中师物理论文范文第1篇

提高潜在事故的透明度

逆向物流在促使企业不断改善品质管理体系上，具有重要的地位。ISO90012000版将企业的品质管理活动概括为一个闭环式活动——计划、实施、检查、改进，逆向物流恰好处于检查和改进两个环节上，承上启下，作用于两端。企业在退货中暴露出的品质问题，将透过逆向物流资讯系统不断传递到管理阶层，提高潜在事故的透明度，管理者可以在事前不断的改进品质管理，以根除产品不良的隐忧。

管理者认识到逆向物流的重要性和价值，只是第一步，如何在实际运作中给予逆向物流的资源和支援，才是发挥竞争优势的关键。

据一份针对300多位负责供应链及物流的企业经理人所做的调查报告显示，有40%的人认为，逆向物流失败的首要因素，是管理阶层觉得其不重要，其次是公司政策缺乏和系统缺乏，再其次是疏忽管理和缺乏人力资源。可见，对逆向物流而言，来自企业内部的挑战首先是业务优先权和政策的重视程度；而来自于外部的挑战，则主要是退货政策所带来的退货增长率和巨额数量。

在逆向物流上，外国跨国企业比国内企业先行一步。透过研究可以发现，外国跨国企业对逆向物流的管理主要侧重于四个方面：退回检验控制、恢复链流程确立、管理资讯系统整合、集中退货中心管理。这四方面在实际运作中，往往是相互关联的，任何一个因素出现异常，都会影响到其他因素，进而影响到整个逆向物流系统的绩效。

退货不是报废就了事

企业在逆向物流管理过程中，首先要辨识退货的原因。一般而言，顾客和经销商要求退货的原因主要有：

1、运输短少：遗失整个产品、部件、包装等。

2、产品部件缺少：包装完好，内部配件缺少。

3、偷盗：内部或运输途中产品被偷。

4、订单输入出错：人工输入订单时出现产品或数量错误。

5、产品缺陷和品质问题：顾客或经销商投诉产品无法正常使用。

6、产品过期。

7、重复运输：同一订单错误地重复送货。

其次，在检验退货时，物流部门有关人员要负责和把关，根据公司的退货政策，仔细核对退货单据上注明的退货原因是否与实际相符，以确定退货的必要性，降低无谓的损失。企业应赋予相关人员一定的权力，并提供资源支援以保证一旦产生检验结果，一切相关程序须得到有效的执行与追踪。

最后，管理者一定要意识到，退货检验是一项常规性的工作。尤其是消费品生产，因其产品线扩展和新品种开发的速度较快，管理阶层须及时将产品更新资讯传递给逆向物流检验人员，并定期对他们进行品质管理相关的培训，激励他们积极主动地发现新问题，为企业资源的“隐性流失”划上句号。

再加工销售或是直接报废

恢复链是企业控制逆向物流的主线，它与正向供应链的方向正好相反。恢复链的终点有两种可能：再销售或处置报废。可以看出，恢复链主要是由回收、检验/分类、再加工和再销售等环节构成。

回收是企业收回退品，并进行物理移动，将其移至某地等待进一步处理的活动。检验/分类环节要确定回收产品是否具有再次使用的可能性，以及如何使用，包括拆卸、粉碎、检测、分检和储存等步骤。再加工则意味着把已使用过或存在问题的退回产品再次加工，转换成可再次使用的产品。一旦进入处置报废环节，则表明其不能被再次使用，就要将其有计划地报废丢弃。再销售是将可再使用的产品进行再制造后，重回销售市场，再卖给消费者，这个过程包括销售（租赁、服务等）、运输和储存。

控制恢复链的部门与正向供应链的管理部门很相似——以物流部门为主导，与相关部门一起对产品退回后所有的活动和最终去向负责。在恢复链运转的过程中，销售、财务、客服、生产、研发等相关部门也要各司其责，与物流部门共用资讯、相互配合，从而确保企业能及时恢复产品的价值。

逆向物流资讯系统

逆向物流资讯系统为企业恢复链的全面实现，提供了最有力的保证，它使恢复链上所有相关业务部门环环相扣，对退货快速反应，并为企业赢得信用、改善企业的现金流。此外，基于电子资料交换系统设计的资讯系统，还能让制造商与销售商间共用退货资讯，为服务商提供包括品质评价、产品生命周期在内的各类营销资讯，使退货在最短的时间内被处理完毕，为企业节省大量的库存成本和运输成本。

