在职教育范文第1篇

教师的继续教育是由教师在职培训演化来的。教师在职进修也称为在职培训，它既包括在职教师参与旨在拓展知识、技能的培训与活动，也包括其获得学位、证书、资质等准备性教育活动。继续教育培训，指学校通过提供一系列学习经历和活动机会，促进教师在专业、学术和自身修养方面的发展。目前，我国的继续教育开始发生转变，是整个教育体系逐步规范化，教师继续教育的重点也逐步转向提高学历层次的培训。现今，新教改对教师素质提出了更高的要求，所以教师的继续教育要在提高素质的核心下，追求质量的提高。就目前看来，中小学教师的继续教育在培训内容、方法、条件等方面存在一些问题，若要完善教师继续教育就一定要找出问题的解决对策。

二、调查的目的

在“终身教育”理念的引导下，各学校都将教师继续教育的培训放在一个重要位置。因此，一种集中的非学历教师培训在全国开展起来。这类培训在提高教师素质的同时也存在不少问题。本文以小学在校教师继续教育培训存在的问题及对策为课题，从“培训内容”、“培训方法”以及“培训条件”几个角度出发，对A小学教师进行调查。通过对结果的分析，发现小学教师继续教育培训存在的问题，并结合实际提出了解决对策。

三、调查的过程

（一）设计问卷。通过查阅文献，借鉴其他研究成果，咨询相关人员初步编制问卷，然后征求专业人员的意见，对问卷可行度进行预测，反复修正后确定问卷。

（二）发放问卷。在A小学发放问卷200份，收回190份，回收率为95%，问卷采取随机发放的形式。

（三）整理研究。整理回收的问卷，统计数据，分析结果。

四、调查结果分析

（一）对培训内容的分析

不同级别的教师对培训内容的要求不同，但计算机应用和心理素质培训是各级教师都提到的。其他的有改革培训、创新培训、管理能力培训等。

（二）对培训方法的分析

第一，对提高素质途径的分析。在这一点上，教师的选择存在很大差异。主要有以下几种：学习经验，参加实践活动，参加科研活动。

第二，对培训模式的分析。大多数教师希望采用集中培训与校本培训相结合的模式，一部分教师支持校本培训模式。

第三，对培训形式的分析。除了基本常见的参观考察培训形式，有些教师希望采用教育科研和改革活动、有指导的自学、开展专题讲座等形式。

（三）对培训条件的分析

第一，对培训者要求的分析。教师多希望特级教师或有专长的外地专家、学者作为继续教育的培训者。有的教师认为经验丰富的在职教师和相关机构的讲师也可以作为培训者。

第二，对培训时间的分析。大部分教师认为不应对培训时间作出统一安排，希望在教师的引导进行自学、自主安排学习时间。

五、存在的问题

（一）培训内容不合理

继续教育是为了进一步提高教师的知识水平、创新能力等综合素质。作为继续教育培训的老师，对知识储备和培训内容的把握很重要。有些培训教师不能及时更新知识结构，缺乏对学科动态关注，无法采用新的研究成果。因此，不能选择适合的培训内容，片面的以自己的知识能力和喜好为出发点，传授的知识空洞、抽象，没有很强的应用性，缺乏时代感，不能与学科的学术动态紧密相连，无法帮助学员解决实际问题。

（二）培训方法不合理

培训方法过于单一，缺少灵活性和创造性。继续教育的重点偏重理论教育，教学形式多为理论教学，这种错误的教育方式会严重影响学员的想象力和积极性。课堂气氛死板，多为“老师讲，学生听”的传统授课模式。学员的需要不被重视，教师将继续教育理解为单一的知识传授和解答疑难，缺乏对学员能力的培养。

