幼师毕业总结范文第1篇

德育，贯穿整个学前教育、基础教育、高等教育的国民教育体系中。民族的进步，需要抓教育，尤其是要抓教育中的德育工作。在高等教育领域，德育工作一直是人才培养工作中注重的工作重点之一。而且，对于幼师专院校来说，培养的毕业生将是未来社会新生力量的教师，其工作的特殊性决定了高等教育幼师专院校大学生德育教育工作的重要性。幼师专院校大学生德育教育工作开展的成效将直接影响未来整个民族素质和国家精神文明程度。可以说，德育工作，尤其是幼师专院校大学生德育教育工作是建设中国特色社会主义事业的重要举措。

二、幼师专院校大学生德育工作现存主要问题

（一）生源素质逐年下滑幼师专院校，属于专科层次。随着扩招后高考学生生源数量的下滑，专科录取分数逐年下降，导致了幼师专院校生源质量面临严峻的问题。这些学生自身就在自我约束能力、行为习惯、学习基础等方面就存在不足，其中还不乏一些因为家境原因、社会原因造成的性格、思想、心理健康障碍等问题学生，如何将这部分学生培养成德才兼备的“未来教师”是幼师专院校普遍存在的人才培养困境。

（二）思想不重视在幼师专院校，德育工作常常没有受到足够的重视。因为德育工作成效在校期间表现不明显，未来对社会的影响又无法用反馈，因此很多学校认为或者在工作中表现出来“可有可无”的工作意识。因此，在领导主抓力度、监督检查环节、人力物力投入等方面明显不足。

（三）工作方法简单幼师专院校大学生德育教育工作方法，通常是课堂上与思政课结合在一起，课外主要依靠学生管理工作组织，以专题讲座、相关主题班会、社会实践活动、板报广播宣传为主要工作手段。把德育工作当成程序式、任务式的工作，只注重流程形式，成效不佳。

三、建议措施

（一）重视德育工作幼师专院校大学生德育教育工作非常重要，学院领导要成立专项领导小组，组织学校教学、学生管理等部门共同开展工作，要形成监督检查的有效机制。

（二）加强师德建设已不正岂能正人，说明了一个道理，幼师专院校大学生德育教育工作的开展，首先要保证高校教师的道德水平。专科层次学生在大学的学习，主要来源于老师的言传身教。作为幼师专院校教师，不论是辅导员、班主任还是任课教师，都应该不断的学习道德知识，加强自身修养，具备坚定的道德信念和道德水平。

（三）加强校园文化建设良好的校园文化，是一所大学德育工作的最好“染缸”。加强校园文化建设，为学生创造一个健康向上、文明和谐的校园文化环境，能够使得学生潜移默化的“渲染”、熏陶。这种校园文化，不单单存在于图书馆、教室，应该遍布食堂、宿舍、马路、超市等校园每个角落。

（四）需要社会的支持幼师专院校大学生德育教育工作，不能单单依靠学校。学生的思想道德问题的产生受到家庭、社会、学校三方面的影响，因此学生的德育问题，有学校的义务，也有社会和家庭的义务。在幼师专院校大学生德育教育工作中，需要社会、家庭的关注与参与。

（五）需要在整个人才培养过程中不断渗透德育教育德育工作，在高校不能单单依靠思政课和学生管理工作者来组织实施。幼师专院全校教职工都要有德育工作的意识，在宿舍管理、图书馆管理、食堂管理、专业课教学等工作中要渗透德育教育。还应该与校外实习基地的各幼儿园、小学建立德育基地，在学生实习过程中注重对学生思想品德、行为的引导和要求。

（六）创新工作思路在幼师专院校大学生德育教育工作中，要勇于创新工作思路和工作方法。面对生源质量下降的趋势，幼师专院校要将大学生德育工作纳入学生考核之中。例如将德育成绩纳入某门课程的考核之中，纳入素质拓展学分考核之中，纳入学生综合素质测评成绩之中，甚至可以列为毕业实习考核的考核项目。在德育考核中，要严格，把握好毕业生质量的出口关。

