作文素材论文范文第1篇

（一）从课文中积累在小学语文教学中

教材中的文章大多是经过精挑细选的，其中不乏一些经典的好词佳句，这些都可以成为学生的素材库，为学生的写作打好基础。为了充分利用这些优秀的文本内容，教师可让学生背诵自己喜欢的自然段，从中感受语言文字的优美，或者摘抄其中的好词佳句，制成素材集，为以后的写作提供参考。

（二）通过写日记积累实践表明

日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。它可以为学生提供一个自由表达的空间，所有在生活和学习中听到的、看到的、想到的人或事都可以记录下来。这样做，学生更容易写出真情实感，提升写作能力。

（三）在实践中积累除了以上两点之外

教师还可以适时安排一些郊游、踏青或游戏活动，引导他们在户外寻找写作素材。比如，在一个下雪的冬日，教师可以带领学生到操场上滚雪球、打雪仗，让学生尽情玩耍。有了这样的体验之后，教师再安排学生写一篇关于“雪”的文章，必定可以写出真情实感。

二、作文写作素材指导要粗中有细

俗话说：“会说不一定会写。”因为口头语言变成书面语言还有一个转化的过程。为了让学生顺利完成说写的成功过渡，教师在教学中可对学生进行一定的指导，做到粗中有细。粗是指对于写作能力强的学生，教师应给予粗线条指导，充分激发他们的思维，让他们有内容可写，或者引导他们多读有鉴赏价值的，与此次习作有关的文章，为写作积累经验。细指的是对于能力差的学生要根据其基础情况做二次、三次甚至多次细心指导，让他们的作文做到文通字顺、情感真挚。如此一来，学生就有了一定的思路，写起来得心应手。

三、鼓励学生多模仿

多创作小学生年龄小，生活经验少，写作时难免会没有头绪。为了让学生的作文更加完善，教师可在教学中鼓励学生多模仿一些范文佳片，帮助他们积累写作经验，提升写作能力。需要注意的是，仿写并不是照搬照抄，而是要让学生根据自己的写作需要模仿范文的布局、格式和文法，将其中的精髓之处化为己用。这样，不仅可以降低作文难度，消除学生的畏难情绪，还可以提升学生的表达能力和写作技巧。比如，学了《槐乡五月》，可以让学生仿写桃花和杏花；学了《燕子》，可以要求学生写其他禽鸟；学了《师恩难忘》，可以要求学生写亲情、友情。结果表明，只有让学生多模仿、多创作，才能为写作积累素材，真正提高学生的写作能力。

四、改进作文评改方法

作文素材论文范文第2篇

【关键词】小学；作文；渗透；人文；教育；策略

在小学语文作文课程的教学中，渗透人文教育很有必要。这不仅会指导学生写出更多更具可读性的文章，这也会让学生慢慢明确文本写作的基本方向，让学生的写作能力和人文素养都得到锻炼与提升。对于学生的人文教育应当体现在作文教学的方方面面，不仅在让学生进行语言积累时要渗透人文教育的基本理念，在进行写作技巧以及写作方式的教学时也应当以人文化的形式展开。这样才能够让学生的人文素养一点点深厚起来，并且让学生的语言能力得到良好构建，让学生在文本写作时能够更加得心应手。

一、丰富学生的写作素材积累

小学生普遍语言积累和写作素材的积累十分有限，对于小学作文教学的展开过程而言，丰富学生的写作素材积累是首先需要完成的教学内容。在这一教学环节中，教师要充分融入对于学生的人文教育，要引导学生阅读有一定人文素养的书籍，并且要培养学生对于生活有更细致的观察与感受。这些都是帮助学生积攒写作素材的有效方式，学生如果能够多阅读有益的书籍，并且对于平时的生活留意观察，不仅会积攒大量有价值的写作素材，学生对于生活的体验与感知也会更加丰富。而这些都是对于学生实施人文教育的重要来源。因此，教师要由浅入深的给予学生引导，在丰富学生写作素材积累的过程中要融入更多人文化的教学因素，这样才能够让学生的人文素养逐渐形成，而这些内容都会慢慢体现在学生的作文中。

教师一定要培养学生在生活中积累素材的良好习惯，让学生学会观察、学会思考、学会记录、学会整理，如每天上学、回家、乘车、学习、生活、所见所闻，都把它记录下来。同时，还要培养学生养成读书的习惯，学会从书中吸取更多的知识。如笔者对学生的要求是：每天读一篇文章，好的句子、好的描写要勾出来或者抄下来，积累起来，每个学生至少订一样杂志，如《儿童文学》《少年文摘》等。写作素材的积累往往需要一定时间的积淀，教师需要做的就是给学生指出正确的方向，让学生阅读有益的书籍，以正确的形式理解与感知生活。这样学生才会慢慢搜集各种有价值的写作素材，并且形成自己对于生活的理解与感知，有了这样的基础后学生写出来的作文质量才会更高。

