作文写作论文范文第1篇

（一）从课文中积累在小学语文教学中

教材中的文章大多是经过精挑细选的，其中不乏一些经典的好词佳句，这些都可以成为学生的素材库，为学生的写作打好基础。为了充分利用这些优秀的文本内容，教师可让学生背诵自己喜欢的自然段，从中感受语言文字的优美，或者摘抄其中的好词佳句，制成素材集，为以后的写作提供参考。

（二）通过写日记积累实践表明

日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。它可以为学生提供一个自由表达的空间，所有在生活和学习中听到的、看到的、想到的人或事都可以记录下来。这样做，学生更容易写出真情实感，提升写作能力。

（三）在实践中积累除了以上两点之外

教师还可以适时安排一些郊游、踏青或游戏活动，引导他们在户外寻找写作素材。比如，在一个下雪的冬日，教师可以带领学生到操场上滚雪球、打雪仗，让学生尽情玩耍。有了这样的体验之后，教师再安排学生写一篇关于“雪”的文章，必定可以写出真情实感。

二、作文写作素材指导要粗中有细

俗话说：“会说不一定会写。”因为口头语言变成书面语言还有一个转化的过程。为了让学生顺利完成说写的成功过渡，教师在教学中可对学生进行一定的指导，做到粗中有细。粗是指对于写作能力强的学生，教师应给予粗线条指导，充分激发他们的思维，让他们有内容可写，或者引导他们多读有鉴赏价值的，与此次习作有关的文章，为写作积累经验。细指的是对于能力差的学生要根据其基础情况做二次、三次甚至多次细心指导，让他们的作文做到文通字顺、情感真挚。如此一来，学生就有了一定的思路，写起来得心应手。

三、鼓励学生多模仿

多创作小学生年龄小，生活经验少，写作时难免会没有头绪。为了让学生的作文更加完善，教师可在教学中鼓励学生多模仿一些范文佳片，帮助他们积累写作经验，提升写作能力。需要注意的是，仿写并不是照搬照抄，而是要让学生根据自己的写作需要模仿范文的布局、格式和文法，将其中的精髓之处化为己用。这样，不仅可以降低作文难度，消除学生的畏难情绪，还可以提升学生的表达能力和写作技巧。比如，学了《槐乡五月》，可以让学生仿写桃花和杏花；学了《燕子》，可以要求学生写其他禽鸟；学了《师恩难忘》，可以要求学生写亲情、友情。结果表明，只有让学生多模仿、多创作，才能为写作积累素材，真正提高学生的写作能力。

四、改进作文评改方法

作文写作论文范文第2篇

〔中图分类号〕G633.34〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2010）12（A）—0058—01

如何摆脱苦于写作难于写作的阴影，这是部分学生迫切想解决而又苦于找不到有效途径的一个困惑问题。那么能否借助一点技巧跳出这个圈子，让学生写出优秀的文章，进而取得较理想的分数呢？笔者认为要从以下几个方面入手。

一、指向要明

在动笔之前，首先要想一想这篇文章的写作目的是什么，要表现哪种思想，哪种主题，抒发哪种情感，阐明何种道理等等。明白了这个立足点，文章就抓住了“纲”，写作时自然就能沿着这条轨道前进，不会偏离方向。一些思绪混乱的作文，往往是学生在没有理清思路，在没有明白意图的情况下就动笔，结果脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，这样的文章势必使读者摸不着头脑，不知所云。所以学生写作时应在正确审题立意的前提下再下笔，动笔之前，静下心来花几分钟时间把意图弄清楚，想明白，要一下子让教师知道你要说什么，也就是让读者了解你的论点或论题。这样写出来的文章才能博得大家的好评。

二、角度要小

文章之大忌是大而空。切入的范围太大，就不容易写实、写具体、写深、写透，而只能是蜻蜓点水，浮光掠影式的泛泛而论，这样的文章势必是空洞肤浅的。因此，在面对有些过于空泛的题目而言应选择一个小角度，从一些小事中入手，这样才能把复杂的事写得生动，以小见大，写出自己的特色。所以，在平时练笔的时候教师应指导学生就要从小入手，力求具体深入，把事件叙述完整，把物体说明白，把道理讲透彻，把感情表达清楚。作文选材角度小，笔墨才不会分散，内容才会显得明确、集中、充实。

