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地理信息技术与中学地理教育关系浅析

时间:2022-09-16 10:48:18   阅读:0

摘要:地理是我国初中教育阶段开设的一门自然学科,有着较强的综合性和科学性,在对学生科学探究意识、区域观念等科学素养的培养上有着积极作用。但传统初中地理教学工具和技术有限,难以将地理学科的魅力充分体现出来,影响到学生地理学习兴趣和学习能力的提升。而在信息化教学大环境下,地理信息技术在初中地理教学中的运用已然成为必然趋势,这就要求地理教师必须要树立起与时俱进的教学理念,积极使用地理信息技术开展教学,并探索出适合初中地理教学的信息化教学模式和方法,保证地理信息技术的高效应用。

关键词:信息技术;中学地理教育;关系

在全新的教育形势下,传统以知识传授为主导的教学模式已然不再使用,以学生为中心的教学模式成为当前教育改革的共识。因此,在初中地理教学中,教师也必须要及时更新自身的教学观念,并积极引入先进的教学理念和方法,实现对地理教学的优化创新。而目前地理信息技术在地理教学中得到了广泛运用,并取得了良好的教育成效。为此,初中地理教师也可以借助学校现有的条件,将地理信息技术合理引入地理课堂中,为学生带来全新的地理学习体验,激发学生地理学习兴趣,促进学生地理素质和思维能力的发展,进而推动地理教学改革的深化。

一、地理信息技术在中学地理教学中应用的必要性

(一)现代地理教学的必然趋势

地理是一门专门研究地球表层事物和现象及它们之间规律的学科。但是由于地球表层具有非均一性的特征,在地理学科探究过程中,相关人员必须要准确获取能够描述地理现象的地理数据。在以往地理学家们会运用文字和二维地图的方式来模拟地理现象或是事物,但这种方式存在较大滞后性,所获取的地理数据的精度较低。而地理信息技术的出现,则为地理数据的获取和呈现提供了多样化的方式,比如图表、影音资料和图像等,地理数据的真实性和精确度也得到了显著提升。另外,卫星遥感技术和互联网技术等先进技术的运用,也可以保证地理数据的实时更新,提升了地理数据的实效性。可见,这些先进技术的运用极大地推动了地理学科的发展。在这一全新的背景下,中学地理要想获得创新发展,也应积极引入先进的地理信息技术,提升地理教学的现代化和信息化水平。

(二)提升地理教学效率的必然选择

虽然初中地理课程中所涉及的地理知识相对基础,但由于地理事物多样化、地理现象关系复杂等特征,也加大了学生对于地理知识的学习和理解难度。再加上初中生的生活活动范围较小,认知能力有限,所接触的地理事物和地理现象相对较少,如果在地理课堂上仅凭文字描述来理解地理知识还存在一定的难度。而将地理信息技术应用到地理课堂中,则可以将一些复杂、多变的地理现象通过图片、视频、动画等直观的方式呈现出来,如此一来,学生便能将课本中的文字描述与直观感受相结合,进而有效提升学生对地理知识的理解水平,调动学生学习积极性,获得良好教学效果。

(三)促进学生地理学习能力发展的必由之路

随着人类物质文明的发展,人类对于自然环境的破坏日益严重,地理教育的价值也尤为凸显。在整个教育体系中,地理是唯一直接体现人类生存环境和可持续发展的课程,从某种层面上来看,地理教育会直接影响到人类社会中所存在的各种地理环境问题是否可以被妥善解决。在地理教育中合理引入地理信息技术,则可以为各种地理环境问题的解决提供有力工具,提升地理教育水平,增强学生的环境保护意识和能力,推动人类与自然的和谐相处。另外,在信息时代下,信息素养是现代人才必须要具备的一项基础素质。在地理教学中合理应用地理信息技术,可以为学生提供更多接触最新地理技术的机会,并让学生在实际操作过程中,获得信息素养的有效提升,并在今后的地理知识的学习中可以灵活地运用各种先进的信息技术,提升地理学科学习水平和效率。

