创业课程总结范文第1篇

(一)义乌地区电子商务发展的现状

2014年，义乌电子商务得到了快速发展，政府提出了“电商换市”战略，启动了电子商务人才培训“230工程”(2年培训30万人)。2014年底，全市各类卖家20余万家。在电子商务交易额方面，2014年，全市电子商务实现交易额856亿元，同比增长64%。其中，内贸网购交易额380亿元，同比增长118%；内贸B2B交易额125亿元，同比增长20%；外贸网购交易额107亿元，同比增长110%；外贸B2B交易额244亿元，同比增长16%。国内快递日均出货63万票，业务量位居全国城市第6位，国外快递日均出货25万票，其中在义e邮宝日均出货量1.3万余票，占全省57.64%，位列全国城市第4位。

(二)义乌工商职业技术学院电子商务创业情况

义乌职业技术学院建有大学生创业园、创业学院，开设了电子商务创业班、敦煌班、ebay班，为学生开展创业活动搭建实践平台。据不完全统计，目前95%的在校生有过勤工助学的经历，年收入2800余万元，1800余名在校生投身创业实践活动，年收入3500余万元，带动就业人数1000多人，80余名创业学生年收入达10万，有的在校生已成为百万富翁。毕业生初次就业率连年保持在98%以上，创业率连年居全国高校前列。因在网商培训与教学方面取得突出成效，学院获得“全球最佳网商摇篮”称号，并被省政府确定为“创业型大学”试点院校。

二、义乌工商职业技术学院的网络营销课程改革实践基于工作过程的网络营销实训课程改革实践。

1.首先对义乌市场进行调研，分析出网络营销人才的能力需求状。

2.根据我们的调研，我们对义乌市网络营销人才的需求状况，作出了分析。

3.根据我们调研企业，我们把电子商务企业网络营销需要进行了总结并且匹配对应的课程民间。

4.细化到我们网络课程的改革，我们把网络营销课程分割为五个模块，针对五个模块，制定五个实训项目，模块一：市场调研(寻找货源、主打产品、产品诉求点)；模块二、淘宝网网络搜索引擎优化(SEO)(了解淘宝网规则、关键词优化、页面优化)；模块三、网络推广方式”旺片天下“(论坛、微博、博客、购物分享等)；模块四：淘宝网推广的免费工具的使用(天天特价、淘女郎、试用中心、新品)；模块五：淘宝网收费推广工具的使用(直通车、阿里妈妈、站外广告等)

三、义乌工商职业技术学院网络营销课程改革的经验总结

1.以工作过程为导向的课程体系改革

重点是对接人才市场需求，用真项目来训练学网络营销的能力。义乌工商职业技术学院的网络营销课程改革，以义乌市人才需求为着眼点，通过对企业的人才需求情况调研，然后划分网络营销课程的能力要点，通过要点规划实训项目，在淘宝网店实战中历练网络营销能力。

2.依托大学生创业网店

创业课程总结范文第2篇

【关键词】高校创业教育;现实困境;对策研究

创业教育是一种现代教育理念，它以激发受教育者的创新意识为教育目标，教授受教育者获取完整创业理论知识和掌握创业技能，从而最终培养出适应社会需求的开拓型创业人才。高等院校创立并开展学生创业教育，是社会发展的必然，意义重大，其对于激发学生学习动力，培养学生综合能力，发掘学生发展潜能，明确学生就业方向，对于保障学生创业成功率，降低学生创业风险，对于改革我国高校人才培养模式，提高创业人员综合素质，拉动整个社会就业形势，增强国家创新能力，构建特色创新体系均具有十分重要的现实意义。本文试图总结目前我国高校创业教育中的主要问题，梳理并提出提升我国创业教育水平的实施策略和发展路径，以期为相关研究和工作提供有益参考。

