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包装设计知识范文精选

前言:在撰写包装设计知识的过程中,我们可以学习和借鉴他人的优秀作品,小编整理了5篇优秀范文,希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

包装设计知识

包装设计知识范文第1篇

纸本艺术和造纸方法都是在数千年中华文明的发展过程中生发出来的,作为包装的纸类媒介,一直拥有着不同历史时期隐现的艺术样式。同时我国包装具有悠久的历史和优良传统。这本著作力图把纸本艺术放到人类包装艺术史的视角来重新审视。包装有很多不同种类的分类法,从包装内容上可分为食品包装、化妆品包装、药品包装等;从包装结构设计上可分为单一设计、系列设计、组合设计等;从包装形状上可分为箱、包、瓶、袋等。同时把纸包装放置相应的功能情景之中。就纸包装设计而言,具体可以分为瓦楞纸箱、纸盒、纸袋、一次性纸容器、纸板和其有关制品等。认知这些风格流变的历史渊源,其背后丰富的审美追求以及相关的技术语言。其中,瓦楞纸箱和纸盒这两种纸包装设计形式在人们的生产生活中应用范围最广泛,在广大纸包装中所占据的比例也最大。瓦楞纸箱是目前最常用的商品运输包装设计形式,而纸盒设计则大都用于食品、电子、药物等商品的包装和销售中。瓦楞纸箱的分类主要是依据纸板瓦楞的外在楞形。瓦楞纸板的主要瓦楞形有4种,即A楞形、B楞形、C楞形、E楞形。而在具体的瓦楞纸箱生产和加工过程中,则大都按照纸箱的箱型来区分和完善。基础的纸箱设计结构包括基础型和组合型两种,是严格按照国际标准的有关要求进行制造。而随着市场消费需求和流通渠道的变化,纸包装设计产业也涌现出一些新型结构的瓦楞纸箱,这类纸箱和传统纸箱相比,其用材数量少、自动化程度高、抗压能力强、纸箱形状稳定,极大地优化了我国瓦楞纸箱的设计和应用市场。和瓦楞纸箱相比,纸盒的设计形式更加复杂多元,常见的区分方式是依据对纸盒的加工方法进行分类,主要分为折叠纸盒和粘贴纸盒两种。折叠纸盒这一纸包装设计结构变化最丰富、应用范围最广泛,主要分为标准盒型和异形盒型,每个种类又可以根据细节和局部结构的不同再进行细化,并添加一些具有功能性的其他结构,如提手、开窗、组合等。粘贴纸盒主要使用贴面材料,通过将其纸板互相粘合制作而成,一旦制作成型后就无法再折叠成平板状态,而是以固定的盒型进行储存和运输。和折叠纸盒比较而言,粘贴纸盒所需耗费的劳动力数量大、生产成本高、运输费用较高昂,因此,其使用范围和发展前景不能与折叠纸盒相提并论。但粘贴纸盒具有选材范围宽、强度和挺度大、展示功能强等优势,因此,也是广泛使用的纸包装设计形式之一。市面上流通的消费产品种类丰富、性质多样、形状各异,对于纸包装设计的需求也各不相同。包装是产品生产和消费的延续,是产品进入流通领域的必然过程,能够更好地实现产品本身的实用价值。

