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技工院校广告设计高级班良好学风的构建

21世纪是信息的时代,技工院校为迎合社会对广告设计专业人员的需求,纷纷开设广告设计专业,广告设计迅速成为热门专业。

一、广告设计高级班学生特点

技工院校广告设计高级班生源一般由三部分组成,一部分来自中职中技相关专业毕业生,有一定美术基础;一部分来自中职中技其他专业毕业生;还有一部分则来自高中毕业生。后两部分学生完全没有美术基础。学生特点主要如下。

1.基础与目标两极分化

广告设计专业需要学生有一定的艺术基础素养,学生的来源决定了学生层次结构的多样化。在中职中技学过相关专业知识,有一定美术基础的学生,希望在广告设计领域继续进修,发展目标明确,积极主动学习;而其他学生,入学时根本不知道广告专业是干什么的,只是中职中技毕业后不想过早参加工作,选择继续留校读书,或是高考失利而被迫选择技工院校,普遍存在自卑心理,对专业不了解不在乎,得过且过。

2.特立独行,追求个性

高级班学生一般15~18岁,处于半幼稚、半成熟的心理周期,在个人生活的安排、对人生与社会问题的看法,开始有自己独立的见解,希望得到别人的认同和关注,容易叛逆、自我为中心。而广告创意培养目标要求学生发散思维、跳出框框、不走寻常路,导致学生认为必须展现自己独特的个性与艺术性,容易产生自命不凡、特立独行的心理倾向;外表上追求突出个性、奇装异发,往往与学校的仪容仪表制度冲突对抗。

3.缺乏创造力,专业意识模糊

大部分学生在报读广告设计专业时,对于广告设计实际的工作难度估计不足;不知道广告创作需要大量的文化知识与社会阅历的积累;缺乏职业素养与意识,不了解自己未来的专业发展方向。在学习上缺乏自主学习能力,没有热情探索钻研问题;缺乏创作动力,喜欢照葫芦画瓢,照搬网上素材,作业作品难见独特创意。

二、建立良好学风的建议

在广告设计高级班建立良好的学风,能充分发挥专业发散思维、文化创意的特色,能让学生在校学习的过程中保持健康乐观的情绪,并保持对专业学习的兴趣和积极性。关于良好学风的建议主要有如下几点。

1.树立榜样

班主任是班级领导者,是学生校园生活中首个重要的模仿对象,其心理素质与个人形象直接影响所在班级的心理氛围和组织形象,班主任自身的文化素养与心理水平直接关系到学生素质的高低。要使个性突出的学生正确地张扬个性,班主任树立自己的人格魅力与专业榜样是必不可少的。一般情况下,班主任会同时兼任本班部分专业课,在专业课教学中帮助学生设立学习目标,指引学生走好专业发展道路,对其建立专业威信有极其重要的作用。班主任要注重鼓励与欣赏那些性格外放、经常发表意见的学生,他们通常是班上的意见领袖、宿舍里边的“头”,有意识地给予及时的表扬,给他们戴上优秀的光环,能促使他们较好地自我约束,甚至可以良性影响周围同学。班干团队的榜样作用同样不可小觑,一支高效执行力的班干团队,首先是班级有效管理的重要保障,同时也是与其他学生朝夕相处的榜样对象;要树立班干部在班上的威信,在平时日常班级事务中有效地培养精英分子,使其作为班级的先进典型、追赶目标。建立兴趣小组,让各班干作为组长,将权职下放,让班干学习管理与带领自己团队;促进学生之间的沟通和交流,使整个班集体团结一致共同成长。

2.企业文化导入

广告设计专业学生对企业了解甚少,毕业时职业选择也比较盲目。班主任将企业文化引入班级,对学生职业发展规划起着至关重要的作用。(1)定位自己,团队协作。要使学生的校园生活过得充实有意义,就要帮助学生树立远大的职业理想。班主任给学生宣导说明广告公司职位要求、各职位的权职关系、职业晋升路径等。学生根据对自己的了解,在班主任引导下,初步确定自己的专业发展方向,提前拟定自己的职业岗位与晋升目标,如平面设计师、广告文案、美术指导、广告公关、客服人员等,然后根据职位要求制定中长期学习计划,让自己有了奋斗的目标和努力学习的依据。而班主任扮演创意总监一角,带领学生建立广告项目小组,模拟广告公司团队接受广告项目,小组内开展学习与竞争,每周通过小组例会与头脑风暴,分享学习成果;促进学生之间的沟通和交流,加强目标岗位的专业技能提升,让学生找到自己在某项专业技能的核心竞争力。各小组同时接受广告任务,在一定时间内竞争比稿;让学生了解与提前准备未来工作中的同类困难,增强学生的团队意识与协同合作能力,也在相互竞争中激发创意,在一次次的广告比稿中强化方案逻辑,锻炼提案的表达能力。(2)氛围熏陶,环境影响。广告创意的学习最忌讳闭门造车。班主任应及时关注市场,定期给学生更新分享行业动态,如广告大赛、企业动态、广告营销、新型设备等资讯,让学生了解行业发展趋势,增加学生对行业的归属感。将学生的学习生活与企业文化相结合,班级布置要求张贴广告名家、企业文化、优秀经典广告案例、公司管理条例等海报,班上按确定的各广告项目小组组织课室座位,以小组为单位自己管理好自己的一方“领地”;同时要求学生按照6S要求管理自己的个人物品等,在潜移默化中掌握企业文化和企业用人理念。(3)做中学,学中乐。企业文化引入班级工作形式要多、方法要丰富,让学生不断有新的任务与刺激。如采用情境导入的形式,让学生了解广告接单和团队管理的重要性;采用模拟提案的情境教学,让学生掌握广告创意的提案技巧、专业术语与文明礼仪;利用学校的阳光体育时间,开展班上各小组团队的拓展运动,让学生在拓展游戏中体验团队合作的重要性;邀请现职公司的师兄师姐,介绍自己的工作成长经历,让学生找到崇拜与模仿的目标,学习他们吃苦耐劳、乐观向上、勇于创新的职业精神。根据不同的教学目标调整课程设置,让学生在有趣的实际任务中掌握知识点,在欢乐的学习氛围中不断进步。

3.技能竞赛,促专业提升

组织参加各类省市级、全国乃至世界性的技能竞赛,让学生通过专业技能的比拼,激发学习专业技能的主动性。如每年定期举办的“中鹏杯”广告设计技能大赛,学生只要符合参赛资格,都积极报名参加;组织校内选拔,形成各个不同层级的竞赛小组,一方面为学校参赛选拔优秀种子,及时和定期地给予有针对性的培养,以赛促教、以赛促学;另一方面给不同层级的竞赛小组安排不同等级的培训任务,做到覆盖面广,让学生的课后生活都很充实,也形成竞赛氛围,有利于学生树立自信心,提高学习兴趣。

三、小结

构建一个能让学生成长发展的平台是吸引学生主动学习的关键。广告设计高级班良好学风的构建,使学生在校能更好地快乐学习、享受创作;并根据个人特长设定专业方向,在掌握专业学科知识的同时,深挖自己独到的一技之长;为未来投身专业岗位、职业晋升、迎接挑战做好扎实准备。

作者:朱江 单位:惠州市技师学院

 

  发布时间:2017/8/6 17:18:09  阅读人次