1我国高校创业教育的现实困境

1．1师资力量不足且缺乏创业经验

由于创业教育在我国推广的时间较短，目前我国高校从事创业教育教师的数量仍然较少，且师资来源较为单一，其主要特点为学历普遍较高，职称普遍偏低，兼职教师较多，专职教师较少，学院派的年轻讲师较多，具有企业从业经历和丰富创业教育实践经验的较少，此外，由于高校在人事管理制度上存在很多限制，引进具有实战经验的企业高端创业人才也同样较难实现，高校创业教育师资建设的这种不利局面，往往致使我国高校的创业教育只注重相关理论学习，而缺乏对学生创新思维和创业能力的培养，往往致使我国高校创业教育对学生普遍缺乏威信力和说服力，广大青年学子普遍缺乏创业热情，即便遇到一些创业机会，也不具备把握住机遇的创业能力。

1．2课程设置僵化，课程设计不系统

由于目前我国的高校创业教育仍未融入传统教育的主流，还无法获得与主流传统专业教育同等的资源、尊重和对待，因此目前我国高校创业教育在课程设置上还较为僵化，还主要依托传统教育框架，其在课程的设置上仍以学年、学分、必修等课程为主，学生在创业教育中处于被动接受的位置，无法根据自身需要选择合适的课程内容和形式。在创业教育课程的内容上，目前各高校仍是以就业教育内容为主，缺乏对创业理论与创业技能等方面的涉及，在创业教育的形式上，目前各高校仍是采用书本讲授的单一形式，缺乏对创新实践活动的重视，此外，目前我国高校创业教育仍普遍缺乏课程体系建设和教育实践平台，不仅多数学生创业能力低下，创新精神缺乏，而且理论脱离实际、纸上谈兵现象严重。

1．3缺乏实践平台和实践体系建设

由于目前我国高校创业教育仍停留在理论研讨和实践摸索阶段，因此十分缺乏创业教育的实践平台，少数高校虽已建立起了学生创业项目孵化基地，但其实用性及利用率并不高，即使学生具有创业热情和意愿，但由于缺少针对性的创业实践锤炼，其创业成功的几率也不高。此外，目前我国高校创业教育的实践体系建设仍很滞后，各高校的创业教育目前仍主要以参加“挑战杯创业设计大赛”为主，不仅学生实践活动数量较少，而且形式也较为单一，缺少更深层次的创业实践活动必然导致学生对创业缺乏切身体会，必然不利于学生创业能力和创新精神的培养，因此，加强我国高校创业教育中的创业实践平台和实践体系建设仍将是我国未来高校创业教育发展中的长期课题。

1．4缺乏创业环境及社会支持

目前在我国仍然缺乏鼓励高校创业教育发展的环境和氛围，以政府为导向、以学校为基础、以社会为支撑的三位一体式的综合创业教育环境体系仍未形成，缺乏强有力的社会支持。首先各高校自身对创业教育就缺乏足够重视，主要体现在只注重传统理论讲授，不注重学生综合创业素质能力的培养。其次，对于高校学生创业教育，虽然国家在导向上总体是支持的，但各级政府部门在政策具体落实上却存在较大偏差，如相关政策多是文件形式，而不是形成法律法规;对创业教育的支持政策往往主体责权不清，且效率低下;中央的支持政策没有形成良性传导，在基层落实难、执行难、空头支票较多等。最后，政府、高校、企业及社会各方的协调机制仍未形成，针对高校创业教育的理论讲授、教育评价、能力培训、资金保障、税收减免、风险评估、实践平台及体系构建等仍未形成统一标准和范式，创建适合高校创业教育良性发展的社会环境仍然是任重而道远。

2针对我国高校创业教育现状的对策和建议

2．1树立现代而多元的创业教育理念

在我国高校未来的创业教育发展中，应积极转变教育理念，应积极树立现代而又多元化的高校创业教育理念。针对传统教育观念，应取其精华，去其弊端，并在教育理念的不断转变中，努力营造积极向上的创业创新氛围。对于政府部门和高校，应加大对创业教育在师资建设、课程设计、实战培训、资金保障上的投入和支持力度，促进高校创业教育的发展。针对创业教育实践平台，各高校应加强与政府、企业及社会各界的多方合作，应努力提升学生的创业意识、能力和素养。针对创业教育模式，应探索具有实效的教育方式与方法，应加大科研力度并加强相关学科建设，应努力促进创业成果转化。针对现代创业教育理念的树立和执行，高校决策者应狠下决心，应积极推动并引导全校师生广泛参与，应与全社会进行积极联动，充分利用各界资源，并对创业教育进行全面保障。