（三）培训条件不合理

培训条件不能满足教师需求，尤其是在时间安排上，培训时间与工作时间互相影响，产生矛盾，是教师的教学工作收到阻碍。

六、解决的对策

（一）在培训内容方面

第一，加强教师本专业知识课程的学习，提高教师专业素质水平。就我国师范院校现状看，大多教师教育院校以学科专业知识教育为中心，忽视自学能力和综合素质的培养。通过这次调查，可以发现部分教师不是师范院校的毕业生，没有接受过专业的师范教育。所以，从继续教育的角度来看，在继续教育培训中传授给教师科学的教育理念，增加在教育知识方面的学习力度，提高对教学论、课程论、学生教育、心理、管理知识、教改动态、计算机应用等基础知识的重视度。在完善知识体系的同时，提高教师组织管理能力、科研能力等专业能力，弥补高等师范院校教育的不足。此外，可以发现现在教师的心理压力很大，应该为教师开展心理素质方面的培训，满足教师的心理需要。

第二，培训要做到因人而异，对于不同职称级别的教师，应选取不同的培训重点。对于那些相对水平较高、能力较强的高级、一级教师，应采取起点高的培训，在内容上应侧重教育科研方法、专业知识更新、先进教育理念等方面的培训；而针对相对水平较低、能力较差的教师，要加强在学科教学研究、教学能力、学生心理知识、学习辅导技能、班级管理方法等方面的培训。

（二）在培训模式方面

第一，形成以校本培训为主，集中培训为辅的培训模式。目前，校本培训在我国教师继续教育培训中的应用越来越普遍。开展校本培训，教师可以以自己任职学校的实际情况为基础，结合本学科的教研、科研活动来自主进行。如学校定期开展教学科研活动，聘请相关专业的专家学者和权威人士作专题讲座，进行科研立项和课题研究等。开展校本培训时，应关注两个问题。一是避免校本培训流于形式，为解决这一问题，学校应制定校本培训的计划严格培训管理。二是由于校本培训的基地的建设需要一定的软硬件条件，所以并非每所学校都可以成为培训基地。为解决这一问题，可将某些方面相同的学校归为一类，选出满足条件的学校建设成为校本培训基地，为其它的学校提供受训基地。虽然以集中培训为主的培训模式曾受到人们质疑，但应看到集中培训模式还是有很多积极作用的。由专门培训机构负责高层次的、综合性、前沿性、专业性的培训，确保培训质量。这样可以帮助教师形成系统的教育理论，提高专业教育水平。通过此次调查，本文认为虽然教师多支持集中培训与校本培训相结合的模式。但为避免以前问题的出现，集中培训要做到“精”，并增强灵活性和多样性。

第二，在实践工作中改革教育、在科研中促进成长。很多接受培训的教师认为培训是有积极意义的，但培训的知识很难在实际工作中发挥作用。所以，单纯的理论教学达不到培训目的，要让理论真正发挥作用，必须开展教学实践活动，用实践检验、升华理论。目前，很多学校正在进行新课改的探索和研究，应鼓励教师参与到课改科研的实践中去。一方面有助于改进教育教学工作；另一方面能够促进教师专业知识的进步。实践和科研是继续教育发展的必经之路，也是很多教师认同的培训模式。除此之外，参观考察作为培训的一种新型形式，也可以多加应用。

（三）在培训条件方面

要合理安排培训时间，减少教师工作和学习的矛盾。单一的集中培训因为培训时间安排不合理，引起工学矛盾，给教师学员带来很大苦恼。因此，应全面考虑教师的实际问题，合理安排培训时间，满足教师需求。集中培训的时间要精短，将学习内容溶入到具体的实践工作中去。

在职教育范文第2篇

一、离岗专门培训的具体形式

通常有各类职业技术学校，或委托大专院校、科研机构进行代培等形式，企业高端室内设计师、高端建筑装饰设计师、园林设计师、软饰设计师、绘图员、施工监理、项目经理等岗位可以通过此种方式快速充电。还有企业部分员工，如感到自己现任岗位缺乏发展空间，并未达到个人理想目标和生活状态，为了对造成现实和理想的巨大落差进行弥补，积极进行改变，企业可以鼓励这部分人员报名参加此类职业教育学校针对社会在职人士举办的周末班，对于学习费用可以采取企业与个人分摊的形式。此类培训针对性、实用性较强，作用比较明显，能在短期内为企业带来效益，有利于员工将培训所学运用到实际工作中。通过上述职业培训，不仅能够使参培员工提高劳动积极性，产生报效企业的想法，而且由于专业技能的提升，大大促进企业劳动生产率的提高。