三、内容要真

有的同学总认为生活是平平淡淡的，没有新鲜奇特的事可写，因此喜欢弄一些花巧的东西，编一些耸人听闻的事，制造一些不可思议的离奇情节，这种“刻意”安排，效果往往会适得其反。造成这种现象的原因，笔者认为是学生没有养成主动观察世界的习惯和意识，再加之现如今应试教育阻碍了学生写作的自主性、创造性，使得学生不敢将真情实感表达出来。可是，学生们要知道你所经历的一段往事，曾经有过的一些感动，曾经产生的一段情思，都是你亲身体验的，那才是一种最本真，蕴含着最深的感情的，如果把它原原本本地表述出来，肯定会令人荡气回肠，顿生钟爱之情。生活是真实的，真实是美的，你所经历的东西，倾情地把它表达出来，也许能给人一种生命的启迪，一种情感的共鸣，一种生活的回忆。

四、语句要通顺

作文的语言，并不是每个学生都能写得生动、形象，高分作文也不是每篇都很有文采，但是通顺这种最基本的要求要做到。语句是否通顺，它直接反映出作者驾驭文字的能力。通顺就是要像平时说话一样自然，把它讲清楚、说明白，让人家听得懂、看得明。在一句话中，表达的意思要明确、完整，要符合语法规律。上下句之间，要紧密连贯。不用怀疑，这个要求不难做到，只要在写作时细心慎重一点，写好后认真默念一遍，检查一下是否有磕磕碰碰的现象即可。语言做到规范得体，即使没有花哨的语言，也不会影响整个作文的质量，还能给人一种朴素自然的本色之美呢。

五、字迹要清楚

作文写作论文范文第3篇

（1）教师自身写作能力和水平的不足。写作教学是一项具有很强实践性的教学活动，它首先要求教师自身必须拥有丰富的教学实践经验以及较高的写作能力和水平。然而在我国农村地区的许多中学中，语文教师大多都学历不高或者所学专业与教学以及文学无关。教师自身的水平与素质不高，自然也就使其无法承担起较高目标的教学重任，学生的写作水平更无法在这种程度的师资力量的教学下得到更好的提升。

（2）教师教学模式与教学观念的落后。很多教师在进行中学语文写作教学时都会硬性地对学生的写作格式作出规定，比如教师规定学生在写抒情文时必须先写景再抒情，写记叙文时必要先叙述再点题，写议论文时必须先讨论再举例，写说明文时必须先总写再分写等。这些固定的写作模式固然是教师经过多年的教学工作所总结出来的专门针对应试写作的经验，然而却会使得学生的写作活动变得过于模式化。这是我国的应试教育的弊端，应试教育的环境下教师往往只会注重怎样才能够在最短的时间内提高学生的应试写作成绩，而不注重真正培养学生的写作能力。

（3）教师对学生作文的评价不够重视。很多中学语文教师在对学生的作文进行评价的时候都只是敷衍应付，很多教师可能连学生的作文内容都没有认真看完，只是匆匆几眼大体扫过便打个分数了事，并且评语很少，指导建议更是没有。甚至有些中学语文教师只是随便找几个成绩较好的学生来代为批改作文作业，对几篇比较优秀的作文才会进行认真评价。但其实，正是那些写作水平不高、作文质量一般的学生才更需要得到教师的指导和评价，教师给予的意见对他们来说非常重要，他们也更渴望于得到教师的关注。目前很多中学语文教师对学生作文的评价可以说是本末倒置。

二、提高中学语文写作教学水平的有效策略

（1）通过教学情境的创设来提高学生对写作的兴趣。在中学语文写作教学的课堂上，教师可以通过创设丰富多彩的教学情境来提高学生对于写作的兴趣。例如，教师可以在布置《关爱地球，保护环境》这一题目的作文写作之前，先利用多媒体课件为学生播放一些有关环境破坏和自然灾害等的图文视频，让学生深入到这些情境当中，激发出他们对于保护地球环境这一内容的深思，使他们主动并有兴趣来写这方面的作文。也即是说，教师要通过各种方法来为学生创设写作的氛围，让学生产生写作的欲望和兴趣。因为兴趣是人类最好的老师，学生只有对写作有了兴趣，才能够更加热情积极地去进行写作。