2．2加强专兼结合的师资队伍建设

在我国高校未来的创业教育发展中，应建设专兼结合、规模适中、以专为主、梯队合理、稳定长久的创业教育师资队伍。首先针对创业教育，各高校应该给予教师在经费、职称及年终考核等方面的政策倾斜，应鼓励理论与实践水平均较高的兼职教师转为专职教师，应搭建校外创业教育人才引进平台，增设校外兼职教师岗位，大力充实师资队伍并建立优秀创业教师人才信息库。其次，应大力加强我国高校创业教育的学科建设，并明确其学科地位，应在普通院校开设创业学本科专业，在“双一流”建设高校设置创业学专业的硕士和博士点，应大力培养我国高校创业教育的专业人才。最后，应多为创业教育的专职教师提供开阔视野及外出学习的机会，鼓励教师积极编写专业教材，积极参加业务经验交流和案例分享等。

2．3构建分阶段、多层次的创业课程体系

在我国高校未来的创业教育发展中，各教育部门和高校应积极调整，做好对创业教育课程的优化工作，应设置有实效、分阶段、多层次的创业教育课程。首先，应做好顶层设计，坚持学校统一的规划和指导，明确创业教育的办学目标和方向，构建分阶段、多层次的创业教育课程体系。其次，应根据人才培养目标，注重培养学生的创业意识、能力与精神，应开设全校范围的通识必修课。第三，应针对不同学科专业的不同需求，为学生开设不同类型和形式的创业教育课程，通过将创业课程与本专业学习进行结合，激发学生学习创业课程的兴趣，增强其主动学习的意识，从而提高学生的创业创新能力。

2．4注重理论联系实际的教学方式方法

在我国高校未来的创业教育发展中，应坚持理论结合实践的教学方式和方法，应坚持“理论指导实践、实践总结理论”的原则，应以学生具备创业实战能力、创业创新精神、终身学习意识为目的。首先，应注重结合国内外创业发展形势、学生本专业特色及终身学习特点来开始创业课程，应注重其实用和实践性，应使学生切实感受到创业课程的实际价值，从而吸引学生主动学习。其次，应对创业教育的方式、方法进行改进，应创新教学方法，既注重理论学习，更要注重模拟演练和实操培训，应努力提高学生的创业实战能力，提高其日后开展创业的成功率。最后，应保证相关教师的福利待遇，努力保证创业教育师资队伍的稳定，促进实现教师队伍的专兼结合，不仅要保证专职教师有干劲儿，也同样要为引进校外优秀师资人才创建平台。

2．5建立高校与社会各方的联动机制

在我国高校未来的创业教育发展中，应建立起一种高校与社会各方的联动机制。首先，应在高校内部建立至上而下的创业教育领导小组，由学校一把校长担任组长，应将校内各部门纳入其中，应明确分工、整合资源、理清责任与义务，应在校内形成促进创业教育发展的合力，应明确创业教育的发展方向、工作思路及教育方式等。其次，应构建分阶段、多层次、分步骤的创业教育教学体系，应注重理论与实践相结合，注重对创业启蒙、理论学习、技能培训、实战演练、素质拓展、课程设计、企业合作等内容的全面覆盖。最后，应努力推动校地合作，营造有利创业教育发展的社会环境和良好局面，应充分整合校内外一切有利资源，并将政府、高校、企业及社会各方的努力形成合力，从而推进高校创业教育的向前快速发展。

【参考文献】

［1］刘智慧．大学生创业教育现状及对策研究［D］．合肥工业大学，2015

［2］刘峄．中国高校创业教育发展现状与趋势研究［D］．东北师范大学，2016

［3］刘益平，刘旭．江苏省高等院校创业教育现状调查与分析［J］．南京航空航天大学学报(社会科学版)，2016(4)