二、在岗业余培训是更有针对性常用的企业在职培训方法

是指为了使员工具备有效完成工作任务所必需的知识、技能和态度，在不离开工作岗位的情况下，对其进行的培训。常用的培训方法主要有师带徒、内部轮岗等。在职培训相对于离岗专门培训较为经济，不需要另外添置培训场所、设备，有时也不需要培育专职教员，需是利用现有的人力、物力来实现培训。同时，培训对象在学习期间不须离岗，继续从事本职工作可以不影响生产。然而这种培训方法往往缺乏良好的组织，如就技术培训来说，机器设备、工作场所只能有限制地供培训使用。有些昂贵的高科技设备因参培人员不能实际操作因而影响培训效果。在职培训根据培训目的确立培训的目标、范围、对象和内容，方案从根本上决定培训规划所涉及的各种资源投入和程度，制定切实可行的培训方案。独立的小型组织部门的培训宜采用分散的培训方式；高层培训、管理培训、员工文化素质培训、某些基本技能培训宜采用集中的培训方式；专业技能采用边实践边学习的方法。我所在的企业根据需要和可能，对新入厂员工进行入厂教育，内容包括角色转换、企业文化、厂规厂纪、职业道德、法律法规等内容。由基层单位对新员工进行岗前教育，内容包括技能培训、应知应会、文明施工、质量控制、工作环境和职业健康安全。新员工定岗后，各单位、部门为其安排固定的导师，由导师负责指导培养。岗位包括：经营类、工程技术类、行政和管理类、财务类、政工类。以人才类别为培养方向也可跨类别发展。导师指导制即师带徒，是指企业中富有经验的、有良好管理技能的资深管理者或技术骨干，与新员工或经验不足但有发展潜力的员工建立的师徒关系。可以充分利用公司内部优秀员工的先进技能和经验，帮助新员工和部分轮岗人员尽快提高业务技能，适应岗位工作的要求。具备丰富的专业知识和一定的实践经验、精通本岗位作业流程及工作项目、责任心强的导师制定指导期间的培养计划以及要达成的目标。对新员工、学员进行全面综合性指导，每月与新员工、学员要最少进行一次谈话沟通，了解学员的思想、工作学习情况，就存在问题提出建议，交流工作经验和感受，并做好谈话记录和培养工作记录，为跟进和反馈工作创造条件。每季度向基层领导组提交一次工作报告，主要包括学员完成的工作与课题，学员的欠缺与进步之处，学员下一阶段的培养调整计划等。期间根据每个导师所带学员的数量给予导师一定的津贴，加强导师的责任心和使命感。对新入厂员工还可以轮岗培训，新员工在本岗位工作达到一定熟练程度，能独立完成本岗位工作后，可由其导师提出轮岗推荐意见，进行轮岗培训。内部轮岗即岗位轮换，通常在公司内部进行。轮岗培训可节约招聘成本，通过岗位横向调动，使工作内容丰富化，实现一人多能的岗位目标，激励员工，留住人才，通过岗位实践促进对公司各个部门工作流程的熟悉，增强工作中的协调性，有利于员工个人专长的发挥。不论是何种形式的培训均应在培训结束后对培训效果进行总结性的评估或检查，对员工培训是否达到了预期的目标，培训计划是否有效的实施等进行全面的检查、分析和评价，然后将评估结果反馈给主管部门，作为以后制定员工培训计划，以及进行培训需求分析的依据。

作者：徐向连单位：太原市市政工程总公司

在职教育范文第3篇

一、加强护士在职教育，提高护理人员的专业素质

1.强化相关知识的学习掌握，定期组织护士授课，实行轮流主讲，进行规章制度及专业的培训。如遇特殊疑难情况，可通过请医生授课等形式更新知识和技能。互相学习促进，并作记录。