二、让学生的文章更有生命力

虽说小学生的语言能力还比较有限，但是，学生如果对于生活留心观察，并且能够在自己的文章中表达出真情实感，小学生的文章同样会很具生命力，并且很富感染力，但是，对于大部分学生而言还达不到这样的标准。在实际教学中，教师要在这一点上进行加强，要让学生的文章更具生命力，并且透过对于学生的人文教育来实践这一目标，一个有效的途径就是培养与锻炼学生的观察能力。学生如果对于生活善于悉心观察，他们往往能够察觉与捕捉到一些动人的细节与瞬间，会对于生活中那些能够带给人触动的时刻有所感受。这不仅是学生人文素养的体现，学生如果具备这样的能力往往会在自己的文章中写出更多感人的内容，文章的生命力自然会逐渐形成。

让学生的文章具备生命力的一个重要前提在于学生对于生活有细心的观察。可以对学生进行指向性观察训练，教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象让学生展开观察，让学生对于细节有更好的捕捉能力。同时，教师还可以常常带学生观察校园的花台、树木、喷泉、让学生观察各种人的外貌、高矮、胖瘦、语言、动作等等。建议教师还可以在保证安全的前提下尽可能多地带学生到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的提示。加强对于学生观察能力的培养对于学生感受生活有着非常积极的教学意义，这也是让学生的文章更具生命力，让人文教育能够在作文教学中得到渗透的良好方式。

三、改变过度注重写作技巧的引导方法

很多教师非常注重对于学生写作技巧的教学，过度强调这一点在小学阶段的作文教学中意义并不太大。小学生的知识积累还较为有限，学生的理解能力也在慢慢形成中。很多写作方法和技巧都理论性较强，不仅学生理解起来容易产生障碍，学生更难真正将这些技法用到自己的作文中，这种指导方式只会加重学生的写作负担。教师要改变过度注重写作技巧的引导的教学理念，要轻技巧、重情感，这往往更加有利于人文教育在作文教学中的渗透。教师可以多给学生引入一些经典的写作范本，让学生对于这些富有人文素养的文本进行学习与领会，加强对于学生人文素养的培养。这种教学方法往往对于学生的影响更加直观，并且会让学生形成更深的学习感受。

中国至古以来多少伟大的作家，是作文技能的习得训练造就了他们吗？好像并不尽然。曹雪芹没受过专门的写作训练，鲁迅曾经就读于日本仙台的医学专门学校，文豪和巨匠显然不是作文技能习得训练的结果。都说“文学要用形象说话”，我们可以一起来读一读陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这样的表达中似乎情感远胜于技巧。由此可见，作文本来是表情达意，交流思想的工具，真正的写作技巧来源于对生活的观察、思考和将情感倾注于写作训练之中，这种作文教学的指导方式能够发挥的价值可能会更加明显。因此，教师在指导学生写作时要在合理的范畴内弱化习作技巧的教学，而是鼓励学生有更多富有真情实感的表达，这也是渗透对于学生的人文教育的一种方式。

【参考文献】

[1]多媒体组合优化小学中年级作文教学结构[J].北京教育，1994（S1）

[2]姜仲才.议论文本论部分“六性”思维法及其训练[J].天津教育，1994（04）

[3]蔡椿年.从生活的角度指导写作[J].天津教育，1994（09）

[4]霍克林.浅谈小学生怕作文的原因及对策[J].天津教育，1994（11）

[5]李延林.浅谈小学作文教学改革[J].天津教育，1994（11）

作文素材论文范文第3篇

关键词：作文训练；研究措施

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整，初步养成修改文章的习惯。作文能力是学生语文水平的综合体现，作文教学在语文教学中任务还很艰巨，因此，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

一、激发学生写作的兴趣和灵感

激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是让学生能够喜欢写作、乐于写作的基础。随笔训练的过程中，便能够很好地激发学生的写作灵感，教师可以设置一些开放性且让学生感兴趣的话题来进行作文习练。对于写作过程不做过多要求，无论是文章的文体、题材、写作方法与表达形式等，学生都可以任意做出选择。给学生提供充分的空间，将会让学生有更多表达的欲望，并且能够让学生更真实地表达内心的情感与想法，这才是高效的作文教学中应当有的模式。在这个过程中，学生的写作灵感会很好地得到激发，大家的写作能力也会慢慢得到构建。教师应创新教学模式，让学生去寻找写作灵感，通过随笔训练激发学生的写作激情。写作灵感源于生活，可以让学生写下对生活的理解和感悟，让生活素材成为写作动力，帮助学生寻找写作灵感。激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是培养学生写作兴趣的一个重要切入点。教师要尽可能地让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，这也会更好地让大家爱上写作。