创业课程总结范文第3篇

（一）教学内容

高等职业教育主要是为社会培养各行业所需要的高级应用型人才,强调教学内容要有很强的实践性。因此,工商管理专业应以就业为导向培养现实社会企业所需要的，具有能运用管理理论和实践方法的专业技术人才。但是,由于高职教育的理论知识只需要“够用”就可以了,因此高职的课程教授的内容就成为本科管理类课程的浓缩。理论教学内容浓缩的同时实践教学的内容却没有增加多少。

（二）教学方法与手段

工商管理专业的教学要求理论与实践的结合,注重管理中实践问题的分析与解决,重在培养学生分析问题、解决问题的能力。但是,目前大多数高职院校在很大程度上还在沿袭过去的课堂讲授模式,并且学生直接参与企业经营管理活动的机会较少。学生除了只能从书本课堂中汲取知识和经验以外,别无它途。这就造成工商管理专业的学生实践能力不够，只能“纸上谈兵”，却无法“脚踏实地”。

（三）成绩评定

我们国家传统的成绩评定是出张卷子考试（笔试）,强调学生对理论知识的记忆。在高校中也是这种方式来测试学生的学习成绩,学生为追求高分而死记硬背,造成学生在学习的过程中形成了重理论而轻实践的倾向。

(四)教学实践

从实践教学角度来说，高职院校主要是为社会培养专职应用型人才。工商管理专业的实践教学在现代高职院校中没有明显的体现出来，还是主要以课堂为主称为课内实训环节。这样跟实际工作还是有一定距离的，从而使学生不能直接地接触并意识到工商管理工作的珍重内容和意义。

二、高职工商管理专业教学方法

（一）高职工商管理专业创业教育课程的实施

能否选择有效的方法和策略来实施创业教学课程，将直接影响到创业教育的效果。创业教育课程应当通过课堂教学、校园模拟、校外实践等多条途径来实施。

1.课堂教学

课堂教学是教学活动最主要和直接的形式，是传授知识、培养能力、提高素质的最有效途径。高职院在教学大纲中必须安排足够的课时来满足理论知识的传授，教师要改变传统的授课形式，借助不同形式与内容的专业课教学，培养学生的创业精神、创业意识及相关的知识与能力。在课堂教学时，可以以问题为中心，使学生对在现实中如何有效地进行创业交流与公关、如何提高在创业过程中的正确分析和判断能力、如何激发创业个体和创业团队的创新潜能、如何利用各种有效资源及如何制定商业计划等问题进行深入思考。教师可以为学生推荐明星企业的经典案例、成功企业发展历史、著名企业家传记等相关书籍、资料及网络电视视频等资源，来丰富学生的头脑，让学生把所学的抽象的知识和企业实际活动结合起来，达到夯实基础、学以致用的目的。

2.校园模拟

首先，学校可以通过创办创业论坛、提供创业项目顾问团、举办创业大赛等方式来营造校园创业氛围，实施创业教育。学生在创业作品的设计过程中，会综合运用各种知识，积累创业经验知识，培养创业能力。其次，可以鼓励学生在校办企业从事生产经营活动，比如承包、租赁校内的各种商店从事经营活动，如学生超市、学生书报亭、学生家教部等。最后，当条件具备时，可以在校园内设立“创业园区”，鼓励学生个人或合伙创办公司，学校为其创业提供资金、技术等方面的支持。

3.教学实践

工商管理专业在高职教育地实践环节，应结合专业特点，利用好校企合作项目，锻炼改专业学生地实践能力，不光在课内实训，更应该地在课外进行实训。比如，让学生分组去跟企业地销售人员推销产品，请企业主要部门负责人来给上课，讲解本部门如何工作和运转，模拟企业报表等。这样操作性比较强的课程安排，是学生们能够知识与技能相结合，既调动了学生们的学习兴趣，也能更加深刻地使学生们掌握知识、熟练技能，也能更加形象地了解自己地专业和将来要从事地工作项目等。更主要地是让学生们觉得更加“接地气”，不是光学知识“高屋建瓴”地感觉了，也会是学生们更加喜欢自己地专业。

