摘要：德育是我国教育教学的基础环节，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。班主任作为班级管理的核心，更是直接对学生进行德育工作的主体。所以，高中班主任应从实际出发，探寻优化班级德育工作的有效方法。本文首先分析了当前德育工作中存在的主要问题，随后从注重关爱赏识教育、平等对待每位学生和沟通联系学生家长三个方面出发，探究了优化和提升高中班级德育工作的有效途径与策略。

关键词：高中；班主任；德育工作；途径探索

引言

培育德才兼备、全面发展的优秀人才是我国基础教育的目标，而高中阶段是学生学习和成长的关键时期，对学生未来走向社会起到至关重要的作用，因此强化高中德育工作是落实基础教育目标，提高学生综合素养的重要途径。但是，在当前的高中班级德育工作中仍存在教师德育理念落后、德育方法不科学等问题，抑制了班级德育工作效率和质量的提升。正是基于上述背景，笔者结合自身班级德育经验，从以下几个方面对如何优化高中班主任德育工作，展开具体的研究和论述。

一、当前学生德育工作中存在的问题

第一，班主任自身德育素养不高，对学生德育工作的重视程度不够。受应试教育观念的影响，班主任多注重学生成绩的提升，将成绩作为衡量学生的唯一标尺，却忽略了学生思想道德素养与行为的提升，致使学生的道德修养与成绩出现相脱节的情况。第二，班主任的德育方法落后。班主任多采用单一的德育方法，甚至沿用应试教育的灌输教育法，使学生对德育产生了厌烦和抗拒心理。第三，当前许多高中班主任并没有将学生作为德育的主体，缺少与学生的双向沟通，而且没有考虑学生个体之间的差异，缺少对个体的关注。综上所述，当前对高中生的德育工作还存在着诸多的问题，需要我们从现实出发，深刻剖析问题产生的原因，并寻求解决问题的有效方法，从而促进高中班级德育工作的不断优化和提升。

二、优化学生德育工作的有效途径

（一）注重关爱赏识教育，建立和谐师生关系

和谐的师生关系是顺利、高效开展班级德育工作的基础和前提。同时，关爱和赏识是班主任德育工作的关键因素和必要环节，只有给予学生充分的关爱和赏识才能建立起和谐的师生关系，从而更好地进行德育教育。所以，作为高中班主任，我们一方面要以真诚的态度对待学生，给予学生充分的关爱，关注和了解他们在学习、生活中遇到的各种问题，并帮助他们解决，使他们充分感受到关心与爱护，从而能对班主任敞开心扉；另一方面，班主任要实行赏识教育，即要善于抓住、发现学生身上的闪光点，肯定和鼓励学生的正确行为，包容学生的错误并引导他们进行改正，能有效引导学生树立自信、乐观向上的心态和正确的价值观。这样一来，便能有效实现师生间的情感沟通，建立和谐的师生关系，使德育工作更加人性化[1]。例如，在高中阶段，大多数班主任都只是为学生的学习成绩着想，却很容易忽视对他们的德育教育工作，所以，为了对学生们进行德育，笔者通过关爱赏识的方式与学生们建立和谐的师生关系。另外，班主任还必须要做好对学生们的观察工作，但在对学生进行观察时，不能只重点观察学生有没有违纪行为，更要观察学生表现良好的一面。以笔者班的一位学生为例，笔者发现这位学生每天放学都是最后一个离开教室，一方面是在教室完成家庭作业；另一方面是为了将教室的灯和门、窗等关闭，做好善后工作。所以，笔者对这位学生重点观察了一段时间，发现这位学生不仅在生活中为班级默默付出，在同学遇到困难时，也总会第一个站出来，想办法帮助同学解决问题。基于此，笔者利用一次班会对该名学生进行了表扬，并鼓励其他学生多向其学习。本次班会结束后，大家似乎都受到了这名学生的影响，每位学生都积极为班级的建设出力，笔者在看到这样和谐的氛围后，决定每周都开展一次班级表扬会，对表现良好的学生进行表扬和鼓励。

（二）平等对待每位学生，实现后进生的转化

公平、平等是教育的基本理念，也是实施班级德育工作的基本原则。每个班级中都会存在优等生、中等生、后进生等不同的学生群体，班主任在面对这些不同的学生群体时，不能带有自己的喜好和偏见，而应秉持公平与平等的教育理念，平等对待每位学生，对优等生不能过分偏爱，对中等生和后进生更要进行鼓励，使整个班级德育工作得以平稳地开展和运行。除此之外，后进生的学习成绩普遍较差、心理自卑、目无秩序，班主任必须要做好后进生的转化工作，了解每位后进生的特点和差异，并根据他们的特点因材施教，要用情感来引导和带动他们，并注重对后进生良好人格的培养，帮助后进生确定学习目标，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促进班级德育工作的优化[2]。例如，笔者班就有这样一位学生，学习态度时好时坏，在学习态度懒散时，学习成绩便会成为班级垫底，但在笔者眼里，所有学生都是平等的。所以，每当这位学生学习态度不端正时，笔者都会与该学生进行谈话，每次谈话后，这位学生的学习态度都会有所好转，但好景不长，一段时间后，该学生依然会放松对自己的管理，导致成绩退步。而作为班级的管理者，笔者自然不会放弃对每位学生的管理，不论是学习成绩优异还是学习成绩偏差的学生，笔者都会一视同仁，甚至对学习成绩偏差的学生会付出更多的时间，帮助后进生提高成绩，树立信心，实现后进生的转化。

（三）沟通联系学生家长，形成道德教育合力

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对学生起着重要的影响，因此，高中班主任要认识到家长和家庭对班级德育建设的重要作用，通过与家长的沟通和联系，形成班级德育教育合力。具体来说，一方面，班主任要通过QQ、微信等现代通信软件即时向家长反映学生在校的基本表现，让家长对学生的发展状况有一个大致了解；另一方面，班主任要让家长明确班级德育工作的基本原则和内容，从而与学生家长共同制订适合每个学生个性特点的德育策略，让家长将德育渗透到学生的日常生活之中，引导学生养成良好的行为习惯，提升学生的道德素养，完成对班主任德育工作的配合，形成家校共育合力，从而有效深化德育的效果[3]。例如，为了形成家校道德教育，更好地完善学生德育成效，笔者每月都会定期开展一次家长会，分析学生在学校的表现，让家长注意到学生的哪些思想行为需要改进，了解学生在学校日常学习中的状态。另外，笔者还为家长制订了“素质报告评价书”，让各家长分析自己对学生德育的不足和疏漏，找到教育的不足之处后，再针对这点进行改善。笔者通过联系沟通学生家长，形成了道德教育的合力，为学生营造了良好的德育环境。

三、结语

总而言之，素质教育，德育为先。德育是素质教育的基础，更是高中班主任班级管理工作的核心，是促进学生全面发展的重要途径。因此，高中班主任要切实提升自身的道德修养，转变传统的班级德育观念，通过注重关爱赏识教育、实现后进生的转化、沟通联系家长等重要途径来优化班级德育工作，营造良好的班级德育氛围，让学生能够在学习文化知识的同时，也养成良好的道德品质和素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，从而为社会培养出更多德才兼备的高素质人才。

[参考文献]

[1]陈淑玲.高中班主任班级管理的德育功能及对策[J].好家长,2018(74):37.

[2]张玲雁.浅析高中班主任班级管理的有效策略[J].考试周刊,2018(79):190.

[3]王志伟.走进学生心灵,打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人,2018(22):78.

作者:王建云 单位:湖南省长沙市明德中学