编著者简明概要地梳理了包装设计的相关文化史,详尽细致地阐释了包装设计的技法体系以及具体的操作程序,再加上经典的配图,使得读者感知与体验我国设计艺术独特的表现方式及其背后深层的文化内涵,掌握包装设计的核心知识体系,从而吸收东方艺术中最本质的有益因素,调和固有的造型设计语言和表现形式,同时还能创新思维观念、开阔视角、丰富艺术设计的文化精神内涵,该著作对于高校专科学生以及设计爱好者来说都是极其有益的。且该书分阶段探讨了多元艺术形式与纸包装设计的关系,给人们带来很多现实启示:第一是美术与纸包装设计的关系。美术是现代艺术形式中重要的组成部分之一,其中包括绘画、设计、雕塑、建筑等,其欣赏价值强、研究价值高、社会价值丰富。现在,随着美术学科概念化、专业学科领域的不断下沉,这一艺术形式也在日常生活中处处可见,如墙上的彩色绘画、服装上的优秀美术作品、书本中的美术插图等。随着经济发展不断深入,市场竞争更加激烈,越来越多的商家也开始在纸包装设计中运用美术这一艺术形式,以更好地吸引消费者的眼球。实践也证明了,将美术与纸包装设计相结合具有一定的积极作用。首先,美术设计的范围非常广泛,如纸本绘画这一形式就可以划分为很多种类,如版画、国画、壁画、年画等,可以满足不同层级消费者的不同需求,美术形式在纸包装设计中的应用,也可以根据实际的产品需求来设计相应的方案。其次,由于普罗大众认为美术等同绘画,使得这一学科的知名度很高,大众消费者对其更加熟悉,因此将绘画形式应用至纸包装设计上,不但能够完善产品的视觉效果、增强产品的艺术价值,还能够引起消费者的情感共鸣、调动消费者的购买积极性。以现实的生活消费品为例:像安徽中烟集团黄山的《天都系列》、浙江中烟集团利群的《富春山居图》、河南宋河酒厂宋河粮液的《清明上河图》,都是利用传统绘画形式或者被大众所熟知的绘画作品与消费产品有机结合,和消费者形成良性互动的同时还增大了商品的辨识度。并置是包装设计重要的一个艺术手法,千百年来,前人总结出丰富的艺术表现方法,这些方法是他们长期观察自然、体验生活,并通过无数次的艺术实践总结得来的。同时也是整个民族审美心理和文化精神的一种形式载体。最后,纸包装设计上大量使用美术元素,还能够有效地提升产品的设计水平和设计层次。由于美术学科本身的社会价值和文化价值就比较高,各个学校都开设了相关课程以培养美术人才,提升我国的文化艺术软实力,美术作品一直受到人们的广泛喜爱和欢迎,是我们净化心灵、丰富内涵的主要媒介和重要手段。因此,在纸包装设计上结合一定的美术元素,不但能够让设计效果更有意境,同时也能够更加准确地传达企业文化追求和产品的详细信息,有效提升产品销量。第二是数字媒体艺术与纸包装设计的关系。和传统意义上的平面设计、视觉传达设计相比而言,数字媒体艺术是一个独特的多元性、系统性学科,其中集合了媒体、数字和艺术

种主要形式,在实践过程中强调其信息性、艺术性和实用性价值。数字媒体艺术将先进的互联网技术、传媒技术和艺术文化内涵合为一体,囊括了自然、人文和科学多个领域,具有丰富的社会价值。将数字媒体艺术和纸包装设计相结合,就是借助数字媒体艺术本身的自然属性。通过以平面设计软件、动画制作技术、数字技术等为依托,以产品文化为艺术品质,通过不同的场景设计表现不同的文化形式,设计不同的纸包装结构。这样的设计符合当前时代语境的表达需要,还能够让产品的外包装更加具有沉浸性,进一步提升产品的内在价值。第三是视觉艺术与纸包装设计的关系。视觉艺术是一种新兴艺术形式,所指的是借助一定的材料、物质、技术手段创作出供人们欣赏的艺术产品。视觉艺术具有丰富的创作手法,其主要创作内容包括绘画、摄影、雕塑等,旨在为人们提供富有创意的视觉体验。当下,在激烈的市场竞争中,商家纷纷开始探索将视觉艺术和纸包装设计相结合的创作方法,不断完善视觉艺术的运用价值。一方面,视觉设计中的内容形式非常丰富,同时优秀的视觉艺术设计还可将日常生活中随处可见的元素进行创新化应用,满足更多消费者的现代审美需要;另一方面,视觉艺术为消费者带来丰富的视觉体验,这一设计主旨正好符合产品的销售理念,具体来说也就是通过优秀的纸包装设计来吸引消费者的眼球,从而进一步提升产品的销售额。这样的设计方法不仅有利于商家突破传统的设计局限,为广大消费者推出更多优秀的纸包装设计产品,进而创造更多的经济效益;还有利于培养并优化人们的审美文化涵养,从而进一步提升我国的文化艺术软实力。

