广告制作专业范文第1篇

【关键词】高职；实践性课程；广告设计；教学改革

随着经济的发展，中国平面广告业的发展日益壮大，高端大气的广告传媒数不胜数，小微平面公司也星罗棋布于大街小巷，社会对平面广告业人才需求越来越大，如何为社会培养优秀的平面设计人才，使学生毕业后有一技之能胜任工作岗位，就要调整现有的课程设置。纵观广告设计专业课程，理论比重偏大且单一枯燥，理论课程与实践课程比例不协调，与用人单位急需实践型人才脱离，不利于学生就业。为此改革课程设置和教学内容，解决供需双方矛盾，就要合理定位培养，优化课程设置，突出实践技能，培养出符合社会发展需要的实践性强的优秀技能型平面设计人才。

一、合理设置课程，理论与实践课程比例协调有序

有的院校广告设计专业课程设置理论课程比重占有量大，在讲授的同时教师照本宣科偏于理论枯燥乏味，学生一无兴趣二无精神变成了“低头族”“特困生”玩手机睡大觉。有的院校则过于强调实践性课程比重，认为只要实践技能操作熟练，排版印刷等技能娴熟就能胜任工作岗位需求，要知道没有扎实的理论基础超强的设计思维作为实践技能的指导是不能完成出色的设计任务。很多优秀的广告案例是靠精准的广告理论作为指导的，不能忽视一些广告理论的存在。理论类的广告课程可以引入实践性教学使其不再枯燥，比如广告文案写作、广告概论等理论课程可以用一些优秀的广告案例来挖掘其成功的原因，不是偶然性让学生找出广告理论的应用价值。广告专业的基础性理论课程不能忽视，更不能一味追求实践性课程。实践性课程与理论课程要比例协调，在实践课程中运用理论课的精髓指导，在理论课程中插入实践环节，相辅相成，共同支撑广告设计专业，从而真正达到培养专业型有创意的平面设计人才。

二、实践性课程的合理设置要突出实用性

从课程设置看广告设计专业是一门理论课程与实践课程比例基本均等的课程，所以要在课程中认真研究比较，结合市场用人需求来设置课程结构，结合地域经济，根据广告设计专业自身特点情况对本专业课程内容加以调整加大实践性课程比例。有人建议实践性课程不应该开设素描、色彩课程，因为该类课程难度大占用课时多，同时也不是短期能掌握的，加上对广告平面专业影响不大，应该删减。我则不那么认为，平面广告专业不单单以计算机软件设计、文案策划为主，加之好的创意想法是需要设计表达的。没有前期造型色彩的引入性训练是不能设计出好的作品，比如标志设计课程需要不断完善手绘设计稿，确定好方案才能进行计算机辅助设计，再比如广告招贴设计，不经过专业色彩设计训练很难合理地表达符合立意要求的设计作品，试想再经典的广告语没有和广告色彩内容形式很好的搭配，是很难被人所熟识的，所以有些实践性课程要经过检验再进行改革，突出实用性。

三、技能培养中团队精神不可忽视

团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。学生在未来的工作岗位中需要把自己融入一个团体中去实现自己的价值。团队精神的核心就是合作，需要全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。加之学生课堂表现都以“低头族”“特困生”见多，这些都是要解决的课堂问题。为此，培养团队意识显得极为重要。以包装设计课为例，我在实践技能考核时把班级同学分成几个小组，每个小组共同完成一件包装设计作品，这就要求每个人都要积极参与进来，进行市场调研、造型设计、色彩搭配、材料选用、印刷制版等各个环节分工协作和相互配合。每个组设计作品完成后要集中评比记录总成绩，这样就促使团队中的成员都要认真对待，每个人都要付出努力，这关系到团队的设计作品优秀与否，也关系到团队成员自身成绩是否合格，这样那些“低头族”也开始利用手机资源查找资料，“特困生”也都积极参与，相互探讨，反复修改，不断磨合、不断完善才能设计出优质的平面设计作品。团队协作中既挥洒个性又表现特长，保证了团队成员共同完成任务目标，学会了相互尊重又发挥其主观能动性，让那些厌弃学习的同学感受到自身的价值，积极参与其中。

四、充分利用院校自身实训资源完善实践教学

高职院校最优质的资源就是校内实训室、实训基地。实训室里面基本都是模拟一线岗位贴合实际建立的设备，目的就是让学生直接参与生产与操作实践。工作室的使用功能是集教室、实训室、设计工作室一体的，实训室、工作室的建立很好地提高了学生专业技能，检验了学生专业理论知识的掌握与实践。因而要充分发挥实训室的功能，让学生不单在课堂期间参与实践，在空闲时间也能来到工作室做自己的设计创作，如我院的蚂蚁广告创意工作室全天为学生开放，由教师为主导负责审稿并指导学生的设计作品来参加各类展赛，进而检验学生专业能力。也可以承接校内外平面广告设计工作，学生不但能亲身体验条幅印制、彩印喷绘、电脑雕刻、制作过程，还能在经济上有所创收，最主要是能满足相关专业实训要求。充分利用实训室资源，师生互动共同创作从而提高学生专业能力，充分加强学生在工作岗位中的技能性锻炼。达到了实践性教学与专业能力培养的目标。

五、加强师资建立，以就业为导向，创建三方合作交流平台

以就业为导向建立以学校、企业、社会三方搭建平台，资源共享、优势互补，共同发挥育人的功能。通过建立校企合作平台，定期组织师生到企业顶岗锻炼，提高教师视野，加强师资建设，充分调动教师积极性，多为专业教师提供继续学习深造的机会。教师们在校外企业学习时能够与企业设计师直观交流，进而提高业务能力，同时也能转变以往陈旧的教学理念，改进教学方法，跟上新形势，达到优势互补总结经验更好地应用到本专业的教学实践中。校企合作搭建平台不单让教师受益，还能让学生参与企业一线顶岗实习，促使学生获得较系统的职业技能训练。