四、总结

幼师毕业总结范文第2篇

幼师生语言艺术课程的组织与实施

中职幼师生的语言艺术课程以培养、发展幼师生语言技能为中心，将语言表达与表演技巧、教学语言结合在一起，以体验学习的模式，通过视频学习和专项练习令每一个学生在体验中提高技能，并通过观察和总结巩固成果。本课程的实施要从教学规划、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面入手，以强化幼师生语言技能为目标。

1.教学规划要在提高学生思想认识的基础上系统设置三年制中职幼师生的语言艺术课一般在二年级上学期开设，一年级仍以基础语文教学和普通话教学为语文教学内容，使学生扎实掌握基础语文知识，掌握好普通话。进行语言艺术课程学习前，可组织学生到幼儿园或早教中心进行短期见习或实习，利用语言教学实践的机会，让学生充分认识语言艺术课学习的必要性和重要性，端正学习态度。幼师生自二年级始，逐步深入进行语言艺术课程学习，学习时间共计三学期。第三学期的课时要多于前两学期，旨在强化提高幼师生的授课表达能力，为顺利就业打好基础。

2.教学内容贴近生活，服务就业教学内容要分专项逐步深入进行，并注意理论与实践结合，给学生做好理论储备，然后再进行实践训练。理论课既要有专项基础知识，又要安排实践比赛后的指导与总结。通过前期指导和实践总结，使幼师生的语言技能获得提高与发展。教学内容设置可以从学生自我介绍入手，逐步进行吐字节奏发声训练、形体姿势训练、配合动作和节奏的儿歌朗读训练、故事专项训练、三句半等简单曲艺训练、课本剧表演专项训练、主持专项训练、演讲专项训练以及故事课、综合课等。每一项内容都以就业技能为指导，令学生毕业就能胜任幼儿园及早教中心的教学工作。

3.充分利用现代信息技术，强化竞争中职幼师生多数性格活泼开朗。实践中如何激发他们的竞争意识，营造你争我赶的学习氛围，是语言艺术课需要注意的环节。教师的教学方法忌陈旧，宜新颖，要充分利用现代信息网络，多给学生提供优秀的利于教学的视频，使学生在观摩中明确差距，努力提高。此外，在实践竞赛环节，可利用录像设备给每个学生的专项练习摄取影音资料，并在回放中指出问题，帮他们总结经验。此外，还可对校外实习基地的教学情况进行影像资料搜集。