二、地理信息技术在中学地理教学中应用面临的困境

(一)缺乏合适的教学软件

在中学地理教学中应用地理信息技术,首先需要有相关的应用软件作为有效支撑,这里不仅包括地理信息技术软件,也包括各种信息化教学软件。同时教师还需要熟练掌握各种软件的具体功能和使用方法,这样才能在教学实践中,灵活选择合适的软件,并将地理信息技术的应用优势充分体现出来。但就当前中学地理信息化教学情况来看,学校很少会引入地理信息技术,地理信息技术软件、地理教学软件和相关的教学资源等,这些都需要教师从网络途径获取,导致教学软件匮乏,地理信息技术难以被运用到地理课堂教学中。

(二)教师地理信息技术应用水平较低

地理教师是地理信息技术在地理课堂中运用的主要实施者,他们的地理信息技术应用水平的高低会直接影响到应用效果。但多数中学地理教师都不具备良好的信息素养,无法灵活地运用各种地理信息技术,进而影响到地理信息技术的应用效果,具体表现为以下几点:一是地理教师的地理信息技术应用水平较低,无法选择合适的地理信息技术,也不能灵活地开展信息化教学;二是地理教师的信息化备课能力较差,未能根据教学内容和学生的实际水平,合理安排教学过程,导致地理信息技术的运用存在较大的盲目性和随意性;三是地理教师的信息化资源开发和利用能力不足,无法根据实际的教学情况对信息化资源进行再加工,导致地理教学缺乏针对性和有效性。

(三)设备不足

虽然在我国教育信息化进程不断推进的背景下,多数学校都已经完成了信息化教学基础设施建设工作,教室中都配备了多媒体、计算机和互联网等信息技术设备,为地理信息化教学的开展提供了便利条件。但相较于普通的信息化教学,地理信息技术对于信息化设备和网络的要求更高。比如,地理图像的加载和显示对于计算机设备和网络环境就有着较高的要求,如果无法达到要求,则极易出现图像加载或显示不全的问题,进而影响到信息化教学的正常开展。不过目前多数学校的信息化设备只能满足普通信息化教学的需求,难以达到地理信息技术的应用要求。

三、地理信息技术在中学地理教学中的应用策略

(一)利用地理信息技术辅助教学

地理信息技术在中学地理教学中有着显著的应用优势,为此,初中地理教师必须要意识到这一点,并选择合适的地理信息技术辅助教学,实现对课堂教学的优化创新,提升课堂教学效率和水平。地理环境会受到人类活动和地理活动的影响,因而地理环境有着多变性特征。初中地理教材中的地图和地理数据多是在以前测绘得到的,存在一定的滞后性,甚至部分地图和地貌的信息与实际情况严重不符。如果在地理课堂中一直沿用传统的地理数据,则会影响到学生对地理知识和地球环境的认知,这对于学生的地理学习是非常不利的。针对这一问题,地理教师就可以将地理信息系统软件引入课堂教学中。地理信息系统软件有着强调的地图绘制功能,并且可以保证地理地图的实时更新,提升地理数据的精准度和真实性。在初中地理课堂中,教师则可以定期通过互联网更新地理信息系统软件数据,为地理教学提供精确的地理数据,提升地理教学的先进性和时效性。以“中国地区分布差异”这一课时的教学为例,教师则可以利用ArcView地理信息系统软件,将近期中国东—中—西部的降水量通过图表的方式呈现出来,让学生可以直观地观察到我国不同地区的气候差异。同时教师还可以借助软件,在图层上将各地的工业分布情况标注出来,通过对图层的分析,学生可以发现我国的工业分布呈现出“南轻北重,东轻西重”的特征。除了这些信息,教师还可以引导学生借助地理信息系统软件,将我国不同地区的交通线路、农业发展等一些可视性不强的地理数据信息反映到电子地图上,以便于学生观察和学习,让学生可以直观地感受到我国不同地区在地理环境、经济、文化等方面的分布差异,并分析出其中的内在因果联系,提升学生的地理学习水平。

