摘要：传统茶文化意蕴深刻、意境优美，是学校美术教学的灵感源泉及素材宝库。在美术教学中，将传统茶文化融入到其中，增强美术的人文及育人教学价值，促进美术教学的改革，既培养学生美术核心素养，也提升美术教学实践成果。对此，依据传统茶文化与美术教学之关联，分析美术教学的现状，提出传统茶文化视域下美术教学改革的价值及实践路径。

关键词：传统；茶文化；改革；美术教学

传统茶文化是一门具有美学意境的学科，无论是富有哲学的茶思想还是文化深厚的茶道精神，都彰显着茶文化意境之美。美术教学作为一门美学学科，可提高人的审美能力、发展人的思维、拓宽人的想象空间，促进人的全面性发展。将传统茶文化融入到美术教学中，依据当前美术教学的现状，促进美术教学的改革。基于此，在传统茶文化视域下，美术教学的实施，重视茶文化信息融入到其中，推助美术教学走改革路径，从而提升美术教学实践的成果，也助力于美术核心素养的培养，达到美术教学实践的有效性模式。

1传统茶文化与美术教学之关联

茶集合天地之精华，呈现出质朴、高洁、清新、淡雅的内在品格与思想。茶具有调养身心之功效，在早先以用药为主，后经过传承与发展，被人们视为人与自然和谐共处的高尚品德象征。茶文化是在茶的发展进程中形成的，设计的内容多元，包含饮茶、泡茶、上茶、鉴茶等，同时茶文化中还融入了道学思想，呈现茶文化的高洁境界。传统茶文化中运用丰富的美学思想，同美术教学所提倡的美学教育思想不谋而合。从古至今，多文人墨客都具有饮茶的习惯，在自然的风光中，饮一壶清茶，陶冶心性，抛开世俗，与大自然融为一体，启迪自身艺术创造思想，开展艺术创造。茶的娴静、自然，是人们爱茶之元素之一，也是多文人墨客艺术创作的源泉之一，促进多艺术作品的生成。诸如：《妇女烹茶画像砖》等作品，都是在茶文化、茶活动中，作者受到启示而创作的精品，并流传到今天。由此可见，传统茶文化与美术艺术之间的关联。在美术教学中，将传统茶文化融入到其中，以茶的意境、茶的思想、茶的精髓、茶的见解为导向，为学生营造茶文化的艺术氛围，引领学生进行烹茶、品茶，激发学生情感，发展学生的思维，促进学生进行艺术的创作，既陶冶学生的心性，也增强学生的绘画技能，促进学生身心健康发展的同时，彰显美术教学实践的价值。例如：茶文化的核心为意境，教师根据美术教学内容，以传统茶文化融入为导向，为学生创设茶境界氛围，带动学生情感，促进学生融入到其中，开展相关的美学教育、美术信息教育、美术技能传递、美术创作等活动，使学生从美术教学中获取多元的艺术信息，增强对传统茶文化认知，培养学生美术艺术感悟能力，促进学生未来艺术道路的全面性发展。

2美术教学改革的现状

2.1教学观念陈旧

素质教育理念下，美术教学的重要性被提上日程，人们逐渐认知到艺术教育对学生发展的关键性，关注艺术教育的开展情况。在此背景下，学校较为关注艺术教育的开展，使美术教学呈现良好的实施态势。但从当前美术教学实践现状来看，美术教学改革力度不足，存在美术教学观念陈旧的问题，这一问题的存在，导致美术教学成果不高。例如：部分教师在美术信息传达中，还是以教师为教学主体、学生为学习接收者的教学模式传递知识信息，打消学生学习自主性，影响到学生美术核心素养的培养。同时，部分学生在采取应试教育中，习惯被动获取知识信息，其学习自主性缺乏，这影响到传统茶文化在美术教育中良好的实施。

2.2教学方法单一

美术作为一门艺术教育学科，其教学方法的实施呈现自身独有的规律。在美术教学中，教师应根据艺术教育特性，选取针对性的教学方法，向学生传达美术信息，以此增强学生对美术的学习兴趣。例如：针对美术技能信息的传达，教师应考量美术教材的抽象性，采取演示教学方法，向学生传达美术技能，提高学生掌握美术的技能。但从当前美术教学改革现状来看，存在教学方法单一的问题，影响到美术教学的改革。例如：部分教师在美术信息传达中，因自身教学观念陈旧，还是以灌输式教学手段向学生传达美术素材，美术技能素材自身具有抽象特点，单一的教学方法使学生对美术信息认知与理解力度不足，使美术教学质量不高。同时，在教育信息化背景下，多媒体工具在美术教学中运用成果也不佳，部分教师对多媒体工具的运用停留在形式，未能够深入到教学多环节中，使学生美术的综合能力不高。

