技术人才的培养
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技术人才的培养范文第1篇
(一)优势分析(Strengths)
(1)悠久深厚的中华文化为动漫产业人才成长造就了优良的人文环境。“中华开国五千年，神州轩辕自古传”，作为四大文明古国之一，中国有着悠久的民族文化历史，”物华天宝，人杰地灵”。华夏文化为动漫的创作提供了丰富的文化宝库和浓郁的人文氛围，传统的文化教育为动漫人才培育奠定了坚实的基础。中国自古拥有数不胜数的中国绘画艺术人才和汉语言人才。始于中国唐朝的“皮影戏”是动画的雏形产品，17世纪就被外国传教士引入到欧洲演出，曾经风靡整个欧洲。
(2)中国民族传统手绘水墨动画经典享誉世界。20世纪60年代初，上海美术电影厂率先创制了第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，之后相继推出《鹿铃》、《牧笛》、《山水情》等一系列经典水墨动画短片。中国在20世纪后期出品了250多部动画片，以一种全新的艺术表现形式为新世纪中国动画带来了契机。中国优秀杰出的国画家层出不穷，当时我国动漫人才的培养跻身世界一流。中国第一部动画长片《铁扇公主》由万氏兄弟1941年出品，具有浓郁的民族特色。日本动画大家手冡治虫看了《铁扇公主》之后，深受启发，走上动画创作之路，创出了世界精品动画《铁臂阿童木》。
(3)我国高等院校动漫人才培养发展迅猛，社会职业培训机构层出不穷。伴随动漫产业的发展，近几年我国动漫人才的培养教育体系发展极为迅速。20世纪90年代全国只有北京电影学院开设动画专业。不完全统计，截止目前，我国开设动漫专业的院校已有1200多所，近1900所高校开设了与动漫相关课程，每年毕业的动画人才数以万计。随着动漫企业的不断发展，社会各类职业培训机构也增长迅速。随着国家动漫产业发展的规范，将进一步开发人才培训体系，有计划打造专业对口，结构合理、素质优良的复合型动漫人才。
(4)良好的动漫产业发展环境，加速和强化了动漫技术人才培养。2004年我国政府颁发《关于发展我国影视动画产业的若干意见》后，加大了动漫产业的发展，2008年中央财政投入700万元扶持资金，扶持中国原创动漫作品创作。迄今，我国在北京、湖南、上海、广东、江苏、浙江、天津、山东、河北、福建、江西、贵州、黑龙江、辽宁14个省设立了动漫产业基地;在广州、深圳、常州、无锡、南京等14个城市建立了动漫产业。我国已有百余个本土漫画、动漫演出、网络动漫、手机动漫等项目得到了扶持。据中国投资咨询网《2011—2012动漫产业分析》显示，中国动漫产业2011年总产值已达1000亿元。国产电视动画597部，22万分钟;动漫企业1万余家，动漫从业人员50余万人。中国动漫产业相比日、美等国起步要晚，但作为新兴的“创意”文化产业，极具爆发力和发展潜力。动漫产业7年来创造了58．25%的平均增速，发展迅猛，前景广阔。优良的动漫产业发展态势和政府政策扶持，加速和强化动漫产业人才的培养。
(5)京、津、中原地区及珠江三角区经济高速发展，有利于引进和培养动漫产业人才。我国京、津、中原、珠三角区经济高速发展，人文地理环境优越，诸多动漫企业的发展和动漫产业示范园的创立，极为有利于培养和引进动漫产业人才。
(二)劣势分析(Weaknesss)
(1)盲目的动漫技术人才培养状态，造成人才结构明显失衡。目前，国内动漫技术人才培养属于无计划状态，动漫人才教育存在严重缺陷。动漫既是技术，又是文化，更是产业。因此，专业技术人才的培养一定要注意技术、文化、经济三方面相结合的素质提升。众所周知，我国的动画产业起步较晚，因受客观存在的我国科技发展历程的制约而发展缓慢。动画本身是具有多元艺术性和技术性集合的综合专业，急功近利培养人才的状态，导致我国动漫产业低端制作人才的畸形膨胀。人才结构十分单一，中、高端动漫人才缺乏已经开始制约企业发展，动漫原创能力很差。从目前国内动画作品看，人才培养导向基本是倾向现代计算机、多媒体设计的专业技术人才，培养方式基本是倒向重制作、轻艺术，丢失了复合型动画人才的培养目标和方向。现在，企业和社会职业培训资金大多是自己投入，缺乏长远眼光而囿于眼前利益，只求满足短期人力资源供需，有的社会培训机构由于不堪重负半途而废。所以我国动漫企业普遍缺乏成熟的人才继续培养机制，也使不少大学动漫专业毕业生失去了继续培养成才的条件和机会。