二、充分利用各种有效的教学元素

作文教学应当具备一定的开放性，这样才能够真正提升作文教学的实效性。教师要善于利用各种有效的教学元素，让学生的思维能够在作文教学中得以拓宽。很多好的资源都可以成为作文教学的有效素材，教师要善于展开对于这些资源的有效挖掘。可以让学生结合社会上的时事热点发表自己的看法与见解，也可以让学生结合相关的影视作品来表达自己的观影感受。这些都可以成为作文训练的形式。教师要灵活地利用各种有效的教学资源与教学元素，这不仅有助于学生思维能力的发散与延伸，并且能够拓宽作文教学的维度，这也是对于学生语言表达能力以及写作水平的一种全面锻炼。教师要善于利用各种有效的教学资源与教学情境，并且要把握好情景内容，依照情景拓展学生知识体系，丰富学生写作内容，让学生能够从情景中感悟生活中的真、善、美。这种基于情景的所思所想可以让学生在写作过程中言之有物，让学生能够高效地完成写作任务。

三、多途径引导学生观察积累素材

丰富的生活素材是学生写出优秀习作的基础，而学生对生活感知的匮乏将直接导致文章空洞乏味。首先，笔者要求学生做生活的有心人，认真观察生活中的人和事，尤其是对社会热点、群众关注的内容进行深入细致的观察。其次，笔者要求学生对所观察到的人物、事件进行细心梳理、思考，并将其中有价值的内容积累下来，这一点对提高学生素材积累水平大有帮助。学生都准备了素材笔记，随时将自己在生活中所发掘到的有价值信息积累下来，通过长期的积累形成丰富的感知材料，作文创作中各种素材如同放电影一般在脑海中盘旋，学生可以随手拈来、厚积薄发。另外，笔者还要求学生广泛阅读书籍，以及通过电脑、电视等媒体搜集社会生活中的有价值信息，通过这样的积累提高他们对生活认知的广度和深度，也可以有效弥补自己生活阅历的不足和生活范围的狭窄，通过这样的方式有效增强写作的生活化素材积累效果。

四、先说后写，动笔成篇

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文“。口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系，也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。

五、自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。

六、结语

总之，作文教学的路漫长而艰难，对我们来讲既是机遇也是挑战，可谓任重道远，但是只要我们能主动地参与到课程的研究，开发与建设，树立终身学习的理念，具备认真踏实，不断开拓创新的职业精神，相信我们一定能让学生爱上作文，爱上写作文。

参考文献：

[1]代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]程梅.初中作文教学有效性初探[D].华东师范大学，2009.

[3]陈兴盛.基于建构主义的初中作文教学探索[D].华东师范大学，2010.

作文素材论文范文第4篇

1．高考作文素材应用技法之反弹琵琶

“反弹琵琶”是逆向思维在写作中的运用。所谓反弹琵琶，就是为了实现某项目标，有意突破常规，通过逆向思维来发现问题或解决问题的思维方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。对于一则素材，如果我们有意识地运用这种思维，将使我们的作文创造出新境界，收到出奇制胜的效果。

逆向思维，是一种创造性思维。它能摆脱思维定势的束缚，让人打开思路，生疑质疑。“反弹琵琶”，是作文创新的重要方法，运用它，可以使文章标新立异，收到耳目一新的艺术效果。例如：人说“近朱者赤，近墨者黑”，我说“近朱者未必赤，近墨者未必黑”；人说“老大徒伤悲”，我说“老大也不必伤悲”；人说“有志者事竟成”，我说“有志未必成”；人说“开卷有益”，我说“开卷未必有益”。这是从反向立论，把正的反过来说。当然，反的也可以正过来议，例如“异想可以开天”，“弄斧不妨到班门”，“对牛也可弹琴”，“五十步可以笑百步”等。作文时“反弹琵琶”，会使你打开一片新天地，不仅使文章内容丰富有波澜，而且可增强文章的表达效果，使文章新意盎然。

要把“琵琶”反过来弹，关键在于摆脱习惯性思维，敢于从传统观念的束缚中解放出来。苏轼诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”生活中常常有这样的事，长期沉浸在一个事物中，长时间受到环境过多的影响，会使人形成习惯性思维的固定模式，从而使人对事物的多元属性和它的本来面目看不清楚。这种模式还经常支配着人们按一定的模式去解决问题，尽管人们有时对问题百思不得其解，或者觉得解决问题的效果并不显著，但因为他觉得这是轻车熟路，所以不思变革。然而，此时如果运用逆向思维，“反弹琵琶”，就会从长期浸染的事物中跳出来，产生“横看成离岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。

运用这种技法要注意以下三个方面：一是所提出的观点要与众不同，发前人之未发，化腐朽为神奇，使人产生新人耳目的感觉。二是所提出的观点要经得起推敲，具有合理性、逻辑性、现实性，能够自圆其说。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方，甚至损害文章的思想性。三是并不是所有的素材都可以“反弹”。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人们感情的“反弹”，都是不合时宜的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。