2.3教学内容固化

在美术教学实施中，教学内容是其重点，即教师向学生传达什么教学内容，学生就在教学中获取什么内容。从当前美术教学现状来看，教学内容存在固化问题，部分美术教师信息的传达，较为关注书本信息，很少为学生延伸相关的艺术信息，使学生美术综合能力不高。例如：在美术教学中，部分教师依托于书本信息，传达美术技能与知识，很少以文化为导向，将传统茶文化融入到其中，美术教学内容革新力度不足，影响到美术教学的改革与创新。

3传统茶文化视域下美术教学改革的价值

3.1创新美术教学模式

传统茶文化视域下，美术教学的改革，可创新美术教学模式，巩固美术教学实施的成果。一方面，以传统茶文化融入为导向开展的美术教学，其教育观念得到转变。传统茶文化较为关注人的发展，茶文化内涵、茶活动形式、茶道模式及茶养生信息等都较为关注人的个体发展，以人的身心发展为重点，通过茶活动、茶文化、茶思想、茶德等加强对人的思想、情感引领，使人向更为积极、娴静的发展方向进程。以传统茶文化的关注人的思想融入到美术教学中，革新美术教学观念，树立人本化教学思维，推助美术教学的革新化；另一方面，以传统茶文化融入为导向开展的美术教学模式，创新美术教学形式。美术教学形式的呈现，可带动学生美术学习积极性。例如：针对性、趣味性的美术教学氛围，开带动学生情感，使学生跟随教师步伐学习美术信息；反之，低沉、缺乏趣味性的美术教学氛围，学生参与积极性不高，影响到美术教学良好的实施。而将传统茶文化融入到美术教学中，使美术教学形式多样，包含创设美术教学意境等，使学生更好学习美术信息，提升美术教学实施的成果。总之，将传统茶文化融入到美术教学中，既创新美术教学的模式的革新，也发挥美术育人性，培养学生美术核心素养，助力于学生成长，彰显美术教学融入传统茶文化的价值。

3.2培养学生高尚的品格

传统茶文化中蕴含清晰、淡雅的思想，通过将传统茶文化融入到美术教学中，可培养学生沉静的性格。处于上学时期的学生，其性格不沉稳，而将传统茶文化融入到美术教学中，根据学生这一成长特点，挖掘传统茶文化信息，将针对性的茶信息融入到美术教学中，与美术教学内容融合，可培养学生娴静、沉静的性格。例如：在美术教学中，以传统茶文化融入为导向，开展美术鉴赏活动，为学生呈现《调琴啜茗图》作品，引领学生欣赏作品，使学生从中获取茶信息的同时，也被画中人物呈现的悠闲自得生活所吸引与感染，在此过程中，教师可模仿画中场景，打造沏茶、喝茶的氛围，引领学生进行饮茶，体会茶中的思想及情感，以自身情感探究画中情感，增强对《调琴啜茗图》作品内涵深入了解，提升美术欣赏教学实践的质量，也促进传统茶文化在其中良好的融入。同时，学生在美术教学中，获取传统茶文化信息，可培养学生高洁、质朴的性格。例如：在美术教学中，呈现传统茶文化内容，引领学生探究传统茶文化内涵，从中获取质朴与高洁思想，健全学生人格品质，促进学生的发展，从而达到美术教学改革的模式。

3.3促进传统茶文化的传承

传统茶文化作为我国文化的瑰宝，在时展进程中具有传承与弘扬的价值。尤其在多元文化视域下，凸显传统茶文化传承与弘扬力度不足的问题，这影响到人们对宝贵传统茶文化的认知与了解。基于此，将传统茶文化融入到美术教学中，既促进美术教学的改革，也促进传统茶文化的广泛传播与弘扬。例如：在美术教学中，学生获取传统茶文化，既提升学生美术学习乐趣，也促进学生对传统茶文化掌握，培养学生文化自信，提升美术教学实施的质量。传统茶文化在教育路径中传承，拓宽了传统茶文化的传承路径，使学生在教育中获取传统茶文化，增强对传统茶文化的认知，提升自身传统茶文化传承的自觉性，从而成为传统茶文化传播者，推助传统茶文化在社会发展进程中广泛传播。

4传统茶文化视域下美术教学改革的路径

4.1转变教学观念

传统茶文化视域下，美术教学的改革，应通过转变教学观念的路径实现。转变美术教学的观念，可促进新的美术教学思维及观念融入到其中，促进美术教学良好的实施与开展。首先，把传统茶文化融入到美术教学中，学校既重视美术教学的实施，也立足于美术教学实施的现状，明确美术教学实施的困境及问题，在此层面中促进传统茶文化融入到其中，以传统茶文化实施为导向，推助美术教学向改革方向进程。例如：学校重视美学教育实施的同时，审视当前美术教学实施的现状，明确传统茶文化在美术教学中实施的价值，加强传统茶文化与美术教学融合模式的研究，构建两者融合的方案，从而提升美术教学实施的质量。其次，在将传统茶文化融入到美术教学中，践行素质教育的理念，树立人本化、素质化的教育观念，增强美术教学的设计，促进传统茶文化更好融入到美术教学中，依托于美术教学路径，促进传统茶文化的传播。例如：依据学生发展需要，挖掘传统茶文化信息，包含娴静、茶德、茶道等信息，培养学生高尚的品格，推助学生艺术道路的良好发展。最后，在将传统茶文化融入到美术教学中，明确美术教学的目标，打破传统美术教学目标，设计多元的美术教学目标，包含人文性教育目标、育人性教育目标、知识性教育目标、实践性教育目标、能力性教育目标等，使学生在传统茶文化与美术教学融合实施下更好发展，从而达到美术教学实施的价值。

