高中趣味语文范文第1篇

关键词：高中语文；阅读教学；现状；改进

全面推进素质教育是新时期我国教育事业的发展趋势，语文是高中教学涉及的重要学科之一，阅读教学是高中语文教学中的重要一环，对开阔学生视野与升华学生情感有利。新课程环境下，传统教学模式与手段无法满足高中语文阅读教学改革的需求，满堂灌与板书等课堂教学模式的局限性更加突出，考虑到阅读教学对学生全面发展的影响，以及不同水平高中学生的语文基础，教师在高中语文阅读教学中落实全新教育理念，革新教学方式与工具，增强语文课堂阅读教学的趣味性，引导学生掌握语文阅读的科学技巧与方法，对推动高中语文教学的发展具有积极意义。

一、高中语文阅读教学现状

（一）阅读课程形式化

滞后的教育理念与教学观念使得部分教师将高中语文教学主要聚焦在学生考试成绩的提升，对语文阅读教学缺乏重视，教学方式与手段较为传统，阅读教学因循守旧，阅读课程形式化，缺乏应有的灵动性。同时，一些高中学校虽然设置了阅读课，却常常被语文教师作为教学课使用，学生自主阅读的时间与空间较少，阅读范围较为狭窄，很多教师明令禁止学生阅读与考试无关的书籍，导致一些高中学生的语文阅读局限于语文教材，阅读量较少，高中语文阅读教学课程流于形式化。部分教师对于高中语文阅读教学仍然采用灌输式，学生在语文阅读过程中独立思考与合作交流的机会较少，高中语文阅读教学逐渐变得模式化，学生被动接受教师的观点，往往通过死记硬背去记忆知识点，语文阅读教学的课堂氛围比较枯燥，学生缺少参与阅读教学活动的动力，在语文阅读教学中的情感体验比较弱，难以使学生在阅读中与文章作者在情感或心理上产生共鸣，导致学生的阅读兴趣下降，损害了学生潜能的激发，高中语文阅读教学有效性偏低。

（二）阅读品质传统化

高中语文教学是发展学生精神面貌与心理状态的有效途径，阅读教学是高中语文教学的重要环节之一，阅读文本及其质量一定程度上影响着学生的阅读兴趣。当前高中语文课堂教学被严重束缚，阅读教学边缘化，加之大量心灵鸡汤的主题无序推广，部分学生对文学类作品的阅读缺乏积极性，阅读质量下降，阅读品质传统化，导致一些高中学生的精神境界偏低。“以生为本”是新课改的基本精神，强调在学习中突出学生的主体地位，通过革新阅读教学内容与方法，突破传统阅读教学模式对高中语文阅读教学造成的限制，利用多样化的教学方法增强语文课堂阅读教学的趣味性，让学生感受到语文阅读的乐趣，在阅读中增强自身的情感体验。为了满足新课改对高中语文教学提出的更高要求，升华学生的思想境界，高中语文教师在阅读教学过程中应该关注学生的“原始需求”，革新阅读教学方法与手段，扩大学生的阅读范围，拓宽学生的眼界与视野，在阅读教学中增强学生的情感体验，加大阅读的教学力度，激起学生参与语文阅读的热情，使学生对文学名著等优秀文学作品的阅读产生兴趣，以提升高中生的阅读品质。

