创意年度总结范文第1篇

目的对国际化时尚创意设计人才的培养模式进行探索。方法针对时尚创意行业的前沿性、变化快、实践强的特点，与新加坡南洋理工的人才培养模式进行比较研究，从人才培养模式、课程设置、教学实施方法上创新。结论提出国际化时尚创意人才的培养应该站在国际的高度，通过校校、校企、校政、校行的手段进行人才培养，培养能设计制作“原创化”、“个性化”、“精品化”、“小型化”、“快速化”时尚产品的国际化时尚创意设计人才。

关键词：

国际化；人才培养；跨国课程设置；教学实施；

背景

广州番禺职业技术学院与新加坡南洋理工学院自2008年开始进行互惠友好合作与交流，通过建立研习基地、文化交流、项目制作、课程学分互认等形式展开人才共同培养的模式。九年来，两校互派交流学生和老师两千人次。由于新加坡地理位置优越，是世界第四大金融中心，因此招生渠道宽泛，就业前景广阔，其学历文凭获得美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大等国共100多所大学的承认。广州番禺职业技术学院艺术设计学院的时尚饰品设计专业方向一直走在该院专业建设的前列，于2001年被列为国家第三批试点专业，2016年获批建设广东省第一批品牌专业。结合目前时尚产业在国际上的迅猛发展态势，行业内急需具有广阔的国际视野、敏锐的时尚触觉、新颖的创新意识，能掌握时尚设计技能的综合型时尚创意人才。而这种人才必须具备国际化、专业化的特征。以时尚饰品设计行业为例，时尚饰品设计方向涵盖服饰配饰、家居摆件、创意产品等诸多创意方向。因此时尚饰品设计专业方向承担着为时尚产业输送人才的重担。综合以上各方面因素，两校的合作促成了国际化时尚创意人才培养模式的建立,合作互建海外学习基地，借鉴艺术与设计学科的最新理念与模式，以培养具有创新型、前瞻型、综合型的新一代设计人才为目标。[1]

一、国际化人才培养方案创新

国务院《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》的提出，首次将创意产业和设计服务提升至国家战略层面，深化了创意产业与设计服务相关的理论和实践研究，开辟了设计学界、业界研究的新领域。[2]广州番禺职业技术学院（简称番职院）和新加坡南洋理工学院（简称南洋理工）双方就近几年国际时尚行业发展形势、时尚就业岗位需求情况及双方学校优势资源，共同商讨、明确了建立国际化时尚创意人才培养模式的意向，共同培育人才。番职院与南洋理工双方根据《广州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出的加快建立以服务经济为主体、现代服务业为主导的要求，围绕《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的优先发展现代服务业中的文化创意产业的人才要求，结合“一带一路”伟大战略和中国传统文化输出策略，发挥国际时尚设计需求大、时尚品设计制作周期短的优势，以设计提升人们的生活品位、时尚文化、精神气质相关的穿戴、服饰、用品、陈设、家居等时尚产品来提升市民群众的幸福生活指数，同时发挥新加坡多语言国家（华人居多）和金融中心的地理优势，结合国际时尚潮流趋势、互联网快速发展的线上交易热潮，培养能设计制作“原创化”、“个性化”、“精品化”、“小型化”、“快速化”的时尚产品人才，建设紧密跟随国际潮流、凸显时尚创意的时尚饰品设计海外研习基地，形成O2O的学生创新创业新模式，为学生赢得更多的创业就业机会。由番职院和南洋理工共同确立的国际化时尚创意人才培养模式主要围绕着几个创新点展开：第一，响应国家“一带一路”伟大战略和中国传统文化输出策略，结合中国传统工艺和时尚造型，进行相关时尚产品的设计，培养对具备懂工艺、会制作的集传统文化、时尚文化于一身的应用型国际型时尚饰品设计人才；新加坡与中国拥有共同的文化发源，同时中国文化已不再将东西方文化割裂开，而是对中国传统文化进行抽象提炼，并对中国当代文化进行深入关注与灵活运用[3]。因此双方的合作已具备一定文化基础。第二，首次实现海外校校合作双方共建两个研习基地，其中南洋理工学院研习基地于2010年在番职院成立，番职院学生海外研习基地与2016年在南洋理工挂牌成立。双方的研习基地互建开创了海外校校合作办学的先河。第三，结合番禺时尚产业优势和新加坡国际金融及地理环境优越的优势，即续接番禺时尚产业的技术开发后劲，借助新加坡便利的贸易环境和蓬勃的金融发展态势，能更好地将设计人才培养成专业化、国际化人才，更好地推进时尚饰品创意人才利用线上贸易进行创新创业，扩大就业面。时尚创意设计的表现形式和最终的呈现形态变化颇快，很可能艺术表现形式会跟着时尚潮流发生一些形态的衍变或升级。时尚创业设计不断变化的新的艺术形态设计，要求我们的国际化时尚创意人才的培养不能脱离了时尚前沿。从高职院校建设与发展的角度来看，引入创新型人才培养模式对于提升自身的竞争力具有不可替代的重要意义。有数据显示，学生亟需的诸如实践教学、情景模拟、案例教学等教学手段应该扩大其在教学中的推广应用,这些做法对学生的创新思维、科学精神的培养效果显著。[4]合理的建设具有行业特征又有学院特色的实训场所会为时尚行业培养出符合时尚市场需求的人才，能使学生更加顺利地对接行业标准。