4.2丰富教学内容

传统茶文化下，美术教学的改革，应改变以往美术教学内容的固化问题，既重视传统茶文化的融入，也关注其他艺术素材、美学素材的融入，从而提升美术教学实施的成果。首先，重视传统茶文化融入到其中，立足于传统茶文化体系，挖掘与美术素材相关及学生成长需要的素材，以针对性的美术素材内容，助力于学生成长。具体的教育实施中，将茶德、茶道、茶思想等融入到美术教学中，使学生在茶文化的认知下，促进美术素材的了解与认知。例如：在美术艺术活动鉴赏中，向学生展示茶画，以传统茶文化为导向，引领学生探究其中的茶思想与茶信息，使学生在对茶文化了解的基础上，深化对作品内涵的认知。其次，以传统茶文化为导向开展的美术教学，应重视艺术情感信息的融入，以情感信息促进传统茶文化与美术素材的融合。例如：在课堂教学中为学生营造沏茶活动，使学生融入到其中，感受其中的茶氛围，让学生身临其境，启迪学生创作思维，开展绘画创作，教师在其中加强学生的绘画技能指导，从而使学生绘画作品中呈现多茶信息。最后，以传统茶文化为导向开展的美术教学活动，重视时代信息融入到其中。茶是人们日常生活中较为喜好的饮品之一，学生对茶产品并不陌生。基于此，在将传统茶文化融入到美术教学中，可立足于生活，将学生熟悉的茶信息融入到其中，以传统茶文化为引领，促进学生对传统茶文化的掌握同时，也提升学生美术实践能力，从而达到美术教学实施的优质性模式。

4.3创新教学方法

在传统茶文化下，美术教学的改革，重视美术教学方法的创新是关键。通过美术教学方法的创新，加强美术教学的设计，促进传统茶文化与美术素材的融合，使传统茶文化在美术教学中得以体现，更好教育学生，促进学生的发展。首先，将传统茶文化融入到美术教学中，通过创设美术教学情境的方法，传达传统茶文化信息。例如：在美术教学中，推助传统茶文化与美术素材的融合，明确素材传达的内容，创设相关的茶情境，诸如泡茶情境、茶花情境等，使学生融入到其中，既获取茶信息，也获取美术信息，并在茶信息的引领下提升学生美术素养。其次，在将传统茶文化融入到美术教学中，重视多媒体工具运用，创新传统的美术教学模式。例如：针对美术理论信息抽象特点，教师运用多媒体工具，展示美术信息，及传统茶文化信息，使信息呈现图文并茂化，便于学生掌握与理解美术及传统茶文化信息。最后，将传统茶文化融入到美术教学中，为学生开展实践性活动，增强学生艺术实践能力。例如：在手工课中，以传统茶文化为导向，为学生提供沏茶活动，引领学生进行茶具实践，通过亲身感受与触摸茶具，增强对茶具的认知，之后教师以茶具为手工课主题，引领学生进行自主实践，培养学生美术核心素养。

4.4延伸教学载体

在传统茶文化视域下，美术教学的改革，重视美术教学载体的延伸，使美术教学既在课堂教学中实施，也在其他载体与平台中实践，让学生从多渠道获取传统茶文化与美术素材。一方面，教师以传统茶文化为导向，引领学生走出教室，来到大自然，让学生感受到大自然的情境，激发学生情感，引领学生进行写生。同时，在采茶季中，开展采茶活动，引领学生融入到其中，通过采茶感受茶的自然清晰，从而促进学生对艺术信息的深层次理解；另一方面，学校以网络教育平台为导向，开展网络美术教学活动，促进传统茶文化融入到其中，促进美术载体的延伸，使学生在网络平台中既获取传统茶文化与美术信息，也进行美术实践，提升学生美术综合能力，使学生依据自身兴趣，参与到网络美术教学中，获取多元艺术信息，提升学生艺术审美、感悟能力，从而彰显传统茶文化融入到美术教学中的价值。

5结语

传统茶文化下美术教学改革的实践，依据传统茶文化的内涵、意境等美学信息，实现传统茶文化与美术教学的融合，发挥美术人文、育人的教学价值，既促进学生美术知识及美术技能的教育，也以美术培养学生艺术情怀、美学思想，促进学生全面性发展，彰显美术教学改革的价值，也促进传统茶文化在美术教学中良好的实践。

作者:于博 单位:广西艺术学院美术学院油画系