幼师毕业总结范文第3篇

本文作者：王淑宁作者单位：平顶山学院

当前高师学前专业教育实习的困境

幼儿教师在教学活动中不仅要传授知识，还应灵活扮演各种角色，有效促进幼儿的发展。这些能力养成的重要途径是幼儿教师职前教育的实践教学活动，而教育实习又是实践教学活动的重要内容。在我国，教育实习一直是培养幼师生课程体系中的重要组成部分，且近几年部分高等师范院校对学前专业教育实习进行了一系列改革。但从总体来看，目前学前专业教育实习还存在一些需解决的问题。1．教育实习的形式与内容单一。当前高师院校学前专业实习的形式基本都是见习和实习两种形式，有些院校连见习都没有，仅毕业前的实习。见实习的内容主要是听各个年级的课、设计各领域活动、亲自组织活动、实习日记及总结报告等。王长倩的研究发现“目前学生见实习的内容主要是幼儿园保育、教学活动设计与实施及幼儿园环境创设等”［4］。与张雪门的教育实习内容相比，我国目前学前教育专业见实习的内容比较单一，侧重于幼师生在活动设计、组织活动、班级管理、实结等方面内容，很少给幼师生尝试行政管理、招生、编班、婴儿保教及小学低年级教育等方面的工作。2．教育实习基地的不稳定，类型单一。当前缺乏稳定的教育实习基地，实习基地类型单一成为制约高师学前教育专业实习顺利进行的一个重要因素。我国的高师院校虽然也建立了一些实习基地，但对众多实习生来说，稳定的实习基地相对太少了。很多幼儿园怕影响正常教育教学活动，加上对幼儿安全的考虑，不太愿意接收实习。为了缓解实习基地紧张的局面，一些院校的采取让实习生自己联系实习单位，进行自主实习。这样就会遇到如下问题，学生所选的幼儿园水平参差不齐，有些学生就无法达到幼儿教育实习的目标，实习基地过于分散，使实习管理和检查难以保证。另外，我国目前大部分学前专业的实习基地也仅限于幼儿园，并没有像张雪门一样为实习生建立了多种类型的实习基地，如小学、婴儿保教所等，有意去扩充幼师生的知识面。3．实习时间短而集中，缺乏连续性。“我国现行的高师教育大纲规定，包括1周的教育见习在内，本科教育实习时间是6周，专科是4周。”［5］224虽然有一些院延长了教育实习的时间，但目前我国大多数高师院校学前专业实习时间为8－10周左右，有些院校没有见习、仅8周实习，有些院校是2周见习、8周实习。实习生要在短时间了解大、中、小班幼儿情况，熟悉各个领域活动的设计与组织、保育工作、管理工作等，往往是实习生小班情况还不太了解，就进入中班、大班，犹如在走过场，而且幼儿园好多方面还没机会尝试到，教育实习就结束了。与张雪门的实习时间相比，大多数师范院校学前专业实习时间显得很短。另外与张雪门的连续分散的、贯穿全程的教育实习时间相比，我国高师学前教育专业的实习时间安排过于集中，大多本科院校把教育实习安排在大四的第一学期，师范专科安排在最后一学期，而且多数院校没有参观、见习，只是一次集中实习。4．实习指导教师水平不高。除了实习基地与实习时间，实习导师的水平也是影响我国高师学前教育专业实习质量的重要因素之一。当前，很多师范院校，在选派实习指导老师时，都比较重视专业学术水平而忽视指导经验。随着近几年地方高校相继开设学前教育专业，以及本专业逐年扩招，实习生逐渐增多，使得一些刚工作不久的新青年教师也要担起教育实习指导的任务。这些新青年教师具备丰富的幼教理论，但是缺乏幼儿园保教、管理等方面的经验。所以他们在对幼师生实习进行指导时，就难以保证实习的成效。高师院校的指导教师在对实习生进行指导时，大多只是负责听实习生校内试讲和把实习生送到实习基地，并没有像张雪门教育实习中的导师那样进行全程指导，并会根据不同的实习阶段采用不同的方法。另外，多数院校学前专业的实习指导教师是由高师院校的指导教师和幼儿园教师两部分构成，而张雪门则强调应该由广泛的人来担任实习导师。