逆向物流资讯系统的建立，除要求企业有足够资源外，还要求企业有足够的灵活弹性以应付逆向物流过程中出现的各种例外情况，并要与企业内跨部门系统相连接。对退货资讯的归类和分别处理，是逆向物流资讯系统的核心内容，因为，它们可以直接追踪退货成本和退货过程。有效的逆向物流资讯系统一般都会对每次退货原因及最后处置情况编订代码，以便管理者即时追踪和评估。

由于逆向物流软件并非是企业信息部门优先开发的专案，所以它一直都很匮乏。可以毫不夸张地说，有关逆向物流的系统软件，目前仍是软件市场的一块处女地。

集中退货中心管理

集中退货中心管理是逆向物流高品质运作的基础和前提。目前，外国跨国企业的配送中心都设有专门的退货集中地，逆向物流流程上所有的产品都会被先送到这里，经过分类、处理后，再送到其最终的归属地。一般而言，退货中心的活动与逆向物流资讯系统的指令是相一致的。超级秘书网

由于退货中心的管理强调的是现场的管理，因而必须注意以下几点：

1、发现退货的潜在价值，为企业增加预算外的收入。

2、不断改进退货处理。

3、保持一致目标，积累团队经验。

4、降低库存量，改善库存周转。

5、增强环保意识，减少污染。

6、评估并改善最终处理绩效。

中师物理论文范文第2篇

关键词：图式；物理概念；复习教学

物理概念是整个物理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大厦的基石。因此，物理概念教学成为物理教学的核心。李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。然而，很多学生却往往忽视对基本概念的掌握,特别是不能够形成概念网络,更不能够比较深刻地了解概念间的联系。

因此，无论是在新授课中，还是在复习课中都应重视物理概念的教学，以此为基础来教好、学好物理知识。怎样才能使学生在复习课中加深对概念的理解，对物理概念的复习有兴趣，并能通过学习真正理解概念。图式理论是现代认知心理学的重要理论之一，图式理论作为一种教学策略,它以直观形象的方式表征知识。利用图式的形象性、直观性、层次性、关系性和可扩展性等特点,将它引入到中学物理复习教学中,有利于学生进行有意义学习,从而提高学习效果。

一、图式理论的内涵

现代图式理论是在吸收了理性主义和经验主义，又在信息科学、计算机科学的发展以及心理学关于表征研究的基础上，于20世纪80年代兴起。对现代图式的理解从三个方面入手，一是“一般性”，即图式中贮存知识具有一定程度的概括性；二是“知识性”，图式既描述某类事物的必要性特征，又描述其特点性特征；三是“结构性”，图式中各个知识结点之间按一定关系联系组成一种层次网络，同时，图式还可以是一种等级结构。所谓图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是图式。比如，我们见到某种动物的图片，就能很快想起它的名称、性情、生活习性等很多有关该动物的知识。这说明该动物的外观特征是与它的名称、性情、生活习性等有关知识联系在一起贮存在人的大脑中的。

所以说，图式实际上是一种关于知识的认知模式。图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。

图式描述的是具有一定概括程度的知识，而不是定义，图式所描述的知识由一部分或几部分按一定的方式组合起来，其中的组成部分称之为变量或槽道。图式不是各个部分简单机械相加，而是按照一定规律由各个部分构成的有机整体。图式是在以往经验的旧知识与新信息相互联系的基础上，通过“同化”与“顺应”而形成的，是以往经验的积极组织，“同化”和“顺应”是皮亚杰图式理论的两个重要概念。“同化”就是把外界的信息纳入已有的图式，使图式不断扩大，“顺应”则是当环境发生变化时，原有的图式不能再同化新信息，而必须通过调整改造才能建立新的图式。

