刻不忘情感激励

在团队建设过程中，“鸣叫”的情感激励功能不容忽视。青年教师在团队中经常会“展示”自己的“棱角”，作为管理者或头雁，要经常以正面、肯定、悦纳的态度对待青年教师，鼓励他们。情感激励的方式有很多，如一句勉励的话、一个赞许的表情、一个欣赏的眼神，有时可能更能激发青年教师工作的激情和合作的热情。

雁阵理论用于民办高校思想政治理论课教学团队建设的启示

“雁阵效应”带给人们的启示是，靠着团结协作精神，才使得候鸟凌空翱翔，完成长途迁徙。前方共同的目标，让它们飞到了一起，组成了有序的雁阵；前方共同的目标，成为它们抗击风雨雷电的力量；前方共同的目标，使它们不畏途中艰辛，百折不挠、勇往直前地飞向“圣地”。我们的共同目标则是建设一支强有力的教师队伍，在教育教学改革中勇往直前，不断取得进步。通过雁阵理论的应用，我们得到了深刻的启示，取得了可喜的成绩。

一是借助“V”字飞行的力量攻坚克难。在2010年学院举办青年教师基本功大赛时，全体教师同心协力，通过集体备课、讲课，筛选两名教师参加初赛与复赛，最后，一名教师进入决赛。决赛前的每天晚自习时间，团队所有教师陪同参赛教师一起训练，教授和领导们“挑毛病”、讲技巧，青年教师纠正错误、磋商技艺，在训练的过程中，每位教师都表示自己有很大的提高，也正因为这样的“V”字飞行，我们的选手攻克了难关，一举夺得了非外语组的一等奖。

二是借助“一”字飞行的力量同步前行。在教育教学改革活动中，由主任或教授牵头，进行集体备课，完善教案、课件等一系列材料。老教师讲授经验与技巧，青年教师在他们的指导下完成各项工作，逐步提高。两年来先后完成了结合我院学生实际的四门本科思想政治理论课教案与课件，实现了集体备课。在日常教学活动中，团队成员相互听课，集体观摩。取长补短，提出意见和建议，最终达到共同进步。在科研活动中，大家争先恐后，结合自己的兴趣与研究方向，积极争取每一次科研项目申报的机会。在研究中，群策群力，集体攻关。连续两年来，团队成员平均每人至少主持一个科研项目，并获批省级资助项目一项。

三是借助不断鸣叫的力量在比学赶帮中相互鼓励，手拉手前行。在工作中，领导时刻不忘记关心和鼓励大家。当团队成员取得成绩时，会得到团队的表扬与奖励；当团队成员遇到困难时，领导及时鼓励并提出有效应对措施；当团队成员工作量大，感到疲倦时，领导会亲自陪同大家，谈笑间压力自然消减；当团队成员想要“偷懒”时，领导会及时落实人性化管理制度，提醒大家继续前行。同时，团队成员在任何时候都是积极配合领导的工作，实现了手拉手前行。

近年来，我院思想政治理论课教学团队逐渐形成了年龄、职称、学历、专业等结构相对合理的梯队，并且不断地取得成绩，正是因为我们实行了雁阵战略，借助了“V”字飞行的力量、“一”字飞行的力量和不断鸣叫的力量完成的。

参考文献：

[1]孟兆山.“V”字雁阵的启示[J].江苏教育，2006(9).

[2]冯拾松.高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略”[J].金华职业技术学院学报2009（1）.