二、课程体系设置创新

课程体系是根据人才培养方案进行人才培养的主要实施框架。[5]国际艺术与文化管理协会主席、加拿大蒙特利尔高等商学院教授弗朗索瓦•科尔伯特曾说过：“国外的艺术联盟重视课程项目……在艺术管理教学方面，成立这样的联盟、设置课程项目非常重要，这对新型人才培养大有裨益。”[6]时尚创意国际化人才的培养在思想上继承了艺术设计注重创新能力培养的传统，而从专业特色上，时尚创意设计更加注重培养学生对时尚的敏感度、学生的美感、表达技法、造型技法及线上线下的时尚营销整合等方面的能力，因此在课程设置的体系建立方面，引入时尚行业的时尚趋势预测与的课程资源、时尚饰品的新材料制作加工工艺、时尚行业创意衍生品等资源，结合时尚饰品设计课程中的微课、精品资源共享课、慕课等平台，全面培养学生的创意思维，培养学生掌握多元化的表达技能以及多变化的时尚讯息敏感度等能力。南洋理工的生源渠道宽泛，挑选具有国际视野、国际化格局及对时尚感兴趣的学生成为交流学员，能在本课程体系中发挥个人优势，学习专业技能，在创新创业中发挥国籍优势、语言优势、华人传统文化优势，并结合90后青少年对时尚潮流的认知，利用互联网信息科技进行线上贸易，推进创新创业进程。我们应学习和借鉴国外先进的专业建设理念，因地制宜的建设和发展特色专业（或方向）[7]，设置对应的国际化课程，利于学生学习。另外，通过线上课程资源建设，探索慕课线上教学实现学分制学历互通，让番职院学生同样享受大专学历可直接申请新加坡国内其他大学的本科或硕士等学位就读资格，为学生求学及就业拓宽渠道。

三、教学实施方法创新

在番职院与南洋理工的校校合作中，国际化时尚创意人才的培养模式立足于互惠友好的宗旨，通过合作与交流的方式，推进课程设置，在教学实施上也开创校校合作先河，双方均挑选优秀骨干教师参与教学实施，并在文化交流、国际交流上突出双方优势，利用双方优势完成课程实施。