3正视当下艺术发展的问题,《纸包装结构设计》一书力图把纸本设计艺术的诸多问题和各个教学单元逐一对照并展开阐述和研究。其中,对于甄别概念、梳理历史、阐释技法都有细致描述,一方面展望我国现代纸包装设计未来的发展趋势,另一方面还需阐发心得,细致入微。当前,纸包装设计已经不再是简单的创意行为,而是一个整体的、系统的、综合的设计过程和生产过程。需要从艺术形式、产品文化、民族地域特色等多面综合考虑塑造企业形象、完善纸包装设计功能,同时统筹考虑原材料选择和生产过程所需成本,体现纸包装设计的安全性、稳定性、环保性等效果。对于纸包装设计师而言,还需加强创意能力和社会责任感培养,号召设计师不断更新设计理念、拓展设计思路、完善设计效果,设计出更多具有艺术价值和实用价值的纸包装设计作品。同时,设计师还可以积极探索纸包装设计和其他产业的有机结合,将现代技术、科学手段、新型材料也运用在纸包装设计中,不断完善现代纸包装设计,并积极开发其他衍生产品,形成完整的纸包装设计产业链。

包装设计知识范文第2篇

一、提高学生的文化水平

包装设计是一门综合性的学科,涉及材料学、营销学、消费心理学和传统文化等知识。学习设计的学生应该提高自己的文化修养,拓宽自己的知识面,加强自己的知识积累。学校应该重视学生的文化知识水平,培养学生的艺术修养,提高学生的审美水平和创新意识。学校可以通过举办讲座的形式讲述各门学科的内容以及它们之间的联系,提高学生的文化修养。此外,学校可以开展画展、比赛等各种形式的活动,培养学生的审美和创新意识,提高学生独特的创作意识。产品包装设计需要学生具备基本的创新意识和设计能力,只有具备创新意识的学生才能够为包装设计提供新鲜的血液,赋予包装设计生命力。

二、加强对学校基础设施的建设

包装设计课程教学需要培养学生掌握基本的软件操作能力,部分高职院校还为学生开设了包装设计的实践课程,锻炼学生的实践能力。包装设计课程教学需要让学生了解如何进行材料选择和加工。但是,目前我国部分高职院校的实践课堂设备落后,由于缺乏教学资金,学校的实践基地建设不完善,这与我国包装设计行业的快速发展脱节。一些发达国家的艺术学院设立了专门的工作室,包括金属、木材、玻璃、陶瓷等不同类型的工作室,学生可以在工作室中充分发挥自己的才能,同时在实践中学习设计方法。我国高职院校可以借鉴这一模式,投入资金,建立先进的设计工作室和实验室,让学生在实践中掌握包装设计的专业知识。为了增加学生的实践机会,学校可以和企业联合建立实训基地,使学生能够体验日后的工作环境,并且做出自己的职业规划,提高自己的实践能力。

三、提高教师的教学水平

高职院校的师资力量决定了教学效果和教学质量,教师作为教学活动的核心,应该充分认识到包装设计行业的发展趋势,根据行业发展状况改变自己的教学内容和教学方式,在进行课程设计的过程中,重视学生的实践能力。学校应该加强对教师的培训,提高教师的知识水平,组织培训活动,让教师去实际工作场所考察、参观,丰富教师的教学经验,提高教师的实践能力,满足当前包装设计教学的要求。

四、提高设计课程的实用性

目前,高职院校的设计课程由学校的教师进行讲授,多数教师讲授的知识较为专业,不利于学生理解,并且很难在实践中应用,与实践工作脱节。高职院校的包装设计课程可以由专业的包装设计人员进行讲授。这些工作人员具有一定的实践经历,了解目前行业的发展状况,可以将理论知识与实践相结合,能够通过案例将理论知识更加轻松地讲述出来,便于学生理解。包装设计课程体系包括印刷设计课程,专业的印刷工作人员能够将印刷设计中的专业知识轻松地讲述出来,让学生充分了解印刷设计工艺,提高学生的专业水平。