二、图式理论在物理概念教学中的应用

1.从图式的结构看物理概念教学

图式是由变量或槽道组成的，每个物理概念也都是由相互关联的几个部分构成的。如果我们把物理概念看成是一个图式的话，构成物理概念的几个部分便是这一图式的变量或槽道。因此，在物理概念教学中，要想使学生形成关于某一概念的图式，首先要分析该物理概念是由哪几部分构成的，即该物理概念图式的变量，然后从中找出起关键作用的变量，以便从全局上把握整体与部分的关系，这样就能为准确地理解和掌握该物理概念打下坚实的基础。比如关于“向心力”这一物理基本概念的教学，我们首先要找出它的图式的变量。它包括质量、线速度、角速度、半径、力的方向、力的特点。在教学中，深入透彻地分析这几个关键变量，可以使学生形成关于“向心力”的正确图式，进而准确地掌握这个重要物理概念。

2.从图式的关系看物理概念教学

在物理概念教学中，我们不仅要分析物理概念的构成部分，更重要的是要搞清这些构成部分之间以及物理概念之间的内在联系。图式理论指出，图式不是变量的机械相加，而是按一定规律结合的有机整体，图式的变量之间有相互约束的关系。

物理概念的图式也是如此，复习时还要从整体的高度重新认识所学的知识，抓住重点，了解知识间的纵横联系，形成知识结构。如复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法，曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。有了这样的分析，整个力学知识就不再是孤立和零碎的，而是为了研究运动和力的关系的有机整体。

3.从图式的形成看物理概念教学

在物理概念教学中，学生物理概念的形成是一个从对物理变化的感性认识出发，经过抽象、概括而达到对物理现象理性认识的过程。在这个过程中，它首先是建立在以往经验的旧概念和新知识联系的基础上，然后通过新知识与原有物理概念的相互作用，构建新的物理概念。这一过程正是图式理论所描述的原有的图式可通过“同化”和“顺应”形成新的图式的过程。

比如对“功”的概念的构建，应该说到了高中，学生对功的学习跨了一大步，功的量度公式由W＝Fs扩展到W＝Fscosα，提出了正功、负功概念。继而深入讨论了功能关系，用能的转化来说明功：功是能量转化的量度。初中由功说明能的做法被颠倒过来，这是对功的认识的飞跃。教学实践告诉我们，多数学生的认识并没有做到跟教材同步，他们并没有真正理解功的概念，原因在于功和能都是非常抽象的概念。我们在教学中必须注意不断地通过具体的事例让学生理解各种力所做的功。在学习了力学后，再学习热学、电学、光学等知识时应不断充实有关功的内容，以便学生真正理解功的概念，运用功和能的知识解决实际问题。

如讲到热学时，可根据分子力做功跟重力做功的相似性，将分子力做功与分子势能的减少关系表示为W＝EP1－EP2；根据内能改变的两种方式：做功和热传递，可以将功、热量和内能的改变联系起来。其遵循的规律就是热力学第一定律，这是包括内能在内的能量守恒定律，公式为△E＝Q+W。从这个公式可求得外界对系统所做的功为W＝△E－Q。热力学第一定律使功和能的关系扩展到功、热量和能的关系，对于功的认识又深入了一步。

在讲到电学时，根据电场力跟重力的相似性，电场力做功可以根据电势能的变化来计算，电场力做的功等于电势能的减少，即W电＝EP1－EP2＝qU1—qU2＝qU，式中U1、U2为电势，U为电压，U＝U1－U2。这是电学中常用的计算公式，电场力做功用电势能的变化来表示，这是静电场具有的一种性质。在直流电路中，电流做的功为W＝UIt。学习磁场知识时，我们知道洛仑兹力对运动电荷不做功。这是由于洛仑兹力始终垂直于运动电荷的速度。由此可以推得磁场与静电场具有不同的性质。在光电效应问题中，可根据功能关系得出光电子克服金属原子的引力所做的逸出功为W＝hγ－E0，其中hγ为光子的能量，E0为光电子的最大初动能。通过这样在后续的学习中不断充实、强化功的概念的内涵，学生头脑中功的认知图式得到了逐步扩展，最终达成了对功的概念的较为深刻的理解。

那么，根据图式理论，在进行物理概念教学时，对于新概念图式的形成，一方面要看它是否能通过“同化”学生已有物理概念图式的方式来实现；另一方面，则应考虑通过“顺应”的方式，不过运用这种方式，教师必须精心设计或选择形成物理概念图式的一些例子，既要比较它们的必要特征，又要比较它们的无关特征，以使学生形成完整的有关物理概念的图式。

总之，图式理论是关于知识的心理组织结构的理论。我们这里所讲的图式是一种认知图式，它不仅可以用来表征各种概念和理论的知识，而且还可以表征不同操作水平的知识，它对知识的获得具有重要意义。在物理概念教学中，运用图式理论可以使教师从教育心理学水平上更好地指导学生形成、理解和掌握物理概念。超级秘书网：

参考文献：

[1]杨亮涛.概念图是促进学生知识建构的有效工具[J].中小学信息技术教育，2006(4).