同学们，当你写文章按常规思路出现“卡壳”时，此时不妨来个“反弹琵琶”，相信你写出来的文章会新颖独到，更富有个性！

2．高考作文素材应用技法之一材多用

写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。例如《烛之武退秦师》一文，就可以多角度切入：

①金子总会发光的。烛子武是块“金子”，年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。

②千里马需要伯乐的发现和扶植。千里马就是烛之武，伯乐就是佚之孤。如果没有佚之孤对烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有多大才华也没有施展的机会。

③顾全大局，国家利益高于一切。烛之武年轻时未被重用，难免产生委屈和不满，但国难当头，他不计个人恩怨，毅然出使秦国。

④责已恕人，宽容待人。面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫不满，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。

⑤烛之武善于辞令，值得我们学习。与战国时代纵横家的危言耸听不一样，烛之武的外交辞令委婉曲折，柔中有刚，弦外有音。在今天市场经济大潮中，人际交往大大增加，不善辞令的人，将找不到自己的一席之地。

一材可以多用，但首先得有分析的头脑，才可能从同一材料中发现蕴藏着不同的意义。同时，运用材料不是原封不动地照搬，而应根据不同观点的需要，作一定的取舍，在叙述时要突出和强化与观点相关的地方，其他无关内容可一笔带过。如果我们能做到一材多用，那么一则材料可论证几个不同的观点，可说明几个不同的问题，那么同学们头脑中库存的材料就会成倍增加，又何愁“巧妇难为无米之炊”呢？

就拿当前的金融危机来说，发端于美国的次贷危机正在一步步演化和扩大为一场全球金融危机，没有一个国家可以不受影响。这个材料，我们就可以从以下多个角度运用：①危机与机遇共存；②面对危机人们有不同心态，不同心态必将决定不同的命运，人如此，国家亦亦然；③合作共赢：这是一场全球性经济危机，没有哪个国家能“独善其身”。要渡过危机，只有依靠各国的共同努力，团结合作。此外，还可以有现象与本质、原因与结果等不同立意。

3．高考作文素材应用技法之旧例翻新

在一些经典名著中，有一些众所周知的人物和故事，我国也有大量的古代寓言故事。这些材料常常频繁地出入于高考考生的笔下，成为高考作文素材中的“大众情人”。这些被人们习用的素材，由于与阅卷教师见面机会太多，就会产生审美疲劳。如果把这些内容巧妙地化用在自己的文章中，并赋予新意，就能化腐朽为神奇。这种“旧例新用”的方法，又叫做“旧瓶装新酒”。近年来的高考优秀作文这样做的很多，例如2000年的《三个和尚新传》、2001年的《阿Q新传》、2003年的《魏延的控诉》、2006年的《“草船借箭”三解》等。

所谓旧例，就是指旧材料、老材料。不但是指那些古代的、近代的历时已久的人物和故事，而且是指那些经常出现在一般文章和高考作文之中，长期以来被人们广泛运用的素材。或是因为众人皆知，太“熟”太“俗”；或是故事简单，内容单薄；或是千人一面，彼此雷同；或是缺乏个性，无趣无味。这些素材包括课本（主要是语文课本）中的人物或事例，也包括课外阅读中的经典作品和大众读物，还包括影视中接触到的人物或事例(如感动中国人物等)。一般而言，这类素材属于“经典”，但同时属于习见类，如果运用不好，将很难达到独特、新鲜的表达效果。高考作文中如果频频使用这些旧例，就有可能造成表达上的“似曾相识”和主题上的陈旧感。材料老化，是高考作文中一个普遍弊病。从根本上说，考生应当选取新鲜材料，包括从时间上看是新近发生的事情，从空间上看是身边发生的事情，这些对于读者来说都是新鲜的材料。但是，当我们找不到新鲜材料时，对旧有素材进行改造，也不失为一种“避熟就新”的途径。

旧材翻新，最重要的是从角度上出新。我们可以从历史上言之成理的“翻案文章”中得到启发，并作为我们翻新的榜样。如唐代诗人罗隐的《西施咏》：“家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施？西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？”诗作一反古人“女人是祸水”的陈腐观点，历史地客观地分析了家国兴亡的原因，堪称“翻案之作”的典范。当学生明了事理之后，即可进一步对世上万事万物进行多角度审视。如写橡皮“一心盯着别人的错误，却浪费了自己的青春”，是批评橡皮狭隘；而写橡皮“为了帮助别人改正错误，不惜耗尽自己的生命”，则是赞颂橡皮无私奉献。此类多角度审视，则是旧材料翻新。

运用旧例翻新法有它特殊的好处。至少有两大优点：一是旧例很多，便于我们从容选择；二是旧例人们耳熟能详，易于接受，同时，经过改造后的旧例又融进了独特个性和创造精神，给人以新鲜感，能闪现作者的智慧。