张雪门实习理论对高师学前专业教育实习的启示

1．丰富实习形式、扩充实习内容。由于近年来学前教育的新发展及学前教育就业市场的不断变化，教育实习应适当增加一些新的内容，如幼儿心理现象与行为的观察、亲子活动的设计、幼儿园双语教学的探索、特殊教育的尝试等。作为幼儿教师不仅要了解幼儿园保教内容，还应了解婴幼儿保教、小学低年级教育内容，因此，见实习的内容也应做适当的拓展。同时还应丰富教育实习的形式，将参观、见习、模拟实习、顶岗实习等贯穿到幼师生的全程培养中。2．建立稳定、多样的实习基地。为了不断提高实习质量，高师院校应建立稳定的实习基地，加强与实习基地的密切合作。在选择基地时，一方面应选取当地办学质量好、规范大、交通方便、师资优良的幼儿园、婴幼儿托幼机构、小学等作为学前专业的紧密合作型实践基地，来满足学前专业实习生的参观、见习、调研及各专业课程实践环节需求，其中幼儿园也要承担部分学前实习生的毕业实习工作。另一方面还应选取生源所在地办学实力较强的幼儿园作为学前实习生的毕业实习基地。因为部分学生想通过原籍举行的教师招考考试，获取国家正式的幼儿教师编制，这样把毕业实习放在原籍有利于学生了解地方幼儿园对人才的需求，为学生就业提供便利。在与实习基地进行合作时，高师院校应动员教师定期参加实习基地的教研活动，派优秀的年轻教师到实习基地挂职锻炼，或聘请一线名师来高师院校担任一些实践性比较强的课程，同时高师院校还要为幼儿教师的继续教育提供平台。3．延长实习时间，实施全程教育实习。从张雪门对教育实习时间的安排可以看出，幼师生实习时间远远比目前大多数高师院校的充裕，且安排方式多样，把教育实习的时间分割为若干部分连续地分散在幼师生三年的学习过程之中。短而集中的实习时间安排不仅不利于实习生全面了解幼儿园教育教学情况，还不利于强化和巩固已掌握的知识技能。这就要求我们改变集中的实习方式，延长教育实习时间，把教育实习纳入培养幼师生的全过程之中，实施全程教育实习。在大一、大二时，每周均安排半天或一天的时间由指定教师带队到幼儿园参观、见习。在三年级上半期，可以进行专题研讨，对幼儿园使用的各种教材、教学资料进行分析研究，并让学生利用寒暑假时间深入幼儿园、婴幼儿托幼机构、小学等机构走访、调查，返校后提交访谈记录和教育调研报告。在三年级下半学期，在学前理论学习的基础上，为学生开设幼儿园各领域教学法课，并利用幼儿微格实验室进行模拟教学。在四年级上半学期，安排学生进行为期8周的集中实习。前2周让学生在校内实习，每组学生在实习指导教师的指导下，进行2次说课、2次讲课，并撰写4份幼儿教学活动教案。后6周安排学生到实习基地以“影子教师”的方式进行实习，每位学生如影随形般地跟随一位优秀幼儿教师，系统地参与并学习各领域教学、教研活动。四年级下半学期，让学生自主选择实习基地进行顶岗实习，在顶岗实习中学生独当地开展教学，进一步提高专业实践能力。4．精心选取实习指导教师，保证实习质量。实习指导教师的素质和水平对实习生的影响是巨大的，学前专业教育实习的质量在很大程度上取决于他们，所以实习指导教师的选取非常重要。高师院校中称职、优秀实习指导教师，不仅要非常了解当前幼儿园的保教工作和一日生活常规，还要熟悉相关的幼教理论以及未来幼教发展的方向。实习基地合格的指导教师，应具备高尚的职业的道德，丰富的保教、管理和教研等经验。对于实习指导经验欠缺的青年教师，我们应让有实习指导经验、业务素质较强的优秀实习指导教师对青年教师进行实习指导业务培训。高师院校还应经常派一些青年教师到实习基地挂职锻炼，协助幼儿园开展工作，让其了解幼儿园保教及管理工作，使自身的理论与实践相结合，提高自身的实习指导水平。另外，在进行各领域教法活动、各类游戏活动组织时，高师院校还可以邀请一线名师来做指导。只有由于实习指导教师队伍的素质和水平得到加强，才能有效地促进学前专业教育实习质量的提高。

幼师毕业总结范文第4篇

［关键词］幼师生;实习故事;教育实习

教育实习是师范院校教育教学的重要部分，也是培养和检验师范生是否具有胜任力、是否合格的重要方法。2017年教育部印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》明确规定了师范生教育见习、实习、研习贯通，指出教育环节应有机衔接。［1］2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出地方政府、高等学校、中小学“三位一体”，协同育人。随着国家教育政策的推动，高校更加注重教育实习。［2］实习故事是学前教育专业实习生的一项教育实习作业，是根据教育实习要求设计的综合性的教育反思，是实习生深入教育实习后的思想梳理，也是对教育实习的总结和提升。对实习故事的探究，一方面可以更好地了解幼师生在实习中面临的困惑，及时提供专业指导，帮助其顺利成长;另一方面有利于高校根据幼师生的实习现状与诉求，探究幼儿园对人才胜任的要求，及时调整教学内容与计划，促进教学改革。

一、研究设计

(一)研究对象

本研究为了缩小样本数量，同时考虑到实习园所资质不一，因此，采取非概率抽样中的目的性随机抽样方式，从符合研究目的的众多样本中随机选取部分样本。最终研究对象确定为:N市3所省级优质公办幼儿园中实习的8名综合性大学幼师生、20名职业院校幼师生和32名高等师范学校幼师生，5所市级优质公办幼儿园中实习的4名综合性大学幼师生，12名职业院校幼师生和18名高等师范学校幼师生，2所普惠性公办幼儿园中实习的职业院校和高等师范学校幼师生各5名，2所高端私立双语幼儿园中实习的职业院校幼师生4名，共108名幼师生。

