【摘要】随着新课程改革的不断深入，新教育理念与方法被应用到教学实践中来。“让学引思”的理念便是这一背景下对于构建高效课堂预期的有效尝试，旨在让学生成为课堂教学活动的核心，以帮助学生更好地学习与理解课堂知识。文章结合初中物理课堂的教学现状，深入分析并研究了“让学引思”的基本内涵与作用，为提高初中物理课堂的教学质量提供了有效策略。

【关键词】“让学引思”；初中物理；课堂教学；生活化

“让学引思”对初中物理教学而言是一种新颖的教学思路，不仅可以在教学过程中有效提高学生物理学习的兴趣，还能锻炼学生的学习与理解物理学原理和概念的能力，对培养学生的物理核心素养及综合素养、提高物理课堂教学的效率与质量有着积极的作用。对初中物理学科而言，教师要采取科学有效的教学策略将“让学引思”的教学目标融入到物理课堂，循序渐进地提高学生的物理素养与知识水平，构建精彩课堂，提高教学效率，以高效培养学生的物理核心素养。

一、现行初中物理课堂教学存在的问题

（一）传统教学思想的影响

随着新课程改革的发展，传统的以分数论高低的教育思想已不再适用于当前的教育环境，教育本身已经从固有的应试教育向素质教育不断推进。然而，在当前的初中物理教学工作中，多数教师仍难以摆脱传统的教学理念，这在一定程度上影响了物理课堂素质教育培养目标的实现进度。对初中物理课堂而言，教师在教学过程中应摒弃传统的教学思想，科学合理地运用灵动化、多元化的教学策略，不断提高教学质量与教学效率，加强对学生综合素养的培养，这正是构建初中物理精彩课堂的基本要求。

（二）缺少和谐愉悦的学习氛围

在初中物理课堂上，教学活动的重点往往在于教师对物理知识的讲解与分析，学生的参与度不高。这是因为对学生而言，初中物理课程是对自然界中所蕴含的物理知识以及物理现象的诠释，课程本身有着自然学科固有的客观性，学习氛围过于理性，显得枯燥。学生是一切教学活动的主体，教育的本身在于对学生综合素养的培养。因此，学生对课堂教学活动的参与热情不仅是其学习状态、学习态度的反映，而且直接影响着其对知识的接受程度和学习效率。学生应积极、主动参与到教学活动中来，跟得上教师的教学思路，针对教师提出的问题能够及时、主动、深入进行思考，以便通过回答问题来让教师了解其知识的理解、吸收能力。教师应在教学活动中充分考虑到学生的实际情况，积极营造和谐、愉悦的学习氛围，提高学生的自主探究能力，为进一步培养学生的物理素养打下基础。

（三）缺乏知识在实践中的运用

在当前的物理课堂教学中，教师往往忽视对学生在生活实践中理解、运用所学物理知识的引导，以至于学生对物理知识和理论概念的理解浮于表面，缺乏将知识运用到实践中的能力。作为一门自然科学，初中物理课堂上学习的物理概念与原理，大都与自然界中的各种物理现象有着很强的相关性，为此，教师应在教学过程中引导学生将习得的物理概念和原理等物理知识与实际生活情况相结合，通过物理知识在实践中的运用，深入理解、消化所学知识，切实提升物理课堂的学习质量。

二、“让学引思”教学模式在物理课堂教学中的作用

（一）以学生为主体，激发了学生的自我学习意识

在“让学引思”教学模式下的物理课堂上，学生从传统意义上的学习接受者向学习主体转变，有效激发了自身的学习兴趣，强化了自我学习与自我探究的意识，让学习活动从被动学习演变为主动学习，有效提高了课堂学习效率。对教师而言，“让学引思”教学模式的重点在于将学生作为教学活动的中心，从学生的学习兴趣与学习能力出发创建教学计划，营造良好的物理教学氛围，从而为学生的自主学习提供情景、氛围。相比于传统的课堂教学，“让学引思”教学模式对课堂上的师生关系做出了新的定义，教师应在教学过程中，注意对学生学习意识与学习方向的正确引导，以体现出学生的主体地位，激发其参与课堂教学的积极性、主动性。以初中物理“杠杆原理”的课堂学习为例，在传统的教学模式中，教师往往首先对杠杆原理的概念进行讲解，进而以教材中的举例进行阐释与解读，在这一过程中学生往往不能主动、积极地参与到教师的教学活动中来，只能进行被动的知识接受与学习。“让学引思”教学模式下的课堂，教师可以先介绍生活中存在“杠杆原理”的生活场景（如图1），通过激发学生的自我学习与探究意识，让学生快速投入到学习中去，提高课堂教学的效率。

