摘要:国家提倡工匠精神，企业发展需要工匠精神，探析适合高职电气专业工匠人才培养的新思路、新方法和新手段，尝试以“产教融合、校企合作”的方式，将工匠精神融入电气专业人才培养全过程，从课程体系优化、教学过程实施、教学团队建设、现代学徒制推行、校园文化建设等多方面入手，培养电气专业学生的工匠精神。近三年来电气专业在弘扬工匠精神、厚植工匠文化、培养工匠人才等方面取得一定成果，可以为其他院校和专业工匠人才培养提供一些经验参考。

关键词:高职电气专业;工匠精神;人才培养

工匠精神是指工匠以极致的态度对待自己的工作、精益求精、追求完美的一种精神理念，涵盖了职业理想、职业道德、职业信念和职业规范等多种要素［1］。我国2016年政府工作报告引入“工匠精神”一词，国家总理李克强就职业教育工作做出批示，提出要加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者。这标志着将工匠人才培养上升为国家战略，成为国家意志和社会共识，在党的报告中进一步强调了“弘扬劳模精神和工匠精神”的必要性和重要性。作为部级重点专业，电气专业深入研讨实践，落实国家职业教育工匠精神培育政策。2017年电气专业对黑龙江省内20余家大中型用人单位进行调研，结果显示黑龙江制造企业希望电气专业毕业生能够掌握深厚的专业知识，具有娴熟的岗位技能，更重要的是具备认真做人、踏实工作、爱岗敬业的职业素养。企业提出的职业素养要求恰恰与工匠精神所强调的核心内涵相一致，因此电气专业把工匠精神培育正式写入18级电气专业人才培养方案，并且进行了一系列的探析与实践。

一、高职教育的工匠精神培育

工匠精神的培育是一个综合性的工程，要贯穿于学生三年培养的全过程。电气专业专兼职教学团队五次开会研究、分析探讨、详细规划融入工匠精神的人才培养实施方案，以实现本专业学生培养供给链与毕业生就业企业发展需求链的有效对接，在三年高职教育中逐渐培养学生树立一种自身对工作认真刻苦、态度端正、卓越奉献、继承创新的职业追求。黑龙江省作为东北老工业基地正面临着中国制造业进一步转型升级的重大机遇，在哈尔滨职业技术学院双高建设的进程中，电气专业从课程体系优化、教学过程实施、教学团队建设、现代学徒制推行、校园文化建设等多方面入手，将工匠精神的培育作为人才培养的重要目标，贯穿于专业教学的全过程，探索出一条电气专业“产教融合、校企合作”的工匠人才培养路径，为黑龙江省工业经济发展提供更加强劲的人才支撑。在工匠人才培养的实践过程中，电气专业教师和学生清晰明确了工匠精神培育的内涵，持续强化了精益求精的工作态度，培养学生全身心投入到教学活动之中，将专业技能训练做到更加精细，注入更多的精力，在其中实现自我价值的提升。

二、工匠精神融入人才培养的具体路径

(一)CDIO课程体系优化

为应对用人市场对工匠人才的急切需求，电气专业优化了与区域制造产业升级相适应的工匠人才培养CDIO课程体系。此课程体系引入基于构思C、设计D、实现I、运行O四步教学法的国际工程教育理念，强调工匠精神的融入。CDIO课程体系由一级、二级、三级项目组成。三级项目是在专业核心课程中制定，核心课包括机床电气设备及其升级改造、单片机控制技术、自动化生产线安装与调试等课程;各门核心课程中设置多个三级项目，以项目作为课程知识点、技能点和思政点培养的主要载体，以CDIO项目教学法实施课程教学。每学期专业课程学习完成后，设置二级项目作为学习载体，主要有专业认知实习、电子产品设计与制作、自动装配机器人设计与制作等内容;二级项目融合多门专业课程知识和技能，增强其知识技能的综合应用水平，逐步提高学生的职业素养。所有专业核心课程进修完成后，设置一级项目，比如顶岗实习，将学生派送到校企合作企业，由企业的兼职教师在真实的岗位上，以师傅带徒弟的形式实施对学生综合职业素养和工匠精神的培养。除此之外，电气专业还在拓展课程里开设了工匠精神专题讲座、大学生职业生涯规划等课程，在课程中为使学生对中国工匠精神树立自信心，通过向学生们讲解大国工匠的感人事迹、播放有关工匠人才成长的纪录片，使学生深刻认识到工匠人才对各自职业的坚持与执着，让学生体会工匠精神的真谛，使之成为影响学生终身的精神品质。