二、新课程环境下的高中语文阅读教学改进策略

（一）树立全新的阅读理念

素质教育的全面推进以及新课程标准的实施，加快推动了高中语文教学改革，促进教学形式多元化，教学工具现代化。语文是高中教育涉及的基础学科之一，阅读是学习语文知识的有效途径。语文本身的知识特性与教学方式的传统滞后，以及高中生对枯燥的语文阅读内容难以产生兴趣，凸显出当前高中语文阅读教学的不足。阅读教学是高中语文的重要组成模块之一，也是培养高中学生阅读能力与良好阅读习惯的重要途径。考虑到新课改下高中语文教学改革的需求，以及高中学生的阅读兴趣与喜欢的作品类型，以提升学生阅读品质与锻炼学生阅读能力为目的，重视素质教育等新的教育理念在高中语文教学中的渗透，需要语文教师在阅读教学中改变传统的教学观念，深入学习国内外比较成功的教学经验，树立全新的阅读理念，在继承原有教学方法的基础上进行创新，增强语文课堂阅读教学的趣味性。语文是学生学习知识的最基础学科，阅读是人们认识世界与获取知识的重要方式。为在解读少量经典文学作品的基础上培养与提升学生的阅读能力，阅读理念十分功利性。新课程环境下，考虑到改革高中语文阅读教学的必要性，认识到当前阅读教学的不足，以提升语文课堂阅读教学有效性与锻炼学生阅读思维为目的，以有效整合语文教学资源为基础，教师在高中语文阅读教学中应该让学生树立正确的阅读理念，引导学生正确认识阅读，明确语文课堂阅读教学的任务与目标，优化语文阅读教学设计，让阅读成为学生的一种生活习惯，增强学生参与阅读教学活动的动力，促使高中学生逐渐形成良好的阅读习惯与生活方式。

（二）转换阅读范式

阅读是中学语文学习最为直接的学习方法，阅读教学也是高中语文教学最主要的教学形式。范式是一套被普遍接受的信念与理论，在高中语文阅读教学中阅读范式一成不变，凸显阅读教学的传统与单一，难以满足新课程环境下高中语文阅读教学的实际需求。考虑到新课改下高中语文教学改革的需要，以及高中学生的兴趣爱好与课堂参与积极性，高中语文教师在阅读教学中深入学习国内外比较成功的教育观念与教学经验，优化语文课堂阅读教学设计，根据不同环境进行阅读范式的转换，创新语文阅读教学方法与手段，利用好多媒体技术等多样化的信息技术进行语文课堂教学的创新，明确高中语文阅读教学的任务与目标，创建一个理想的学习范式，构建学生健康的情绪与精神，让教师以指导者与引导者的身份参与到学生的阅读活动中，在阅读教学中加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，激发学生的阅读兴趣。新课程环境下，考虑到素质教育等全新教育理念在高中教育教学中的渗透，高中语文教师在阅读教学中应该认识到课堂上没有一成不变的范式，革新传统的教学方式与手段，将“师生精神愉悦”始终贯串整个阅读教学活动，营造良好的学习氛围，让学生在愉悦的心境下学习，通过多元化的语文阅读教学活动让学生去感受、去体验，在阅读过程中增强情感体验，使学生学会感恩。例如，在阅读一篇文章时，以培养学生的阅读兴趣与自主学习能力为目的，教师与学生可以先独立阅读文章，结合阅读感受进行相互交流与沟通，师生之间一起谈阅读的体会与感受，使教师成为学生在学习上的朋友与合作伙伴，增强学生参与语文课堂阅读教学活动的动力。

（三）创设适宜教学情境

新课程环境下，自主探究阅读是阅读教学的核心，而个性化阅读注重强调阅读的兴趣，能够令学生主动参与语文课堂阅读教学，突破传统语文课堂的局限。考虑到新课改下高中语文教学改革的需求，以增强语文阅读教学趣味性与锻炼学生能力为前提，需要语文教师在实际教学中认识到阅读教学的重要性，以及多媒体在当前语文课堂教学中发挥的积极作用，革新传统的教学观念，优化语文阅读教学设计，在阅读教学中用多媒体手段增强教学形象效应，创设适宜的教学情境，改良传统的教学手段，营造愉悦的学习氛围，借助多媒体的影音展示功能对高中语文课堂阅读教学容量进行补充，用多媒体教学等新颖的方式与手段开展阅读教学工作，增强语文课堂阅读教学的趣味性，引导学生进行自主探究阅读，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，形成良好的语文阅读习惯，让学生在阅读过程中学会边读边想，激发学生参与阅读教学活动的兴趣，促使阅读教学达到事半功倍的效果。以《赤壁赋》一课的教学为例，在阅读教学中，考虑到情境教学对语文课堂教学的积极作用，语文教师可以采用多媒体辅助阅读教学，借助多媒体设备播放与《赤壁赋》有关的影视资料，或是通过多媒体呈现张若虚面对长江与明月，发出“人生代代无穷已，江月年年只相似”的感慨进行课堂导入，让学生通过多媒体对教学素材生动形象的呈现，走进文本，与作者产生情感上的共鸣，增强学生的情感体验，促使学生养成良好的阅读习惯。