4．高考作文素材应用技法之理例结合

所谓理例结合，就是在作文中将举例和引用原理或名言相结合，使具体事例和科学原理、名人名言相得益彰，发挥更好的效用。特别是在议论文的写作中，既讲究理论论据，又讲究事实论据，事实可以直观地再现情景，引用可以借名人之语增强议论的力度，二者的结合是议论文常用的写法。

下面是以“健忘”为话题的作文片段：

是爱迪生吧？他一手持蛋，一手持表，准备把蛋下锅煮五分钟，但是他心里想的是一桩发明，竟把表投在锅里，两眼盯着那个蛋。

是牛顿吧？专心做一项实验，忘了吃摆在桌上的一餐饭。有人故意戏弄他，把那一盘菜肴换为一盘吃剩的骨头。他饿极了，走过去吃，看到盘里的骨头叹口气说：“我真胡涂，我已经吃过了。”

这两件事其实都不能算是健忘，都是因为心有所旁鹜，心不在焉而已……

忘不一定是坏事。能主动地彻底地忘，需要上乘的功夫才办得到。孔子家语：“哀公问于孔子曰：‘寡人闻忘之甚者，徙而忘其妻，有诸？’孔子曰：‘此犹未甚者也，甚者乃忘其身’。”徙而忘其妻，不足为训，但是忘其身则颇有道行。人之大患在于有身，能忘其身即是到了忘我的境界。而一个人只有到达忘我的境界，才能有大作为。

在上面文段中，围绕“健忘”这个主题，作者精心选材，通过“爱迪生”“牛顿”的事例说明“健忘”的涵义、范围，之后又引用孔子的话说明“忘不一定是坏事”。这些材料都为人们所熟悉，引用恰当有力，典型准确，很有说服力。试想一下，假如只有事例，或者只有引用，有这样好的表达效果吗？

再比如河南考生的一篇题为《以人为鉴知得失》的高考作文，其中心是不要过于相信自己，要虚心听取别人的意见。作者既引用了“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”的俗话，又引用了关于群众路线的言论，同时又引用了典型的事例：一是讲三峡工程的决策者，面对记者说了一句朴实而深刻的话：“对三峡建设来说，最有价值的是反对者的意见。”二是讲国外很多企业家，为了让员工畅所欲言，经常组织一些“漫谈会”，鼓励大家“胡说”，从中寻找思维的火花。他们规定，不管是谁提出想法，不管提出的想法有多么可笑，大家都必须鼓掌欢迎，并齐喊“很好，很好”。显然，这比光引用，或光举例，效果要好得多。

当然，如果是写议论文，不只是要运用引证和例证两种方法，还要善于运用喻证、对比、类比等多种论证方法。

5．高考作文素材应用技法之素材加工

素材加工是普遍用得上的写作技能，在写作中，照搬素材的情况是很少的，通常都要根据写作内容的需要或是表达的需要，将作者已掌握的材料进行加工，使之由原始的素材变成文章中经过加工的题材。而在行文过程中，对素材的加工一般要达到两个目的：一是要围绕题目和中心，二是要恰当地表达作者的感情。也就是说，对选定的生活现象素材，以及阅读中获得的书面材料，要删除与题目无关的部分，并注入自己的感情倾向。

下面我们先看一个加工前的素材：

记得有一次，在亲戚家吃饭，我觉得糖醋鱼烧得停好吃的，就随口说了一句，“糖醋鱼挺好吃的，以后要是天天吃就好了。”妈妈听了，很兴奋地对我说：“你要是喜欢，每次回家我都给你做。”第二天，我回学校后，把这件事差不多忘了。过了几个星期后，我回家吃饭，妈妈特地从菜市场买回两条鱼，忙着烧糖醋鱼，即使累得满头大汗也不亦乐乎。

这应该说这是一个很不错的素材，它写出了妈妈的爱。妈妈为我买鱼、烧鱼，但比较普通，比较简单，因为这些话都是通过作者的口直接说出来。缺少生活的细节，也就缺乏艺术感染力。读者可以相信妈妈是爱孩子的，但是并不能受到感动。

下面是经过加工后的情景：

去年春节，我在姥姥家吃饭。糖醋鱼就摆在我的面前，那种滋味诱惑着我，不知不觉间，我把糖醋鱼消灭光了！等到意识到这一点时，我的脸红得像关公一样。母亲打破了尴尬的沉默：“姥姥的手艺实在太高超，你看……”说得姥姥心花怒放。在回家的路上，妈妈悄悄地对我说：“你要是喜欢，每次回家我都给你做。”