（一）在两国不同企业进行实习实训

现基于两国两校的合作培养，引进两国不同的典型企业项目进课堂，能充分发挥国家优势、区域优势、企业优势，能让学生打开眼界，感受不同的国家背景和企业风格，接触不同的项目流程，从而积累到更多的企业项目设计经验。同时，我们提倡教师工作室对社会服务，承接各种政企校地的项目。教师工作室是带领学生们探索新想法的地方，是新设计、新产品、新服务理念和技术解决方案的地方，也是产品商业化想法诞生的地方。[8]如联系大企业，与其合作开发商品，或者为某些大公司的项目做其中一部分执行。时尚饰品的教学对社会服务只要把握好“出原创”、“出精品”的原则，遵循“做好服务”、“做好教学”的宗旨，围绕“树立品牌”、“培养能力”的目的，利用优秀的资源整合、优秀的平台，把教师和学生一起带动、参与到项目实操中，在实操中提升教师教学能力，在实训中提升学生职业能力，一边做好对企业的对接，一边做好对学生的教学，就能既为企业出精品，也为教学出精品。

（二）以两国不同的市场要求进行项目实践

以两国不同的市场要求所进行的项目实践包括课程实践与行业实践。课程实践是围绕着时尚饰品专业核心课程开展，通过知识传播、技能训练、创意开发等方式展开，培养符合行业要求的职业能力。联系两国一线企业，将不同国家背景下的企业中的实际项目引入课堂，将不同国情下行业的运行标准加入到项目中来，作为实践指引，指导学生掌握商业需求，提高创新力，体会不同国情对市场需求造成的影响。坚持与企业合作，联合一定比例的行业专家和专业教师，优化教学团队的人员结构，并合理结合教学研究、设计项目以及专业建设等，以满足“艺术创造”的需要[9]，这种方式能让国际化时尚创意性人才的培养更快地走上轨道。工作坊是在工作室的基础上更进一步，将工作室的教学模式放大，工作室和工作坊一体化。在番职院教师有专门的设计工作室，学生有专门设计和制作的工作坊空间。在工作坊内，学生的设计技能方面有专门的技术人员教学和指导，在课程授课过程中，教师可结合设计工作室中的项目来指导学生掌握项目相关理论知识和具体操作技能，达到“知识与技术并重,理论与实践同步”的教育学目的。这种工作坊制的教学激励了一批敢想敢做的教师进行创意设计类项目，带动了一批想学想进步的学生参与到项目执行中，也对其他教师和学生产生一定的鼓励辐射作用。因此，持续进行结合设计项目开发的工作坊制教学模式将产生一批具有前瞻性、引领性、代表性的教学成果。

（三）以两国不同就业环境引导创新创业

教育部《2015中国高等职业教育质量年度报告》指出，高职院校创新“政行企校”合作机制，提升校企合作的有效性。服务企业“走出去”战略，积极培养企业发展所需的属地化员工成为高职提升国际影响力的重要举措。[10]该报告调查显示，2014届的高职毕业生在毕业后的自主创业的比例有3.8%，远远高于本科院校，可见高职所培养的人才不但能成为企业一线员工，还能为劳动密集型产业创造更多的就业机会。特别是在高职中有效的校企合作能够大量培养符合企业要求的一线人才。在两国不同的就业市场中，尤其是在时尚行业和创新创业中，国家背景和国际环境对时尚行业的影响非常大。如果一线设计制作人才不熟悉就业环境，将严重影响其时尚创意设计作品的呈现及创业的水平。因此在熟悉不同国情下不同的就业环境对时尚创意设计类人才进行创新创业的是十分必要的。通过培养学生适应环境的能力，熟悉就业市场的需求，将更好地提升学生职业能力。

四、结语

时尚创意行业的特点是时尚、前沿、变化快、实践性强。针对这些特点，国际化时尚创意人才的培养应该站在国际的高度，充分而合理地运用校校、校企、校政、校行的优秀资源和平台，为时尚创意设计的人才培养做出一些模式的改变与探索。广州番禺职业技术学院与新加坡南洋理工学院合作的模式经过近十年的探索，总结了一些国际合作培养人才的经验。但我们依然在摸索，在探索中摸清规律，在尝试中确定方向。在这条探索的路上，我们依然任重道远。基金项目：教育部职业院校艺术设计类专业教学指导委员会2015-2016年度课题