结语

总之，广告设计与制作专业的教学改革是实用性很强的艺术设计实践过程。要以培养创造性与技能型相综合的广告设计人才作为教学的任务，必须经过长期探讨、不断完善才能培养出更多的符合社会需求的高质量、高素养的技能人才。在以后的改革实践中切实强化提高教师自身的综合素质、增强学生的专业竞争力。在教学方法上，继续采用课堂讲解、实践技能操作、实训室演练，积极参与广告大赛，与企业合作互动等多方面、全方位地去配合广告制作专业教学改革。最终以就业为导向、技能为本，发挥学生主动性，培养具备较高职业道德素质的动手能力强的创新型设计人才，从而符合人才市场的需求，为地方经济助力。

参考文献：

广告制作专业范文第2篇

【关键词】教学模式；理论课程；广告设计与制作专业

高校广告设计与制作专业教学期间，应加强对学生理论知识与时间操作能力相结合的重视程度，专业教师应进一步分析市场，对市场上该类专业人才的需求量进行调查，与此同时，优化调整教学模式，并对教学内容合理设置，对实践应用型人才进行培养[1]。现阶段，高校广告设计与专业理论课程教学依然存在一定不足，包括未重视学生专业理论课程内容与目标、为合理设置理论课程教学内容及教学模式过于单一等，针对该类问题，教师应不断改革和创新相关内容，推动学生从多个角度发展。

一、对教学目标及内容进行合理设置

高校教师在开展广告设计与制作专业理论与实践专业过程中，必须对学生具体学习能力及状况进行深入分析，站在学生角度对课堂教学内容进行准确、合理分析，掌握每位学生未来发展目标。除此之外，教师需要根据市场对人才的要求，开展相应的教学内容，防止教学理论专业与技能教学偏离。实践教学期间，教师需要合理划分实践教学内容和理论教学内容比例，进而产生有助于学生发展的专业理论知识体系，并对其专业实践应用能力进行进行培养，使其可以及早适应社会岗位，将自身作用充分发挥出来，以便创造更多的应用价值。

二、通过校企合作方式推动实践与理论教学发展

随着国家政府政策的推广，高校教育需要进一步强化学校与社会企业的交流与合作。高校教育是为了培养符合社会发展的高文化、高素质及高层次的综合性人才。所以，广告设计与制作专业理论课程开展期间，需要与企业联合在一起，共同实施实践教学活动，教师定期组织学生开展各项活动，使其主动参与到企业岗位当中，让学生对从业人员技能应用状况进行观察，使其吸取工作人员丰富经验，由企业技术人员和教师开展指导，学生根据自己所学实施技能操作，结合课堂理论知识和技能并将其应用于实际工作中，该方法除了可以对学生课堂所学理论知识进行巩固，同时有助于促进学生动手操作能力的提高。此外，由高校建立健全实训基地，以便给予学生更多的实践学习条件。与此同时，邀请企业优秀人员或者技术人员开展讲座，由其讲解有关专业技能和知识，推动学生全面发展。

三、对理论课程教学形式进行完善和创新

教师开展广告设计与制作专业理论课程期间，应将学校内部各项教学资源的作用充分发挥出来，并对课程教学模式进行合理完善，调动学生专业技能及理论知识学习积极性[2]。例如，在开展理论课程的过程中，教师可以通过多媒体将与教学有关的知识展示出来，以便更好的开展课堂，对相关问题合理设置，以便学生观看图片或者视频的过程中，对有关问题进行思考，以便吸引学生注意力，促进课堂教学效果的提高。除此之外，教师可通过多媒体教师实施理论教学，通过网络平台让学生与教师交流，缩短学生与教师间的距离，教师鼓励并支持学生提出问题，将自己的想法和意见表述出来，然后通过小组方式讨论有关问题，并将相关问题解决。通过该方法开展学习，能够提升学生独立思考能力，提高广告设计与制作专业理论课程实效性。

四、通过开展二课方式促进时间操作能力的提高

教师可以合理应用自身自愿资源及时间，准确引导学生，鼓励并支持学生参与部分专业设计类比赛，以此提高学生操作实践能力，增强其自信心，促进专业水平的提高[3]。以往的二课教学模式以组间兴趣小组为主，在科学技术水平不断提升的背景下，教学模式逐渐增多，教师可以通过微信、QQ及微博等方式为学生讲解有关知识，该教学平台具有便捷性及随时性的特点，其有助于教学质量及效果的提高。在开展专业教学模式的同时，加强对理论知识在事件教学中应用重视程度，专业训练实践和理论知识，提高学生专业技能水平，一边及早适应社会岗位，提升岗位职业能力。除此之外，通过视频播放方式帮助学生从多个角度学习相关知识，不仅能够让学生掌握基础知识，同时也可以吸引学生注意力，让学生从视觉上感受知识，进而主动参与到理论及实践知识学习当中，促进学习效果的提高。

五、结语

总之，高校教师在开展广告设计与制作专业理论课程的过程中，应联合理论与实践知识，站在市场人才需求和学生角度对教学目标及内容合理设置，加强对学生理论课程知识掌握的重视程度，同时加强对学生应用能力及实践操作能力的培养。所以，专业教师可以对课程教学模式进行创新，联合诸多教学方法，激发学生学习兴趣，调动积极性，促进教学效果及质量的提高，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]江炜.广告设计与制作专业案例教学模式的探讨[J].美术教育研究，2017,(1):152.

[2]周竞，刘立涛.广告设计与制作专业设计素描课程教学改革探析[J].艺术科技，2016,29(2):69.