（二）以学生为主体，提高了学生的思维能力

对初中物理课堂教学而言，良好的逻辑思维与抽象思维能力是学生快速理解与掌握课堂知识的基础，“让学引思”教学模式在课堂教学中的应用为培养学生的思维能力提供了有效途径。逻辑思维与抽象思维在物理课堂学习上的体现，在于对物理概念、物理原理、物理公式的理解与运用。由于物理知识本身是对自然界中物理现象的诠释，学生的物理学习不仅包含对知识的记忆，更重要的是将抽象的知识与现实场景相对应的能力，这要求学生具备良好的自主探究意识与能力，而“让学引思”教学模式的应用目标恰恰是为了强化学生的自我思考，从而有效提高学生的思维能力。以初中物理“势能转换”为例，势能与动能在学习上体现为抽象的物理概念，无法被直观地观察与分析，这也是学生学习的难点所在。教师可以在课堂教学之前，采取多媒体演示教学，通过让学生参与到课堂小实验中来，采取小组讨论的方式，对学生的思维进行扩容，为让其在课堂教学中明晰需要解决的问题从而进行针对性的学习，这样一来教学效率也会事半功倍。

三、构建初中物理“让学引思”的精彩课堂

（一）课堂教学“生活化”，让学生主动学习

“让学引思”教学模式在初中物理课堂教学中的有效应用，关键在于激发学生的主动学习意识，让学生逐渐转变原有的学习思维，让自己做课堂学习的主人。从教育学的方面看，学生对学习的兴趣往往集中在对新事物的发现与研究上，好奇心往往是推动学生学习的原动力。具体到初中物理课程的学习上，物理知识本身是对自然事物或现象的形成原理、过程、呈现方式的解释，与生活有着高度的相关性，那么让课堂教学“生活化”不仅可以实现理论知识与生活实践的相互印证，同时也为学生的自主探究提供了原材料，是构建物理精彩课堂的有效方式。以苏教版八年级初中物理课程《汽化与液化》的课堂教学为例，汽化与液化是气态与液态的相互转变过程的定义，在实际的转换过程中有着能量的转移与温度的变化等转换过程，对学生而言，单纯讲解“汽化是物质由液态变为气态”“液化是物质由气态变为液态”等显然无法让学生产生浓厚的学习兴趣，不利于进一步营造课堂浓厚的学习氛围。基于“让学引思”教学模式的基本理念，教师可以通过创设一个生活场景来激发学生的学习兴趣。疫情大背景下，使用酒精消毒已经成为了人们生活的日常。取材于此，教师可以先取一些消毒酒精，让学生通过手背擦拭，体验到酒精的快速蒸发过程，以及在此过程中的皮肤温度的变化，以酒精在塑料袋中的汽化实验（如图2）为基础，引导学生探讨并分析其中的原理与变化过程。这不仅可以让课堂教学充满趣味，同时也使得学生成为教学的主体，培养学生的自主探究能力，同时也提高了课堂的教学效率。

（二）创设问题情境，让学生快速学习

“让学引思”的教学理念下，引导学生的思维是教学策略的实施方向，教学活动的设计也应以此为基点进行创设。众所周知，物理课堂中的教学内容往往是对生活中客观存在的科学原理的理解与分析，对学生而言，如何在学习过程中寻找到学习的快速路径至关重要，而合理提出问题，创设问题情境，恰恰为学生的快速学习提供了方向。以苏教版九年级初中物理课程《电路连接的基本方式》的课堂教学为例，教师在进行电路连接方式的讲解时，可以以真实生活情境为例创设问题，提出如：生活中常见的电路是并联还是串联？不同的生活电器在电路图中起到什么作用？等等问题。通过问题情境的合理创设，学生可以实现思考方向上的快速确定，并根据自己的知识水平与理解能力去探究不同层次的问题，充分参与到课堂教学活动中来，提升自我学习进度。

（三）以“旧”引“新”，让学生作为学习的管理者

初中物理知识的学习往往有着严密的逻辑性，学生在学习新知识的同时也是对已有的物理知识的复习与应用。同理，旧知识的理解与掌握在一定程度上影响着学生对新知识的学习效率，而这正是学生自主学习能力有效发挥的重要体现。“让学引思”教学模式下的课堂教学，应关注学生在实际学习中的主体地位，让学生作为自我学习的管理者；教师在课堂教学中应适时融入已有的知识点，锻炼学生自我学习、自我计划的学习思维，养成良好的生活习惯，在潜移默化中提高学生学习效率，实现高效课堂教学。综上所述，“让学引思”教学模式在初中物理课堂教学中的应用，既是基于当前的物理课堂学习现状，也是以学生为本的素质教育理念的重要探索。教师应深刻理解“让学引思”教学模式的内涵，采取科学合理的教学策略，发挥学生的主体作用，从而有效锻炼学生的物理思维，提高学习效率，构建“让学引思”教学模式下的初中物理精彩课堂。

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作者:汤翠玉 单位:南京外国语学校方山分校