（四）教会学生学会阅读

阅读是一个广泛的长期的学习过程，而阅读教学对学生精神境界与文化修养的提升具有积极意义。现代的快节奏生活使人们的务实精神十分突出，无趣的文学类作品难以激发学生的阅读兴趣，不利于学生思维的转换跳跃。只有学生真正学会阅读，养成良好的阅读习惯，才能在阅读中升华自身情感与精神境界，拓展自己的知识面。考虑到新课程环境下高中语文教学改革的需求，以及学生学习阅读技巧与方法的必要性，在高中语文阅读教学中，教师应该转变传统的教学观念，优化语文阅读教学设计，深入学习国内外比较成功的教学经验，充分利用好课堂宝贵的教学时间，革新阅读教学方法与手段，构建良好的阅读平台，摒弃传统对课外阅读的轻视，有效结合语文课堂阅读教学与课外阅读，丰富高中生的阅读内容，引导学生不断拓展阅读面，制订适宜的阅读计划与阅读目标，指导学生掌握适合自己的阅读方式，让学生有目的、有计划地阅读文本，保证高中语文阅读教学有效性的提升。综上所述，素质教育全面推进的新课程环境下，高中语文教师应该改变传统的教学观念，引导学生正确认识阅读，坚持不懈地抓好阅读教学，树立全新的阅读理念，转换阅读范式，创设教学情境，教会学生阅读，引导学生广泛深入地积累知识，不断拓展阅读面并提高阅读量，指导学生掌握适合自己的阅读方式，增强语文阅读教学的趣味性，不断激发学生对语文及阅读的喜爱，为学生的个性化发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]赵翠翠.新课标下高中语文阅读教学思考[J].中外交流，2018（47）.

[2]吕敏.高中语文阅读教学中对话策略的运用分析[J].软件（教育现代化），2018（5）.

高中趣味语文范文第2篇

【关键词】高中语文阅读作业设计策略

作业是贯穿整个学习过程的必要环节，不管是任何一个学科都必须要求学生完成作业，而对于高中阶段的语文作业也是一项重要的环节，作业是检验学生对知识的掌握情况，教师只用通过作业的完成情况才能够了解到学生是否掌握到知识。在语文学习中，阅读是语文教学关节中必不可少的一部分，所以只有培养好良好的阅读习惯，才能提高学生的语文阅读能力，在一般高中语文教学课堂中阅读的训练力度比较小，而阅读作业的把控是高中语文教师需要注意的问题，一方面要注重学生对阅读材料的掌握，另外一方面是要注重学生的语文素养和文化素质的提高。

一、高中阅读作业中存在的问题

一般语文阅读教材是学生了解信息的最主要途径，为了能够使高中语文阅读教学打破传统的困难就要求必须改变现代学校的教学，经过一些调查研究，大多教师都只是对语文阅读教材的反映，并且大多数教师都只是比较注重课堂教学，将大部分的精力都投入到课堂教学中，因此语文阅读就不能得到提高。语文阅读作用没有受到教师和同学的关注和重视，这就导致了教师基本上不会布置一些阅读作业，就算布置了阅读作业，学生也会产生剧烈的反响，还有一些语文老师安排的阅读作业大多数都是以抄写的方式，这种方式比较枯燥并且不能更好地锻炼学生的阅读水平；然后一些语文老师采用的阅读训练材料大多都是比较陈旧和老套，这样不仅浪费了学生的大量时间，还不能够提高学生的阅读水平，最重要的是不能够使学生产生阅读的兴趣。