中师物理论文范文第3篇

关键词:RFID现代物流管理智能化物流管理

射频识别技术是无线通信IC和天线所构成的组件的通称。它的成品有着各式各样的形状和大小,不过其基本的卡片型、硬币型及有印刷天线的纸张等,不过其基本的功能却是一样的,只要配搭专用的读写器(READER/WRITER),就可以从外部读取或写入信息。

但这种仅能提供单一功能的RFID,却扮演了实现ubiquitoous(网路无所不在)社会的牵线者,正牵起一股狂大的旋风。服饰业、食品业、物流业等许多业界已开始认真思考以此项技术代替传统的条形码系统。在欧美各国,包括了美国的WalMart、英国的特易购Tesco、德国的Metro等大型的连锁式零售企业,都以提升公司内部物流系统的效率为目标,相继宣布未来将在2005-2006年间,正式采用RFID系统。

由此可见,无线射频识别技术已经在全球的零售业界掀起了一股旋风,而与其休戚与共的现代物流业,当然也不可避免地卷入了这一旋涡。

现代智能化物流管理

现代的物流,是以物流企业为主体、以第三方物流配送服务为主要形式、由物流和信息流相结合的、涉及供应链全过程的现代物流系统。在信息化时代里面,随着网络技术、电子商务、交通运输和管理的现代化,现代物流配送也将在运输网络合理化和销售网络系统化的基础上,实现整个物流系统管理的电子化及信息化,配送各环节作业的自动化和智能化,从而进入以网络技术和电子商务为代表的物流配送的新时期。

此外,现代物流表现为企业生产与运输一体化的供应链管理与服务。其中货物运输所需的成本、时间及货物在途的状态控制是整个供应链管理过程中的重要环节。而将射频识别技术RFID与现代的物流管理相结合,将会极大地提升物流管理各个环节的智能化水平和服务水平,其势必成为21世纪现代物流发展的不可逆转的趋势。

射频识别技术的技术优势分析

传统的自动识别技术的主要功能是提供关于个人、动物、货物和商品的区别于他物的相关信息。在当今的服务领域、在商品销售与后勤分配领域、以及在商业部门、在生产企业和材料流通等领域自动识别技术己得到了快速的普及和应用。

条形码技术,曾在识别系统领域引起了一场革命并得到了广泛的应用。但是现在这种技术在许多场合已经不能满足人们的需要了。条形码虽然很便宜,但它的存储能力小、不能改写等的缺点均限制了它在自动识别领域的应用。

在这样特殊的历史背景底下,在我们对大存储量信息载体和无线信息交换方式的需求下面,RFID技术应运而生。而要把自动识别技术与现代的物流管理相结合,在技术的实际应用当中提高物流管理的效率和效益,RFID技术较之以传统的识别技术,具有其自身独特的技术优势(见表1):

射频识别技术的应用优势分析

无论是传统的管理方式,还是现代更强调智能化的管理方式,物流管理的最终目标都是要通过向商品流通过程当中不同的对象提供产品或服务以换取利润。因此,商品从生产、储存、运输到流通,这一完整的物流管理的流程里面,RFID智能射频识别技术的应用,能帮助我们在其中不同的范围或领域内改进业务的效率和效益,这具体表现在以下几个方面:

零售领域

无论是一包糖果,还是一台冰箱或者电视机,在外包装上加印规范的条形码,已经是绝大多数企业生产过程中一个常规的步骤。在商品流通企业,例如大型超市,店员通过扫描条形码来结账和统计库存也是司空见惯的一个场景。

然而,这一场景可能很快要成为历史,产品包装上的条形码可能将要消失,而由加贴或者隐藏在包装内的智能识别标签(RFID)取而代之。RFID的应用,将使企业的产品和商品信息统计在无形中自动完成,大大提高运营效率。