2.重点加强对护士的考核，强化学习意识，护理部计划以强化“三基”护理知识及专科技能训练为主，由高年资的护士轮流出题，增加考核力度，讲究实效，不流于形式，进行排名次，成绩纳入个人档案，作为个人考评的客观依据，相互竞争，直至达标。

3.做好聘用护士的轮转工作，使年轻护理人员理论与实践相结合，掌握多学科知识和能力。

4.随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状，有计划的选送部分护士外出学习，提高护理人员的素质，优化护理队伍。不断的更新护理知识。

二、护理安全是护理管理的重点，安全工作长抓不懈

1.护理人员的环节监控：对新调入护士以及有思想情绪的护士加强管理，做到重点交待、重点跟班。切实做好护理安全管理工作，减少医疗纠纷和医疗事故隐患，保障病人就医安全。

2.病人的环节监控：新入院、新转入、急危重病人、有发生医疗纠纷潜在危险的病人要重点督促检查和监控。

3.时间的环节监控：节假日、双休日、工作繁忙、易疲劳时间、交接班时均要加强监督和管理。

4.护理操作的环节监控：输液、输血、注射、各种过敏试验等。虽然是日常工作，但如果一旦发生问题，都是人命关天的大事，作为护理管理中监控的重点之重点。

5.护理部不定期的进行护理安全隐患检查，发现问题，解决问题，从自身及科室的角度进行分析，分析发生的原因，吸取的教训，提出防范与改进措施。对同样问题反复出现的科室及个人，追究相关责任，杜绝严重差错及事故的发生。

三、转变护理观念，提高服务质量

1.护理部继续加强医德医风建设，增强工作责任心。培养护理人员树立“以病人为中心”的观念，把病人的呼声作为第一信号，把病人的需要作为第一需要，把病人的利益作为第一考虑，把病人的满意作为第一标准。加强主动服务意识，质量意识，安全意识，在进一步规范护理操作的基础上，提高护患沟通技能，从而促使护理质量提高，确保护理工作安全、有效。

2.注重收集护理服务需求信息，护理部通过了解回访意见、与门诊和住院病人的交谈，发放满意度调查表等，获取病人的需求及反馈信息，经常听取医生的意见及时的提出改进措施，同时对护士工作给予激励，调动她们的工作积极性，从思想上，行动上作到真正的主动服务。把“用心服务,创造感动”的服务理念运用到实际工作中。

3、严格执行查对制度，强调二次核对的执行到位，加强安全管理的责任，杜绝严重差错及事故的发生。在安全的基础上提高我们的护理质量。

4、深化亲情服务，提高服务质量。在培养护士日常礼仪的基础上，进一步规范护理操作用语，护患沟通技能。培养护士树立良好的职业形象。

我院的医护比例搭配不合理，护士的人员少。工作繁重，护士长应根据科室病人情况和护理工作量合理分配人力资源，弹性排班，增加高峰期上班人数，全院护理人员做到工作需要时，随叫随到，以达到保质保量为病人提供满意的护理服务。

五、树立法律意识，规范护理文件书写

随着人们法律意识的提高，医疗事故处理条例的颁布，如何在护理服务中加强法制建设，提高护理人员法制意识，已成为护理管理的一个重要环节。护理部严格按照省卫生厅护理文件书写规范要求，护理记录完整、客观。明确护理文件书写的意义，规范护理文件书写，并向上级医院的同行请教，明确怎样才能书写好护理文件，以达标准要求。结合我院书写护理文件的实际情况，进行总结和分析，提出相应对策，为举证提供法律依据，保护护患的合法权益。组织护理病历书写竞赛，优胜者给予奖励。