（2）通过引导学生多做阅读来扩充学生的写作素材。学生只有脑中拥有了更多的知识与素材，才能够在写作时表达出更多的感悟，以及更灵活地在写作过程中引经据典地讨论。例如，教师可以在布置《给我一双梦想的翅膀》这一题目的作文写作之前，先引导学生在课外阅读一些关于梦想的书籍，以及去查阅一些名人通过不懈努力完成梦想的事迹，从而让他们能够把这些内容灵活运用到作文的写作当中。

作文写作论文范文第4篇

1.从学生书面表达作业的管理入手

对于大多数教师来说，要求学生转变比起要求自身转变的可接受性更强。教研室选定九中七年级备课组作为试验点和示范组。首先通过与全组教师讨论，明确了建立学生作文积累本对于提高学生书面表达水平的必要性；然后规范了作文积累本的形式、作文的篇目数量和批阅方式。一个学期以后，教师看到学生形式统一又不乏个性的作文积累本，给教学带来了推动力。一年以后，经验推广到全区；教师也由一开始的怀疑和不接受，转为认可。两年后，布置并管理学生的写作积累本已经成为全体老师的习惯。

2.从教研组长和备课组长的观念培训入手

教研组长和备课组长是每个团队的核心，在区级教研活动中起着连接沟通的作用。区教研室多次组织教研组长和备课组长进行如下交流活动：

（1）学习相关讲座和论文，为即将启动的计划做好理论准备；

（2）借鉴语文组的学生习作和作文教案，为英语组实践学生习作管理和启动作文教案做好行动准备；

（3）讨论制定学生习作管理的基本评价标准；

（4）一起评价每个备课组的学生习作的优缺点，并制订和完善本组习作管理的计划。组长经过讨论和学习，理解并接受了区教研室的计划，因此能够明确具体地与本组教师进行沟通。

3.树立有形的榜样

找到合适的榜样对教师进行示范和引领非常必要。本次活动树立了以下有形的榜样：

（1）借鉴语文备课组的学生作文本

在本活动开始之前，我们了解到本区语文备课组的学生习作积累相当完善成熟。各备课组在第一批英语学生习作积累成型后，与本校语文组的习作积累做了对比，根据学科特点，吸取了语文习作积累的优点，完善了英语习作积累。

（2）借鉴语文备课组的教师作文教案

在设计出有本校特色的作文教案后，通过教研活动学习并研究了语文备课组与英语备课组作文教案的异同，更加充分地了解和意识到作文教案的必要性，明确了完善作文教案的方向。这次活动后，我们增加了写前题目分析和写后反思提升环节。英语作文教案向完善迈出第一步。

（3）区先进英语备课组的作文本和教案的展示与评价

每学期末全区开展形式各异的英语作文教案的展示交流活动，所有教师与备课组长在观摩中找到了自己改进的方向与空间。

（4）区写作评价课展示与研讨

2014年12月，学生习作本管理和写作教案初步成型后，组织老师观摩了由优秀教师所做的写作评价课，生动具体地展示了写作评价课的思路、步骤以及成果。在课堂中观摩教师看到授课教师以观察者、顾问和交换意见的参与者的身份来组织课堂，推动学生在学习过程中形成主动思维、大胆实践和自主学习的能力，从而对写作评价课有了初步认识。此课为今后继续完善写作评价课做了很好的引领和示范。

二、实施过程总结从横向梳理

整个活动经历了学生习作管理启动—学生习作管理评价交流—学生习作管理成型—作文教案启动—作文教案评价交流—作文教案成型六个阶段。整个过程环环相扣，每个环节都是为下一个环节做准备。纵向来看，实施过程经历了全体教研活动的理论灌输—教研组长和备课组长的交流讨论—备课组内的尝试与完善—区际交流评价—全区整体目标实现的过程。区教研室通过形式多样的教研活动向全体教师渗透写作教学的必要性以及本区在这方面的差距；再通过与教研组长和备课组长的沟通，帮助他们制订有可行性和可操作性的计划；通过跨备课组的交流评价，教师能够根据本区实际情况取长补短，完善自己的教学行为。学生写作水平的提高是对教师最好的回报。

三、实施效果经过三年的努力，我们取得了较好的成果

1.从学生层面来看

全区学生养成整理保存习作的习惯。通过程序严格的写作训练，学生在书面表达方面形成了审题—列出可用词汇句型—谋篇布局—检查修改的习惯；通过听三级例文的讲评，不同层次的学生对于自己的写作水平有了清晰的定位，明确了努力方向。大部分学生的英文习作不仅行文流畅，而且层次清楚、逻辑顺畅、思维连贯。