广告制作专业范文第3篇

关键词：影视广告制作；大广赛；任务驱动；教学改革

浙江横店影视职业学院地处“中国好莱坞”横店影视城，2008年至2017年之间先后建立了影视编导、摄影摄像技术、广播影视节目制作、影视动画等专业，组成了影视制作专业群。作为地处乡镇一级的地方民办高职院校，面临教育经费紧张、资源有限、专业师资不足、生源质量不高、实践实习机会少等诸多问题，需要教学团队主动寻求教学改革，推进专业建设，实现为社会培养输送“编、导、摄、制”高素质影视技能人才的目标。本文以该校影视广告制作课程为例，以学习影视广告理论、创意策划、拍摄制作以及项目管理等为教学目标，通过理论学习和实践训练提升学生专业的综合实践能力，从而能够制作完成各类影视广告作品。

一、教学改革前主要存在的问题

教师主导课堂教学以单方面灌输为主，很难调动学生的学习主动性，再者专任教师普遍缺乏行业从业经历，在教学中往往理论多于实践。通常教师会讲解影视广告制作的理论内容、相关案例分析，结合课堂提问和课程作业，但当学生进入实践环节制作影视广告阶段时，许多学生会感到迷茫没有目标。而教师指定的作业命题或学生选择的主题又主要是虚拟的，与实际的品牌、企业和市场缺乏联系。虽然每个专业都有校企合作单位，但是合作模式比较单一，尤其商业性的项目导入课程有较大难度，因为这种实际项目的制作过程并不能全面照顾所有学生的个体差异，受益面比较有限，通常只有专业能力强的学生能参与。同时合作存在不稳定性，不能确保每次课程都有与课程相匹配的企业实际项目。普遍缺乏真实案例的创作实践，导致学生毕业后缺乏就业竞争力［1］。学生专业基础、创意思维、实践动手能力存在较大差异，在团队合作中自律性弱、散漫的学生容易滥竽充数，对团队滋生依赖性，没有真正参与到实践训练和作品的创作中，最终影响团队合作的成效。传统的学业评价方式比较单一，一般由任课教师负责评价，而团队合作中每个学生的个人能力以及在团队中的贡献值很难做到科学评估［2］。

二、以专业竞赛引领教学改革

（一）竞赛项目的选择

全国大学生广告艺术大赛（以下简称大广赛）由教育部高教司指导、中国高等教育学会主办、大广赛组委会组织，全国各类高等院校的专科生、本科生、研究生均可参赛，并且纳入教育部学科竞赛榜单。根据大广赛官网的统计数据，2021年全国共有1679所高校参与其中，超过百万学生提交作品，校级初选后报送省级分赛区48万余组作品，经过全国评审，最终5550组作品获得全国奖项。从数据可以看出大广赛在大学生竞赛中覆盖面广，是最具影响力的竞赛之一。大广赛整合社会资源，以企业真实营销项目为命题，实现教学与市场的对接。命题企业为实践教学改革提供了广阔的创作空间，鼓励学生用直接有效的创作设计讲述品牌故事，锻炼学生的实践能力，释放大学生的创作活力，在实践中成长，更好地帮助学生从校园走向社会。

（二）教学目的与大广赛的一致性

大广赛的竞赛类别包含了影视广告、微电影广告、短视频广告、动画广告等视频类广告形式，与影视广告制作课程教学内容完全一致。以竞赛为目标就是结合大广赛这些真实的命题布置各环节设计课程任务，让学生通过参加专业竞赛展示自我，检测自我。大广赛将企业的产品策略单作为选题，评审专家亦来自行业前沿的4A广告公司，从选题到评审都具有很强的市场特点。这样的实践活动建立了高校与企业、市场对话的通道，成为实践教学的重要补充，为培养学生的实践创新能力提供了解决方案。而这种竞赛机制的艺术创作方式既要求学生突破创新，又有助于学生在实践中验证理论，主动构建科学的知识体系［3］。与平时的校企合作项目不同，竞赛可以更持续、更广泛、更深入地激发学生的学习兴趣，所有学生都可以参与。大广赛的多元化主题和创意形式不仅考虑了学生的个性特点，而且充分反映了市场的需求。它对促进教学改革、培养学生创新能力、促进就业具有直接作用，应该说与影视广告制作课程高度契合。

三、以任务驱动实施教学改革

（一）任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种基于建构主义理论的教学方法，以学生为中心。在教师的指导下，倡导学生主动参与、自主合作、创新学习方式，改变以往学生被动接受的学习方式，为学生主动探索和尝试创造条件。任务分为小任务和大任务，又分为封闭式任务和开放式任务。封闭式任务是教师限定题目，每个学生独立完成任务；开放式任务是教师给予一定框架，学生可以自由选择主题，通常可以由学生合作完成。影视广告制作课程中对某个知识点或技能的练习是封闭型小任务，如经典影视广告赏析，要求学生分组合作完成大广赛相关选题的广告创作就是开放性的大任务。