物流运输领域

在商品出货运输的过程中,RFID系统可以指导和跟踪货物运输到分类的地点,通过实时收集的货物信息,调度和分配运输工具的有效工作时间。此外,它还能帮助我们完成诸如:集装箱检视、集装箱分舱、内装货物的核对和确认,以及发货单打印等工作。

在该领域内RFID的广泛应用,能够使得货物运输过程中人为参与因素大量地减少,籍此获取更准确的货物信息,实现货物有效的在途控制。同时,进一步降低物流成本,提高生产效率。对管理者而言,就是可以随时地监控全局,更好地调整资源和劳动力的配置。

商品库存领域

智能化的库存管理,能够帮助我们精确地监控产品的流动情况,实现库存状况的实时控制,从而提高生产透明度和生产效率。

RFID技术的运用,能使我们通过无线射频信息的收集而直接完成商品的入库工作。货物的实时位置和运动信息,都直接由RFID系统进行实时跟踪,仓库工作人员只需借助RFID的收发天线和读写器的帮助,即可把货物的信息记录入库。同时,RFID系统还可以根据货物标签中所记录的有关数量和体积等的信息,指示出最合适的仓储位置,以达到仓储空间的最优化利用。而在货物清点的过程当中,也可以通过自动跟踪RFID标签,极大地提高清点工作的透明度和效率。超级秘书网

生产领域

中师物理论文范文第4篇

生物学以实验为基础是着重研究生命现象与生命活动规律的学科。因此，我们教学中要重视其实践性强的特点，让学生通过自主和创新实验的能力，凸显学生思维能力增强。课程标准也明确指出，生物学的重要意义在于培养学生能够有一定的分析和解释生命现象的能力，形成比较好的比较归纳、分析综合、抽象概括以及批判与推理的思维能力，学会把所学的生物学知识应用于生活和生产实践中去，从而在基本掌握生物学科学习的思维提升中获得良好地学科学习的品质。如果学生在生物学习中，不能自主实验，不具有一定的实验思维，那么，生物学习方法就出问题，不可能学的有效，也不能学以致用；对其它学科的学习与综合能力的提升都有巨大制约性。可见，在以实验为基础的生物学习中，学生只有具有良好的实验思维和能力，才能学的有兴趣，活动的有收获，能力与素养才能获得提升。

二、谈实验思维和能力培养的策略

实验教学和实验活动是高中生物教学的重要组成部分，学生基础知识的夯实、基本原理的掌握、学科学习思维的形成都离不开实验。针对目前演示居多、少做漏做、验证为主的实验教学现象，我们必要适当放手，调动学生实验兴趣，提升学生实验与操作的思维能力，让他们在实验中提升知识的运用与水平。

1.民主实验教学，让学生思维动起来。新时期的生物教学，我们要让学生成为课堂的主体。因此，在课堂演示实验，我们可以让学生在充分预习的基础上参与实验活动。如“酶高效性”的演示实验我们就可以让学生说说实验的器材，试验中可能出现的问题，让他们讨论。而这一演示实验也可以交给学生自己完成。当然，我们也可以和学生一起讨论这一实验创新的方法；如此，学生对这一实验的原理能有更好的掌握。当然，让学生自主进行验证、探究实验的时候，我们老师也成为学生实验活动的伙伴，关注学生们的分组实验进展与问题，和谐地推进实验有效开展。民主实验教学是和谐课堂的重要途径，只有让学生敢质疑、勇提问、能操作，他们的思维才能活跃，尝试才能大胆，实验才能达成预设效果甚至能有创新的生成；学生生物学习活动便能以课堂主人的姿态参与全程教学与活动，主动获取新知。