二、高中阅读作业的策略

1.从学生的实际情况出发。

主要要求高中语文教师要选择多种的教学方案和多种形式的阅读材料，这样在教学过程中就更加容易体现，还要充分了解学生的情况才能在教学活动中辅助教学，只有在对学生有了足够的了解之后，才能在以后的教学中目的更加具有突出性，对于学生情况的掌握主要在于学生的阅读技能的掌握以及学生的学习过程中的心理素质的掌握和学生的思维能力、学习习惯、学习兴趣等等的掌握，在这些基础上，分析学生在学习过程中可能出现的问题。例如：“蒹葭”这一课中，学生大多没有条件去观看芦苇荡，所以教师在作业布置的时候要根据学生的实际情况，可以要求学生通过观看芦苇荡的宣传资料等等。

2.坚持以学生为主导的阅读作业设计。

在阅读作业设计中教师首先要明确学生的主体地位，以为的阅读作业设计都应该是尊重学生的学行为，要充分体现发展学生独立特点、激励学生发展自身的个性，教师只能作为学生学习的引导者，正确的引导学生发挥自身的阅读素质，要学生充分认识到阅读作业的重要性，这样学生才能够自主学习和完成阅读作业。另一个不能忽视的重要性就是阅读材料的趣味性，要让学生能够感受到阅读的快乐，首先在阅读材料的选择要充分体现阅读的趣味性，只有这样才能让学生感受到阅读的趣味，增加学生阅读的兴趣，只有当学生对阅读产生兴趣时，学生完成阅读作业的质量才能够提高，学生对阅读也就没有了抵触心理。例如：《阿房宫赋》这一课中，鼓励学生主动去研究其中“腰”字的含义以及用法，探究此字在文章所所包含的意思，使学生探究出更多可以使用此含义的例子。

3.要充分贯彻《新课标》的内容和要求。

根据相关调查研究表明，我国国民的阅读量普遍比较低，所以为了改变这一现状，新课改中指出，要扩大学生的阅读范围。增加学生的阅读量，增加学生的阅读兴趣，并且高中语文教师要做到引导工作并且硬性要求学生定量完成阅读字数，这样做的主要目的就是能够使学生自己主动爱上阅读，从而培养学生的阅读习惯。高中语文教师要明确在上完一次阅读课之后，学生完成阅读作业应当达到的要求、作业的完成应当怎样安排才是比较合理、怎样将阅读和教学结合起来、才能够充分体现阅读教学内容。

4.阅读作业内容要合理。

以前的高中语文阅读作业大多都是比较单一并且以抄写为主要形式的阅读作业，这种作业并不能真正意义上发展和提高学生的阅读能力，所以在高中阅读的设计要充分尊重学生的兴趣，所以阅读作业的内容要多种多样，可以选择学生对知识的搜集，这样可以促使学生能够在不断扩展认识的同时还能够培养独立思考的能力，所以阅读作业应当多样化，这样学生才能够促进学生的阅读水平；可以选择同学之间相互合作交流学习，学生将自己的观念表达出来相互交流中共同进步；高中英语教师也要根据不同学生学习水平的进行阅读作业布置，这样学生的个性在得到发展的同时，阅读水平也能够得到提高。除此之外，留足更多的时间进行课外阅读，增加学生的课外知识，丰富自己的知识。例如《记住回家的路》这一文章中，在布置作业的时候先让学生有感情的朗读文章，然后根据这篇文章的知识要点进行分析，例如：文章中作者所喜欢随便走走的习惯，为什么作者会有这样的“习惯”？等等，这样才能整体把握文章的作用。

三、结束语

综上所述，高中阅读作业的设计要求高中阅读教师要有更多的创新思维，要选择和收集更多的作业布置，不仅要提高学生的语文阅读水平，还要充分考虑学生的阅读能力的培养，此外也就能够培养学生的语文阅读素养。

参考文献：

[1]王焱.高中语文作业设计的有效策略[J].作文成功之路(下),2015.02.

[2]黄柳娟.浅析当下语文作业设计的有效性[J].中学语文,2015.09.