（二）任务的设计实施

影视广告制作属于职业技能课，总学时为80课时，其中实践课时占80%，课程教学安排为每年的3~6月份，与大广赛的竞赛时间一致。任务驱动式教学是引导学生通过完成各个阶段性小任务和期末作品大任务的形式，从而掌握影视广告制作理论知识和技能。任务与任务之间是有机的延续、递进和深化的关系。1.任务一：影视广告概述和表现手法（8课时）影视广告制作课程的前期导入要讲解影视广告的相关概念以及主要的分类，阐述影视广告的发展历程，学习广告策划、创意简报大纲、创意原则与思维方法，探讨广告的表现手法，如比较式广告、产品实证式、“3B”原则等。作为理论教学要关注学生的参与度，结合知识技能模块布置完成小任务。理论教学要避免照本宣科，空洞乏味，应多结合案例讲解，有针对性地选择实用性内容，案例注重新颖性和实效性，增加与学生的互动。2.任务二：经典影视广告赏析（12课时）经典影视广告赏析是影视创意学习的第一步，挑选中外经典广告进行分析，例如戛纳国际广告节经典获奖案例，从广告定位诉求、创意思维、艺术形式、制作技术、表现手法等进行全方位解析。赏析分为两部分：（1）欣赏，认真欣赏，受众都觉得好，好在哪里？需要进一步分析；（2）讨论，讨论剖析广告创意的精髓，其出乎意料的创意、完美的演绎。3.任务三：影视广告脚本还原（8学时）影视广告脚本还原练习是学习脚本制作的重要方式，选取几部经典的影视广告作品，要求学生通过反复观看和分解，熟悉并掌握文字脚本、故事脚本、分镜头脚本、故事板几者之间的异同以及创作方法，实现案例的脚本还原，为后续的实践创作奠定基础。4.任务四：影视广告模仿创作（12课时）学生进行影视广告全流程创作之前设计模仿创作是任务环节，即“模仿+创意”，让学生利用现有素材进行二次创作练习。例如让学生从自己喜欢的电影作品中选择镜头或片段进行广告创意，将广告产品通过后期制作、编辑合成等方式进行植入嫁接完成一条完整的影视广告。通过这样的任务训练，学生从懵懂逐步加深理解，既包含了展现产品特征的创意，又展示了一定的后期制作技术含量。5.任务五：大广赛创作实践（36课时）（1）分组与选题。学生根据自己专业方向和创作兴趣进行自由分组，主创成员一般控制在3~5人。选题均来自大广赛的商业命题，小组根据策略单仔细分析品牌概况、广告主题、主题分析、产品信息、广告目的、广告形式、目标群体等，经过小组讨论和教师同意后确定选题方向。例如2021年的爱华仕选题，鼓励大学生传播思想，充分利用专业优势，从产品设计、文化、功能等角度进行创意，解决出行痛点，巩固和加强新一代年轻人对爱华仕品牌的认可和青睐，让更多年轻人了解、喜欢和购买。（2）创意方案与脚本。影视广告制作教学的重点是制作，难点是创意，创意是广告的灵魂。各小组由组长负责进行头脑风暴，团队成员一起做笔记、画草图、撰写2个以上创意方案，并且要求团队以PPT形式公开汇报，此时其他团队作为甲方客户审视乙方提案，相互讨论，取长补短。最后由任课教师参与创意方案讨论与指导，并且进行可行性分析，不断打磨细化确定最终的优化方案。创意方案通过后，创作团队再根据格式完成分镜头脚本，综合考虑拍摄手法、后期制作等。（3）现场拍摄与后期制作。拍摄是一个相对复杂的工程，前期需要筹备好演员、服化道、摄影、灯光、美术等一系列的工作，现场拍摄要统筹做好各环节工作，确保拍摄顺利进行。后期制作阶段，负责后期的学生要熟悉后期制作的整个流程，根据分工完成剪辑、特效制作、字幕制作、数字调色、音乐音效、解说等内容，最终输出完整的成片。当然不同类型的影视广告及创意其创作重心和难点也不尽相同，或偏重拍摄或偏重特效动画，因此也免不了小组之间的协作。6.任务六：作品答辩（4课时）改革学业评价模式，课程的最终成绩由考勤20%+小任务成绩30%+大任务成绩50%共同组成。考勤和小任务成绩由任课教师评定，大任务（大广赛作品）成绩则通过答辩形式由校企评委团打分。学生小组展示自己的作品，同时对小组分工、作品创意、创作过程等进行阐述。评委则根据作品创新性、艺术性、完整性、文件规范性和现场答辩表现等指标进行打分。评委团由所有课程任课老师以及企业评委共同组成，取平均分。作品答辩是课程教学活动的一个重要环节，可以给学生提供展示检验的平台，树榜样、找差距、锻炼语言表达能力，激励团队协作、荣辱与共的意识。最后，广告作品根据答辩评委意见可以再次进行修改完善，完成后进入参赛提交环节，包括大广赛官网上的注册报名，填写报名表，上传符合组委会格式要求的作品文件等。

四、以专业群建设为依托

（一）发挥专业群优势

以竞赛为目标的任务驱动实践教学为培养学生的团队合作能力提供了机会。影视广告制作课程改革后作为影视制作专业群的共享课，充分发挥了专业群的优势。根据大广赛的命题类型，学生自主选择组建合作团队，可以跨班级、跨专业，甚至跨专业群，使团队成员形成技能互补，实现最强的创造力发挥，创作完成有竞争力的可视化广告作品。跨专业合作是在共同的大广赛创作任务驱动下实现专业间的衔接，学生模拟组建影视广告剧组，根据“编、导、摄、制”影视制作分工特点，编导专业的学生负责编剧导演，摄影专业的学生负责现场布光和拍摄，广播影视节目制作专业的学生负责剪辑、包装、调色、音频制作等后期制作，影视动画专业负责影视特效、二维动画制作、三维动画制作。跨专业合作不仅让学生理解整个创作流程和意义，还可以在相互协作中拓展知识面，提高相关岗位的协作能力，进一步提高综合素质［4］。

（二）营造竞赛氛围

大广赛特点是一次参赛，三级评选（校、省、国）。该校为了调动学生参赛热情，努力营造竞赛氛围，主办以创意为主题的校级学生技能竞赛“影视创意大赛”，参照大广赛设置奖项。学校大赛组委会组织资深的专业教师、企业兼职教师等组成评委团进行评选，获奖作品再推荐报送大广赛分赛区参加省赛。而最终荣获省级、部级奖项的创作团队会受邀参加学校一年一度“青牛奖”颁奖典礼，通过走红毯和上台领奖等仪式激发学生的荣誉感。