2.多边互动实验，让学生能思维交流。我们组织学生在实验室进行实验的时候，多是分组实验，让他们小组合作的进行实验活动。以往的实验活动，是我们老师教会学生如何做、应该注意什么、对实验现象和结果如何分析；有效的实验和学生实验思维能力提升应该是学生自己在阅读中思考，在操作中发现。如“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验教学之前，我给学生出示2014年高考题（江苏高考生物卷第15小题），该题是“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验的结果分析，我没有简单地让学生去对给出的选项进行选择，而是让他们结合教材内容，自己对实验原理、步骤与实验中的问题进行思考和谈论，交流质壁分离与复原要注意的问题从而选出答案。然后，组织学生实验进行验证并探讨“当红细胞细胞膜两侧的溶液具有浓度差时，红细胞会质壁分离情况会怎样？”等问题。如此，他们对该实验理解就更到位、更深刻，也能提升他们对信息的处理、分析与概括的能力，获得实验思维的提升。当然，多边互动要注意自主实验的合理有效分组，要做到能力激发学生实验兴趣的分组。有效分工确保实验的高效完成，鼓励学生对实验中出现的现象进行分析和探讨，鼓励他们进行创新实验。如在“影响酶活性的条件”的探究实验之后，我先让他们进行常规的操作，然后，让他们就自己实验中的问题进行改换条件进行实验，并分析、修正实验的问题，获得探究能力的提升。可见，互动教学应该成为我们实验教学的重要抓手。我们在实验中应该让学生讨论辩论或者竞赛中提升对实验的认识深刻，问题研究的深入，使学生逻辑性、敏捷性与创造性思维与语言表达能力和应变能力得到锻炼和训练。另外，我们生物实验教学要重视问题情境的创设来启动学生思维。实验活动中要提升一些问题激起学生的求知与探索的欲望，并思考对现实中实际问题的解决；而在学生实验活动与实验分析中，我们应该加强思维的引导，采用鼓励他们进一步实验探究活动的开展。如“PH对酶活性影响”实验中，学生会发现PH为9的烧杯中所需时间最短的形象。提出问题：为什么会这样呢？如何使得这一实验结果稳定呢？这一问题的解决以及“酶活性的影响因素”对解决生产、生活中实际问题又有哪些帮助呢？

三、总结

中师物理论文范文第5篇

一、善于利用学生的求知欲特点进行物理生活情境的创设

在物理教学中进行生活化情境的创设，并且还能设计出相关的实验探究来帮助学生学习物理知识，这样在教学时就能丰富课堂的教学内容让学生感到真实可信。同时，如果教师创设的生活化情境具有一定的探索性和挑战性时，既能从学生现有的水平出发，又能达到学生可能达到的发展水平，就会很容易让学生产生在所学知识的基础上进行创新学习的欲望，还能够积极的和老师、同学进行互动交流合作，从而可以对提出的问题进行探究并且尝试解决，在学习中对自己构建的知识结构和学习创新能力不断的进行完善。另外，由于学生个体的身心发展特点，对外界的新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲望。因此，教师还可以以此来创设新颖奇特的的物理生活化情境，充分的来激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲望。

例如，在学习物理知识的热传递部分内容时，可以先给学生展示一个实验，一张纸条可以轻而易举的用火烧掉，但是如果把这张纸条紧紧的缠绕在一根铁棒上，然后再用火去烧，这时候纸条却很安全没有被烧坏，看到这样的实验学生就会感到很不可思议，然后教师可以给学生讲解在生活中就有一些骗子通过这样的方法来销售假的毛料服装来坑骗人，因此，在生活中怎样才能避免上当受骗呢?这就需要同学们认真学习热传递的知识内容。所以，在教学中创设的这些生活化情境，可以让学生感到新奇和亲切，让学生了解到物理知识和生活是紧密联系的，从而来激发学生对这些问题的探索欲望和解决问题的决心，达到良好的教学效果。

二、在生活化情境中进行物理教学

物理教学常常会采用实验的方法让学生自己动手来验证物理规律，在进行物理实验时，有些学生会觉得很困难，因此教师就可以在物理教学中运用生活化情境的方法，进行启发性教学，来提高物理教学的有效性。

例如在做有关光的折射定律实验时，可以让学生来演示，通过利用道具，在桌子上用透明杯子装一杯水，然后把一支筷子放进水杯，此时就可以让学生从不同的角度来对筷子进行观察，学生就会发现筷子好像是弯的，教师就可以继续引导学生，筷子从哪一部分是弯的呢？学生在经过观察后就会说是在空气和水面交界的地方筷子开始向上弯曲。然后，教师就可以引导学生进行思考，为什么筷子明明是完好的，但是放在水里就会发生变化了呢？这种视觉上的差异是怎么形成的呢？通过这样的情景导入和实验的方式，学生就会对光的折射实验加深印象。同时，这种生活化的情境实验，可以帮助学生把复杂的物理原理进行简化梳理，并在最后生成利于自己记忆的知识点，提高学习效率。