从此以后，鱼市场中天天穿梭着母亲忙碌的身影，几乎无一天例外。

有一次，风雨交加，狂风怒吼，母亲又患了感冒，我想今天我的糖醋鱼肯定泡汤了。

晚上回到家中，刚到家门口，门缝中就飘来了那熟悉的、诱人的的香味。我真的不想进去，我怕我的眼泪不争气！我真的不想进去，因为我的内疚与自私！我真的不想进去，因为母亲那带着体温的糖醋鱼……

以上素材的加工表现在两方面：一是在艺术真实上下功夫，为买鱼、烧鱼设置场景。二是在细节描写上下了工夫，不但有符合生活真实的对话，而且有人物的心理活动。这样一来，母爱就表现得更加具体真实也更加强烈了。

在对素材引用表达中，为了更好地支持论点，我们还要对素材从语言上精心加工，使看似平淡的素材，熠熠生辉。请对比以下文段。

（1）李白所走的路更让我佩服。这样说虽有失公平，但我仍然觉得，李白人生路上的磨难虽然是坎坷的，但他坚信他的理想一定能实现，正如他所说的“天生我材必有用”。

（2）李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，站在大唐的江山上，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他吟出了好大的斗志；“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，他吟出了好大的气魄，于是，大唐的江山史册上又多了几分厚重、灵动的神气!难道能说无仕途作为的李白没有体现自己的价值吗?不能。

以上例（2）比例（1）要生动，更具有形象感。其中主要是作者（2）在处理素材时多用描写和想象，从而把相同的材料提高到一个新的层次。

6．高考作文素材应用技法之组合排比

素材应用中的“组合排比”不是指一般的修辞手法，而是一种运用素材的方法。它也可以称做“多料合用”。这里所说的“多料合用”不是指一般的连续使用甚至堆砌同类材料的做法，而是指将同类材料进行精要的表述，组合在同一段落中，共同说明同一论点。其好处是显得滔滔不绝，材料充实，理直气壮，可以取得良好的修辞效果。在组合时，语言表达要注意精要整齐，排列顺序要合理（比如按时间先后，由远到近，由主到次等）。

例如下面这个例子：

江南，是你心灵栖息的地方

古往今来多少人在这里寻找到了生命的归宿。传奇女子三毛，浪迹天涯几十年，头发上沾的什么风都有的她，一来到江南便哭了，像见到了亲切的老祖母，她终于找到了生命中可以停歇心灵的地方。江南巨贾沈万山，历经商场的风风雨雨，最后仍是定居在周庄的水边，不再争名逐利。还有不留名的文人隐士，或许他们也曾想金榜题名，仕途得意。然后日复一日的尔虞我诈，钩心斗角，终于使他们累了，于是他们打点行囊。到了江南，终老于斯。（节选自2006年高考浙江卷满分作文《栖息江南》）

文中用了三个例子，共同说明江南是心灵栖息的地方。这三个例子都很典型，一个是浪迹天涯的三毛，一个是“历经商场的风风雨雨”的沈万山，一个例子是群体形象，是中国古代曾经“仕途得意”的文人官宦。这些人都把江南作为生命的归宿，就更显出了江南的美好。这当然是单独一个例子所不能达到的效果。

再看一个例子：

读书人是要有点意气。或者说，书生意气本来就是指读书人身上透露出来的那种气质。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，是读书人追求知识以至完全摒弃一切杂念的意气；“身无分文，心忧天下”，是读书人踌躇满志、豪情万丈的意气；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，是读书人高洁孤愤、藐视权贵的意气。（2006年高考湖北卷满分作文）

这段文字的中心就是第一句话。作者用了三个例子，组成排比，引用不同的名言、诗词阐述书生意气，分别表现了读书人的专心、忧心和雄心，从不同侧面反映了读书人的意气。当然“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”可以从不同角度解读，这且不谈，这里要说的是，作者将同类素材排比组合，既在观点上加大了力度，丰富了内容，又在语言上显示出了一种气势，表现了一定的文采。这种用材的方法，是经过了作者主观的精选、加工，和那种无视内容的需要与否而堆砌材料的做法是完全不同的。

7．高考作文素材应用技法之避熟求生

高考大纲关于写作的“发展等级”部分有“材料新鲜”的要求。材料新鲜，是指材料能够反映时代精神，能给人以新鲜感。有些材料，从它诞生的时代看，未必属于新材料，但是由于人们知之不多或用之不多，因而也具有相当的新鲜感。然而事实上，高考作文材料老化是个严重的问题，总是“重复昨天的故事”，特别是喜欢应用历史题材，到古人那里去讨救兵。“李杜文章万古传，至今已觉不新鲜”，作文材料如果老是陈谷子旧芝麻，谁会喜欢呢？“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”时代进步一日千里，社会发展日新月异，选材也应当与时俱进，用当新事物代替旧陈事物，文章才能具有时代感和现实性。传统材料当然也可以有，但新鲜的材料一定会给读者意外的惊喜。