高中趣味语文范文第3篇

关键词：高中语文;实用性;词汇量;兴趣;简单;复杂

前言

创新式的语文教学，首先要做寻找语文教学中的创新点，要明确语文教学的真正含义。语文给我们的是时而朴素，又时而富丽的形象。我们可以简单的使用语文，又能够用更为复杂的方式表达语文，其中的这个度就是我们教学的一大重点。创新语文教学，就要转变呆板的教学观念，没有诗词的硬性背诵，没有作文字数和文体的限制，创新教学就要变被动为主动，让这些学习方式在主动中完成。

一、巧用趣味游戏，提高语文能力

高中生面临着较大的高考压力，在学习中更是不敢有所放松。老师也是如此，对自己，学生都逼得很紧，而这样的结果却往往适得其反，可见这并不是最好的教学方式，笔者认为“寓教于乐”的教学模式更适合当代的高中生学习。语文教材中包含着丰富的教学题材，有严谨的说明文，也有较为轻松的叙事文，有简单的现代诗词，也有复杂的古代歌赋。但是这些内容都可以通过趣味的游戏来帮助记忆，和情感无关，而是通过合适的方法来刺激记忆力，从而能产生更多的文学积累。对学生来说，语文中最大的压力就是背诵，老师如果能够改变这一单调性的话，就是教学方法上的创新。采用趣味游戏的方式，老师可以将学习内容变成游戏内容，比如诗词接龙，段落接龙等。学生在游戏中有意无意地刺激着记忆，使得方方面面都得到详细的巩固。

二、融入竞争元素，相互激发学习

高中生本来就生活在一个压力的环境，但高考长远的目的却不容易作用于学生的学习细节，往往教学中的小目标更能督促学生积极学习。因此在教学当中，通过创新的方式，融入竞争元素，细化到一个个的小目标，步步为营地提升学生的成绩。例如在人教版语文的教学当中，古诗文的翻译和字词的理解是关键，也是考试的重点。那么老师就可以将学生公平地分为几个小组，然后要求他们小组完成古文的背诵和词汇翻译任务，在下一节课上，相互提问，以PK的方式，推选出最终的胜利者，获得一定的奖励。这样学生会在课下相互监督完成，并且保证不落下任何一个人。在比赛的过程中，无论是提问的学生还是回答者，都会得到很好的锻炼和复习，记忆力也得到巩固。竞争的因素还可以引申到榜样的作用，高中生是自尊心很强的人生阶段，他们对自己的喜好也会不懈的坚持，会努力做自己认为对的事情。那就利用学生的这一心理，激发他们更强大的学习动力。在班级内树立学习榜样，对学习不好的同学给予信任，这样竞争和信任相结合，学生的学习欲望会变强，表现在语文上的学习能力就会更好，创新之处也就体现出来了。

三、了解学生喜好，从兴趣入手

传统的教学对学生的喜好有所忽视，只是在要求他们完成老师布置的任务，而并未体谅过学生们的感受。有时候他们不是不爱学习，而是光凭内心的学习责任感，无法充分调动学习热情。因此创新式的教学方法就要抓住学生的兴趣喜好，连通语文和他们爱好之间的关系，这时的学习就变成主动的了。高中时期，很多孩子都有一些“独特”的爱好，在家长和老师看来甚至是不务正业的。可是正是他们自己的这些爱好，让他们在辛苦学习之余能够得以放松。创新语文教学就应该结合学生的这些爱好，让他们变成学习语文的侧面动力。比如说，有的孩子喜欢足球，那么老师就可以鼓励学生去调查自己喜欢的球员有哪些生平经历，说过那些激励人的话语，因为自身的努力而取得的成果，等等。然后可以和大家一起分享，这就是写作素材的一个积累过程。不是可以要求去看什么读物，而完全是凭借内心的喜欢。再比如，在学习说明文的时候，有的学生喜欢航天飞机或者是汽车，那么就可以让同学介绍某款自己喜欢的飞机或汽车，讲它有什么性能，能够满足人们什么需求。就按照说明文的方式，这样自然能够很顺畅地掌握一种文体。再比如有的女生喜欢看电视剧，那么就可以让他们分析人物性格，从他们做的一些事情上来体现某种情感。这样的创新式的教学肯定能大受学生们的喜爱，而且长久的坚持能够改变他们对语文的印象，树立更好的学习形象，突出语文的生活性，成为他们追求成功路上的伴侣。