(二)利用地理信息技术辅助学习

地理信息技术有着强大的功能,如果只是将其作为辅助教学工具使用,是无法将其功效充分发挥出来的,同时这也与信息化教学的最终目的不符。因此,初中地理教师必须要意识到这一点,并将地理信息技术作为一项学习技能传授给学生,让学生也可以灵活地运用各种地理信息技术进行自主学习,提升学生的地理学习能力,发展学生的地理思维。这就要求地理教师根据学生的认知水平和信息素养,选择合适的地理信息技术和教学手段。比如,遥感、全球定位系统等高端的地理信息技术对于使用者的学科素养和信息素养有着较高的要求,不适合初中生使用。为此,教师则可以采取地理信息系统和电子地图相结合的方式,引导学生使用地理信息技术进行高效学习。比如,教师可以开展以《我的家乡》为主题的地理教学活动,并让学生利用地理信息系统软件,找出自己家乡的位置,并通过拖动鼠标将观测海拔拉高,查看自己的家乡属于中国的哪个位置,与哪些省份接壤等。同时教师还可以让学生借助地理信息系统,打开中国气候、地形地貌、火山地震带分布等分布图,并结合自己家乡的位置,分析家乡的气候环境、地理环境,预测可能会发生的自然灾害等。在这一教学设计中,既可以提升学生的地理学习水平,同时也可以强化学生对家乡的认知,激发学生对家乡的热爱之情。

(三)创设更多地理信息化教学案例

相较于传统的地理教学手段,地理信息技术辅助教学显然更受学生欢迎。为了提升地理信息技术在地理教学中的应用水平,学校应加强对这一方面的重视,并为地理教学提供更多的地理信息技术教学的案例。首先,学校可以加强对地理信息技术教师地理信息技术应用能力的培训,让教师不仅可以灵活地使用信息技术,同时还可以具备开发信息化教学案例的能力,为地理信息化教学提供更多的案例;其次,学校应积极招揽专业人才,不断提升地理教师队伍的专业化水平,为地理信息化教学开发出更多专业的教学案例;最后,学校可以邀请地理领域的专业人员,对地理教师的信息化教学过程进行指导,并给予专业的意见或建议,为地理信息技术教育提供更多的案例资源。同时学校还应加强地理信息化教学基础设施建设,保证地理信息技术的正常运用,这样才能让案例资源得到充分利用,提升地理教学信息化水平。

(四)提升地理教师的信息素养

高中地理教师的信息素养会直接影响到地理信息技术的应用水平。因此,地理教师必须要注重对自身专业技能和信息化素养的提升,掌握更多的地理信息技术,这样才能在课堂教学中做到游刃有余,保证教学效果。首先,地理信息技术必须要通过日常授课和学习,掌握地理信息技术的必要技能,并多关注地理信息技术的发展动向,学习最新的知识和技术,及时更新自身的知识体系,提升自身的教学水平;其次,学校应加强对地理教师信息素养的培养。这就要求学校应为教师的地理信息技术学习提供良好的环境和条件。比如,学校可以安排地理教师去到相关单位参观和学习,掌握最新的地理信息技术,提升教师的信息素养。最后,学校还应完善教学评价和绩效考核体系,即将地理教师的地理信息技术运用情况纳入他们的工作考核当中,并将其与他们的绩效、薪酬和职称评定等挂钩,以此来激发教师运用地理信息技术的积极性和能动性,促进地理信息技术在初中地理教学中的创新应用。

四、结语

综上所述,地理信息技术有着较强的先进性和实用性,在我国中学地理教学中有着较高的应用价值。因此,初中地理教师必须要意识到这一点,并根据地理教学内容和实际需求,合理引入地理信息技术,实现对地理教学的优化创新,提升地理教学的现代化和智能化水平,进而有效调动学生的学习兴趣,提升学生地理学习效率。另外,教师也可以借助地理信息技术,为学生的地理知识探究提供强大工具,促进学生学科探究能力的发展,进而将地理学科教育价值最大化。

参考文献

[1]李文云.地理信息技术与中学地理教育关系探析[J].高考,2020(04):174.

[2]杨秀琴.地理信息技术与中学地理教育关系探讨[J].课程教育研究,2019(41):166-167.

[3]许怡蕾.地理信息技术在高中地理教育中的应用研究[J].现代测绘,2018,41(05):65-66.

[4]赵红梅.地理信息技术与中学地理教育关系探讨[J].教书育人,2017(14):80.

[5]米吉提·阿卜来提.地球信息技术辅助中学地理教学策略研究[D].新疆师范大学,2016.

[6]陈丹.地理信息技术在高中地理教学中的应用[D].河北师范大学,2020.

作者:闫书云 单位:山东省滨州市北镇中学初中部

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