五、参与企业项目,提高学生的职业意识

高职院校课程的实践性强,要求学生具备较强的动手能力和设计思维。教师组织学生直接参与企业的实际项目或者在课程中引入实际项目,能够让学生直接接触实际工作,使学生在了解包装设计实践特点的同时了解当前包装设计的工作状况。学生在参与实际项目时可以了解产品的生产、销售、管理过程,同时能够了解市场客户的需求,提高自己的职业意识。但是,校企合作过程中,企业为学生提供的实习机会有限,只有部分学生能够在实践过程中接触实际工作。以往的包装设计课程教学要求学生自己进行设计和评价,在此过程中,学生的审美观念固定,忽视了市场的需求。教师应改变这种包装设计课程教学方式。在包装设计实践工作中,学生应该将自己的设计放在市场中,供企业和消费者进行评价,从而了解自己设计的缺陷,以便在以后的设计中体现审美意识,满足市场的需求,更好地适应社会的发展。

六、结语

包装设计知识范文第3篇

长期以来,在韩愈“传道、授业、解惑”的影响下,教师主宰课堂的思想根深蒂固。讲授知识的内容与方法也完全取决于教师自身的专业知识与行业实践。以往的包装设计教学主要是一种知识型教育,教师往往以知识的“领导者”形象出现在三尺讲台。身为“领导者”的教师,不自觉间将自己定位为课堂的主体,学生多处于被动的地位,认为这样才有“师道尊严”。学生主要的任务则是理解、记忆、复制、引申教师传授的知识。本来应该属于学生的金色时光失去了灿烂的光辉,本来应该洋溢在学生脸上的笑容变成了未老先衰的沉重,本来学生灵动的双眼化作了呆滞的一潭死水。这样的教学方式在网络与数据高度发达的今天遭遇到了严重的挑战。对于学生来说,包装设计的关键不是课堂授课内容的多少,而是所学知识的质量。如何识别痈余信息,抓住设计的关键,创作出新的包装设计形态是学生学习知识的关键所在。这就要求教师在包装设计教学大纲的制定之初,将包装设计课程的授课内容去粗取精,去伪存真。包装设计知识的更新应尽量趋近于近3年的。这样的包装设计案例才更加符合时代的变化,才不易于落伍,才不致于落在一流美院的身后太远。同时,积极关注国际、国内包装设计行业较优异的企业和设计师,体味成功者的思维方式与方法。将教师吸收并消化的专业信息,联系自身的设计实践,引入包装设计的课堂,以体验式的教学方法引导学生的学习与创作。

体验式包装设计教学使原本呆板、单一的教学模式变得活泼而又丰富,既有感性认识,理性反思,又具有心灵感悟,让学生在掌握学科能力和品味文化的过程中建立一种对艺术的感悟,而不是单纯地听课、画稿、做笔记,让学生在艺术的感召下迁移创造的能力。所以,教师不应再把自己局限于三尺讲台,而应饱含情感、充满激情地与学生一起投入艺术设计的情境之中。怎样才能为学生开设令人陶醉的艺术乐园?本人在“包装的功能”这一课上,让学生尽情体验包装设计的神奇,让学生感受包装设计的乐趣。起初,以提问的方式问同学们:现在我手上的玻璃瓶护肤霜滑落到地上会不会碎?有的学生答:会,有的学生说:不会。我将手上的两个同一品牌的玻璃瓶化妆品一个扔到地上,另一个装到原有的包装盒里面再扔到地上。这时同学们好奇的看着地面上破裂的玻璃瓶和完好无损地包在纸盒中的玻璃瓶,不由得感觉包装盒很重要。之后我引申出今天我们学习包装设计中最基础也是最重要的功能:保护功能。学生在与教师亲密的合作中体验到了包装设计的魅力。可见,在体验式教学中教师的情绪与课程设计思路相当重要。当教学活动需要温暖、柔和、优美或激情的时候,教师应先用自身的平和、深情,充满好奇地发出信号去引导学生的情绪高涨,到了课堂活跃的氛围无法自持时,那么,教师必须冷静。只有教师与学生一起体验知识时,学生才会被教师的情与景打动。在授课过程中需要营造一个平等、活跃的课堂环境,激发学生参与学习、主动学习,乐于思考,敢于创新的学习氛围。让学生想说、敢说,畅所欲言,尽情领略包装设计的魅力。