四、复杂的语文学习，简单的语文应用

从语文的学习特点，我们可以发展，语文可以很简单，也可以很复杂。传统的语文教学没有讲语文的这种矛盾凸显出来，从而又造成了理解上的混乱。有的同学认为，语文很简单，简单到我们会说话就会。而有的则认为，语文很复杂，复杂到我们生活中根本用不到。所以改变学生的语文视野是关键，是创新教学的重点。在教学中，要努力让学生学会复杂学习语文，将每一处的语文知识点都理解透彻，分析作者情感，体会作者语言。而在使用时，则强调简单化，将语文作为一种沟通技巧，作为一种学习能力。复杂的语文学习是将每节课的内容都细节化，重复的知识点可以进一步巩固印象，提升学生对语文内容和写作手法的感知力。而简单的语文应用是要求学生以写日志和读书笔记为依托，改变语文的无用观念。并结合现代信息化科技，将日记和读书笔记作为自己平时空间里面的内容，鼓励其他同学给出留言和评论，老师还可以通过这样的交流和学生建立良好的关系，让语文成为社交必备。总之，创新高中语文教学，不仅要改变单一的教学方式，更要完成语文理念的一种升华和学习习惯的创新。主要是以老师引导，学生为主的方式进行，自主改变才是最根本的。

参考文献：

[1]郑国民,尹逊才.高中语文选修课程实施存在的问题及思考[J].语文建设，11(2005):4-7.

高中趣味语文范文第4篇

【关键词】作业设计;有效性;多元性;分层设计

一、当前语文作业布置的主要弊端

1.作业布置缺少设计意识。学生之所以不重视语文作业，很大一部分原因是老师布置的作业内容相对封闭，作业形式单纯重复，作业手段较为单一，往往局限于习题、默写，尤其文言文更强调死记硬背的机械训练，课后作业基本上就是简单粗暴的背诵默写，更谈不上有效性指导，加之罚抄等不良现象存在，而有实效的、有趣味的、有思维含量符合学生口味的作业设计没有多途径展开，使课后作业远离学生成长成才的需求和社会时代生活，学生对作业的兴趣日益殆尽。2.作业布置分层意识不够。语文教学中，大部分作业布置只针对学生全体，却忽视了学生的个体、个性差异。几乎所有的语文作业还在遵循一个“三统一”原则，即统一的作业要求、统一的作业内容、统一的作业形式，这种“三统一”的作业形式明显不能兼顾学生的个体个性差异。学生的智力水平、能力发展具有差异性，全班几十名学生同做一样难度的题，显然不能满足不同学生的作业要求。3.作业布置功利化趋向明显。高考仍然是学生和家长迫切关注的问题，高中语文作业受高考指挥棒的影响十分严重，这就使语文教师和学生对语文学科更加重视考试中能否做题，使作业布置十分清晰地打上应试的烙印。于是大部分语文教师十分注重题型的练习，平时反复进行操练。我们的学校语文作业大多是习题训练和背诵默写，并且有越来越明显、越来越加强的趋势。当前，高中生不喜欢作业内容以及形式，他们对做作业的态度是应付的、被动的，写作业中的问题很少有人主动地探究，当然，做作业的结果也是不理想的。主要是因为与其他学科相比,高中阶段日常的语文作业与考试的关系并不是很密切,学生并不能通过完成语文作业就很快达到提高成绩的目的。

