［摘要］近年来，随着现代化高等教育事业的进一步发展，传统课堂教学模式显然已经不能够满足学生的实际需求。高等院校小语种的发展是大势所趋，外语专业是高等院校建设的重点课程，现阶段的发展更是受到了社会各界的广泛关注。本文主要通过阐述高校外语专业线上线下混合教学模式的实际应用，从预习、学习、巩固、拓展等方面进行分析，针对其在实际应用过程中存在的问题，提出相应的教学改进措施，从而为提升高等院校外语专业教学质量提供参考方案。

［关键词］高等院校;外语专业;线上线下;混合教学模式;应用分析

引言

随着网络信息科学技术的高速发展，社会大众通过使用移动智能设备、无线网络通信技术等，可以随时随地进行学习，移动在线学习应运而生。移动学习具有多元性、开放性、社会性、广泛性等特征，有助于高等院校现代化、信息化教育的建设与发展。线上线下混合教学模式是在网络时代背景下，应运而生的一种全新教学模式，将其应用于高等院校外语专业教学中，能够充分发挥智能移动终端设备的优势，使学生不断适应、习惯移动学习，调动学生积极性，提升师生交流效率，实现高等院校外语专业教师与学生的双向交互，从而提升外语专业教学质量与效率。

一、线上线下混合教学模式分析

传统高等院校教育教学模式是以教师、教材为中心，保证教师顺利、有序地开展课堂教学的基础上，最大程度提升学生学习成绩的一种教学模式。但在这种传统模式中，教师在教学过程中直接忽视了学生的兴趣爱好，从教学效果层面来说，学生的自主性、创造性无法得到有效提升。在新时期发展环境下，高校学生的学习状况、学习主动性、积极性等都发生明显的变化，在如今这个知识经济时代，学生获取新知识的方式已经不再仅仅依赖于教师的课堂教学，网络平台的学习资源也十分丰富。

(一)具体概念分析

线上线下混合教学模式主要通过利用网络技术，在移动终端平台上，针对高校外语专业的线上网络教学，建立相应平台，将教师要在课堂讲解的部分录制下来，结合学习资料，放在网络教学学习平台上，向学生发布教学任务。近几年来在高等院校外语专业教学中，线上线下混合的这种全新的教学模式有了初步的探索、应用，它主要是以慕课、微课、翻转课堂等这些多元化的表现形式，呈现出了丰富、形象、独特的课堂教学氛围。这种教学模式具有开放性、多元性的实际特征，打破了传统课堂教学中时间、空间诸多限制。

(二)具体特征分析

现代化信息社会需要的是具备创新型、复合型的优秀人才，而当下并不缺少标准化的人才。移动学习的应运而生以及迅猛发展，为高等院校教育教学模式的改革提供了全新机遇。线上线下混合教学模式与传统的教学模式不同，本质在于其利用了移动网络技术平台，建立起了网络与教育结合的教学模式。学生们在学习语言的过程中，利用网络学习可以充分发挥他们的主观能动性，真正地将听、说、读、写融入生活中，不断的激发学生学习外语语言知识的兴趣，教师在教学过程中，只需要扮演好“引导者”的角色即可。

(三)具体优点分析

大多数高等院校在小语种专业教学中推广应用了慕课、微课、翻转课堂等混合教学模式，这种将线上线下的混合教学模式应用在外语教学中，不仅能够提升教学的质量与效率，还能够推动高等院校外语专业课堂教学高效性的建立。移动学习，不仅具有时效性，还包含了内部交互的体系，强化教师与学生、学生与学生间的高效互动，有助于高等院校进一步培养、提升创新型、复合型优秀外语专业人才。

二、高等院校外语专业线上线下混合教学模式的建立

实际上，高校外语专业的线上线下混合教学就是将传统的外语课堂，与线上平台的外语学习结合在一起，将所有关于外语的教学视频、学习视频、PPT课件、课外阅读材料等学习资源尽可能地全部整合起来。通过利用互联网技术手段使其与外语教学方式最大程度上融合起来，在满足学生学习需求、遵循教学规律的前提与基础上，不过分强调互联网的优势，也不忽视教师在课堂教学中引导者的作用。现如今，国内高等院校线上线下混合教学模式主要有慕课、微课、翻转课堂这三种模式，主要的教学程序有课前预习、课堂学习、课后巩固、课外知识等等这几个部分。