二虚拟现实的互换法

当前,包装设计面临着坚守创新与环保的理念。这些都要求学校和教师及时地转变教育观念,更应把包装设计教学的重点放在学生知识的理解、掌握、转化和技能的领会等方面,使学生的专业技能能够得到全面的发展。它要求教师把教学的重点放在学生知识的实际掌握与创新能力的培养上来,从以往单纯地以知识传授为主转向知识和技能双向培养上来。

包装设计教学的最终目的是学生可以良好地与客户沟通,做到会设计、会制作、会改良现有的包装设计。在课堂教学中,教师与学生对身份的互换与互动能够达到事半功倍的效果。在“系列包装设计”这一课上,教师与学生做一个身份的互换。每位学生运用10分钟的时间将自己的设计调研、设计思路、设计方法及设计草图进行讲解。教师转换为客户,提问一些相关的知识。在这样的观摩中、身份的互换中,既可以锻炼学生的沟通能力又可以增强学生的心理素质,既可以消化知识又可以凝练语言,既可以开阔思维又可以启发思维。无论对于教师的教学还是对于学生的学习都是益事。

三亲力亲为的演示法

我国的古典教育名著《学记》中,就有对合作学习的阐述,“独学而无有,则孤陋而寡闻”,学习中讲究互相切磋,彼此交流,可以提高学习效率。这种以演示为主的合作学习在当下包装设计教学中,为求知欲强的学生提供了一个很好的演示平台。虽然偶尔会让课堂的纪律出现难以控制的局面,但只要以学生为主体,达到感受包装设计的目的,理解包装设计的内涵,掌握包装设计的技巧,体验包装设计的乐趣就够了。在“包装造型”这一课上,教师演示一个立方体的包装盒的制作过程。从包装盒预期的大小到量纸、裁纸,再到折成盒子,教师全权相授包装盒的制作技巧。同时,鼓励学生参与到演示活动中,让学生尝试制作长方体的包装盒。这样的教学方法可以丰富学生的视觉、触觉感受,体验包装造型设计的乐趣。这样的教学方式可以很快地使知识牢牢地扎根于学生的思想中,也十分的容易消化、理解、吸收和运用。知识的学习与吸收既快捷又及时。第二节课,设置三个由简至繁的题目,由浅入深探讨椎体盒形、五边形盒形、六边体盒形的制作方法。由于学生上一节课将知识充分理解,抢答异常激烈。同时,提出:什么样的裁切方法既节约纸材又结实?学生不停地在纸上画着草图,讨论着……。最后,以命题的形式让同学们包装自己的手机。要求:第一,运用最少的纸材做出最结实的包装。第二,手机的装取方便、快捷。实验:将自己的手机放在包装盒内,从2.5米的空中落下。手机完好无损并能在2分钟内打通电话视为合格。在众多学生的作品中,以最省纸、最结实、用时最短的包装设计为上品。由此可见,演示法灵活多变,亲切自然,不仅可以激发学生的竞争意识,又可以调动学生对新事物、新问题、新知识的探索兴趣。

包装设计知识范文第4篇

关键词:包装设计教育改革

改革开放20多年来,包装设计教育对包装工业的发展起到了很大的推动作用。但随着经济、政治、文化的发展,传统的包装设计教学存在着专业和专业覆盖面太窄、知识老化、教法陈旧、偏重技能性教学、不注重开发学生的创造力和人文精神、缺乏完善的教学实践手段等状况,概括起来说是“重技术、轻创造、缺人文”,这些问题将直接影响到包装设计教学的质量。为了适应21世纪包装设计人才的需求,目前世界各国都在进行着不同程度的改革和探索。笔者认为可从以下几方面对我国的包装设计教育进行改革。