在写作构思时要注意：有些材料人人皆知，当同学们就同一题目写作文时，许多人往往会不约而同地想到这些材料。用雷同的材料写出来的文章往往千人一面，缺少个性。因此选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，观察是作文素材最直接的来源，新颖的材料来自学生对生活独特的观察和感受。发生在我们身边的事，总能引发我们思考，值得我们品味。从不同的事物中发现其共性，从同样的东西中发现其个性，选材方能避熟就生。生活因为有了许多的不可而显得丰富多彩，也因为有了许多的创新才充满美丽和期待。

同时，材料也来自学生对阅读的独特思考。“腹有诗书气自华”，文章是否有思想个性，以学生阅读和阅历的多少为前提。阅读的范围广，积累的材料多，学生的选材才能呈现多样化。由于学生的生活阅历浅，见闻不广，必须通过阅读弥补观察的不足。阅读积累中，不是用概念化、公式化的思维方式对既有思想的作被动的接纳与传递，而是用独立的思维品质，博采众长，通过对材料压缩整合，孕育新鲜的思想，渗透作者的个人倾向。

中学生虽然阅历不深，但是我们自己的生活仍然是写作素材的一个富矿。我们很多考生没有回忆自己的生活经验，没有挖掘自己的生活这个“富矿”，而自己亲历的生活往往能够给文章增加“份量”，添加个性化的魅力。这里抄录浙江满分作文《教师手记》中的一段文字：“我忽然记起自己孩提时的那个黄昏,当父亲厉声质问是谁拿走了他放在桌上的零钱时,弟弟狡黠地指着我的口袋,然后一溜烟地跑掉了。我有些惊讶,却被父亲狠狠的一巴掌甩得火辣辣的生疼。是的,父亲一向是疼爱弟弟的,虽然我知道那钱已成了零食进了弟弟的肚子,可是有些既定的情感,是永远理性不了的。”这段文章用自己的生活经历，恰到好处地扣住“感情亲疏和对事物的认知”这个话题，而且事因亲历而生动，情因亲感而真挚，理因亲悟而深刻，给人以深刻的印象。

有一名同学写以“考验”为话题的作文，他就没有选用杜甫、文天祥、苏武等历史人物的材料，而是将当年感动中国的人物——云南省宝山市公安局副局长明正彬的事例写进了文章：

云南省宝山市公安局副局长明正彬，这个在刀尖上跳舞的人，在缉毒战线的最前沿经历了无数次生死考验，经历了无数次铁与血的交响。在毒贩子面前，他吓不怕，买不动，难不倒；毒贩子在他手下，过不去，藏不住，逃不掉。因为有他和他的战友，在考验面前挺得住，站得直，扛得动，所以我们才能享受清新的空气，灿烂的阳光。

这样的事例，贴近现实，时代感强，令人欣喜。

注意扩大视野，多读书报，多关心时事，特别是关注与我们日常生活有关的热点问题。平时应观看“焦点访谈”、“东方时空”、“新闻调查”、“实话实说”、“今日说法”、“共同关注”等电视节目，阅读《中学生时事报》、《南方周末》等报刊，开展时事讨论，都是积累鲜活材料的好途径。如2000年高考满分作文《20世纪你美吗》，在谈到20世纪“有美丽、有悲怆、有璀璨、有痛苦，答案是丰富多彩的”这一论点时，作者将生活中正在发生的热点、焦点事件纳入视野，注入笔端，如即将举行的以巴首脑会晤、久拖未决的菲律宾人质危机、电子邮件（伊妹儿）的出现等等。如此鲜活的材料充实文章，自然会博得阅卷老师的亲睐而冠压群芳。

8．高考作文素材应用技法之对比映衬

正面论证和反面论证是议论文写作中的两种论证方法。当你确定论点之后，就要用论据来证明你的论点是正确的。例如，你的论点是只有坚持不懈才能取得成功，你举的例子是雅典奥运会上，中国女排奋战到最后一局，谁也没有放弃，坚持到底，最终取得了胜利，这就是正面论证。如果你用一些人半途而废最终没有成功的例子，就是反面论证。如果你将正面论证和反面论证结合起来，就构成正反对比论证，简称对比论证。因此，对比论证既是一种论证方法，也是一种应用素材的方法。这是一种常用的、有说服力的论证方法。把性质上相反的两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出，能有效地说服读者，使作者的观点鲜明突出。因为事物的特征和本质在比较中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固了。古人说：“无反则正不显”，即没有反面事物的映衬，正面事物中蕴含的道理就不那么明白。正反一对比，人们就会更清楚地发现真理，认清事物的本质。

古人说：“文有法，不拘成法”，运用对比分析，可以先反后正，先正后反或正反交叉使用，这是没有定法的。关键的问题是找准对比的着眼点，看看从哪一个或哪几个方面进行比较才能把问题分析透彻，达到预定的写作目的。