参考文献

[1]刘江南.优势特色学科创新型人才培养平台的构建[J].西安工程大学学报.2015.29(4):135-136

[2]崔俊峰.李强.创意产业中设计的本质内涵思辨[J].包装工程.2016.37（20）：122-126

[3]张明.从“中国样式”到“中国方式”的定义及相关文化概念的演进[J].包装工程.2016.37（16）：125-128

[4]胡凌霞.肖圣飞.创新性人才培养模式改革与对策研究[J].职教论坛.2017（11）:64-65

[5]廖琼.刍议视觉传播设计与制作专业建设规范——以广州番禺职业技术学院艺术设计学院为例[J].设计.2016.29（15）：107-108

[6]王敏.创意.融合.跨界.国际化——艺术管理探寻创新人才培养新路径[J].艺术教育.2015(7)：16-17

[7]何靖.构建高师院校艺术设计教育新特色[J].设计.2017.30（3）：88-89

[8]方海.北欧设计多维透视[M].南京.东南大学出版社.2013

创意年度总结范文第2篇

实验项目改革

1.实验项目设计首先，针对操作性、验证性实验项目多，综合性项目少的问题，对该门课程实验项目进行了整合，去除了一般性的、简单的实验项目，整合成为五个综合性、设计性实验项目，充分发挥学生创作积极性和团队的作用。如下表所示：

2.实验报告革新针对影视实验的独特性，实验报告除了一般性的内容外，要求学生每次完成一篇“实验分析”，对本次实验加以总结，找出存在的问题，有哪些收获，哪些不足。对于综合性的实验项目，实验报告其实又是一篇策划文稿，有时候又是一个分镜头稿本，总之，对实验分析部分灵活要求，准确反映每次实验的特征，切实起到了分析、总结实验的目的。

实验成绩评定办法

影视实验的目标是培养学生影视作品创作能力和制作技能，实验评价突出对作品的评价，所占的比例相应地增大，如下所述：

总成绩=实验报告30%+小组广告作品（个人得分）60%+考勤10%

（一）实验报告评分办法如下：

实验报告总成绩为100分，根据学生实验上课表现和实验报告完成情况评定。本课程必做的主要有五个实验项目：影视广告拍摄、影视广告非线性剪辑技术、影视广告特效设计与制作、影视广告三维动画制作、影视广告创意与制作实践。五个实验报告的平均值即为实验报告总成绩。按照实验报告完成情况，评定一个等级，给出相应的成绩。

90-100能够认真完成实验，在实验中能够创造性地应用学过的知识，有水平较高的作品产生，并认真完成实验报告。

80-90能够认真完成实验，在实验中能够应用所学知识进行作品创作，认真完成实验报告，但作品创造性一般。

70-80能够按要求完成实验，基本属于对所讲实例的模仿，能够完成实验报告。

70分以下没有完成实验、抄袭别人的实验报告或没有完成实验报告。

（二）小组广告作品评分办法作品总分为100分，创意占30，拍摄画面效果占30，后期编辑制作效果占40分，根据小组制作完成的作品判定一个总成绩，再根据个人在小组完成作品时所做的工作，判定个人得分。

小组总分评定：

创意新颖，拍摄画面构图好，制作总体效果好85-100

创意新颖，拍摄画面构图一般，制作总体效果一般70-84

创意一般，拍摄画面构图差，制作总体效果一般60-69

创意一般，没有完成后期制作60以下

个人得分评定：

全程参与小组创作，为作品主要策划制作人得分为：

小组总分*100%

部分参与小组创作，在作品创作过程中所做工作较少：小组总分*80%

（三）考勤成绩评定：

无缺课100分

缺勤1-2次85-99

缺勤3-4次70-84

缺勤4-5次69分以下

该课程的改革实践立足于广告学专业影视广告实验开设的实际情况，全面分析了目前影视广告实验存在的问题，通过调研、分析、设计积极解决问题。在调研业界和学生需求的基础上，根据影视专业特点和人才培养的目标及模式，根据目前学校具备的教学设备条件，认真科学地规划了该门实验课程体系，促使影视实验教学真正实现质的进步，使其真正成为人才培养体系中的有机组成部分。在此基础上，进一步通过教学实践，探索实验教学内容及教学方法等改革的科学途径。