(二)资料收集与分析

本研究采用质性研究的实物分析法为主。实物资料为目的性随机抽样的108名幼师生的108篇教育实习故事，共计173247字。将108篇实习故事进行开放编码:将3类高校分别标为Ⅰ(综合性大学)、Ⅱ(职业院校)、Ⅲ(高等师范院校);将3所省级优质公办幼儿园按资格取得先后分别标为A1、A2、A3;5所市级优质公办幼儿园按同样方法标为B1—B5;2所普惠性公办幼儿园标为C1、C2;2所高端私立双语幼儿园标为D1、D2。将每所高等院校被抽样学生的实习故事从1开始编号，综合性大学为1—12号，职业院校为1—41号，高等师范学校为1—55号。例:标号为“I—4—B2”指的是综合性大学4号实习故事，该同学在第二所市级优质公办幼儿园实习。

二、实习故事研究

(一)专业发展的反思与困惑

1．按部就班与课程生成的困惑幼师生在高校里学习专业的理论知识，也进行了相关的模拟教学实践。虽然高校中都有实训室、微格教室等，但与真实的幼儿园是有差异的，在幼儿园中面对的是一个个鲜活的生命，而且教育过程充满了未知性，这就要求教育者要有教育敏感和智慧。在(I—3—A1)中，实习生提到“指导老师问了两个问题:第一，这次的主题活动与之前的比较，有哪些新内容?第二，课程进行过程中，幼儿对哪些内容特别感兴趣?”实习生被问住了。在指导教师的启发下，实习生意识到本次主题活动时间跨度大，对比明显，同时注意到活动中幼儿对枯荷叶感兴趣，于是在指导教师的帮助下，生成了班本课程“残荷听雨”。可见，在真实的教育过程中，实习生在指导教师的引导下开始对课程生成进行思考，跳出了按部就班的实习模式，有意识地产生教育敏感。2．专业理论与专业实践的磨合教育实习是学生理论知识与实践相磨合的过程。这个阶段的学生处于虚拟关注阶段和生存关注阶段，不能灵活地运用理论指导实践。但是，他们已经有理论指导实践的意识，意识觉醒与能力欠缺之间的矛盾让他们备感困惑。在(III—49—B4)中，实习生提到“我们在学校是按照五大领域来学习幼儿园课程的，每个领域都有自己的特色与教学流程。但实习时发现幼儿园的主题活动领域划分并不明显，甚至社会领域都没有专门活动。”高校的教学法课程都是分不同领域进行教学的，但现在幼儿园课程都是融合式的主题活动，因此，实习生感到无从下手。实际上，融合式的主题活动是以五大领域为基础的融会贯通，社会领域融合在其他领域里。可见，专业的精进需要专业理论与实践的磨合。

(二)职业的困惑与迷茫

1．琐事繁杂耗尽爱心和耐心幼儿园的教育因其教育对象的特殊而有着特别要求。一日生活皆教育，这就要求幼儿教师时刻有教育意识。同时，“保教并重”又要求教师身兼多职，因而幼儿教师工作量大，事情烦琐。在(II—12—C1)中，实习生提到“虽然我对‘保教并重’的实习有心理准备，但真正实习时还是让我有点无法接受———事情实在太多了。对屡屡犯错的孩子，有时会对他们说出恐吓的语言，如‘你再这样我们班不要你了’，甚至开始吼，耐心早已消磨殆尽了。”除2所高端私立园外，本研究中其他10所幼儿园班级规模均超限，普惠园尤其严重，这在一定程度上增加了教师的工作量，使得教师的爱心与耐心在繁杂事务中被消磨。2．现实问题与教育理想的冲突学者赵南提出“理解儿童的前提是承认儿童的不可完全理解性”［3］，已有的教育理论并不能解释儿童的所有行为，也不一定能解决所有教育过程中的实际问题，这使得有着单纯教育理想的实习生碰到无法解决的现实教育问题时会产生迷茫。在(I—2—B3)中，实习生就遇到了这种情况:“上课的时候他一直喜欢‘葛优躺’在小椅子上，并且把脚蹬在前面一个幼儿的椅子上，还一蹬一蹬地摇晃，我好好地和他讲道理，可是他不听。”实习生以为讲道理就能纠正幼儿的不当行为，失败后便束手无策，开始怀疑自己的教育理念。