(2)院校动画教育观念偏颇，专业定向培养笼统，师资严重缺乏，偏离目标培养方向。源于全球动画产业发展的巨大推动，近10年间我国涌现出了众多的动画教育机构。许多工科院校在美术类、综合类院校开办动画专业之后，相继创办动画专业或者类似动画专业的多媒体本科专业，目前已经达到千余所，在校大学生数十万人。其实大多数工科院校开设的动画专业并不是传统意义上的动画概念，主要是偏重计算机软件的应用，是一种“数学技术”下网络、影视、广告等实用美术领域的多媒体技术专业。它严重缺失了绘画基础知识、物理运动规律，特别是未注重动画前期创作和创意的培养这一关键环节。由于这方面的原因，大多数毕业生虽具有一定电脑操作技能，但不能与动漫产业市场需求接轨，从业走向去了游戏、广告、艺术设计公司等。动画专业毕业的学生，由于重理论、轻实践、经验不足等问题，找不到对口专业的工作，最后不得不放弃专业改行。全国开设动漫专业的院校由于专业划分笼统，教育培养目标不明确，院校和人才就业的校企合作没有较好地结合，缺乏企业人才订单式培养的互动，需要我们随着时间的推移和教学实践的深化来反思。在动漫发展中保持清醒和冷静，以理性的态度对待动画教育的特殊性，建立严谨的专业定位教学体系，培养具有一专多能的高素质技术的动画人才，这才是亟待要解决的问题。动漫专业教育在短短几年时间迅速地膨胀，师资力量的短缺日趋明显。动漫教育不仅仅是理论教育，更多的是熟练的操作技能和创意思路，这就要求动漫专业的教师必须具备“双师”素质。复合型动漫人才的匮乏已经制约我国动漫产业化发展。遵循动漫教育规律，优化专业定位定向培养，建立科学合理的教学体系显得更为重要。目前各大院校近2000所学校设立的动漫专业90%以上仅仅是泛指动漫设计制作专业，以至于向动漫企业输出的人才无法满足实际需求，上岗就业即成为空谈。在我国动漫产业链上所需的专业技术人才，不仅需要“动画设计师”，更需要把“创意”变成产品的“动画编剧”、“创意人才”、“角色设计”、“影视剪辑”、“产品设计”、“市场营销”等诸多定位定向的专业技术人才。
(3)动漫技术人才培训机构良莠不齐，难以解决动漫原创技术人才培养。当今在市场经济大环境下，动漫市场长期曾被日、美所占领。我国动漫企业虽然有了一定的技术积累，但是主营业务大多还是为国际动漫企业代工，缺少创新的实力和动力。在近年政府的强力扶植下，我国动漫开始由代工走向原创，随之而来的是人才需求和教育培训行业需求严重脱节。但社会上大多动漫培训机构和各类短训班基本上是进行PS，Flash和3D软件的计算机操作培训，最终培训出来的都是企业后期低端操作工，没有实质解决动画原创技术人才的培养问题。另外，社会培训机构在教师和硬件设施方面大多是不齐备或有缺陷的。目前，动漫培训两级分化严重，培养的人才以低端制作人员为主，复合型人才奇缺，人才结构严重失衡。因此，要想使本土公司形成规模化经营，必须因地制宜，迅速建立一种新的高效的人才培养机制。
(4)大众动漫影视传播狭窄，助推民族动漫文化不力。根据相关数据显示，2010年国家广电总局立项国产动画影片85部，完成制作并取得发行许可证的有16部，影院公映只有12部。2010年国内动画电影总票房约4．71亿元，而其中进口片为3．06亿元，达65%。不少动漫业内专家表示，中国动漫产业每年的市场空间在200亿元左右，由于市场追逐急功近利，无论是播出市场还是衍生品消费市场，根本没有产品培育期，民族品牌的打造也就无人问津。传统的精典民族水墨动画和国产动画片不是中国3亿儿童不愿看，而是电视台根本不播出。不是爱看穿洋装卷卷发的“喜羊羊”，而是无法看到“铁扇公主”、“哪咤”和“孙悟空”。广电总局在助推民族动漫文化方面应从战略高度，加大传播渠道(如定台定频)。20世纪七十至八十年代，中国的电视观众只要打开电视，无论何时何频道都在播放“阿童木”，可见日本的动漫产品的轰炸效应让人难以忘怀。近年我们在多个方面呼喊支柱产业经济的到来，却在全民助推动漫文化方面显得不力。
(5)知识产权保护意识不强，动漫专业法律维权服务薄弱。在动漫飞速发展的市场经济中，各种侵权行为给动漫产业的生存和发展带来很大的危害。培养动漫产业的专业法律人才，更好地为动漫的创作提供全面、专业、及时的维权服务已是迫在眉睫。
(三)机遇分析(Opportunities)
(1)政府扶持和推动国内动漫产业力度不断提升。伴随我国动漫产业的崛起和发展，国家越来越重视推动动漫产业发展，出台了许多相关政策。20世纪90年代后正式启动了振兴国产动漫的“5155”工程，促进了国产动漫产品的发行和消费。21世纪始，国家加快推动动漫产业发展步伐，相继出台《关于发展我国影视动画产业的若干意见(2004—2005)》、国务院办公厅转发《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》;广电总局鼓励电视台在黄金时段播放优秀国产动画片，并给予播放奖励、补贴。近7年，为发挥动漫基地的示范和集聚作用，国家广电总局已批准建立数十个动画生产基地和6个动画教学研究基地，为国产动画发展和动画专业人才培养造就了良好的发展环境和发展机遇。
(2)中国动漫市场拥有亿元以上发展潜力，价值空间巨大，发展时机带来人才培育好时机。据信息产业部预测，未来2～3年，中国动漫市场容量可达1000亿元以上，动漫产业前景广阔，发展势头良好。所以，为培养我国新一代的动漫专业人才已具有良好的战略时期。相关数据显示，目前中国动漫受众人数是5亿多人，国内2000家省、市电视频道，其中动画专业频道4个、少儿频道25个、少儿栏目289个，年需求量已达26万分钟。按目前工作量预测加上动漫衍生品，人才总需求量至少要15万人左右，而目前实际从业者只有万余人。