（三）召开课程教学研讨会

课程教学改革以来，每年大广赛最终结果公布后，专业群都会召开影视广告制作课程教学研讨会，教学团队一起探讨分析获奖作品的闪光点，为教师提供教学案例、创作研究样本和实践教学经验。另外更重要的工作是剖析入围省赛、报送国赛最终未获奖的作品，从竞赛命题、教师教学、竞赛指导和学生创作等各个问题角度分析未获奖作品的原因，为下一轮课程教学改进做准备。

五、改革成效逐步显现

（一）激发了学生的学习动力和创新意识

主动学习是培养创新能力的关键，以技能竞赛任务驱动学生提高学习积极性，学生快速收集和掌握广告主题信息，分析、理解、形成创意策划的能力大大增强。普遍增强了课堂知识联系实际问题能力，在解决问题的过程中深化对课堂知识的理解，使得学生的自主探索、独立思考、实际动手能力也得到普遍提升，学生综合职业素质明显提高［5］。

（二）探索了校企合作形式的多元化

通过技能竞赛，学生在技能上更符合企业的实际需要，企业也找到了自己需要的人才。依托横店影视产业建立深度融合校企合作关系，建设“影视制作梦工场”校内生产性实训基地，积极引进企业一线的高层次人才作为外聘教师联合开展实践教学、竞赛指导，为校企协同创新、协同育人提供支撑。

（三）突破了竞赛成绩

学生实践创作能力不断提高，2019年至2021年共获得大广赛省级奖项16个、部级奖项17个，竞赛成绩连年突破，在浙江省高职院校中处于领先地位。例如公益广告《-1》《鲸落》分别获得2019年大广赛浙江赛区二等奖、三等奖；2020年大广赛，影视广告《背包客》获得全国二等奖、影视广告《变美吧！小皮蛋！》等作品获得全国三等奖3个；2021年大广赛更是获得巨大突破，微电影广告《爱华仕———让爱多一点》和短视频广告《爱喜猫重塑你的生活》双双荣获全国一等奖，另外还获得二等奖、三等奖各1个。特别值得一提的是《爱华仕———让爱多一点》还获得全场大奖（大广赛最高奖）的角逐资格，在大广赛学科竞赛云盛典上，通过作品展示、提案、创意阐述、评委点评、现场打分，创作团队以优秀的创意、精良的制作和稳定的答辩表现赢得了专家评委的肯定，最终斩获唯一的全场大奖以及企业特别奖银奖、优秀指导教师奖。

六、结语

影视广告制作课程改革的核心是面向市场，根据企业实际需求，强化学生创作能力提升。以学科技能竞赛为目标，以分阶段任务式驱动教学为手段，有效拓宽学生的专业视野，增强学习动力和成就感。根据大广赛选题有针对性创作广告，充分体现竞争性、实战性，教学成果可检验。对课程的教学内容、方法、考核等方面的改革，形成独具特色的实践教学模式，在实践中不断磨炼学生的影视技艺和坚毅品质，并且将课程思政有机融入教学全过程，内化于心、外化于行是教学改革的自我探索和有益尝试。

参考文献：

［1］黄佳.基于“大广赛”的动画专业创新能力培养模式［J］.美术大观，2016（10）：162-163.

［2］王亚全.“动画艺术短片创作”任务驱动式教学方法研究与实践［D］.石家庄：河北师范大学，2014.

［3］宋园，曹守俊.融入职业技能大赛的动漫专业人才培养实践［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2017，34（01）：87-88.

［4］赵智慧.广告设计类课程教学探索与思考———基于十届大广赛的参赛实践［J］.设计，2019，32（09）：108-109.

广告制作专业范文第4篇

众所周知，电视传媒已经进入千家万户，电视剧，电视广告，电视宣传片等，已经占据了电视节目的主导，这些媒体手段为电视传播的发展提供了相当一部分的经济来源而在这些电视手段当中，电视广告所带来的的经济，占据了绝大部分的电视收入，而随着社会的发展和电视手段、电视技术、电视设备等一系发展也相当迅速，广告业也发展迅速，带动了电视业以及电视广告，电视网络，因特网等的飞速发展，我国的电视媒体从早期的字幕发展到了以综合软件，大型设备，为辅助的一体化制作系统。我在未进入电视台实习阶段之前，自己主观上认为，电视节目，电视广告的制发，应该是按照以下进行的：

我眼中的电视传媒

一、电视广告制作中心的广告制作

1．电视广告，首先考虑到的就是客户，因为客户就是上帝，所有的广告业务通通围绕客户的意见为中心，其次就是与客户的沟通，通过交谈，和客户达成协议，和共识，以便于广告的制作，我认为的是，电视广告的内容，包括：特效，三维，广告演员、广告

模特的组织和安排，广告内容的拍摄，均由电视台的广告制作中心完成，然后统一生成光盘或者录像带，送到广告编辑部门，进行剪辑，编辑，形成初步的影像，然后总到总编室进行合成，最后总至导播室，进行编导,最后播出，

2．有线电视台，通过安装好的城市视频信号线输出到每家每户，无线电视台，则是通过发射塔发射出的频率，覆盖城市，以及城市周遍地区，以供广大电视用户收看，总体上我主观理念，综合起来看就是，一系列的程序完成，通通是在电视台完成，客户只要把思想传达给电电视台，就由电视台全全完成，直到播出。