(三)角色转变的矛盾

1．单打独斗与团队协作的取舍团队协作是一种资源共享、精诚合作，是团队发展的较高境界。相较于单打独斗的个人奋斗，团队协作更容易出成绩。在(II—25—B1)中，实习生提到“实习汇报课不是我一个人的展示。我真真切切地感受到了团队的力量。”其实，在实习之初，实习生都习惯于单打独斗式的努力，教学内容的选择、教学活动的设计、课件的制作等都独自完成，效率低且思维单一。指导教师通过组织实习生教学研讨，打破了他们之间的思维壁垒，发挥了他们各自的特长，使他们看到了团队的力量。实习生通过实习，从单一的个体努力转向团队协作，从而取得更大的成效。2．和谐人际与个性锋芒的冲突实习是学生从象牙塔中走出来，走入社会的一次尝试。工作与校园生活存在很大的差异，这让一些实习生无所适从。在(II—34—D2)中，实习生提到“但我渐渐发现同学都有点远离我，之后就听到各种流言，说我爱出风头，为了成为优秀实习生把大家的机会都抢了等等”。由于优秀实习生的名额有限，因此，实习团体内部会出现竞争，给一部分实习生带来了困惑。这反映了实习生们心智不够成熟，无法处理复杂的人际关系。

三、讨论

(一)实习期间幼师生会产生明显的不适应

在108篇实习故事中，时常出现“不适应”“无所适从”“不知所措”“不知道怎么办”等词汇。一方面，幼师生在实习期间身份的转变使他们无所适从。实习前他们的身份是学生，人际关系单纯，但进园实习，他们就由学生身份转换成教师、同事、学生，多重身份意味着多重任务与责任，这让他们感到手足无措。如“(II—6—B1)在小朋友们齐声喊‘黄老师好’的时候，内心居然有点恐惧”。另一方面，实习生对自己专业的不自信也导致了他们的不适应。在(III—27—B5)中，实习生提到“幼儿园课程并非学校里学习的分领域授课，突然感觉自己专业知识‘一穷二白’”。另外，幼儿园繁杂的工作任务也使得实习生们手足无措。有42篇实习故事中提到幼儿园的工作任务繁重，其中9篇提到教学任务花费了他们大部分精力;有28篇实习故事提到除教学任务外的工作让他们筋疲力尽。在这108篇实习故事中有2篇提到其“不适应”是积极情绪，认为跟着指导教师快节奏地磨课、上课、研讨，感觉很充实也很有收获，其余均为困惑与迷茫的消极情绪。

(二)实习期间幼师生对高校教育产生诉求

实习生在实习故事中或多或少地都提及了自己学习的高校。有27篇高等师范学校的实习故事对高校的课程安排产生了质疑，在(III—9—B2)中，实习生提到:“问了老师，教法课中的美术与社会领域的课居然要到下个学期才开设，我们实习都结束了再开，有意义吗?”但所有实习生都表示本校高强度的技能训练安排让他们受益。在(III—1—B2)中，实习生提到“两年多的技能训练终于有了回报，我从‘钢琴小白’到现在弹唱自如，功夫真的没有白费”。综合大学的幼师生认为高校教育偏理论，实习过程中暴露技能不足。在(I—5—B1)中，实习生提到“我一直认为是我的性格太内向了，因此，组织不好教学活动，黄老师告诉我，其实不是，是我练少了”。在32篇关于专业反思的实习故事中，有7篇提到不知道如何有效反思，如何对教学进行反刍总结，有5篇提到自己缺乏研究的敏锐性以及感到研究能力不足，在学校教育中缺乏这方面的系统学习。在76篇关于职业迷茫的实习故事中，有12篇提到高校指导教师支持不足，具体体现在只试讲第一节课的内容、实习期间几乎见不到人、有问题咨询时被告知以幼儿园指导教师为准等，实习生得不到有效支持，容易产生孤独感。