(一)课前预习阶段

学生在课前预习阶段的学习中，教师可以在线上平台上发布相应的教学任务，上传一些相关的视频、图片、文字宣传资料等具体的内容，并且在平台上可以布置关于预习的问题，以此来引导、帮助学生理解、掌握相关知识内容。学生在线上平台接受到任务之后，了解、掌握相应的资料内容，并且完成任务中的预习题目，强化对学习资料的理解与掌握，如果在学习过程中遇到一些问题，学生可以第一时间将问题发布在线上平台，教师可以通过平台对学生的实际问题进行汇总，将学生的问题收集起来，有针对性的展开备课，提升教学的质量与效率。

(二)课堂学习阶段

线上线下混合教学模式中的课堂学习阶段，是学生在校期间最主要的学习部分，也是整个高等院校外语专业线上线下混合教学模式的核心所在。课堂学习阶段，需要教师引导学生在课堂学习开始前，就对本节课所学的知识点有一个必要的理解、掌握，通过接下来的课堂教学对知识点进行必要的讲解、拓展，再针对预习阶段存在的具体问题，对相应知识点进行分析、讲解，将备课内容尽可能全面、系统的传授给学生，进一步引导、辅助学生深入理解、掌握课堂学习的重点。

(三)课后巩固阶段

在这一阶段，教师除了要布置课后作业之外，还可以令学生在课后空余时间内做一些延伸性的学习活动，教师需要在第一时间针对学生提出的问题进行答疑解惑，还可以根据课堂教学的实际内容，提供一些相适应的日文读物，可以推荐学生观看一些具有教育意义的日文版电影，这样可以开阔学生视野，对外语知识的学习理解也能更加深入，通过尽可能地拓展课堂教学模式，不断地实现外语专业学生的基础知识升华，增加对所学知识的应用能力。

三、高等院校外语专业线上线下混合教学模式应用现状分析

(一)应用的合理性欠缺

线上线下混合教学模式是高等院校外语专业教育教学改革的重要目标，但并不意味着这种模式对所有的课程内容都是有效果的。像很多理论知识较为简单的课程，就并不适用于线上线下混合这种教学模式，即使将其应用进去，也并不会有显著的效果。现阶段，国内大多数的高等院校针对教育教学模式的改革与新模式的应用尚未成熟，很多专业没有必要应用该模式，也被强行、统一地拉在了一起，教师忽视了本专业课程的发展特征，在教育教学过程中，也没有重视学生学习的实际情况，浪费了教师与学生很多的时间精力，学生对该课程接下来的学习兴趣全无，甚至有的学生会对这部分课程呈现出厌倦的心理情绪，对教学活动的开展形成了很大的阻碍。

(二)缺乏必要的应用意识与能力

教师主要扮演着学生学习的“引导者”、学习资源的“提供者”这些角色，教师自身更是学生在学习外语知识的过程中最主要的监督者，这直接决定了高校外语专业教学质量与效率能否稳步提升。由于目前线上线下混合教学模式在国内高等教育事业中的应用刚刚起步，甚至高校的很多教师都是第一次接触这种模式，对于这种全新的教学模式并不是十分了解，很难在实际应用的过程中将这种模式的优势尽发挥出来，导致该模式在高校外语专业中的应用与之前的期望目标相差甚远。甚至高校内的一部分语言学科的教师更是对这种模式有抵触情绪，不愿意在课堂教学中应用，即使应用了该种教学模式也只是趋于形式化，为了完成学校布置的任务。这样一来，高等院校外语专业的教育教学质量与效率不会得到显著的提升，反而是有所退步。