2.从教师层面来看

教师通过三年的活动，一步步扭转了“写作是天生的本事，与学生智力有关，与老师训练无关”的看法，意识到正确的教学策略对于提高学生写作技能至关重要，并在研究英语写作训练方面得到了很多经验和启示。现列举如下：

（1）教师要帮助学生养成良好的写作习惯。教师需要帮助学生学会对题面进行分析，在此基础上的谋篇布局、斟酌词句，进而写出优秀文段。思考的过程得到优化，写作质量才能提高。思考过程的优化体现在书面上，就是学生习作积累本项目的科学设置。

（2）写作教案帮助教师更专业地进行写作教学。本区的写作教案基本包含以下六个环节：分析题目—篇章结构—词汇句式—独立写作—交流欣赏—反思提升。在审题环节，教师引导学生分析写作题材、体裁，并圈出写作要点；在谋篇布局环节，教师帮助学生形成写作的基本结构。在句式词汇列举环节，教师预设出学生可能用到或可能会出错的句式和词汇，并帮助学生进行分析。在写作环节，教师要求学生记录所用时间。在评价环节，教师要给每个学生两种评价：定级评价和建议性评价，从而帮助学生更好地了解自己的努力方向。在习作讲评课上，教师要对不同层次学生的文段进行针对性评价，以便让学困生、中等生和学优生都能明白自己的优缺点从而确定努力方向。在提升环节，教师给学生布置交流任务，让学生在欣赏身边同学的优点中获得提升。在反思环节，教师能够从设题角度、学生答题情况、教学过程等角度进行有效反思，这样在下次的写作教学中就能够吸取经验教训，让自己的写作教学更加完善。写作教案的设置明确了教师进行写作训练的思维过程，细化了帮助学生提升写作的每一个要素，从而达到“润物细无声”的教学效果。

3.从教研层面

给教研室推进主题教研积累了经验。笔者发现，教师培训固然是提升教师教学技能的一个好途径，但是如果在这个过程中只听讲，不参与，教师就难以从行动中理解理念，并在实践中获得具体的方法指引。本次主题教研历时两年，从问题的确立到制订、实施计划，教师不论是从理念上还是实践中都收获颇多。由此可见，教师的成长离不开教研的引领与指导。有主题、有计划、层层推进的教研活动能够有效帮助教师提升教学效率。通过由点到面、由小到大、由远及近的推进，才有了教师由不理解到认可、由排斥到执行、由不屑一顾到认真研究思考的转变。这个转变让我们认识到，主题教研活动能够让教师亲历教改，在行动中转变理念和观念，在行动中提升教学策略，在行动中获得教学效果。

四、总结与反思

教研团队正确的教学理念与教学策略能够有效帮助初中学生提高写作能力，策略是：

（1）对学生习作进行细致管理；

（2）写作教案需要全程分解学生的写作过程，从分析题目—篇章结构—词汇句式—独立写作—交流欣赏—反思提升六个环节设计写作教案；

作文写作论文范文第5篇

毕业设计论文写作指导

毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高，和做科研开发工作一样，要有严谨求实的科学态度。毕业设计论文应有一定的学术价值和实用价值，能反映出作者所具有的专业基础知识和分析解决问题的能力。

在毕业设计期间，尽可能多的阅读文献资料是很重要的，一方面是为毕业设计做技术准备，另一方面是学习论文的写作方法。一篇优秀的论文对启发我们的思维，掌握论文的写作规范很有帮助。

论文的写作方法是多种多样的，并没有一个固定的格式，下面仅对论文中的几个主要部分的写作方法提出一点参考性的意见。

一、前言部分

前言部分也常用“引论”、“概论”、“问题背景”等做标题，在这部分中，主要介绍论文的选题。

首先要阐明选题的背景和选题的意义。选题需强调实际背景，说明在计算机研究中或部门信息化建设、管理现代化等工作中引发该问题的原因，问题出现的环境和条件，解决该问题后能起什么作用。结合问题背景的阐述，要使读者感受到此选题确有实用价值和学术价值，确有研究或开发的必要性。