六、护理各项指标完成目标

1.基础护理合格率100%。

2.急救物品完好率达100%。

3.护理文件书写合格率≥90%

4.护理人员“三基考核合格率达100%。

5.、一人一针一管一用灭菌合格率达100%。

6.常规器械消毒灭菌合格率100%。

在职教育范文第4篇

《中药鉴定技术》是一门综合性和实践性较强的应用学科，学生必须通过学习和反复的实践才能将其内化为鉴定中药的技能。以往的教学中，最常见的是凯洛夫的五段教学模式，此种模式有利于发挥教师的主导作用，便于教师组织监并控整个教学活动，有利于系统科学知识的传授。但是在这种教学模式下，学生的学习进度及内容整齐化一，灌输性的教学束缚了学生的个性发展，同时也缺乏综合能力提高和自身锻炼的机会，培养出的学生不能够很好的适应行业、企业的需求，违背了高职教育的人才培养目标，所以我们必须改革，找到一种适合高职教育人才培养的方法。“任务驱动教学法”正是一种以学生将来的职业活动为主线，针对完成实际任务的需要，将各种能力的培养整合在一个教学设计中，重新组织教学活动。如药学专业对中药进行鉴定这一任务，就要把专业能力、语言表达能力、团结协作能力、分析解决实际问题等内容整合在一起，学生在完成这个任务后，对中药的鉴定就有了实践的经验。此种方法能够真正实现职业教育的目标。

2教学内容设计

在职业教育中，为提高课堂效率，使学生在充满愉悦的学习过程中掌握基本知识和相关技能，作为教师，必须精心设计课堂流程，创设活动情境，激活课堂，才能提高课堂效率。

2.1布置任务俗话说“：良好的开始是成功的一半”。新任务的导入是整个学习过程的前奏，如果一开始就能引起学生的注意，就能够为整堂课的实施奠定良好基础。例如在布置鉴定中药黄连真伪的任务上，可以以谜语的形式引出该药“，哑巴吃什么，会有苦说不出？”学生肯定会相应配合猜谜，激起兴趣，然后教师告诉学生是黄连，那么黄连有味苦的特点，所以出现了这样一句谜，我们可以根据口尝方式识别，但味苦的药材还有很多，如黄柏、苦杏仁等都味苦，那么我们就不能单一以苦来鉴定，还要辅助其他方法进行鉴定，紧接着教师便布置任务———黄连的真伪鉴定，学生会顺其自然完成黄连的鉴定工作。

2.2教学资讯确定任务后，学生在创设的情境下，解决学习性的工作任务，需要搜集与任务有关的相关资料，这里不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，学生自主获取相关信息资料，强调的是发展学生“自主学习”的能力，此外可以激发学生更主动、更广泛地吸收原有知识和经验，并来理解和分析当前问题，使得新旧知识良好衔接、拓展能力培养目标。

2.3制定计划指学生在完成资讯内容后，根据工作任务的需要，设计完成任务的工作方案。方案的设计主要采取小组合作讨论的方式，他们为了最终完成任务，对任务进行分析、分解，并互相讨论，交换想法，相互依赖、共同合作。此种学习方式创设了另一种工作情景，培养了他们的团结协作，共同奋斗的精神，这有利于学生今后的社会发展，有利于企业的发展。为他们走向工作单位作好准备。

2.4决策决策是指学生通过小组讨论后，最后确定下来的实施方案。方案确定后，小组间还要讨论方案的可行性，教师则根据每个小组工作方案的特点，进行补充和完善。学生增强了语言表达能力，倾听能力，发现问题能力，解决问题能力，同时通过对方案的修订过程更加充实和完善了知识体系。

2.5实施实施是小组将修订后的方案落实，进行具体的动手操作实践。真正实现技能的训练。

2.6检查与评价检查与评价是指在整个工作任务结束后，学生通过探究行动所学会的职业知识、职业技能和职业态度等进行点评归纳。如技术实践知识、合作能力、创新能力等。

3实施任务驱动教学法的注意事项

3.1教学任务的选择在设计教学任务时，要做到三方参与，即行业、企业、学校三方共同提炼工作项目，具体设计时内容要“针对岗位需要，融入职业标准，源于生产实践，学生本位”的原则构建，学生在完成任务的同时，也是在积累工作经验。以行动为导向，培养“准职业人”。

3.2任务的设计要遵循学习规律鉴定中药工作主要由：抽查鉴定、委托检验、复合检验、仲裁检验、自检、进口检验六项内容组成，工作任务的设计不仅要体现这六项内容，更应应符合“知识由浅到深，技能由低到高的，任务由简单到复杂”的循序渐进过程。所以在整合工作任务时，鉴定项目要由单一中药鉴定到多种混合中药鉴定，由可知中药鉴定到未知中药鉴定，由简单中药鉴定到复杂中药成方鉴定过程。