例如这一段话：“陶渊明不为五斗米折腰，李白不摧眉折腰事权贵，顾炎武不做清朝的高官，……古今有志气、有骨气的人，都不以高官厚禄为荣，膝下有节，自强不息。他们的高尚品质永远为后世传诵。相反，那些曾荣耀一时、富贵一生的人，现在却早已被时间的长河冲刷得无影无踪了。”它除了运用举例论证法之外，还运用了对比法。通过正反对比使论证更加周密，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象。

对比论证方式的运用范围很广，因为可以进行比较的事物很多，中与外、古与今、大与小、强与弱等，都适合于进行比较，在比较中分析和阐明两者的差异可对立之后，是非昭然。对比可以是两个事物之间的比较，也可以是两类事物之间的比较，还可以是同一事物自身前后不同阶段之间的比较。也就是说，我们可以进行横向比较，也可以进行纵向比较。

运用对比论证要注意几个问题：第一，比较的双方要具备可比性。第二，要建立合理的参照系。要进行比较，就必须具有合理的共同参照系，没有共同的参照系，两者就无法进行比较。

再看一个例子：

贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫妇抛弃了名利的纷扰，在科学的世界迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他们的人生轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而别里科夫被世俗束缚在套子里，葛朗台被金钱拖至了死神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流中……（选自高考满分文《轻松起跑》）

我们面对同一个话题，总能找到正、反两方面的人物素材，运用对比手法将这两种人物放在一起做一个深入的比较，优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。这种方法可以广泛运用于各种文章的写作中。

9．高考作文素材应用技法之故事新编

话题作文允许编故事，利用古典名著等进行“故事新编”近年来大行其道。严格意义上讲，“故事新编”属于对一个材料的另类的使用方法。它并不是一种新的文体，大致上属于小说。其写法是根据表现主题的需要选取人物、情节作一番改造，形成新的故事情节，人物形象则改变不大，大致保持原作风貌。这样的故事既可以避免胡编瞎说，又可以在新的时代背景下使故事增加许多趣味性，令人爱读。“故事新编”在最近几年的高考作文中占有一定的比例，但能够忠实于原作又有所创新，忠实于主人公的性格又能够鲜活再现的文章并不多。

请看下面这个例子：

木石前盟誓确实感人，可金玉良缘并不是我一手策划出来的，我也在追寻着自己的爱情呀!当宝玉挨打时，我不也真情流露了吗?但林妹妹那红肿的双眼博得了大家的同情，人们对我自然视而不见了。调包计给我招来一片骂声，可谁又知道当我听到宝玉的一声“林妹妹”时，我的心中也痛苦万分呢?我得不到自己追求的爱情，还承担着破坏别人感情的骂名，谁又曾为我说过一句公道话呢?

人们之所以对我有许多的偏见，是因为他们都带着喜欢林妹妹而讨厌我的心情来看我，看我的一言一行，看我的一词一句……其实，就连林妹妹也能用公正的眼光看我，后悔以前误会了我，为什么其他人不能呢?但愿世人不要以感情的亲疏远近来看人，这样小女子沉冤就可以得到昭雪了。(《宝钗鸣冤》湖北考生)

上述例子，就是一则典型的故事新编。考生立足于名著的宏观，在贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间，大胆地选择了“为宝钗鸣冤”的角度，列举原著中的种种事实，言之有理，让读者信服。考生从高考作文的话题（感情的亲疏和对事物的认知）出发，在充分把握名著的前提下，充分运用名著的相关材料，为自己考场作文的中心服务，是难能可贵的。

故事新编的基本原则是：①继承性原则。就是要以原来的形象为基础，即要保持故事主要形象的基本特征。②创新性原则。就是要结合原形特点，创造性地编出一个新故事。③意义性原则。就是编出的故事要有中心、有主题。故事新编，往往是有感而发，讽喻现实。尤其是历史故事新编，如果没有明确的现实意义，就失去了新编故事的价值。④普及性原则。就是新编故事的原形应出自人们普遍熟悉的名作。这样才能通过读者的联想扩大作品的内涵。

故事新编的常用方法有：1．在故事的后续上去发挥，等于原文的续写；2．在故事的空白处做文章。优秀的作品，总是给读者留下了一些可资想象的艺术空白；譬如昭君出塞，流传的只是一个较粗放的故事，因而给我们留下了故事新编的艺术空白。3．在故事的关节处去嫁接。可以将多个老题材嫁接在一起，如《庄周买水》。还可以穿越时空隧道，将不同时期的人物嫁接在一起，让古人与今人同台“演戏”。4．在故事的定论和人物的评价上反弹琵琶。

10．高考作文素材应用技法之扩展素材

作文素材论文范文第5篇

二·、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。

四、加强审题训练，多审题精写作。

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。

1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。

七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。