(二)教学过程实施

电气专业在学生培养的过程中实施三个级别的工程项目教学，在课程实施时注重培养学生严谨、务实的工作态度，体现出匠心匠艺，不断增强同学们的工匠意识，提高学生的可持续发展能力。现在，电气专业已经有机床电气设备及升级改造、单片机控制技术、自动化生产线安装与调试等三门课程获评黑龙江省精品在线开放课程，课程项目的设计均体现了“以就业为导向，以能力为本位”的工匠人才培养目标，着重培养学生能够快速适应工作岗位的职业技能、职业素质和职业精神，构建应用型的项目系统，每个项目都有可视化的结果，在教学活动中不断融入工匠精神，坚定学生成为高素质技能型工匠人才的信念，旨在培养出一批职业道德高尚、职业素养优良、专业理论扎实、职业技能高超、具备创新创业能力的工匠人才。电气专业在CDIO项目中逐步开展渗透工匠精神和思想政治教育的教学改革，项目实施时将同学们分成小组，以团队形式协作完成各项任务。小组成员充分运用课程所学的知识技能，制定项目实施计划，采取细致的工作态度、严谨的职业操作规范，精益求精完成项目任务，教师在此过程起到引导与监督作用，对学生进行工程项目的组织与管理、产品开发的标准与工艺要求、小组成员团结协作和追求卓越品质等方面的培训，最后在各小组展示成果时，教师要将工匠精神落实到项目成果的评价当中，使学生逐步领悟工匠精神，践行工匠精神，升华工匠精神，把工匠精神逐渐内化于心外化于行，逐渐做到自我严格要求，努力提升自身的专业知识和技能水平。

(三)教学团队建设

要培养具有工匠精神的学生，园丁首先要具备工匠精神。为此，电气专业打造了一支师德高尚、技能精湛、恪尽职业操守、崇尚精益求精理念的专兼结合的教学团队，德艺双馨、言传身教，为培养工匠人才提供优质的师资保障。电气专业作为学校建设国家骨干院期间的央财支持专业，具备雄厚的师资基础和实践条件，近三年来又在弘扬工匠精神、厚植工匠文化等方面做出了不懈努力，通过强化专业教师培养，引导教师接受工匠精神的洗礼，把工匠精神植于心践于行。电气专业又与地方企业积极联系，开展产教融合，为企业提供所需的场地与专任教师，建立校中厂，引进企业的技术设备和兼职教师，成立校企人员双向交流协作共同体，实现了CDIO项目内容与岗位任务对接、项目教学过程与产品生产过程对接，促进了专兼职教学团队的快速成长，提升了专业教师的技艺技术水平。电气专业教师现立足于本职工作，勤勤恳恳、兢兢业业、尽职尽责，全身心融入工作当中，在平凡的岗位上做出不平凡的事业，在教育教学中践行工匠精神。