二、电视节目的编辑和制作以及播出

电视节目包含电视广告，也包纳了电视剧、新闻、宣传片、文艺节目等，

1．电视剧的制作和播出。应当是由电视台从别台购买来卡带，直接送总编室进行编辑，或进行稍加剪辑后，进行播出，因为各个电视台考虑到收视的收入，大多数会在电视剧的间隙，和黄金时段的高收视段插播一些广告，以提高电视收入。

2．新闻的制作和播出。由新闻制作中心配合，播音员在新闻演播厅进行录制，然后将成片总到新闻编辑中心进行剪辑和裁编，后录制成带，进行小时播放，或者每日播放，全国大多数电视台基本采用的是这样的形式，也有如同中央电视台的《新闻联播》节目那样的，采用现场直播的模式，通过导播，音响师，灯光师的现场控制，来达到视频之间的切换

3．宣传片的制作。和广告制作认同大概一致，在制作室里完成后，录制成带，总到播放部进行播放

4．文艺节目的制作和播出。分为两种形式，一个是录制模式，包括现场观众的气氛，主持人的主持词语，文艺晚会的活动内容，项目，都是按照事先的计划执行，如同演话剧一样，按照剧本执行，再一个就是现场直播，中央电视台的春节晚会就是一个很好的例子，所不同的是一次又一次的彩排，使得录制没有必要存在，不过花费可以说是相当高的，但是反过来，文艺节目带来的收视率和广告收入，却是客观的相比之下，地方台的综艺晚会一类的下节目，基本都是提前一到两天进行录制，因为考虑到地方台的收视率和发射信号覆盖范围的有限性质。

电视传媒与广告的内容

自2005年12月27日，进人芜湖电视台广告部，进行考察性实习以来，我观看并动手操作了广告制作与广告后期制作的流程，就实习阶段，我自身对于电视媒体包装这个概念又有了新的理解。通过考察了解到了广告制作的一般步骤和广告后期处理以及广告制作的方法和软、硬件设施。

电视台广告部，起到广告的制作、修改、剪辑等工作，以及广告的播出安排，编辑，接纳客户的意见，以及推销广告的作用，部门分为三个分部，分别为广告一部、广告二部，广告一部主要负责广告的策划管理，广告的制作；广告二部则主要负责广告的推销和广告业务的接纳。

在我看来，广告就是对与企业、商家、以及个人，所有客户的产品、人员、或者物质、思想等，用媒体进行包装，让广大的消费人群更方便、更直观、更快速的了解到这个企业、商家、个人，等。

通过考察，我主观上认为：

1、客户首先到广告一部进行广告策划，和策划人员进行沟通，让广告策划人员了解到客户的思想，并且传达到广告制作部门，进行制作，

2、客户可以委托媒体广告公司进行广告制作，后将卡带拿至广告一部制作中心进行编辑和修改。

广告一部制作中心可根据客户的要求，不断地进行修改，客户

或客户委托人，也可以直接进入广告中心，更加直观地看到广告的制

作流程，不满意，可随时进行修改，直到满意为止。就实习阶段，我

所见闻的广告业务种类，大至分为以下几种：

1）企业、商家、机关等形象广告专题片

2）企业活动、招聘

3）商家的促销活动

4）商品、产品广告

5）寻人启事，寻物启事等私人、公共方面

6）气象局的天气预报

7）电视台内部通告以及政府通告

8）软广告

广告的制作与播出

广告的制作与播出，与我之前所认为的相同点就在于，基本上是利用软件备进行编辑和修改，一切基于软件的平台上与我原有想象的不动点，在于，广告的拍摄并不一定全部在电视台内部完成有的广告片可由企业的广告部门，或者企业委托专业广告摄制公司进行拍摄制作，后拿到电视台广告部进行修改和制作，目前全省电视系统，采用的多是以大洋电脑制作系统、卡带回放机、光碟机、串编硬盘播出机等一些硬件，和以x-edit为主、premiere、3dmax、photoshop为辅、的一系列专业辅助软件为主，进行电视片的后期制作和编辑、剪辑，全部制作完成以后，利用广告串编管理系统进行播放顺序编辑，并上传到内部网进行广告片审核，关于广告串编系统，则是由相对应的电脑上，同样装有对等的软件管理串编系统，大致是先由电视台需要制作的某些部门，提供资料带，拿到制作中心进行转化，然后利用电视编辑软件和硬件进行编辑，带声音的，可以拿着稿子，到电视台录音部找到播音员进行播音录制，最后拿到制作中心拷贝，合成。就拿芜湖台来说，我所在的制作中心拥有两台大洋系列专业媒体编辑机，另外有两台广告播出管理机，一台是为生活频道上传广告使用，而另外一台则是为新闻频道上传广告的播放列表使用的，每一台电脑都用另外一台电脑与其对应，达到有一边制作，另外一边播放的目的，广告的制作和审核，全部都由广告制作中心完成，最后由播出部进行播出，通过发射塔将电信号发送到所覆盖范围，以供广大的市民和观众收看，这便是一部广告从制作到播出的流程。

电视台广告部、其他各部门之间的联系

作为电视台与企业、商家、以及个人最直接联系的纽带，广告部，与其他各个兄弟部门，相互之间有着很密切的联系，其他各个部门也有自己的制作中心，不过他们涵盖面却只有一个方面，可以说任何一个部门，都离开不了其他各个部门的密切协作，其他各个部门，都离不开广告部，电视台相当一部分的经济来源，也就是广告，而广告的业务，也就靠其他各个部门，各个频道的节目来提高收视率，反之，收视率高了，电视广告的宣传力度也就加大了，一个电视台的好坏，也就取决于广告收入的多少，可见，广告部也是电视台的一个门面。广告部占有相当重要的地位。