3.3教学手法多样化教学中以任务驱动教学法为主线，但绝不可固执单一化，要充分运用各种教学方法和手段，调动学生学习的热情，激起其探求真知的欲望。

在职教育范文第5篇

高职院校的出现，标志着中国高等教育和职业教育挂钩，是两者权衡利弊之后的结合体，是教育界开创性的存在。高职院校的出现，填补了高等教育遗留下来的漏洞，也是顺应如今经济大变革，社会向前发展应运而生的人才培养之处。我国的高职教育着力培育高质量高素养的专业型人才，高职教育从规范家庭教育为基础，学校教育为辅，通过社会教育作为检验，自身要求作为立本的关键。四者相辅相成互为表里，共同培育国家需要的具有职业素养和职业能力的高质量人才，构建真正的人才强国。高职院校的学生所具备的职业素养是鉴定高职教育是否成功的标准之一，综合性的职业能力固然重要，但高职院校的学生更应该具备优秀的职业素养和道德精神，两者相结合才是真正的社会所需要的人才。二而相比较而论，高职院校的课程教育是培养学生职业素养的最好途径，通过一系列的培养，学生潜移默化的接受素养教育，从而在日后规范自己，利他利己。由此，高职院校推进现有的课程教学改革，重新规划整个教学课程的排布，在课程目标中加入对学生职业素养提高的要求，并且要求教师在备案时把职业素养融于其中，和知识点相结合，对最后期末的考察中加入职业素养考核，使教学素养与教学内容紧密结合，实现教学目标。

1高职学生职业核心素养的含义

职业核心素养就是一个人在工作中所应该具备的综合素养，其包括方方面，在生活学习中都有所体现，而这在高职院校也体现了学生在学校中所接受的教育是否合格。2014年教育部印发了《关于全国深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称“意见”）提出了各大学校要重视培育学生的职业核心素养。随后2016年3月中国学生发展职业核心素养研究成果了学生职业核心素养的框架，简称“三方面，六大素养”，该研究的发表进一步解释了如何去发展学生的职业素养，和职业素养的要求是什么，最基本的要求是什么，将发展学生职业核心素养从一纸文书变成一个必须执行的要求。高职院校与普通的院校不同，其更注重让学生通过在学校的教育之后，培育出在第一二三产业皆可以工作的综合性高素养高质量的人才，那么这类人才的素养要求就与普通院校的学生要求不同。高职院校之所以叫高职，势必更加注重对职业方面的针对性要求，要求其学生具备职业精神、职业技能和职业综合能力。其中职业精神是最基本的，指对待工作的态度，如今中国宣扬的是“工匠精神”，这主要包括爱国敬业、专心致志、尽心竭力、童叟无欺等；职业技能是指对自己所选择的职业要具备相应的技术和能力，甚至需要相关证书，“硬件”和“软件”都要具备，其中“软件”包括自我学习能力、随机应变能力、职业转变能力、职业创新能力等；“硬件”则是指参与该项工作应该要具备娴熟的理论知识和实践技巧，可以完全胜任这份工作所产生的需要。职业综合能力是指除了专业技能能力之外的其他能力的综合，具体包括妥善处理问题能力、组织小组协作与合理安排协调工作能力、人际社交能力等。