(四)现代学徒制推行

电气专业为了全面深入推进工匠人才的培养，以学生创新工作室和技能大师工作室为载体，聘请哈电集团等企业高级工程师和高级技师参与到教学环节中，强调学生创造力和专注度的培养，专门设计了工匠预备人才培养CDIO项目和赛事，校企合作实施“现代师徒制”，以师带徒的形式，加强了学生动手能力和实践能力的培养［2］。企业技师参与学生工匠精神培育，师傅身体力行、潜移默化将工匠精神融入实践教学活动之中，以创造最优质产品和卓越效果为目标，严格要求徒弟遵循行业企业标准，逐步培育徒弟用专业立身、用敬业做事的工作精神［3］。本专业学生具备双重身份，既是学校的学生，又是大师的徒弟，徒弟在师傅的指导下制订每周工作计划，按计划开展学习活动，按时完成技能训练，通过日常接触，逐渐推崇、践行工匠精神，养成一丝不苟的工作态度，像大国工匠一样胸怀“匠心”，对工作执着专注，对每件产品坚持精雕细琢，做好每件事，将每个工作细节做到极致，开拓思维进取创新。

(五)校园文化建设

要想培养出工匠人才，必须配套建设崇尚工匠精神的校园文化［4］。电气专业在学校的统一领导下，举办各种活动提升专业内涵建设水平，始终致力于积极传播工匠精神，通过文化墙、黄炎培文化广场宣传栏、学校网站、微信公众号等传统媒体和新媒体广泛宣传，无形中使学生不断受到“工匠精神”的文化熏陶，营造出技能可贵、劳动光荣、创造伟大的校园文化氛围，发挥电气专业学生社团优势，开展专业技能培训与比赛，配合辅导员组织开展“走进工匠、了解工匠、尊重工匠、学习工匠、成为工匠”主题班会活动，采取座谈、讨论、演讲、辩论、团体辅导等多种形式，大力弘扬追求卓越、一丝不苟、精益求精的工匠精神。近三年里，学校邀请大国工匠、工匠精神发扬者、优秀毕业生、企业家来校进行讲座，先后邀请被誉为“火箭发动机焊接中国第一人”的高凤林、哈尔滨电机厂全国劳动模范裴永斌等大国工匠来校和师生进行座谈交流，鼓励同学们树立起成为大国工匠的远大理想，形成了良好的工匠精神培育氛围。与此同时，学校为大力弘扬工匠精神，教育广大学生坚定崇尚劳动、敬业守信，精益求精、敢于创新、报国成才的理想信念，开展了“哈职工匠杯”职业技能比赛等活动，进一步激发了学生的学习热情、锻造了技术技能，评选出了卓越工匠预备人才。工匠精神校园文化的培育包含了制度、活动、物质、精神等多方面的文化建设，需要逐渐完善，长期积累，贵在坚持，不能搞一阵风。规章制度是校园文化培育中的重要内容，对教师和学生会起到了一定的约束作用，用制度培养工匠习惯，好的活动我们要坚持，要系列化、制度化，逐步形成弘扬工匠精神的校园文化氛围，我们始终走在前进的路上。

三、结语

综合上述所言，工匠精神不仅是一种文化内涵，同时也是一种追求和信仰，更体现出了社会主义核心价值观中对劳动者的敬业要求。目前我国正在由制造大国向制造强国转型，而工匠精神必然会成为我国发展的强大驱动力，党中央已经把工匠人才的培养提升到“一带一路”“中国制造2025”等国家战略需求的高度，电气专业以培养工匠人才为己任，积极探析和实践工匠人才培养路径，通过努力让工匠精神在学生培养全过程中逐步深入，不仅要让学生掌握深厚的专业知识和精湛的技能，而且要让学生增强精益求精的意识、奉行敬业奉献的工作态度，这对学生未来的职业生涯具有重大意义。

【参考文献】

［1］张阳，张力跃．论工匠精神的边界和实践效用［J］．职业教育研究，2017(11):5－8．

［2］虎智猛．高职院校培养“工匠精神”的途径探析［J］．机械职业教育，2016(8):13－14．

［3］王瑞荣．将工匠精神融入高职院校技能人才培养路径研究［J］．实验技术与管理，2018(2):152－154．

［4］周爱美．高职现代师徒制人才培养模式研究［J］．高教学刊，2019(12):150－152．

作者:戚本志 姜涛 雍丽英 单位:哈尔滨职业技术学院