广告制作专业范文第5篇

关键词：课程思政；影视广告制作；教育改革

全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。所提出的“守渠”与“种田”任务、同向同行、协同育人的期许为高校加强思想政治教育工作提供了重要的行动指南［1］。基于笔者对新闻传播学相关课程理论和实践教学的经验总结，认为：“课程思政”是高校各类课程，尤其是专业课程开展思政教育的实践路径，不仅要将课程思政和思政课程紧密联系起来，而且更重要的是课程思政内容要和所授专业课程教学内容要有很强的关联性，这样才能提高教学效果的同时，达到教书育人的目的。本文通过课程设计，课程思政教育融入点，教学方法的创新等三个部分深入探索《影视广告制作》课程思政教育改革的新路径。

一、课程设计与实践

（一）观赏经典影视广告作品

在课程设计上，首先通过国内外经典影视广告作品赏析，让学生对《影视广告制作》产生浓厚的兴趣。教师通过在课堂互动式教学方式，让学生观看弘扬中国优秀传统文化相关影视广告作品，分析其中的创意手法，画面元素和蒙太奇画面语言技巧，最终进行归纳性总结。通过兴趣导向式教学方法使学生从被动式接受学习转变为主动性探索式学习，提高学习的积极性。

（二）撰写创意模仿式分镜头脚本

为了提高学生的积极性，通过循序渐进，由易到难的教学方式，让学生观看经典影视广告案例，并从经典片段中，抽取自己喜欢的部分，结合大学生日常生活，撰写出创意模仿式校园影视广告脚本。艺术创作中的模仿，其实就是我们说的“照葫芦画瓢”，将这种方式应用到影视广告的教学中，不仅可以激励初学者自我能动性，还可以锻炼学生在模仿经典影视广告片段过程中学会变通，学会将自己的想法和周围可利用的广告元素慢慢地融入到创意模仿中，写出属于自己的影视广告作品的镜头脚本。

（三）拍摄技巧

1.拍摄前准备：首先要检测相关设备，其次就是要对摄像机的麦克风调试，最后就是注意摄像机用光。2.正式拍摄要领：首先就是要按照撰写的影视广告脚本，以小组的形式演练几遍，然后再进行拍摄。其次就是拍摄过程中画面构图，这一点尤其重要。对于影视广告的平面构图，具体的操作就是要保证每一幅构图都做到简洁单一，只展示商品其中的一个特点，这样才能够保证每一个画面都做到无缝衔接，体现出整体的视觉效果。当然为了能够保证影视广告的构图艺术感，构图画面的内容还要提高吸引力，突出画面主题。再者，就是在画面的形式上要做到均衡感，能够让消费者感受到视觉上的美感。在进行画面构图的时候，要注重画面的形状、明暗度的调整以及色彩的合理搭配等等，以便达到画面之间的协调性和互补性。其中最重要的一点就是画面的构成要符合大众的审美。最后就是要注意在使用推、拉、摇、移、跟等摄像机拍摄技巧时，要遵守平、稳、准、匀四个原则。让拍摄出的画面构图更加合理，画面更加稳定，起幅、落幅准确，节奏感更加均匀，使得影视广告总体的视觉效果更加优美。3.拍摄结束后工作：拍摄结束后除了收拾环境和相关设备外，最重要的就是将拍摄的作品导出、保存。其次学生必须要为导出视频留一定的时间，确保在拍摄完导出保存视频时间，都在正常课堂教学时间内完成，避免影响到下节课的正常授课。（四）后期制作后期制作这个环节，在《影视广告制作》课程授课中，属于技术方面的重点和难点。学生不仅要根据所学的时间蒙太奇和空间蒙太奇思维，结合音视频剪辑技术和后期特效技术，对影视广告每个画面之间的关系进行分析、剪辑、特效处理，加强画面之间的衔接性和节奏感，而且最终要通过具有美感的画面语言，传达影视广告中所要传递的信息。在这个过程中，考察学生对AdobePremiere/Finalcutpro，AdobeAudition和AdobeAfterEffect等非线性编辑软件和后期制作软件的使用熟练度。后期特效软件AdobeAfterEffect对学生来说一款难度系数较高的软件，所以授课时采用任务导向性原则，在学生理解和掌握AdobeAfterEffect软件的总体运作界面和基本功能的前提下，通过一些影视广告案例的制作，加强学生对AdobeAfterEffect后期特效功能的掌握熟练度。最终达到灵活运用后期特效软件和非线性编辑软件，制作出高质量的影视广告作品目的。

二、课程思政教育融入点

（一）融合线上，线下思政教育资源

在观赏经典影视广告作品环节中，线上：可以结合名校的网络精品课程，思政教育类慕课，微课，学习强国APP和其他包含大量思政教育元素的广告案例和影视作品进行观赏和学习。线下：可利用团课和周末的时间组织学生学习党史，参观校史馆、革命烈士纪念馆和博物馆等场所，达到学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行的目的。

（二）翻转课堂，讲好身边的感人故事

让学生讲述家乡的变化，挖掘身边的感人故事，弘扬中华民族共同体意识，加强民族团结意识，在疫情防控中看到的，听到的，读到的感人故事分享给大家，从中挖掘后疫情时代公益类影视广告作品的画面元素和创意灵感，让思政教育和课程教育有机地融合起来。提高学生的创新思维，培养学生的人文关怀。

（三）倡导使用国货，展现中国实力

挖掘国货品牌核心竞争力。华为、小米、安踏、李宁、薇诺娜、蓝月亮、波司登和完美日记等国货品牌的产品优势。讲述这些国货品牌产品的发展历程和背后的故事。比如华为手机在国际顶尖技术争夺战上，尤其是5G技术研发中，作出的巨大贡献。为我国在全球5G市场上的领先，打下了坚固的基础。学生可以结合校园故事拍摄这些国货品牌产品的商业类影视广告作品，树立中华民族的自豪感，展现中国气派。