(3)民族水墨动漫品牌仍具发展空间，具备示范效应的动漫实验教育模式比较成熟。1978年已具有“中国民族风格之路”的中国动画响誉世界，制作技术的极大提高、艺术风格的独特创新带来了新世纪中国动画的繁荣。但是由于手绘水墨动画手工绘制技艺复杂、成本高昂、效率低下，在几十年的时间里几乎销声匿迹。随着计算机技术的发展和数学技术的成功应用，我国众多动漫人才不断探索传统水墨动画数字化创新道路，已初步研究和创造出部分作品。打造民族水墨动画品牌，便成为一代新人为之努力奋斗的目标，探索改革动漫专业技术人才培养，各方人士提出了许多较好的模式和思路。但是，具备示范效应的动漫实验性教育模式目前尚不具备，大多仍依赖各高等院校自主探索和摸索，这也成为人才培养的又一挑战。
(4)实施“五位一体”建设的科学发展大局，创建了又一动漫发展好时机。总书记在党的十报告中指出，要实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴，就要把生态文明建设放在突出地位，融入经济、政治、文化、社会建设多方面和全过程。国家的这种定位，提供了动漫产业又一崭新的发展机遇，是加紧培育新一代中国动漫人的好时机。
(5)中小学基础教育时期，及时抓好青少年的动漫文化是社会赋予的责任。动漫专业人才的培养，从战略角度思考要从娃娃抓起。从15岁开始的年龄段是青少年对知识追求、对动漫渴望及感悟动画真谛的最佳时期。因此对我国约2．08亿人数的中、小学在校生大力推广和引导动漫创意、绘画教育是社会赋予的责任。国家教育部门应该像2011年要求全国小学教育必须开设毛笔书法课一样，在中、小学生的美术和素质教育中纳入动漫文化教育。
(6)数字技术的长足发展，为动漫专业人才提供了全新的创作平台。自20世纪80年代末，艺术领域形成了一种新的艺术门类———数字技术，它是以计算机数字技术为依托的数字化艺术形象，它的出现为动漫的创作提供了一个全新的表现形式和巨大的创意空间。CG是以计算机为主要工具进行视觉设计和生产的领域，数字技术的发展提供了更新更好的操作方式和手段。目前，我国动漫制作企业的生产流程大部分已经数字化，数字动画已经渗透各行各业，形成一个以卡通动画、网络游戏、手机游戏、多媒体产品等为主要生产内容的产业。因此，坚定数字动漫发展方向便能获得更为广泛的人才市场。
(四)威胁分析(Threats)
(1)动漫企业的生存发展状况制约了动漫产业人才的开发与成长。动漫企业运作资金绝大部分是由企业自己投入，众多的动漫企业只能依靠增加播放时间获取补贴和收益。大多动漫企业难以收回巨额投资成本，资金周转不畅，难以形成动漫产业链。而日本动画业建立了一套固定运作模式，经由“播出”、“相关产品”、“出口”三个环节而获取最大利润，已经在全球市场形成巨大的产业链。许多动画甚至在前期策划时(开播前)就由玩具开发商直接参与投资，目前全球播放的动画片60%是日本制作。企业的资金运营困境难以为动漫人才培养创造良好的条件，企业短期利益直接制约了今后动漫人才的培养。
(2)来自国外动漫企业的竞争威胁。规模庞大的美、日动漫产业在世界动漫市场占有霸主地位，如今美国动漫产业的产值达2000多亿元，而日本动漫产品占据了世界动漫市场65%的份额。日本动漫原创优势突出，不仅针对少年儿童，在青年及老年消费阶层也有举足轻重的地位。应该说，全日本的国民都参与了动漫的发展，而我们国家动漫被国人贴上“低幼”标签。另外，还有后来居上的韩国动漫产业异军突起，自1990年起步12年间跃居世界第三，卡通流氓兔在中国市场大受欢迎。面对日、美、韩动漫大国的竞争，只有创出独立民族品牌，才有可能成为动漫强国。
(3)现有动漫人才培养机制单一，不能培养出高端复合型动漫技术人才。现有的动漫培训机构和多数高等院校只重视动漫产业制作环节的绘画和电脑制作等低端技能型人才的培养，有的院校只是学历教育，毕业生根本无法到动漫企业就业，缺乏创意、导演、营销、法律等复合型高端人才培养举措。由此，产生了学动漫的人越来越多，竞争越来越激烈的现象。由于动漫企业效益差，不利于动漫专业人才的发展和提升，不利于留住和引进人才。(4)原创国产动漫作品能力不强，难以匹敌国外市场竞争。由于国内动漫行业过分追逐功利和规模，对传统文化的传承和挖掘逐渐淡忘，相关衍生产品的开发和利用更是无法形成市场，难以匹敌国外市场竞争。
动漫发展产业技术人才培养的路径选择
(1)充分落实国家发展动漫政策，启动、完善系统的动漫人才培养工程。发展动漫产业，政府从国家高度统领、引导和扶植是极为重要的。因此，政府应进一步从政策导向、制度完善、网络构建等多方面采取更积极有效的措施，加大对动漫人才培养模式的研究及助推力度。当前，充分抓好国家推动动漫发展的政策，有效形成动漫技术人才培养机制，抓住机遇，因地制宜，发挥国内教育与培训资源优势，启动有计划、分层次进行的职业教育、远程教育、社会培训等动漫人才培养工程，建立适宜当下和长远时期的动漫人才培养机制。