创意年度总结范文第3篇

实验项目改革

1.实验项目设计

首先，针对操作性、验证性实验项目多，综合性项目少的问题，对该门课程实验项目进行了整合，去除了一般性的、简单的实验项目，整合成为五个综合性、设计性实验项目，充分发挥学生创作积极性和团队的作用。

2.实验报告革新

针对影视实验的独特性，实验报告除了一般性的内容外，要求学生每次完成一篇“实验分析”，对本次实验加以总结，找出存在的问题，有哪些收获，哪些不足。对于综合性的实验项目，实验报告其实又是一篇策划文稿，有时候又是一个分镜头稿本，总之，对实验分析部分灵活要求，准确反映每次实验的特征，切实起到了分析、总结实验的目的。

实验成绩评定办法

影视实验的目标是培养学生影视作品创作能力和制作技能，实验评价突出对作品的评价，所占的比例相应地增大，如下所述：总成绩=实验报告30%+小组广告作品（个人得分）60%+考勤10%

（一）实验报告评分办法如下：实验报告总成绩为100分，根据学生实验上课表现和实验报告完成情况评定。本课程必做的主要有五个实验项目：影视广告拍摄、影视广告非线性剪辑技术、影视广告特效设计与制作、影视广告三维动画制作、影视广告创意与制作实践。五个实验报告的平均值即为实验报告总成绩。按照实验报告完成情况，评定一个等级，给出相应的成绩。90-100能够认真完成实验，在实验中能够创造性地应用学过的知识，有水平较高的作品产生，并认真完成实验报告。80-90能够认真完成实验，在实验中能够应用所学知识进行作品创作，认真完成实验报告，但作品创造性一般。70-80能够按要求完成实验，基本属于对所讲实例的模仿，能够完成实验报告。70分以下没有完成实验、抄袭别人的实验报告或没有完成实验报告。

（二）小组广告作品评分办法作品总分为100分，创意占30，拍摄画面效果占30，后期编辑制作效果占40分，根据小组制作完成的作品判定一个总成绩，再根据个人在小组完成作品时所做的工作，判定个人得分。

小组总分评定：创意新颖，拍摄画面构图好，制作总体效果好85-100创意新颖，拍摄画面构图一般，制作总体效果一般70-84创意一般，拍摄画面构图差，制作总体效果一般60-69创意一般，没有完成后期制作60以下个人得分评定：全程参与小组创作，为作品主要策划制作人得分为：小组总分*100%部分参与小组创作，在作品创作过程中所做工作较少：小组总分*80%

创意年度总结范文第4篇

巩固学习部传统活动在整个学习部活动中的地位与成绩。在多年的积累下，学习部形成了许多颇具特色的活动并作为传统保留了下来，尽管在这个过程中，出现了诸如形式单一、创意不足等一系列小问题，但这些活动的存在与发展已关乎学习部整体的存在与发展，总的来说还是有其重要的意义的。巩固这些活动的地位与成绩就是要打破传统观念，积极寻求这些活动更有创意的包装，以更新颖的形式盛放我部已酿多年的老酒。值得一提的是，今年即将开展的大学生文化艺术节给了这项计划更有利的实施环境。比如就辩论在而言，其在学习部乃至整个学院活动中的影响力是不言而喻的，而在今年的全校的挑战杯辩论赛上其更大的发展空间将显现出来，对于已陷入自闭泥沼的辩论赛来说，能走出学院面对全校就是一次极好的转变机会。而且在此之前对于辩手的组织与培训工作是极其重要的，因此我部会专门组织人员对我院辩手进行培训，并组织人力为整个辩论赛期间的后勤工作做好部署。