优化课程结构,开设跨学科课程

现有包装设计课程缺乏科学性、时代性、实践性、综合性、人文性和创造性。了解和掌握新知识(品牌学、市场营销知识)、新信息(产品的定位、品牌战略、企业整体经营决策),遵循一定的科学规范的操作程序(准确的调查与研究过程,进而把握解决问题的方向和目标)等已成为包装设计的最终取向。重视和不断学习相关领域的学科知识,注重调查和信息的搜集,同时以科学的工作态度遵循一定的有效的操作程序,是包装设计的重要基础、必要环节和组成部分,也是当今包装设计教学应该重视和加强的。笔者认为,包装设计教育应开设跨学科的综合性课程,如设计心理学、社会学、文案写作、市场营销学、消费心理学、材料学、设计管理及可持续设计方法等课程,并在课程中贯彻多学科、多角度思考分析问题的能力,改变长期以来注重专业需要和偏重知识技能传授的做法,加强学科之间的交叉和融合方式,推进教学内容及教学手段的现代化。

提高创造力,注重学生创造性思维的培养

当今信息时代,设计教育更呈现时代性和开放性的特征。一些设计师所熟悉的传统技艺已被当代的科技手段所替代,学生获取信息的渠道也特别多,用电脑可以快速完成作业,时间大大缩短。在这样的背景下,教学更重要的任务是培养学生的创造性思维,根据市场环境的改变培养学生的创新能力和综合运用各学科知识的复合能力,这是提高学生创造性的关键环节。当前,大量包装设计作品如出一辙,这跟我们在设计教学中不注重学生的创新思维培养和原创设计有关。创造性思维是一种具有创新意义的思维活动,教师教学方向和学生的努力方向都要向从培养思维的发散性、灵活性及独创性方面去探索。应改革传统教学内容和手段,在教学中有意识地增加一些探索性、实验性的课题,比如“可持续包装设计”等新理念包装的探索、包装形式的突破与创新、包装材料的革新与重组、传统文化的借鉴与创新等等,提供一切可能条件让学生去做大胆的探索与实验,使学生变被动学习为主动学习,变模仿性设计为创造性设计。另外,在教学过程中穿插一些设计项目和设计比赛活动,或者将一些前瞻性的课题和社会的具体项目结合起来做,可以逐渐培养起学生对学习过程的兴趣,激发他们的情感,开发他们的创造潜能。

同时,在教学方式上可以灵活多样,譬如专题讲座与讨论的结合,与学术报告的结合,与学生作品展示的结合,与参观实习的结合,甚至可以多种方法交替进行,穿插进行等等。课堂教学也可在轻松的气氛下进行,如学生围成一圈,老师和学生互动交流。理论讲授、幻灯展示、效果图表现等等,手段尽量丰富。在教学中营造宽松的氛围,让学生的创新思维得到充分发挥,使学生敢于表达自己的观点,教师扮演引导者、策划者的角色,通过灵活多样的教学方式和手段,形成真正的沟通、互动,提高学生的创造力。

加强人文修养,注重对学生伦理职业道德的培养

“人文科学”是指一切与神学相区别的,与人生、社会有关的科学门类,包括文化、哲学、伦理学、心理学、人类学、逻辑学、社会学、美学等门类。包装设计不仅仅需要技能和创新能力,它同样需要有着深厚的文化底蕴和道德修养。

中国思想文化自古以来就有着较深厚的人文精神的传统,追求和体验人与自然契合无间的一种人生境界和精神状态。历史发展至今,人文思想发展不断完善。但随着市场经济体制加速走向现代化,因为设计与经济生活的密切联系,很多人都走入了工业文明的误区,包装设计以极大刺激消费为最终目的,一些追逐高利润、高附加值的现象不断出现。过度包装,用有毒有害材料包装,给社会、人类造成危害,只顾眼前小利,丧失了社会责任心和公共伦理道德,这在某种意义上也是人文精神的失落和危机。