(2)促进动漫技术人才培养，应同时实施短期、中期和长期战略步骤。短期、中期和长期战略实施路径:第一，短期运作机制:从国家到各省市成立系统的行业动漫培训机构。采取政府扶植，各省行业定点，净化市场培养环境。谈具体点就是在行业定点机构进行集训，应对企业的动漫人才需求。这项工作的难点是行业牵头到位和各级政府的扶植。在行业统领下，增加动漫人才职业能力开发机会，明确各环节动漫人才培养技能标准，建立动漫职业能力评价认证体系，形成动漫人才职业化。每个省都应做出具体的实施目标和方案，规范现有动漫企业、学校培养思路，以取得预定效果。第二，中期运作机制:就是各高等院校、中等职业学校按动画专业技术要求，进行多层次、多方位的定向培养。要避免动画教育体系培养方向模糊，促进动漫教育规范、良性发展。动漫教育应明确教学目标，做好人才定位培养;加强院校、企业之间的合作和交流;尊重学生个性化发展，创造自由学习的氛围。采取有效指导学生理论和实践结合的成功教育，并且实施适应企业需求的人才订单式教育和培养策略。应借鉴国外优秀院校成熟的培养模式，让在校学生跟产业界的项目紧密结合，实现校企合作。产、学、研相结合的人才培养模式应成为一种趋势，浙江义乌某职业院校在培养计算机网络销售过程中，让学生直接到义乌小商品去进行实践性学习。目前，我国已开设动漫专业的本科院校已达千余所。如果我们充分利用这一教育资源优势，校正培养模式，定能为我国动漫人才的培养造就强大的生力军。第三，长期战略运作机制:无论是高校的动漫学历教育还是短平快的社会培训，都应遵循动漫人才成长的规律，明确各自定位，决不能一蹴而就。从长期的战略发展眼光看，就应该从娃娃抓起，从学前教育抓起，在中小学美术课中开设动漫美术基础教育和人文素质教育。即动漫教育要从中小学开始链接中等职业教育直至高等专业教育，形成中国动漫人才培养的教育链，这将会对今后中国动画产业的发展起到至关重要的作用和影响。
技术人才的培养范文第2篇
关键词：高校实验室管理；人才引进；实验员培养
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0271-02
近年来，随着国家对985、211重点建设高校的投资力度不断加大，各高校通过多种方式和渠道吸引海内外各类人才，提高学校教学科研实力，并以此提升各高校地区间的竞争力。值得注意的是，随着科研经费的逐年增加、科研水平不断提高以及研究领域不断扩展，各高校先后建立起很多科研平台，并购置了大量仪器设备，其中高精尖的贵重仪器设备也占有很大比例。如何使这些仪器得到合理的运用和维护，对这些科研平台进行优化管理，充分利用其资源优势，更好地为教学及科研服务，关键在于实验室是否配备高水平、高学历、有经验的技术型人才。目前，各高校实验室管理人员较少、技术型人才普遍缺乏[1-2]。此外，各高校引进的人才大多集中在教学和科研岗位上，对于实验室岗位人才的引进和现有人才的培养没有得到广泛的重视[3-4]。本文从实验室技术人才的引进与现有实验室管理人员水平的培养和提高两个方面进行阐述。
一、实验室技术人才的引进
1.实验室引进技术型人才的重要性。高校实验室承担着本科教学、科研以及对外技术服务等多项任务。实验技术人员也通常分为本科教学型、科研辅助型以及大型仪器管理员。目前，由于实验室工作人员严重匮乏，大多实验技术人员既需要承担本科教学又需肩负大型仪器的管理、维护工作，部分实验员一人同时兼管多台大型仪器。这样的局面造成多数实验员每天疲于应付仪器的使用，没有时间和精力去维护和保养仪器设备，更没有时间去专心开发、钻研仪器设备的多种功能，只是进行简单的操作，完成一般的测试。这样既不利于本科教学工作，也不利于科研辅助研究。事实上，高校除了要有一支实力雄厚的教师队伍之外，还需要有一支既有扎实的专业理论基础，又掌握现代先进实验技术的实验技术人才队伍。高素质实验技术人员是高校科研工作顺利进展的重要保障，因此实验室技术型人才的引进是不可忽视的重要环节。
2.如何引进实验室技术人才。实验技术人员既要有较高的自身素质、扎实的专业理论基础以及较强的动手能力，更需要极大的工作热情和任劳任怨的工作态度。如何吸引高学历、有经验的实验技术人员到实验室岗位工作，也成为当前亟待解决的问题。
首先，应该制定实验室人才的引进标准。要从实验室发展的长远角度考虑，既要看到目前实验人员补充的需要，又要看到未来发展的趋势，有目的、有计划地配备实验技术人员，并进行公开、公平的选拔招聘。同时，应根据不同专业的具体需要，对不同层次的人才进行合理组合，使其能够专业互相搭配，取长补短。其次，通过制定优惠政策吸引人才。目前，有招聘实验室工作人员的待遇条件普遍偏低，这在相当大的程度上导致了很多既有高学历又有实际工作经验的人才不愿意到实验岗位工作。只有制定相应的人才引进优惠政策，才能吸引较多的人才愿意投身到实验室管理工作中来。最后，应当给予实验人员较大的发展空间。目前，一些掌握先进实验技术的人员不愿意到实验室工作的原因虽然很多，但大多情况下，这些人员觉得在实验室工作没有足够的发展空间。实验室人员在科学研究、课题申请、职称晋级等方面尚缺乏良好的管理机制。因此，各高校应当创造更好的条件与发展空间，使实验人员对实验教学大胆改革探索以及对仪器的使用及检测方法深入研究，更大地发挥实验技术人员的主观能动性。