（四）挖掘校园公益类广告元素，维护校园文明建设

在任课教师的指导下，让学生关注并参与到校院文明建设工作中，围绕校园公益内容，如：道德，环保，健康，卫生，扶贫助学，尊重知识，权益保护，安全维护等方面，以《节约用水》《关爱他人》《禁烟》《禁毒》《防艾滋病》《学习雷锋》《杜绝浪费》《做文明大学生》或其他校园公益类主题中，找出最为感兴趣的主题，以小组的形式制作公益类校园影视广告作品。为校园的精神文明建设作出自己的贡献，培养学生的集体意识和奉献精神。

（五）依托中华传统节日文化，继承和弘扬中华优秀传统美德

以学校的“三进两联一交友”平台为基础，在中国传统节日中，开展师生“三进两联一交友”主题活动。比如在端午节，开展“粽叶飘香迎端午，师生共话团结情”，在冬至开展“温暖冬至包饺子”等一系列活动，使得广大师生了解中国传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日、过好传统节日。任课老师可以组织学生拍摄活动的微视频，挖掘其中的中化传统节日元素，运用到影视广告创意当中，弘扬中化传统节日文化，提倡中华民族共同体意识，加强民族团结工作。

三、教学方法的创新

（一）以赛代练的创作模式

将大学生广告创意大赛，短视频大赛和微电影大赛引入课堂的教学实践中。明确影视广告制作课程的教学任务和目标，迫使教师和学生围绕大赛各类命题与课堂的教学实践紧密结合，开展教育教学活动。专业教师结合理论知识和实践教学环节进行指导，学生以小组团队合作协同作战，设立组长和成员，明确分工，发挥团队的凝聚力，培养学生之间的合作能力和创新精神，从而达到以赛代练的教学模式的融合。［2］

（二）校园故事情节式创作模式

在影视广告制作模式中故事化模式是学生最为喜欢，最容易上手的校园影视广告制作方法。可以通过以下三点进行故事情节式创作拍摄：1.通过挖掘校园精神文明建设中的公益类主题内容，以校园故事情节模式拍摄公益类影视广告作品。2.以“三进两联一交友”平台为基础，挖掘校园师生感人故事，拍摄微电影作品，插入软广告。3.结合大学生日常生活，拍摄提倡使用国货品牌产品的影视广告作品。

（三）课堂讨论式教学模式

课堂讨论式方式有助于学生学会在轻松的环境下，畅所欲言。通过头脑风暴法，说出不同的创意思路，从中找寻绝佳“点子”。课堂讨论式的教学方法可以从以下三个方面入手：1.户外课堂有助于学生开阔思路。改变上课的地点，让学生在更放松的环境下，进行讨论，发挥想象力，促进创意概念的提炼。2.头脑风暴法。以小组为单位，运用开会方式，由组长主持，设立一个小秘书进行记录，小组成员围绕某个关键词或者大赛的命题，每个人说出自己观点，绘制发散性思维图,将所有提到的构想书写呈现在小组成员面前，让这些构思相互碰撞，最终找出具有最新颖、最具潜质的创意概念。3.交叉式思维法。按照组员考虑问题的不同角度，以问题导向性方式，挖掘解决问题思路中最具有竞争优势和可行性的创意。

（四）“互联网+”教学模式

“互联网+”教学模式借助互联网平台，整合互联网上各类优秀的思政课程资源和影视广告相关微课、慕课和各类影视广告作品。将原来传统的灌输式教学模式转变为“互联网+”教学模式。通过微信、QQ、钉钉等即时通讯工具，布置相关的课后作业，让他们通过观看互联网教学资源来巩固课堂教学效果。通过这种碎片化学习方式，学生不仅可以按照自己的学习进度灵活地安排学习时间，而且可以在学习过程中与教师互动，拉近师生关系，提高学生的参与度和获得感，进而增强学生学习影视广告课程的自信心。

（五）思想政治教育贯穿于教育教学全过程

教师通过专业课程思政教育和课后开展“三进两联一交友”活动，对学生开展全方位的思想政治教育和育人工作。这样不仅可以让学生在学习专业理论知识的同时，提高思想道德觉悟和个人素养，而且对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有很重要的指导作用。学生通过制作的影视广告短视频传播正能量，弘扬主旋律，加强中华民族共同体意识和爱国精神。但与此同指导老师必须要重视影视广告短视频内容审核工作。对于培养全媒体人才的高校来说，有必要以内容风控引导，防止传播失范，用更多优质内容资源夯基垒台，以优质内容传递主流价值，以正能量传播是驱使大学生前进的动力和方向，养成高尚的品德。

四、结语

为了更好地落实好在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，高校教师不仅要加强个人的思想政治觉悟，同时作为专业课教师也要探索，专业课程的思想政治教学改革路径。《影视广告制作》课程是广告学专业技能培养方案中视频类广告创作技能相对应的核心课程。偏重于操作和实践，但是我们要时刻牢记为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人这个教育的三个问题。只有通过教学内容和教学手段两方面的改革与创新，将思想政治教育内容和专业课程内容有机地融合，才能让学生学好影视广告这门课程的同时，不断地提升个人的政治思想觉悟，认清自己肩负着实现中华民族伟大复兴的责任和使命。

参考文献：

［1］田鸿芬，付洪.课程思政:高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径［J］.未来与发展，2018(04).

［2］黄维鹏，李方照.基于“大广赛”的影视广告制作课程教学实践探索［J］.传媒论坛，2019(11).

［3］曹建萍.基于“互联网+”的高校课程思政改革模式建设研究［J］.宿州教育学院学报,2019(12).

［4］尹亚冲,孙琳琼.“课程思政”与“思政课程”的协同育人及其实践路径［J］.广西科技师范学院学报,2020(02).