2职业素养在高职院校教育体系中的重要地位

2.1树立正确的三观

职业素养教育的体现表现在学生在日后社会工作上所表现出来的职业素养呈现，是由整个社会共同检验的。因此要打造优秀且高质量的职业人才，高职院校必须推动职业素养教育在教学生活中的体现和完善，让学生在受教育的同时，提高自身的职业素养，齐头并进。高职院校在人才培养中除了要培养学生的基本的职业素养与道德的同时，也应该注重培养学生个人基本素养，职业素养教育课不仅仅只传授给学生职业相关的素养，也应传授一个人基本的素养的底线，帮助他们树立正确的三观，强化他们的社会责任感和道德责任感，肩负起社会的责任。使他们在日后对工作岗位竞争的中，不仅要有牢靠的科学理论知识和较强的综合职业能力打好基础，而且也有高尚的品德和强烈的社会责任感作为辅助，这才是社会所需要的人才。过去只重视人才的能力，而忽视其本人是否真的有良好的品质，显然出现过很多不好的案例，因此“德才兼备”的人才才是当今经济社会之下所大量被需要的，培养具有社会主义核心价值观，具备过硬的职业技能，具有较强的抗压能力和健康的心理素养的及人际社交等综合能力，并且具有较高的职业素养的高质量专业型人才，是推动社会向前发展的主心骨，有利于中华民族的伟大复兴。

2.2为社会提供各种人才

高等职业院校在技术教育方面占据优势，培养学生的职业素养是适应经济全球化下，经济社会发展而产生的对大量高质量技术人才需求而应运而生的新要求，培养出具有完备的理论知识与较强实践能力的人才，并且可以在各个产业和不同地区都能发挥作用。如今各地都需要人才，有许多的职业缺口亟待人才引进，各地也出台了各种各样的人才政策。在此大环境下，培养社会主义经济社会所需要的高素养技能型人才，早已是目前各大高职院校的教学目标和培育模板。培养出符合社会需求的高质量人才是高职院校不断发展的基础。

2.3职业素养是“人才培养”内容的重要体现

人的素养是有多方面组成的，在不同的时代和不同的环境之下，每个人的素养各有差异，地域因素，历史因素，教育条件都会对素养的形成产生影响，也是衡量一个人的标准。而职业素养更多的是对人才的要求和评判，更是否能胜任工作的标准。作为毕业之后就要走上社会寻找工作岗位的高职学生来说，优秀的职业素养是必须要具备的素养之一；是岗位竞争对人才素养提出高要求之一；也是高职教育是否符合社会要求的检测标准之一。

2.4增加学生其他职业方面的素养

职业素养是学生参加工作的基础也是发展创新的根基。广义的来说，职业素养包括很多方面，比如：职业道德、思想、行为习惯、技能。狭义的来说，职业素养是指在职人员在从事工作时对自己行为的规范和约束，是在职业过程中将各种素养融合在一起，包含职业道德、技能、行为、作风、意识等方面。职业素养换句话来说就是将正确的思想灌输到日常生活工作中，对工作尽心竭力，注重团队合作，正确的职业素养是工作顺利进行的关键。而工作的过程中也需要不断创新，因此创新所需要素的前提或基础在职业素养中都能得到体现。

3现行高职课程忽视职业素养的培育

发展学生职业核心素养理念的提出，体现了国家对此的重视，社会反响高，社会所需要的多，是教育的不断深化。这也就要求高职院校要更加注重对学生的职业素养的培育，并且要把这一理念贯彻在课程教育中。但由于受一些不好的思想误导，如今的高职院校教育很少把职业素养的教育放入课程教育中，只在乎是否将理论知识传授给学生。许多教师认为学生毕业之后能找到工作就可以了，高职院校所有的教学活动都奔着保证每个学生有事可做，有钱可赚，而对学生内在和外在的职业素养并不重视，重物质轻思想的教学模式显然有足够的弊端。一方面，各大高职院校开设许多的技术型课程，让学生学不同的技术，这一定程度上增加了学生的职业能力，但缺乏职业素养的培养，学生容易在工作中出错难以继续；另一方面，高职院校开设的课程的教学方式大都一板一眼没有新意，教师也只会照搬照抄的把书里的知识讲给学生听，使学生以为学会了技能就足以应对工作，这显然以偏概全了。而学生也因受这种不合理的唯技术论的影响，只对与学习技术有直接关系的课程及内容感兴趣，而对于培育综合素养和其他对他们来说“虚无缥缈”的课程完全没有心思学习，课堂没有人参与，就更加无法提升自身的职业素养。但没有职业素养的支撑，很容易在工作中遭到打击。