3.如何留住实验室人才。高校实验技术人才不但要引进来，也要留得住。当前，实验室人才不断流失是不容忽视的重要问题。归其原因，主要是实验室管理人员向来处于不被重视的地位，加之政策和待遇等的影响，使其劳动价值得不到应有的承认，造成了管理人员对本职工作产生厌倦情绪。一大批有经验、懂技术的骨干，只要政策允许，就转岗从事教学或行政工作。留住实验室技术人才，应该注重以下两个方面的工作：
第一，需要为实验室人员创造良好的工作环境及提高工资福利待遇。实验技术人员一直被列为教学及科研辅助人员，没有引起学校足够的重视。实验人员的工作环境相对较差，甚至有些专业的实验人员经常接触有毒有害的危险化学品，但是保护措施却不够完善。另外，实验技术人员负责实验教学、实验室管理以及大型仪器管理、维护等多项职责，但其工资待遇无论与教师或是行政管理人员相比均有较大的差别，从而导致许多实验技术人员产生消极工作情绪。因此，提高对实验室技术人员的重视、改善其工作环境、适当提高实验技术人员的福利待遇，是稳定和留住实验室技术人才的重要措施。
第二，建立合理的考核评估机制。实验技术人员的日常工作非常烦琐，而且工作量也很大。具体工作涉及本科教学的准备、仪器的管理、使用与维护以及实验室环境卫生的清理。目前，在各个高校，实验人员的上述工作量没有相应的评价机制和指标，这将直接影响绩效考核和职称的评定。在努力付出没有得到相应肯定的情况下，一些年轻的实验技术人员通过考取更高的学历而转入教师岗位，而另外一些有多年实践工作经验的实验师则转入行政管理或其他岗位。面对这种局面，只有从实际出发，在本科教学任务量、管理仪器的数量和价值以及管理的实验室面积等多方面考虑，建立健全合理的考核机制，制定相应的职称评定办法，才能使实验室人才队伍稳定良好地发展。
二、培养和提高现有实验室技术人员的水平
各高校在积极引进实验室技术人才的同时，也应当注重培养和提高现有实验技术人员的水平。近年来，先进的仪器设备和新的实验技术与方法不断涌现，要求原有实验技术人员在已有的实践经验基础上，掌握新的知识和技能。在开展实验室技术人员培养的过程中，以下几个方面值得考虑：
1.组织实验室人员在学校内部进行交流。（1）定期举行实验教学实践及素质报告。大多数高校在学术交流及针对学生的素质报告方面非常重视，但是对于实验室管理和本科实验教学为主题的报告却容易忽略。高校实验室管理部门可以定期在学校内部邀请具有多年教学实验经验的高级实验师进行专场报告，面向全校的实验技术人员传授经验，分享工作心得，对于实验室技术人员的素质提高非常重要。此外，特别针对新引进的实验人员开展校内交流活动，提供一个学习的课堂，使他们在以后的工作中少走弯路，尽快适应新的工作岗位。（2）分类组建大型仪器技术团队。根据学校内部实验技术人员所管理仪器的类别组建不同的技术团队，将有效协调、整合人力资源。近期，我校先后组建色谱、电镜、质谱技术团队等，并由从事各方面工作多年、具有丰富经验的老师来担任团队的领队，定期进行学术交流。自从团队建设以来，参与的实验室人员的专业技术水平均有不同程度的提高。
2.派遣实验室人员外出进行技术培训和交流。目前，对于教师及科研人员，国家设有公派留学基金项目以及国家公派高级研究学者及访问学者（含博士后）项目等，而各高校也设立相应的基金来支持教师和科研人员外出培训。相对而言，实验室工作人员外出进修与深造的机会较少，这不仅影响实验人员的工作积极性，也不利于实验人员业务水平的提高，造成实验队伍的不稳定。因此，高校行政管理部门可考虑设立专门针对实验室管理人员的培训基金，利用该基金定期派遣相关实验室人员到其他高校及科研院所进行技术培训与交流，逐步完善和提高实验人员的自身素质。从2009年起，我校平均每年派出30名实验室管理人员到浙江大学、中国农业大学|中山大学等“985”、“211”高校以及中科院下属研究所进行技术培训与交流，得到实验人员的一致好评，取得了良好的实际效果。
3.邀请国内外知名品牌仪器设备公司定期进校培训。当前，各高校购买仪器设备的精密性越来越高，其中多数大型仪器均采购自国外，这对仪器管理人员提出了更高的要求。同时，不同公司、厂家所生产的仪器均有各自的特点。因此，邀请国内外知名品牌的仪器设备公司的专业技术人员进校对高校仪器管理人员进行培训，可以有针对性地迅速提高大型仪器管理人员的实践技能，并促进实验室人员了解仪器设备前沿动态，从而有效地为教学、科研服务。
三、结语
随着时代的发展，高校对实验室的要求越来越高。实验室的人才引进必须引起高度重视。只有从实际出发，对实验室人才的引进和培养进行合理化安排，才能激发实验室技术人员的工作热情，充分发挥其主观能动性，更好地服务于科研和教学，为高校实验室建设贡献力量。
参考文献：
[1]李锡恩，朱旭华，王峰.以人为本：加强高校实验室技术人才队伍建设[J].甘肃科技，2005，21（1）：193-194.
[2]符晓四.实验技术队伍现状分析与建议对策[J].实验室研究与探索，2012，31（4）：355-356，367.
[3]熊春梅.高校实验室技术人员队伍稳定与提高初探[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：213-214.