虽然造成这种现象的原因是多方面的,特别是与我国的包装法规不完善,缺乏严格的监督制度和法律措施有关,但也应该看到,设计师是创造合理适度的包装方案的源头,也是提供浮华过度包装的源头。这与高校设计教育不注重学生伦理职业道德培养有一定关系。每一个有良知的设计师的职责,就在于不断关注社会和人类生存环境,为人们不断提供更合理新颖的生活方式,抵制社会上的不良风气,保持设计师的职业道德尊严。因此,对于学校来说,应从教育入手,加强学生的人文修养,加深学生的文化底蕴,将中国传统文化、包装法制法规、可持续发展的观念与知识系统地纳入必修课程,还可通过专题讲座、小组讨论等形式进行引导,培养学生正确的价值取向,牢固树立一切为人服务的思想,充分发挥包装设计师在社会上的精英作用。建立完善的教学实践手段,注重学生实践能力的培养

随着大规模扩招,迄今为止占中国大专院校50%的大学都已经开办了设计专业,而90%的设计专业仍然没有属于自己的教学实践基地,导致“闭门造车”和“干活主义”的教学形式并存,这都是由于缺乏完善的教学实践手段,使得教学与市场接轨的程度不一。

而如今在欧洲设计艺术学院的教学中,将包豪斯初期创建的“双轨制”教学模式不断发展和完善,出现了“理论教学”和“工作室教学”相结合的教学模式。如瑞典综合设计艺术学院设有色彩与造型工作室、金属工艺工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等。每个工作室都有专人管理,负责实验教学工作。在完成正常的教学任务的同时,教学为研究和创造服务;研究为教学和创造提供理论指导;创造为教学和研究提供实验基地,同时也为设计教育提供可能的经济支持。形成产、学、研三位一体的现代设计教育模式,能够促进教育水平的高级化。

包装设计是一门艺术与技术结合极其紧密的学科。笔者设想,我国的艺术院校也可根据条件建立包装设计工作室,包括各类包装材料、工艺、设备等设施,学生在课程教学的过程中,就可在工作室完成作业。工作室派专门的技术人员负责学生技术方面的教学(如材料、设备使用等问题),解决学生的设计表现和如何表现的问题。学生的基本作业材料可由学校统一提供,而为自己展览需要进行的专题设计则自己承担。开发学生的创造性思维训练的实验教学项目最好在学校的工作室完成,而实际训练项目则可以与企业合作完成。

同时,校外实习教学基地的建立能够使学生走出去,将所学理论知识运用到设计实践中去,在实践中发现问题、解决问题,获得实践经验。

通过各种途径建立完善的教学实践手段,学生不但可以学到更多的专业知识、跨学科知识,具有相当深厚的理论素养,掌握比较熟练的实际操作能力,还可以把有创造力的实验性课题深入下去而不只是停留在理论上和效果图表现上。以这样的模式培养出的具有较强综合能力的创新型、复合型人才,可以在社会上具有较强的竞争力。

加强教师队伍整体素质建设

多媒体技术、通信、网络等信息交流技术的迅速发展,渗透到设计教育的各个方面,改变了传统的学习和传播的方式。信息获取渠道多样化,学术交流便捷化,为学生提供了更公平的获取专业知识的手段,教与学将逐渐转变为一种新型的合作关系,教师的知识权威性面临着挑战。教师应尽快掌握运用现代的教学技术手段,同时更新观念,贯彻可持续教育思想,不断提高自我学习的能力,提高课题设计和组织能力,完成由传统的知识传授型教学方式向现代的启发、引导型的个性化教学方式的转变,以适应不断发展的教学需要。

总之,教育是设计的基础,包装设计教育决定着我国的包装设计现状、设计水平和设计的未来发展。高等设计院校要加大教育改革的力度,以培养学生的创新精神和复合能力为目标,坚持不懈地弘扬人文精神,创造新知,为推动我国21世纪的包装事业的发展做出应有的贡献。

参考文献:

[1]董占军著《欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示》,原载于《设计艺术》,2004年第4期

[2]朱蓝黄灵子胡小惟著《中央美术学院设计学院改革三人谈》,原载于《艺术与设计》,2003年第8期

包装设计知识范文第5篇

一直以来,包装设计教学都存在一些误区,比如教师依旧采用“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方式,忽视实践教学的作用,不重视培养学生的创新思维等。为了促进学生的全面发展,采取行之有效的措施解决这些问题是当务之急。本文尝试提出几点改革包装设计教学的对策,希望能起到一定的参考作用。