三、总结

在物理教学中，教师要把课堂学习和生活实际紧密地联系起来，并且从学生已经获得的知识和生活经验出发，为物理教学创设出有趣生动的教学情境。在教学中引用生活化的问题，善于利用学生的求知欲特点进行物理生活情境的创设，设置生活化情境来进行物理教学，可以提高学生在实际生活中运用知识的能力，同时也大大提高了物理教学的效率。

作者：马心蕾单位：新疆克拉玛依市独山子第三中学

第二篇

一、灵活方式，激趣导入，提高教学效率

实验是物理的重要构成部分，也是有效教学方法与手段。在教学伊始，教师可根据教学需求，适当地演示趣味物理小实验，设置思索情境，诱发同学们的好奇心，使其主动探究。如教学“压强”时，教师表演两个小魔术:“瓶子吞鸡蛋”与“认人的瓶子”，灵活导入，激发学习情趣，引起学生思考:为什么会产生上述神奇的现象?这样，学生的好奇心与求知热情被调动起来。另外，利用活动导入，营造学习氛围，唤起学生学习情趣，促进师生互动。如教学“杠杆”时，活动引入:这里有个罐头，谁能帮忙打开呢?请学生分别用讲台上的起子、铁棒等工具，试着打开罐头瓶，说说感受，哪一方法更省力，猜猜原因，而后教师顺势引出杠杆知识。此外，还有游戏竞赛导入法，引发学生竞争意识，主动参与;巧妙设置悬念，激发学生认知冲突，迫切探求答案;生活实例导入，让抽象的物理知识变得更生动具体，更贴近学生实际，点燃学生的学习热情。

二、巧妙方法，趣味教学，增强教学效率

在初中物理课堂教学中，教师需结合不同的教学内容，由“趣”切入，选取灵活多变的教学方法，营造生动趣味的学习氛围，让学生始终处于积极的学习状态，轻松理解并把握知识。

(一)比喻教学，激发趣味，攻破难点

在初中物理教学中，教师可适当运用比喻的方法来讲授抽象复杂的知识，使物理教学充满幽默与魅力，启发学生思维，使其深刻理解知识，轻松把握知识，提高教学效率。如电学知识较抽象，是教与学的难点之一，教师可巧用比喻方法辅助分析，把晦涩深奥的电学具体化、形象化，化难为易，攻破难点。例如分析电流知识时，对于电路中电流的强弱，可引导学生将其类比成河中水流的大小，由水流的大小之分来认识电流有强弱之别;分析并联电路中电流的规律时，巧妙比喻，化繁为简:并联电路好比3条河，即2条支流与1条干流。其中，干流水流量会受各支流影响，但各支流水流量是互不干扰的。因此，在并联电路中，各支路的电流有所不同，干路电流等于各支路中的电流之和。这样，通过形象比喻，将物理知识变得更生动有趣，也让学生更轻松地理解与把握电学知识，对物理学习的热情也有所提高。

(二)实验教学，自主探究，发现趣味

实验是物理教学的中要内容，包括演示实验以及学生实验，也是增添教学趣味、调动学生学习积极性、培养学生物理兴趣的重要手段与方法。但在实际物理教学中，有些教师为赶教学进度而少做课堂实验，甚至取消了学生实验。所以，在初中物理教学中，要增强教学趣味，教师需要注重实验教学，给学生留出充足的探究时间，鼓励同学们动手设计实验，开启探究之旅，让学生零距离感受物理知识，发现并解决物理问题，领略物理世界的各种趣味与美妙，体验物理学习的喜悦与快乐。