技术人才的培养范文第3篇
1.学校评价。人才培养质量的学校评价指标主要包括：培养体系、师资队伍、教学管理、培养质量四个方面。
1.1培养体系。（1）培养目标：培养目标主要包括人才培养目标和人才培养方案。人才培养目标的标准是能够主动按照学院制定的总的人才培养目标，制定符合学科专业特点的人才培养规划。人才培养方案的标准是人才培养方案符合培养目标的要求，可行性和操作性较强。（2）专业建设：专业建设包括专业结构与布局、课程建设情况、教学内容体系、实践教学情况。专业总体布局与结构要趋于合理，专业优势比较明显；课程建设规划要科学，与专业建设规划相一致；教学内容体系的具体计划和配套措施得力，改革成效显著；重视实践教学，注意内容更新和能力培养。
1.2师资队伍。（1）师生比：师生比是衡量教学质量的一个重要指标，合理的师生比是教学质量的前提，必须满足人才培养需要。（2）整体结构：整体结构是指教师的年龄、学历、职称结构，整体结构的合理性直接决定教学质量。（3）教学水平：教学水平的高低，科研能力的强弱在评价体系中起到主体作用。
1.3教学管理。（1）教师风范：重视师德师风建设，教师能够严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人是教学管理的前提条件。（2）学习风气：教学是否能够根据学风现状制定学风建设措施，实施得力；学生是否能够严格遵守课堂纪律，专心听讲，思维活跃，这都是评价人才培养质量的核心指标。
1.4培养质量。（1）道德修养：在个人综合素质结构中，“德”位于最高层次,引航和导向着个人的发展前景。①思想政治素质。要求政治方向和思想信念要坚定的和牢固,坚持政思想治理论的学习,注重理性思维及独立思考能力的培养,能遵守党纪、国法及其他任何规章制度。②职业道德。是体现在职业生活中的社会公德,培养学生吃苦奉献、爱岗敬业的精神,言行要符合职业规范要求，能自觉做好岗位工作、履行岗位职责。（2）知识水平：指的是学生基本理论的实际水平，要求学生能够牢固掌握所学知识。（3）能力水平。①学习能力。学习能力主要包括基础理论课程、专业基础课与专业主干课程的学习以及持续学习能力的培养。②沟通表达能力。要求学生在与人沟通和交流过程中，能够用书面和口头语言清晰、完整、流利的表达自己的观点。
2.企业评价：铁道工程技术专业不断深入企业进行调研，广泛搜集企业对本专业毕业生的评价，主要包括：
2.1职业道德。要求学生能吃苦，甘于奉献，具有较强的职业道德，做到“下得去，留得住，用得上，干得好”，挑战极限、勇创一流。
2.2实践动手能力:能够运用自己的理论知识指导工程施工或维护作业、进行相关检测试验及结果分析,解决一般工程实际问题。
2.3团结协作精神:要求学生能够团结协作，发挥集体的优势，杜绝个人主义。
2.4创新能力:要求能打破常规,善于发现和分析问题,用新思维去解决问题，培养学生的创新意识及创造能力。
2.5英语水平:铁道工程技术专业的学生主要从事工程建设，随着国外工程的开发建设，学生的土木专业英语水平需要提高，听、说、读、写、译的能力是十分必要的。
2.6计算机应用水平:要求能够运用计算机办公软件处理办公文件,进行工程制图、计算分析、试验分析。
3.学生评价:学生则以初次就业率、专业对口率等主要指标加以评价，反映毕业生对自己在学校接受的能力培养与职业岗位要求的吻合度，为修订完善专业人才培养目标、人才培养方案和课程标准提供第一手资料。
3.1初次就业率。高职院校的初次签约率更为直接地反映毕业生的质量和专业人才的社会需求程度。因此，初次就业率就成了评价高职院校教育的一个非常重要的因素，也会成为学生选择学校接受高等教育的重要参考和依据。
3.2专业对口率。评价高职院校专业设置的一个必要条件就是专业对口率，它可以用来评价高职院校专业设置的社会认可度，以及学生能力培养和职业岗位的吻合度，从而指导专业的科学设置。
二、评价指标的权重设定
对于选定的三个指标，在实际应用时必需设定三者的权重。评价体系的三个层面不属于同一个层次：在人才培养质量评价体系的三个方面中学校和学生评价是最为直接的因素，而学校及学生个人的策略选择又受人才的“消费者”企业的需求特征影响，只有“企业——学校——学生”三方互相协调，建立一个有效的互动的发展机制，才能够提高人才的培养质量。在学校及学生两个层面的关系中，学校是教育的主体，即施加方，负责制定人才培养方案并实施与教学；学生是人才培养过程的客体，即接受方，配合学校实现人才培养目标。但他们都是内因，要同时受到企业需求这个外因的引导，因此，学校和学生对人才需求的反应敏感性也是十分重要的。从上面的分析能够看出，企业发展的人才需求属于外因，依赖于学校和学生这两个层面的内因，据此进行相应的反应并加以实施，因此，在三方的权重指标上，企业层面的权重应当低于三分之一的平均权重，学校及学生层面的权重均应该高于三者的平均权重。由于高校在内因中处于主体低位，其权重应略高于学生评价的权重，所以，学生层面的指标权重应该高于三分之一，学校层面的指标权重应该更进一步高于学生层面的权重。因此，铁道工程技术专业的多元人才培养质量评价体系可以按照以下参考值分配三个层面的指标权重：企业层面25%，高校层面40%，学生层面35%。
三、结语