当然对于这些已存在多年的传统节目，活动的各个细节已经清晰明了，在此我就不再赘言，今年需要着重考虑的是如何创造更有创意的工作方法与活动形式丰富学习部的内容。从总体的指导思想上来说可以大体总结为两点，一是紧紧围绕学习，一是扩大学习部的知名度。

从学习角度来讲，如何让更多的我院学生体会到学习的乐趣是学习部最主要的任务之一，今年大一年级专科班级即将面临的专升本考试和大二年级即将面临的四级考试会给我部带来极大的用武之地，关于专升本考试，根据老师的建议，我部将积极联系大二年级有关专升本考试经验丰富的同学，为大一同学传授经验，改变大一同学在这一方面比较迷茫的现状，帮助他们认清形势树立信心，积极备考。关于四级考试，我部将专门安排人员与有关教育机构进行联系，并与之建立长期的合作机制，组织面对全校的英语四级专题讲座，为即将参加四级考试的同学答疑解惑重点指导。在整个学习部工作计划中，对于大一本科班，将着重组织专门的活动以丰富其课余文化生活，使这一部分学生充分享受学习的乐趣，具体操作将咨询有关老师，并使老师参与进来，达到老师与同学充分交流教学相长的目的。

创意年度总结范文第5篇

创新能力是可以通过学习和训练来提高的。思想政治教育学中的道德内化和外化理论，可以给予我们以相应的启示。创新能力培养也需要通过培训来内在养成学生的创新思维、创新观念，同时通过一些具体的实践活动锻炼学生的创新践能力。创新思维能力和创新实践能力的培养是一个相辅相成的过程。创新能力培养研究方案，就是要通过创新型主题性工作坊、学生领袖创新训练营为主要形式的培训平台，主要解决“知”的问题。通过设置特色课程、针对性训练和教师在其中的引导，来帮助学生展开丰富的想象，开发学生的求异思维，培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。这一环节的重点，是培养学生的创新思维能力。以班级和学部学生活动的创新设计、创新创意大赛、学术科技竞赛为主要形式的实践平台，主要解决“行”的问题。通过丰富多彩的班级和学生活动为学生提供了实践的平台。活动的形式和主题的设计，本身就具有创新性，可以激发学生的创新活力，并提供实现的机会。这一环节的重点是培养学生创新实践能力。最后通过对大学生创新思维能力和创新实践能力的提高，最终实现提高学生创新能力的目的。

二、创新能力培养模式的内容构建

本研究根据创新能力培养的体系中培训与实践涉及的层次和范围特点，构造出“奶油蛋糕式”的创新能力培养体系模型。奶油蛋糕的内层蛋糕部分，是指深藏在人的内部的创新思维、创新人格和创新技能等内隐因素;奶油蛋糕的外层奶油部分是指能够看到的人的创新行为、创新作品和创新活动成果。位于蛋糕上层的是“递进式创新项目培训平台”，这部分主要通过三级晋升的主题工作坊和学生领袖创新训练营，针对愿意培养创新精神的学生进行培训指导和训练，提高创新思维和创新意识。基于蛋糕下层的是班级及学生活动的“基础创新活动实践平台”，这部分是通过大量班级及学部层面各类的学生活动组建，学生通过对于每项活动的创新策划、执行、总结，培养实践意识和能力。在蛋糕的最下方，是“创新能力培养环境平台”，主要是通过不断适应现实需要的管理制度改革，在整体上促进创新意识的形成，营造创新的氛围，为创新能力培养体系创造良好的基础环境。