（二）案例教学法在开放教育工商管理教学中的具体应用

创业课程总结范文第4篇

1．1项目化专业课程教学与创新实践理念相结合

项目化专业课程教学中融入“创新实践”的教育方式，能否对学生今后创新创业有指导意义呢。以艺术设计专业最重要的课程之一———展示设计为例，在展示设计课程的教学中，进行展示设计师成长项目训练，通过将专业课程项目化融入“创新实践”教育方式，以本校每年召开的工商模拟活动展示摊位设计为载体进行，让学生进行“真枪实弹”式的实践。首先，在课堂上教师分析一些优秀的展示设计实践案例，提高学生的审美修养，激发学生浓厚的设计兴趣。其次，理论结合自己多年的设计师工作实践经验，与学生互动交流、探讨设计，开发一些“兴奋点”，慢慢开启学生的创作灵感，让学生理解设计的创新理念。再次，项目化教学，主要通过将学院的工商模拟市场活动展示摊位设计项目作为研讨与学习的主题，结合本学院的整体形象设计不同方案，指导学生有计划地、主动地研讨专业课的基本内容，获取知识、训练技能，从而形成能力。课后，要求每个学生给学院提供展示摊位设计稿，由学生互评，然后老师点评修改，学院相关部门给出反馈意见，学生还需按照学院要求进行设计作品完善。最后，设计整理出一套展示设计方案并写出设计总结。这种根据一个真实项目为主的教学方式，被称为项目化教学，使学生能够真正明白展示设计要与企业的品牌文化、企业的风格定位、价格定位、销售渠道、市场进行有目的的结合，使艺术性和实用性能够很好地融合，提升设计能力，这也是培养展示设计师的快捷通道。

1．2项目化专业课程教学与创业理念相结合

专业教育渗透创业理念。如何在专业教学中渗透创业教育的理念和创新的教学内容。如何引导学生在第一课堂接受创业思想，形成创业思维，树立创业意识。再以展示设计课为例，在教学内容上，展示策划和市场定位，添入校园创业者的内容。以本院工商模拟活动展示摊位为载体，让学生以创业者的角色来做出展示策划和创业方案，以小组为单位，同学们个个踊跃发言，课堂气氛活跃，从“市场———价格———活动详情———盈利模式”等内容上，大家都提出了详细的方案，与学生互动中教师简要讲述规避风险达到创业成功率的知识，并评出优秀方案。以这种方式让学生在不知不觉中理解创业理念，激发学生的创新创业热情。同时也让专业教学充满创新性和灵活性。

1．3考核模式的改革

根据课程特点，实践性强的课程可结合多种考核方式，同样能反映学生的学习效果和掌握技能的能力。例如，展示设计专业课就是以大作业的形式进行期末考核，通过完成整套设计项目，来检验学生对课程的核心技能掌握情况，对学生的评价更加客观。

2“创新创业理念”与实训教学的结合

创业课程总结范文第5篇

关键词：创新创业；实践教学；改革

一、实践教学的现状

现阶段我国普通高校教学过程主要通过三个教学模块完成，分别是专业基础课程教学、专业设计课程教学和实践、实训课程教学，三种教学模块又细分了若干课程，而三个教学模块及课程之间缺少内容的联系与知识的串联，多数学生不能将所学课程知识通过正迁移的方式产生质变，导致所学知识处于孤立状态，学生综合设计能力提高收到很大的限制。

二、适用于高校设计专业创新创业教学实践改革

培养大学生的创新精神和创新能力是高等教育发展的根本。一方面,它是大学生成长成才的需求,符合建设创新型国家和人力资源强国的目标要求。另一方面,它适应当前应对经济危机、推动经济发展、促进大学生就业的需要。高校设计专业创新创业教学实践改革主要从创新创业教育理念，专业培养目标、培养方案、课程体系、师资队伍、资源保障等方面进行改革与调整，主要实施步骤为以下几个方面：

1、坚持创新创业教育观念

创新创业教育是适应当今社会经济发展和普通本科教育发展需要而产生的教育理念，其具有的重大战略意义和客观教育价值，已经被大多数普通本科院校广泛关注和逐步认同。坚持创新创业教育理念，坚持为地方经济建设培养应用型人才，以提升学生社会责任感、创新创业意识和创业技能为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，以建立创业平台、改善办学条件为支撑，以设计专业为试点，全面推行创新创业教育，不断提高人才培养质量。