技术人才的培养范文第4篇
【关键词】计算机；科学与技术；人才培养
一、计算机科学与技术专业发展存在问题分析
（一）计算机科学与技术专业培养人才面临的具体冲突。在当前的计算机科学与技术人才培养中往往仅仅注重理论知识的传授，忽略了动手能力，大部分人才缺乏动手能力，属于学术性、学科性的人才大量存在，这种情况导致计算机人才在实际的问题处理中缺乏实战经验，独立解决问题的能力强缺少；并没有形成对计算机开发管理工具的认识。而当前的信息化社会发展中，对人才的要求也提出了挑战，职业化主要是要求学生在具备理论知识的基础上，练就更强的动手能力。企业在具体的招聘启事中，也提到了理论与实践相结合人才的要求，但是大部分高校计算机专业学生并不能适应当前的社会，缺乏动手能力，虽然具备很好的专业基础，但是在日常问题解决上还存在很多不足
（二）计算机科学与技术专业毕业生“就业难”的形成原因。1.高校的专业定位缺少社会分析，专业基础很强的学生没有良好的应用实践能力，导致理论和知识丰富，却不能解决实际的计算机问题，造成了人才培养上的缺陷，培养模式单一；2.教学内容和方法一成不变，导致计算机专业课程远远落后于时代，计算机课程已经难以适应当前更高层次的计算机科学与技术难题；3.很多计算机人才并没有经过具体的实践，仅仅具备一些理论知识，毕业设计和课程设计往往都是学科性的内容，缺少实用性，不能够跟企业全面的、系统的应用联系在一起；4.高校师资缺失。高校教师中大部分都是理论性教师，在日常的教学过程中并没有从事相关的科研工作，教师缺少实践，也就让学生学习不到真正解决问题的能力。
二、计算机科学与技术专业人才培养模式改革的必要性
在广泛的计算机应用人才分析中，能够看到当前计算机人才的能力的缺失表现在如下的方面；在应用工具上并不成熟，谈不上经验；没有良好的职业生涯规划，价值取向偏颇，将职业看成是谋生的手段；缺乏必备的外语知识；在实际问题的分析中，并没有良好的归结分析能力；在工作中承受压力的能力缺失。所以，在当前的计算机科学与人才培养中，应该积极分析人才需求的规格，制定培养标准，基于长远的社会发展进行纵向分析，从计算机专业入手，加强人才培养的针对性，这样才能够更好的切合时展。在计算机社会需求差异大、技术发展快、应用范围广的时代，应该积极的创新人才培养模式，以社会的需求为培养目标，这样才能够更好的促进人才培养。
三、计算机科学与技术专业教学模式改革的建议
（一）转变教学观念。在计算机技术不断创新升级的过程中，计算机科学已经深入到社会的各个领域，应用技术人员应该成为社会培养的主要目标，高校应该积极培养动手能力强，能够适应工作岗位的人才，积极提升毕业生的实践能力。所以说，计算机人才培养应该跟社会发展紧密的联系在一起，以市场导向为培养目的，积极促进我国的人才培养模式创新，并做好时代形式的分析。
（二）改革教学体系与课程设置。在市场的分析中，高校应该把握好教学的重点，将当前的计算机课程做好科学的调整，比如注重数据库技术、软件工程、计算机网络、软件开发、嵌入式技术等；要以学校培养的方向设置课程内容，将选修课和公共课分开，比如公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课的课程划分形式，能够更好的实现人才的针对性培养，在具体的教学中要有精确的课程设计，从而更好的实现教学效果，在理论学习中提高实践能力，实现理论和实践结合，从而铸造更合理的学校课程。
（三）大力发展校企合作，在实际的项目中培养学生的动手能力。学生的动手能力决定了当前人才培养的方向，学校应该走出去，积极跟社会接轨，与企业开展深入工作，甚至建立密切的合作关系，在企业实际的项目中锻炼学生的能力。校企合作应该在学生走进企业中实现，学校定期安排学生到企业参观学习，并了解企业的具体生产过程，这样以后学生就能够在学校中了解以后从事的工作，学习也更具目标性，学校应该不断强化课程的理论与实践的学习，及时更新学生的计算机观念，契合时代的发展，让同学们在实践中见真章。学生在学校的项目实践中，能够完成从开发、设计和测试的全过程，在系统的锻炼中，培养综合性高素质人才。
（四）构建双师型师资队伍。学校队伍建设至关重要，要积极的鼓励企业的教师到高校任教，这样就能够拟补高校实践不足的现状，要积极鼓励高校的教师走出去，为社会上的企业做科研，并积极的将学生带出校门，提升自身实践能力，争取带动院校综合课程的建设。为了让计算机人才能够适应当下的社会，就要让学生在校园中形成实践能力。高校应该改革当前的教学模式，在市场导向的驱动中，实现跟社会的接轨，创新理论学习与实践结合的课程理论，并积极促进双师型师资队伍的建设。
四、结束语
在计算机技术不断深入社会的过程中，学校应该针对市场展开深入分析，并积极调整计算机专业培养模式，以市场为导向，建立符合当下的人才培养模式，并积极促进我国的计算机科学与技术发展。
参考文献：
[1] 奚春雁，陈明.以社会需求为导向，培养计算机应用型人才[J]. 计算机教育. 2010（05）.
[2] 康世瑜.计算机应用型人才培养之探索[J]. 信息与电脑（理论版）. 2010（03）.
[3] 何昭青，赵晋琴，肖建华.计算机应用型人才能力培养的教学体系探索与实践[J]. 湖南第一师范学院学报. 2013（06）.