1．递进式创新能力培训平台

在递进式创新项目培训项目中，主要包括主题工作坊和学生领袖创新训练营两个系列的培训设计。主题工作坊作为一种提升自我的学习方式，是一种可以将大家聚集起来，针对一项或是多项讨论议题，发表自己的意见想法、相互交流、相互凝聚共识的一种开会方式。通过活动、讨论等多种方式，共同探讨某个话题。由于其探讨的话题往往更有针对性，很多时候都涉及到相关领域的前沿话题，因此其形式和方式都更容易促进学生创新思维的养成。为了更好的培养和训练学生的创新思维能力与创新意识，本研究设计了“梦想工作室”“创意工作坊”“智慧冲撞台”三个层次的主题性工作坊，有需求和兴趣的学生可以选择参加。建立学生领袖创新训练营也是此平台中的重要培训形式。训练营主要针对各级学生干部，开设的系列培训课程、实践活动与模拟竞争训练和社会实践活动，通过系统训练与学习来提高学生干部的创新精神与管理能力。本项目根据学生干部所处的不同发展阶段，开展“船长训练营”“启航训练营”“探海者训练营”三个层次的培养训练模块，从思维角度入手对一年级学生进行全面系统的训练;到实践角度入手对二年级学生进行创新能力的提升;再到针对高年级学生进行全方位辅导和训练，实现实践和思维双向创新提升。本项目针对不同训练营的培养目标和计划，制定相应培训教材，通过系统性课程培训，如体验式教学、情景式教学及启发式教学等方式提升学生干部的综合素质和组织领导能力;通过专项训练课程中训练学生干部的自主创新意识和能力;通过组织学生创新项目征集比赛开阔工作的思路;通过内训师制度实施互讲互评互相分享深化实践体验中分享三种不同模式的创新培养方式，从而全面提升学生创新能力素养;通过系列与专项的素质拓展活动，有目的地提升学生创新思维和实践能力。

2．基础创新活动实践平台

基础创新活动平台中的一个最普遍的部分是班级层面活动的创新。为鼓励学生在班级中提高创意水平，项目结合以往的经验，在班级的团体激励机制中加入创新的维度。班级作为高校基础教学活动的基础单位，是开展创新能力培养的主阵地，是培养学生创新实践能力的主要平台。如何能够通过团体激励机制激发学生集体创造、创新的热情，是本研究的基础。从各种资料来看，以班级为单位的学生活动比赛非常有利于激发学生的荣誉感和凝聚力。在本项目中将推进以下两种方式来进一步促进班级活动的创新性:第一，在学校内组织以班级为单位的创新创意比赛，调动全班同学集思广益，为着班级的荣誉出谋划策，对于个体的创新热情和集体的创新能力进行有效开发。第二，通过主题活动竞标机制，让班级晒出自己班级有特色的活动方案计划，获胜的班级可以获得活动经费支持。

3．创新能力培养环境平台

在“奶油蛋糕式”创新能力培养体系中，整体环境氛围的营造也是重要的部分。这就需要建立动态创新的制度环境，不断进行适应现实需要的管理制度改革，为创新能力培养体系创造良好的基础环境。例如，近期即将推出的学生组织星级评选激励制度与学生活动申报竞标制度，就是创新制度环境的产物。第一，学生组织星级评选激励制度，是一项针对学生组织的制度改革。根据经管的六大学生组织一年内组织活动的规模、影响力及成果，进行年度活动述职评选;学生组织内部互评;学生代表、学生科指导老师、班主任投票等多个渠道和方面进行最终学生组织星级的评选。分别评选出不同星级的学生组织及优秀学生组织。根据不同星级采取不同奖励政策，包括不同额度的评优比例、校级发展平台推荐、就业重点推荐，等等。第二，学部级学生活动项目申报竞标制度，是将目前学生活动分为常规性活动、经典型活动及创新型活动三类。各大学生组织根据自身特点，制定创新方案竞聘相应活动。竞聘及运作完成的活动，将会影响年度末的星级评选及相应学生组织鼓励措施。

三、结语