前言部分常起到画龙点睛的作用。选题实际又有新意，意味着你的研究或开发方向对头，设计工作有价值。对一篇论文来说，前言写好了，就会吸引读者，使他们对你的选题感兴趣，愿意进一步了解你的工作成果。

二、综述部分

任何一个课题的研究或开发都是有学科基础或技术基础的。综述部分主要阐述选题在相应学科领域中的发展进程和研究方向，特别是近年来的发展趋势和最新成果。通过与中外研究成果的比较和评论，说明自己的选题是符合当前的研究方向并有所进展，或采用了当前的最新技术并有所改进，目的是使读者进一步了解选题的意义。综述部分能反映出毕业设计学生多方面的能力。首先，反映中外文献的阅读能力。通过查阅文献资料，了解同行的研究水平，在工作中和论文中有效地运用文献，这不仅能避免简单的重复研究，而且也能使研究开发工作有一个高起点。其次，还能反映出综合分析的能力。从大量的文献中找到可以借鉴和参考的，这不仅要有一定的专业知识水平，还要有一定的综合能力。对同行研究成果是否能抓住要点，优缺点的评述是否符合实际，恰到好处，这和一个人的分析理解能力是有关的。值得注意的是，要做好一篇毕业论文，必须阅读一定量（2~3篇）的近期外文资料，这不仅反映自己的外文阅读能力，而且有助于论文的先进性。

三、方案论证

在明确了所要解决的问题和文献综述后，很自然地就要提出自己解决问题的思路和方案。在写作方法上，一是要通过比较显示自己方案的价值，二是让读者了解方案的创新之处或有新意的思路、算法和关键技术。

在与文献资料中的方案进行比较时，首先要阐述自己的设计方案，说明为什么要选择或设计这样的方案，前面评述的优点在此方案中如何体现，不足之处又是如何得到了克服，最后完成的工作能达到什么性能水平，有什么创新之处（或有新意）。如果自己的题目是总方案的一部分，要明确说明自己承担的部分，及对整个任务的贡献。

四、论文主体

前面三个部分的篇幅大约占论文的1/3，主体部分要占2/3左右。在这部分中，要将整个研究开发工作的内容，包括理论分析、总体设计、模块划分、实现方法等进行详细的论述。主体部分的写法，视选题的不同可以多样，研究型论文和技术开发型论文的写法就有明显的不同。研究型的论文，主体部分一般应包括：理论基础，数学模型，算法推导，形式化描述，求解方法，计算程序的编制及计算结果的分析和结论。要强调的是，研究型论文绝不是从推理到推理的空洞文章。研究型论文也应有实际背景，也应有到企业和实际部门调研的过程，并在实际调查研究中获取信息，发现问题，收集数据和资料。在研究分析的基础上，提出解决实际问题的、富有创建性的结论。技术开发型的论文，主体部分应包括：总体设计，模块划分，算法描述，编程模型，数据结构，实现技术，实例测试及性能分析。以上内容根据任务所处的阶段不同，可以有所侧重。在任务初期的论文，可侧重于设计实现，在任务后期的论文可侧重于应用。但作为一篇完整的论文应让读者从课题的原理设计，问题的解决方法，关键技术以及性能测试都有全面的了解，以便能准确地评判论文的质量。论文主体部分的内容一般要分成几个章节来描述。在写作上，除了用文字描述外，还要善于利用各种原理图、流程图、表格、曲线等来说明问题，一篇条理清晰，图文并茂的论文才是一篇好的论文。

五、测试及性能分析

对工程技术专业的毕业设计论文，测试数据是不可缺少的。通过测试数据，论文工作的成效就可一目了然。根据课题的要求，可以在实验室环境下测试，也可以在工作现场测试。在论文中，要将测试时的环境和条件列出，因为任何测试数据都与测试环境和条件相关，不说明测试条件的数据是不可比的，因此也是无意义的。测试一般包括功能测试和性能测试。功能测试是将课题完成的计算机软硬件系统（子系统）或应用系统所要求达到的功能逐一进行测试。性能测试一般是在系统（子系统）的运行状态下，记录实例运行的数据，然后，归纳和计算这些数据，以此来分析系统运行的性能。测试实例可以自己设计编写，也可以选择学科领域内公认的、有一定权威性的测试实例或测试集。原则是通过所选择（设计）的实例的运行，既能准确反映系统运行的功能和性能，与同类系统又有可比性。只有这样，论文最后为自己工作所做的结论才有说服力。