二、语文作业设计中应注意的问题

高中趣味语文范文第5篇

大学语文教材种类繁多，如何选择出适用于独立学院大学生的大学语文教材？这一点尤为重要。多数大学语文教材都是将中国古典文学作品作为主要内容，且存在着与初高中语文教材重复选用的现象，这使得不少大学生在面对大学语文这门课程时，常常觉得大学语文只是高中语文应试教育的延续，继而产生反感。同时多古文对于独立学院的大学生来说，理解接受起来也有一定的困难，非但难达到陶冶情操，丰富文化底蕴的目的，还会使得教学效果大打折扣。相对而言，陈洪教授主编的《大学语文》教材，就比较贴近大学生的生活实际，在选文中出现了像贾平凹、王小波、张爱玲等当代作家作品，甚至把罗大佑《现象七十二变》这样的流行歌曲也加以选入，增强了大学生的认同感和学习热情。笔者在大学语文教学实践中，就曾深刻感受到在讲授罗大佑《现象七十二变》这堂课时，学生的参与度与热情明显高于讲授其它选文。独立学院大学语文的课时数普遍不高，大多只有32学时或者48学时，但是大学语文教材中的选文却非常丰富，学时的限制使得大学语文教师不得不对选文进行有选择地讲授。教师在教学实践积累中，对于学生们不喜欢的选文要能够及时作出调整；对于学生感兴趣的选文要尽可能体现出文章的趣味性，有必要时还可以适当拓展一些相关课外文段。例如在讲司马迁《史记荆轲列传》节选时学生们对荆轲刺秦的故事表现出了浓厚的兴趣，教师就可以结合陶渊明的《咏荆轲》等与荆轲相关的文章，从多个角度对荆轲这一人物及刺秦这一行动进行讨论分析，以激发学生的学习兴趣。

二、教学方式要灵活多变

上好一堂课，不仅仅体现在教师讲了什么，更要看学生学到了什么。教师讲得再精彩，如果学生没有听，或者多数学生不愿意听，这节课就是不成功的。要想提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，就需要教师在教学过程中更加用心投入，采取灵活多变的教学方式，让大学语文课堂活起来，真正变成大学生喜欢的课堂。大学语文教师在授课前就要做好充分的准备工作，根据每一堂课内容的不同，可以利用多媒体影音效果丰富大学生的学习趣味；可以采用探究式教学形式发挥大学生的主观能动性；可以运用主题研究型教学方法，培养大学生的综合能力；可以活用小组比赛的教学形式，提高大学生学习主动性与参与意识等。例如有位大学语文教师在讲范曾《梵高的坟茔》这堂课时，就采用了主题研究型教学方法，鼓励学生课前收集关于梵高的生平、作品等相关资料，对梵高有了充分的了解之后，再学习范曾《梵高的坟茔》这堂课时，学生们表现出了极大的兴趣，不少学生都能对天才的悲剧命运作出积极的思考和回应，课堂效果大大提高，教师成为引导者，学生也真正成为了课堂的主体，达到了事半功倍的效果。再如对于诗歌体裁的选文，大学语文教师就可以真正从诗歌的本质出发，巧妙运用多媒体影音效果化静为动，变无声为有声，使大学生的身心得到艺术的陶冶。

三、课堂评价要公平公正

独立学院大学生大多认为，大学语文课对毕业后所从事的工作没有帮助，只要考试时能够及格，修到学分即可。这就导致一些学生平时不认真听课，甚至逃课，等到考前临时抱佛脚，短时快速背下整个学期的知识点，考试后马上忘记等不良现象。这样的学习方式功利性太强，学生虽然拿到了学分，却无法达到培养学生人文素养和专业能力的作用。让学生把功夫下在平时，从根本上提高大学生自身素养，丰富知识储备，还需加大平时成绩的占分比重。在平时成绩比重加大的同时，还须使平时成绩有效发挥作用，这就要求教师在日常大学语文课堂中公平公正地去评价学生。大学语文作为一门公共课，课堂往往是大班授课，教师要想对每一个学生都给予细致入微地评价几乎不可能。大学语文教师应在第一堂课时就明确课程考核的原则、内容和方法。笔者认为较好的方法是按照出勤情况、课堂表现、平时作业、期中报告等几部分将学生划出优、良、中、及格、不及格等若干等级，在日常上课中严格按照指定的等级制度对学生进行评价打分。公平公正的考核方式能够激励学生积极参与到课堂中来，减少或杜绝无故旷课现象，有利于活跃课堂气氛，同时也能达到锻炼学生综合能力的目的。学生由最初的为学分强制性学习逐渐转变为求知识趣味性学习。

四、总结