2、明确专业培养目标

根据设计专业就业独立性较强的特点，改革完善现有设计专业的培养目标，突出社会需求引导人才培养实践的原则，把市场、专业、技能和社会需求放在教学试点专业发展的首位，强化学校建立设计人才培养的社会属性、专业特性、特色个性。以培养社会经济发展需要的应用型与实用型人才为主，以具备创新创业能力为主要目标，在目标实施过程中主要做到：1）突出培养创新意识和创业技能。2）突出计算机辅助设计在创新创业教育教学中的作用。3）创新创业能力的培养要面向学生就业后的职业岗位群的需要，逐步建立符合普通高等学校创新创业教育的培养方案。

3、不断完善培养方案

完善培养方案通过加强创新创业实践教学环节、开设创新创业课程、明确创新创业课时学分要求等措施，充实和加强创新创业意识与能力培养。将设计类软件课程引入培养方案作为设计专业必修课；加大上机的实践操作课时；学科竞赛、学术论文、获得专利、社会实践、创业活动、课题研究等列入实践教学环节学分。通过通识课程的学习提升学生创新创业的基本素质，通过专业课程的学习提升学生创新创业的专业素质，通过实践课程的学习提升学生创新创业的动手能力，多方位、多层次全面提升学生创新创业能力。建立以“工作室制”结合创新创业人才培养模式为切入点，以项目教学为课程主体，实施实题实做、真题真做的模拟教学方法。

4、建立适合创新创业教育的课程体系

课程体系从三个层面进行建设：①面向全体学生，培养他们的创新创业意识。课程以大学生就业指导课程为依托，通过专业介绍、行业发展前景、学生就业方向进行阐释，使学生了解专业特点、行业现状，激发学生创业动力。②面向具有较强创业意识和潜质的学生，开设专业系列选修课程。通过教学提高他们创新创业的基本知识和技能技巧。③面向社会实践岗位的模拟课程，以项目、方案、活动为引导，培养学生创新创业的实践能力。调整专业基础课的教学方法，改变传统讲授教学模式，创建以设计工作室教学为主体，以本行业企业真实项目为题材进行专业设计软件的培训与指导，根据市场流行趋势讲授课程，使学生初步了解行业工作流程，掌握行业时态，了解生产一线的新工艺、新材料。重点改进专业核心课程及教材、教法，以学校设立的设计工作室为桥梁与企业建立“学”“产”“研”的教学平台，使学生参与行业企业具体设计工作。专业课程按照理论基础+技法表现+创意思维训练+设计实践的顺序进行，在此类课程的教学大纲中加入创意思维训练，加强设计实践、项目案例等环节。以创新创业教育为指导思想，以设计工作室为纽带，与地方传媒企业及实践教学基地为平台建构。

5、建设适应创新创业教育的师资队伍

以创新创业基地为平台，鼓励教师积极参与社会实践。提高教师创新创业实践能力，是学校推进创新创业教育的基本保证。教师走出校门，面向社会和企事业单位进行专业实践，努力做到结合专业进行工作实践，熟悉企业的生产、经营、开发和管理等环节，在实践中增强、加深对专业知识的理解及其实际应用。

6、教学资源建设

1）教学环境建设

根据我校创建以“设计工作室制”为主体与项目教学、校企合作相结合的创新创业的人才培养模式的需求，保障“工作室制”教学模式的正常运行。

2）支持系统建设

与校外实践基地合作，搭建创新创业平台。为满足实践教学需要，提高学生实际设计能力，高校设计专业同设计院、设计公司建立校外实践基地，让学生在做中学、在学中做，以实践促能力、以能力促创业。

3）教学资料建设

根据创建高校创新创业教育需要，购进实践教学设备，每年定期购进专业书籍。教材选用方面学校强化应用型技术型教材选用。通过特色教材建设立项、联合优秀教师编写适合设计专业创新、创业教育的应用型教材，积极推进的创新、创业实践教学的教材建设工作。

三、总结