(三)实习期间幼师生对实习园所的情感呈两极分化

在108篇实习故事中，有54篇对实习园所有明确好感。其中22篇提到指导教师很专业、敬业、无私，出于对指导教师的敬仰而对幼儿园产生好感。例如，在(II—20—A1)中，实习生提到“指导老师是名师工作室的，非常专业，她总能一针见血地指出问题”。有8篇提到实习园所的资质和社会效应良好，令其产生职业荣誉感，从而对幼儿园产生好感。在(III—16—A1)中，实习生提到“幼儿园有自己成熟的课程体系，有‘十三五’规划课题等，在这儿我感觉自己也‘牛’起来了”。有3篇是对园所硬件设施感到很满意，从而对园所产生好感。还有1篇对园所幼儿的伙食非常满意，感觉幼儿园充满人文关怀，因而对幼儿园评价很高。有35篇实习故事对幼儿园表现出明显的不满情绪。其中22篇提到实习期间杂事太多，真正教学时间很少，因此，对幼儿园产生不满。例如，在(III—11—B4)中，实习生提到“实习赶上幼儿园评估，于是我就成了一个跑腿的，往返于打印店与幼儿园”。有8名实习生因为指导教师的缘故，对幼儿园不满。在(II—14—C1)中，实习生提到“感觉钱老师不是很专业，教案给她看，她每次都说挺好的，上完后也不怎么评课，我感觉好像完全自主实习”。还有一个实习生因为实习期间被幼儿家长投诉，感到很委屈，因此，对幼儿园没有好感。

四、建议

(一)实习生努力夯实基础，实现自我成长

1．挖掘自我成长的内驱力，打好专业基础唯物辩证法认为，事物的变化是内因和外因共同作用的结果，但内因是根本原因，起决定性作用。因此，解决实习期间的各种问题，摆脱困惑和迷茫的窘境，最根本途径在于实习生自身素质提升与专业成长。这就要求实习生挖掘自我成长的内驱力，增强自主意识，要有“我想做”“我应该怎么做”的主动思维，快速扎根于专业。“教”“学”“研”是教师专业自我成长必不可少的三个基础环节。实习生在实习前应努力拓展知识的宽度，挖掘专业的深度，为“教”做好准备;实习期间要勤于思考，用理论指导实践，在实践中更好地领悟理论，通过合作学习与自我反思，将理论与实践更好地融合。2．调整好心态与预期，树立正确的职业观实习生在实习期间的困惑与茫然都是职业预期与现实落差造成的。因此，实习生要端正自己的态度，以开放、积极的心态去面对现实。首先，这要求实习生要树立高尚的职业道德。教师的职业道德保证了教师发展的积极方向和连续性。只有具备了高尚的职业道德，才能在实习以及将来的工作中始终保有爱心和耐心，始终坚定教育信念，始终热爱教育事业。其次，实习生要树立远大的职业理想。只有树立远大的职业理想，实习生才能实现从职业身份的确立到专业成长的专注。最后，实习生要树立正确的、顺应时代的教育观。叶澜教授认为，在激烈变化的时代，把握时代精神对教育思想与教育实践发展极端重要。［4］实习生有了正确的、与时俱进的教育观才能对教育实习、幼儿有更深入的理解，才能有强烈的使命感，对教育始终保持新鲜感。

(二)高校调整人才培养思路

1．高校要优化课程设置。学前教育专业培养的是具有综合实践能力的胜任人才，这关键在于高校课程的设置以及实施。首先，高校学前教育专业的课程开设要注重通识类与教师教育类课程，以筑厚学前教师人文情怀与教育情怀，使人才对学前教育“愿意来、下得去、扎住根”。其次，课程设置要注重专业知识与专业技能相结合，理论知识与职业核心能力并重。最后，强化实践环节，保障技能训练学时，保证实践性教学学时原则上占总学时的50%以上，以便能切实地指导实践。2．高校要注重学生反思能力的培养教育部。2011年颁布的《教师教育课程标准(试行)》提出，教师要在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展，成为反思性实践者。［5］教育实习中的反思是一种教学思维方式，是实习生一种自我发展的生长力，但这种能力需要培养。高校教师在平时授课中要引导学生进行群体反思和个人反思，指导学生依托团体，基于一个学习话题进行协商、会谈、思考、提升;也要在教学中渗透反思的方法，教导学生如何对实践进行复盘，提炼主要问题，思考不同途径与方法，再次进行实践修正，提升反思、实践能力。3．高校应当调整实习思路。当前一些学前专业的教育实习停留在“了解幼儿园实际工作，熟悉幼儿园工作流程与教学流程，能用专业理论知识指导实践”的层面。这样的实习指导思想仅浮于表层，高校仅把实习工作当成教学工作的一部分来安排，学生也只将实习看成学习的又一种形式，都缺乏深层次的思考与重视。事实上，与课题研究或毕业设计相结合的实习可以深化幼师生对专业理论的认知，促进实习生进行研究性教学反思，同时能解决幼儿园的实际问题，有利于实习团体的精诚合作、共同进步。因此，高校可以通过指导学生将课题研究或毕业设计与教育实习结合起来，引导学生在实习中找到感兴趣的问题作为研究点，按照溯源理论—研习实践—付诸行动—检验思索—总结经验的流程进行研究。