4职业素养在高职院校教育体系中的实现途径

4.1增强自身优势

加强大学生对自身素养提高的意识。职业素养不是只有对外才有用，对内也十分重要。职业道德、职业态度、职业作风等职业素养是职业素养对学生的要求，是职业素养的核心部分，每一位高职学院的学生都应该铭记于心，但是目前高职院校学生对此并不重视，所以相对匮乏，并且在学习过程中这个内在要求也很难去真正内化于心外化于行。因此需要适当的一点外界的压力，必须加强教育学生对自己有深刻且清醒的认识，而不是盲目的，小到自己的气质、性格和能力等外在形象，打到自己的个性，包括兴趣、习惯、需要、价值观等。当自己认真的衡量过自己的优势和劣势，再结合当下的社会发展和相关的人才政策，人才市场的流动走向，自己对理论知识和实践能力的掌握程度，来选择适合自己的工作岗位，做好职业生涯规划。大学生职业素养的自我培养应该表现在方方面面，从内心处发提高自身的气质和知识储备，适当锻炼。同时，一个良好的心态和较强的抗压能力也是如今社会所需，适当增加自己心里的承受压力的素养也十分必要，在日后的工作中专业的职业素养势必为工作锦上添花，学生在拥有高素养之后，可以自如的转换好自己的角色，调节好自身的情绪，更好地面对。

4.2构建高职院校职业素养教育体系

一个学生的成长的过程离不开家庭教育、学校教育和社会教育这三个环节相互联系相符发生作用，因此家校要联系起来，双管齐下，才能提高学生的职业素养，而社会教育起到一个监督作用。学校要根据学生制定合理的课程安排，班主任辅导员也要发挥相应作用。各大高职院校要立足自身的定位，再结合改革的内容，有规划的发展，突出对高素养高质量的人才培养，采取奖励机制。心理健康教育与思想教育齐头并进，宣传正能量和积极的思想，在学生内心构建一个强有力的保护罩。同时高职院校的教师团队也要增强自己的教学能力，更好地辅助学生养成良好的优秀的职业素养。高职院校要以社会主义核心价值体系为教育基准和标杆，在师生中宣传，潜移默化的影响师生的行为。完善期末对学生的学习考察内容和考察范围，除了传统的对学生进行理论知识，技术掌握程度的考察之外，还应增设对职业素养的评判标准和考核内容。采取的方式可以多样化，学生自评和专业人士来评判学生也可见客观性。作为教学活动的参与主体，学生参与了课程的全过程，知道自己学习的进度和自己在学习中产生的疑问和欠缺，成为评价的主体无可厚非。而企业专业人士是从一个HR的角度来看问题，是从企业所需人才的标准来评判学生是否符合标准，作为一个科学的客观的评价主体。同时在这基础上引入多元化的评价方法也十分重要，根据不同的职业素养有针对性的采取一些考核方式。

4.3构建高职院校优良校园文化

一个好的学习环境势必会给学生带来促进作用。环境优秀、和谐的校园文化是高职院校发展的内在动力通过外在的一些积极影响对培育高素养高质量的人才百利无一害，甚至会促进学生更有信心的朝目标发展。优秀的校园文化是高职院校需要努力建设的，其体现的是高职院校专业性和教育性，文化体现出一个学校的成功与否。高职院校可以借助校园文化推波助澜，用文化熏陶学生的内心，使其沉浸在一个舒心的环境中，更好地投入学习，不会被周围的环境所影响，更有利于更多人才的出现。

4.4走出校门了解企业

学校可以借助自己的名义推进高职院校校园文化与企业文化的结合，使学生更好地了解到社会上的企业文化。高职院校可以与社会上的企业签订合作，学生可以通过一些渠道去亲身体验，明白真正的工作岗位需要哪些职业素养和职业能力为日后走上工作岗位打下心理基础，明白企业需要的到底是什么人才。高职院校人才培养也可以适当的和社会职业培训进行联动，培训机构可以给学生不一样的建议。同时高职院校可以鼓励学生走出校门，走进社会，自主的寻找一些工作岗位积累经验，在以后的工作中少走弯路。

5结束语