二、改革包装设计教学的对策

包装设计是市场经济发展的产物,能实现商品的价值升值,增加美感和舒适性,能精准地传达品牌核心价值和产品功能属性,牢牢抓住消费者的心,从而有效地提升企业的品牌竞争力与产品销售力,包装设计教学作为培养包装设计从业人员的主要渠道,责任重、难度大。传统包装设计教学一定时期内满足了行业发展的需要,但随着人们需求的不断变化,也面临着转型升级的现实需要,因而可以从以下四个方面进行调整。

1.更新教学理念,明确教学目标

首先,教师在包装设计教学过程中要坚持正确的学生观,尊重学生的主体性,以培养他们的创新精神和实践能力作为重要目标。具体而言,教师要结合学生的学习基础和技术现状,对包装设计教学做出总体规划。其次,教师还要制定正确的教学目标,在此目标的指引下,对课堂教学中的每个教学单元制定更加细致的教学计划,使学生循序渐进地接受课程知识。

2.规范教学内容,完善课程设置

从目前来看,很多学校的包装设计课程几乎涵盖了包装设计的所有知识,这样容易导致学生出现学而不精的现象,再加上课时分配不合理,所以导致学生的专业素质不够过关。针对这种现象,教师必须规范教学内容,对课程设置进行进一步完善。具体而言,教师可以在学生已经掌握了必要的设计基础知识之后,本着学生自愿的原则,安排他们接受专业素质综合考核,考核通过者可以进入包装设计工作室接受专项学习和研究。在包装设计工作室中,学生可以结合自己的兴趣爱好选择想学的内容,以此实现专业分流,培养学生的专业能力。另外,在安排教学内容方面,教师可以根据学生的实际情况和具体的教学目标,编写校本教材,具体方向可涉及包装策划、包装印刷工艺、绿色包装设计、包装市场营销、包装广告推广等,这些方向以市场需求为导向,可以培养学生的职业能力,为他们的日后发展奠定扎实的基础。讲解这些内容时,教师可以采取独立课程开设形式,也可以为学生举办相关知识讲座,邀请专家学者为学生系统介绍这些知识内容,激发学生的学习兴趣,保证他们知识结构的全面性。

3.优化教学方式,培养学生思维

包装设计教学涉及很多专业知识,只要掌握了这些专业知识,学生才能为日后就业奠定基础。在课堂教学中为学生讲解理论知识时,教师不能再继续沿用“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学法,否则会引发学生的反感情绪,不利于激发他们的活跃思维,还会导致课堂教学气氛沉闷枯燥,减弱学生的学习兴趣。目前,随着现代教育理论的不断发展,各种新型教学法层出不穷,任务式教学法、项目式教学法、启发式教学法、问题式教学法、案例式教学法等,都有利于激发学生的学习兴趣,教师要根据具体的教学内容,灵活采取新型教学法,也可以将现代多媒体技术引入到课堂教学中,为学生播放各种优势的包装设计案例,调动学生的多重感官进行学习,可以收到事半功倍的良好效果。

4.加强实践教学,实施校企合作

包装设计课程具备强烈的实践性,所以教师不能仅仅满足于将理论知识传授给学生,还要努力培养学生的实践动手能力。从目前来看,校企合作已经成了教育界的主流发展方向,即学校与企业加强合作,共同实施人才培养计划。包装设计教学也可以采取这种方式,当学生已经掌握了一定的理论知识后,教师要安排学生进入企业进行见习。如果学生在见习期间表现良好,企业可以接受他们进行顶岗实习,即使学生成为“准职业人”,遵守企业的规章制度,在企业内进行实际操作,这样可以培养学生的岗位适应能力,事实证明,校企合作已经成了包装设计教学应该采纳的人才培养模式。由于置身于企业的真实环境中,学生可以积极应用已有的理论知识,并及时发现自身存在的不足,进而查缺补漏,不断完善自身的能力与素质,为日后的就业提高竞争力。

三、结束语