技术人才的培养范文第5篇
1 调研对象和方法
本研究通过文献与网络信息调研、个人访谈、实地考察、对比分析等方法，针对发达国家及地区开展与美容保健技术专业相同或相近专业的同类院校、发达国家的美容行业、国际知名美容企业及美容行业协会、学会等，国内开展国家化比较突出的职业院校等开展调研，了解美容行业发展现状与趋势、人才需求情况、专业人才培养定位、相关职业资格获取情况等，分析美容保健专业技术人才的培养途径与努力方向。
2 调研内容和结果
2.1国内外同类院校相同、相近专业调研
日本的专业美容师，经过高等学府的专业深造，大多是教授级的美容专家，北海道理容美容专修学校[5]，开设了理容科和美容科，其毕业生在毕业时除了必须要获取美容师职业资格证书后才能上岗以外，学校还为学生提供了国际认证的资格证书1～2项，突出学生的国际化水平。
英国的美疗师专业以学生将来要进入国际美容界的职业水准为主进行课程设计，学生可获取CIDESCO国际美容学位证书，由瑞士总部颁发。同时可获取CIBTAC美容师资格证书，它是被大部分的欧洲国家及英语系国家所接受认可。
韩国早就开办了美容美发专科学院（大专）、社区大学等，韩国医科大学考取非常困难，最优秀的高中毕业生才能考取医科大学[6]。德国的美容师一定要经过正规学校资格培训，毕业后再经过半年以上的实习，方可上岗。美国和意大利的美容学校，进校学习必须受过高中以上的教育，而且要经过严格的进学考试，各学校都严格限定学生人数，固定修业年限，而绝不是“随到随学，学会为止”。
台湾医护院校的美容保健技术专业主要是面向美容保健领域培养美容美体师、芳疗师以及化妆品公司的美容导师/讲师等岗位，在师资配置方面，均来自于行业一线，具有行业工作经历不低于2年，硕士以上学历，并均具有1～2项国际通用的职业资格证书，以国际NAHA、IFA芳疗师资格为主，突出教师队伍的国际化水平。学生毕业前除可以考取台湾本土的美容师乙级、丙级证书外，也可通过培训选择获取NAHA或IFA芳疗师职业资格证书。
我国国内美容医学学科有个领先于各国的特殊点，是对美容医学整体学科的分类和梳理[7]，但是由于国家政策的变化，目前被教育部批准的仅剩下医疗美容技术大专层次的学历教育，美容医学教育体系不够完整，虽面向医疗美容和美容保健领域培养人才，但全国同类院校的整体就业情况略倾向于美容保健方向。
2.2相关职业资格标准调研
2.2.1美容师：美容师资格方面国家已有明确的职业资格认证标准，国内标准与国外发达国家的标准相比要求相对较低，法国1947年就颁布了《美容（美发）师法》，规定从业人员行业经验不得少于7年，没有受过专业培训的人不得在美容培训学校执教；日本《美容师法》于1947年建立，规定从业者统一考试入学，国家材，两年的理论学习，一年的临床实践，然后经严格的考试才能持证上岗。日本、韩国、法国、美国等发达国家的美容师职业资格标准对我国具有重要参考和借鉴价值。目前，美容师职业资格中英国CIBTAC美容师资格证书被大部分的欧洲国家及英语系国家所接受认可。
2.2.2芳疗师：芳香师在国际上早有了通用的标准，主要包括IFA国际芳疗师职业资格标准（International Federation of Aromatherapists，简称：IFA）、美国NAHA芳疗师职业资格标准（National Association for Holistic Aromatherapy，简称NAHA）、AAA澳洲芳疗师职业资格标准（Australian Aromatherapists Association，简称AAA），以英国、美国、澳大利亚为突出，已经在国际50多个国家通用。
2.3国内外美容行业、企业现状调研
世界美容业发展非常迅速，其机构、规模、职员素质、治理模式已趋完善，美容业已成为一些国家国民经济支柱性产业，国外有关专业美容师教科书将专业美容从业人员分类为：专业美容师、一般美容师、美容护理师、化妆设计师、皮肤病医师等[8]，目前芳香师逐渐成为国内外各大美容企业中除美容师外另一主要人才缺口。另外，据韩国整形美容外科协会的统计数据显示，2012年，韩国政府登记的1423家整形医疗机构接待中国患者占全部海外患者的63%[6]，此外瑞士、泰国等近年来也被国人所推崇，患者的求美热潮也呈现国际化趋势。
3 建议和展望
目前，开办高职高专层次医疗美容技术专业的院校仅有80余所，其中仅有不到10%的院校实施了国际化合作项目，且合作的层面较浅，各高职高专院校要树立专业教育国际化理念，努力使师资队伍国际化、人才竞争和合作国际化、教学内容国际化、学生能力国际化[9]等，在国际合作上，从一般性科技交流向全方位、主动利用全球科技资源转变[10]。充分利用国内和国际两个教育市场，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。按照国际化美容市场的需求，芳疗师是国际美容市场的紧缺人才之一，其主要理论与中国传统中医密切相关，中医美容的国际化很难拿一个指标去衡量[11]，因此开展国际化合作应着重从国际需求突出的芳疗师岗位工作实际进行切入，重构课程体系，整合教学内容，使学生毕业后考取国际认可的芳疗师职业资格证书培养中国传统保健美容的高端技术技能型国际人才。
[参考文献]
[1]教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知.
[2]张秀丽，王庆，寇晶遥等.医疗美容技术专业调研报告[J].中国美容医学，2013，22（5）：590-593.
[3]刘传君，凌庆元，杨丽莎，等.医学院美容医学专业课程设置及改革设想[J].中华医学美容杂志，2000，（3）：27-28.
[4]杨天鹏，亢晓冬，何敏慧.美容医学教育的探索[J].中华医学美学美容杂志，2004，（2）：57-58.
[5]北海道理容美容门学校网站http：//h-ribi.ac.jp/
[6]张选奋，张炜，胡永寿，等.韩国医疗美容现状与分析[J].中国美容医学，2014，23（4）：259-262.
[7]彭庆星，冯龙飞.中国美容医学学科发展与世界[J].中国美容整形外科杂志，2007，（6）：473-474.
[8]彭庆星.专业美容事业发展中的几个热点问题[J].中华医学美容杂志，2000，（4）：34-35.
[9]刘玲，薛柯，李承新，等.教育国际化背景下的美容医学教学思考[J].中国美容医学，2012，21（6）：1037-1039.
[10]易光华，欧阳学平，张春娜，等.我国美容医学学科全球化发展的战略思考[J].中国美容整形外科杂志，2006，（6）：479-480.