物理教师从旁点拨、提示、引导与帮助，让学生不拘泥于教材提供的实验仪器，可利用生活物品自主制作器材，让科学探究更贴近生活，创造性实验，提高学生学习情趣。如教学“光的色彩颜色”，分析“色光的混合”这一内容时，提出探究性问题:既然太阳光(白光)能够分解为成不同的单色光，反过来想想，各种单色光能不能合成白光?要求同学们先独立思考，而后小组讨论怎样进行色光的混合，设计实验方案，动手实验，记录实验现象，总结与归纳。而后请一组学生上台用投影仪演示色光的混合。师生共同点评与建议。这样，通过自主实验与探究，可让学生发现“光”的奇异美，也形成逆向思维，提高分析与解决问题的能力，也体会物理学习的乐趣，提高学习热情。另外，直观教学、生活化教学、延伸拓展学习等方法，也能让学生感受到物理学习的乐趣，促进学生自觉自主学习。

三、总结

总之，在初中物理教学中，若要让同学们享受物理学习的趣味与快乐，教师就需要由“趣”字入手，因地制宜，灵活运用多样手段与方法，让整个教学过程处处有乐趣，使物理教学甩掉了枯燥乏味的面孔，更具趣味性、亲切性，引发学生强烈学习欲望，主动学习，快乐学习，有效学习，事半功倍。

作者：王俊单位：江苏省盐城市龙冈初级中学

第三篇

一、物理知识联系生活

如果一个人对任何事都不感兴趣也不愿意追根究底的话，那他永远不会取得进步，所以物理教师必须重视激发学生的好奇心，瞄准能使学生兴奋、好奇、迷惑的现象设置问题情境，让学生在日常生活中善于观察、分析、提问，并解决问题。教师要有效利用多媒体教学，例如，用多媒体播放小船行驶在峡谷中的画面讲解“参照物”这个知识点，提问学生为什么船在行驶山却在“动”?从而引起学生激烈的争论，活跃课堂气氛，促进学生合作性学习和主动学习，激发学生主动探究问题的欲望。

二、物理教学贴近生活

不论是物理、化学还是生物，都是自然科学，而自然科学都以现实生活为载体，是人类对生活的认知，促进了科学理论更加完善，所以我们必须关注生活、联系生活，从生活中求解，在生活中获取知识。首先，物理问题不可能独立于客观现象而存在，学习物理无非是希望教会学生运用物理理论解决实际生活中的问题。所以在教学活动中，教师一定要懂得紧密联系生活实际。如通过举行拔河比赛来向学生解释摩擦力原理;借助坐校车时司机刹车大家都会站不稳解释惯性原理;用坐电梯描述重力和失重原理等。这些紧密结合现实生活的例子往往更有说服力，更能帮助学生理解知识，掌握知识和运用知识，增强学生学习兴趣，培养学生善观察、勤思考的习惯。其次，物理现象和知识源于生活并回归生活，物理教师要引导学生关注自己生活中的学习素材，将物理知识运用于生活之中，组织学生走出课堂，认真观察现实生活，从生活中发现有趣的物理现象并懂得如何用物理知识去解释它。比如班级聚会时，提问学生:为什么酒瓶用开瓶器打开更容易呢?间接向学生传输物理学知识，让学生在玩乐中学习，在生活中学习。用物理知识解决现实问题的实例告诉学生物理知识的价值，做到不只是教会学生知识，更重要的是教会学生如何获取知识。再次，要注重学生的心理和情绪，当学生取得好成绩或者成功完成一个实验时，要给予表扬，让学生常常感受到成功的喜悦，并从其中获取更大的学习动力，从而喜欢上学习物理。

三、物理作业走进生活

如果课堂是学生获取知识的主要途径，那么作业就是使学生知识得到巩固和迁移的途径，合理的作业布置可以激发学生求知欲望，拓宽知识面，促进逻辑思维的进一步发展。所以学生的作业绝不可以脱离实际，必须具备生活化和个性化，且可以解决实际问题。那么，怎么设计课后作业比较合理呢?一方面，从生活取材，使学生的作业和社会生活、日常生活紧密结合，让学生因为学习了物理而增强生活和生存能力。比如电路知识可以帮助学生轻松解决一些日常断电、短路等问题，使学生具备一定的分析故障和排除故障的能力。另一方面，培养学生养成用物理知识解决日常生活问题的好习惯，通过实践，更深层次地掌握物理知识，从而提高知识应用能力。比如，带学生去测量旗杆的影子，熟练掌握测量方面的知识，并计算旗杆的高度。最终学会知行合一，灵活的将抽象理论知识运用于生活之中。

四、总结