(三)应用的技术方式较为落后

目前线上线下混合教学模式在实际应用的过程中，很多技术手段还比较落后，高校内部缺乏对网络信息技术系统的建立，加之高等院校并没有针对外语专业教师进行相关的线上教学培训，特别是在一些PPT课件制作、软件平台利用方面的培训还比较欠缺，导致教师个人能力水平的发展受到了很大的限制。因此，很多实际的技术手段在应用过程中彰显落后，导致外语专业应用线上线下混合教学模式还远远达不到预期的标准和目标。所以不能急于将其应用，应当循序渐进地展开，以此来帮助教师、学生逐渐地适应这种全新的教育学习模式。

四、高校外语专业应用线上线下混合教学模式的具体举措

(一)科学合理地应用该模式

线上线下混合教学模式在高校外语专业的课程应用中，需要解决网络平台的实际应用问题，明确线上教学目标，不断更新、完善线上平台的教学资源。教师要及时督促学生参与到线上学习交流活动中来，而不是将线上学习活动当成是一项任务、一种负担。此外，教师要了解学生掌握语言知识的具体情况，重点在于明确学生学习的目标、学习的能力、未来发展等方面内容，不能过分地要求学生将所有的时间、精力都投入在线上教学平台的学习中，这样不仅达不到预期效果，还会导致适得其反的状况出现。

(二)提升教师的应用意识与能力

为适应全新教学模式，掌握精准资源，教师需要在实际应用中不断学习新的知识，牢牢抓住现代化高等教育事业发展的目标导向，时刻保持先进的教学理念，不断地提升自身应用新技术、新方式的意识与能力，利用好线上线下混合教学模式，将这种模式的优势尽可能充分发挥出来，使高校外语专业的教学目标、教学内容、教学手段更加明确化。

(三)提高新技术的应用水准

线上线下混合教学模式在高校外语专业中的应用，是离不开互联网信息科学技术的强力支持的，很多线上线下混合教学模式的软件商店中，有很多关于外语知识的教学软件，但有些软件并不适合现阶段高校外语专业的教育教学现状。因此，此时就需要高等院校外语专业教师根据本专业自身的实际教学状况，与校外一些研发教育软件的新型企业展开深度、全面的合作交流，研发出适合本校实际教学状况的外语线上教学软件，在内部建立起一整套完整、合理的互联网教育平台。在实际的外语专业课程教学中，校方可以针对教师的教学情况、学生的学习情况，制定一系列科学、合理的奖励机制，完善奖励和评价机制体系，将此机制体系科学、合理地融入高校外语专业线上线下混合教学模式中。除此之外，线上线下混合教学模式的应用还需要学校聘请专业技术人员对教师进行专业化的线上教学培训，帮助教师进一步理解、掌握、应用这类线上教学平台。

五、结语

随着国内高等教育事业的不断发展，传统老旧的教育教学模式，已经无法适应现代化社会对高校人才培养的实际需求，信息时代的到来，为教育领域带来了全新的应用互联网的教育模式。在高校外语专业中，应用线上线下混合教学模式，不仅能够提升教师的教学能力，还能够充分地调动学生学习外语语言知识的积极性，建立和谐的师生、生生关系，为国内高等教育事业的进一步发展奠定坚实的基础。

参考文献:

［1］窦青嵩．互联网+时代线上线下混合教育教学改革研究［J］．中华少年，2017(28):276－277．

［2］王枚．基于线上线下的混合式教学模式环境搭建和实施［J］．烟台职业学院学报，2017，23(2):51－53．

［3］程旺开，李囡囡．基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物教学中的探索与实践［J］．微生物学通报，2018(4):43－47．

［4］张佑春，朱炼，潘晓君．基于“互联网+”的线上线下混合式教学平台设计［J］．大庆师范学院学报，2017，37(3):52－54．

［5］赵晓莉，徐德福，管益东．“固体废物处理与处置”线上线下混合教学模式的探索［J］．教育教学论坛，2018(10):129－131．

［6］叶维裕．线上线下混合教学模式的构建与应用［J］．广西教育，2019(11):183－184，186．

作者:刘占斌 单位:长春工业大学人文信息学院