(三)四方协同保证实习质量

幼师毕业总结范文第5篇

岁月流逝，一晃已悄然溜走，踵到来。回顾过去的一年，我在幼儿园行政领导的帮助、支持下，圆满完成了全学年的教育教学任务、“巾帼文明岗”复查验收资料的整理归档及女工工作，受到了上级女工委和涪陵区妇联“巾帼文明岗”复查验收组的高度评价。在这辞旧迎新之际，为了查漏补缺，在新的学年能更好地有的放矢干好工作，现将本学年个人工作总结如下：

一、积极组织和参加各种活动，并取得优异的成绩。

三月，组织了庆祝“三、八”节妇女法律知识竞赛，使全园女职工愉快地渡过了自己的节日。五月，辅导的三名幼儿参加涪陵区教委组织的百米书画长卷现场表演，孩子们的绘画获现场观众的好评；同时另一名学生的绘画作品参加第《双龙杯》全国少年儿童书画比赛获金杯奖。六月，参加涪陵区庆祝“七、一”弘扬正气大型歌咏比赛，我参加的教育系统队获一等奖。七月，整理“巾帼文明岗”资料，迎接区教育工会女工委的初查。四月和九月，组织了幼儿春游和秋游活动，让幼儿领略到了涪陵滨江路繁华景观和大自然的山水自然景观。十月，一是重新整理完善个人档案和“巾帼文明岗”复查验收资料，二是组织我园退休职工到涪陵潘家花园参加老年节活动，老人们愉快地渡过了重阳节。十一月，一是迎接市级“巾帼文明岗”复查验收组检查，我整理的档案资料受到检查组的一致好评，并顺利通过验收，二是和我园支部支委成员共同设计制作党务公开栏展版，撰写党务公开实施方案和我园精神文明创新突出案例。十二月，收集整理党风廉政建设资料，迎接涪陵区教委督导检查组的检查；同时训练“踢球射门”运动项目，迎接庆祝“元旦”运动会

二、加强政治学习，党性修养提高很快，政治觉悟高。

回顾十几年奋力前行的工作经历，我深深感到：是党的教育培养，我才有了今天各方面的进步。为此，从总体上，今年我仍一如既往地坚持用党员标准严格要求规范约束自己，不断强化自己的党性修养，以不辜负党的期望，以“做一个大家热爱的老师”为信念，兢兢业业，勤勤恳恳，踏踏实实地工作，把自己的全部精力投入到了自己热爱的幼儿教育事业。一年来，我一方面积极参加幼儿园组织的各种政治学习和党支部组织的支部学习，另一方面常利用茶余饭后时间看书、看报、看时事新闻和法制报道，从而使自己在遵纪守法的同时懂得如何应用法律武器维护自己的合法权益。本年度，我严格遵守、执行幼儿园规章制度，岗位职责明确，处处以工作为重，以集体利益为重，工作积极主动，任劳任怨，为人师表，团结同事，对待家长和蔼可亲，对待幼儿一视同仁。同时我还经常利用课余时间主动帮助跟自己同班和同年级组的新老师，帮助其树立良好的幼教职业道德观和人生观，对工作职责以外的事务，从不计名利，不计报酬。全学年无病事假和早退，无重大安全事故发生。

三、坚持“以人为本”，使自己所教的幼儿在原有水平上进步很快。

幼儿教师的专业素养直接影响到教育教学水平，因此，本学年我在自身幼教业务素养方面狠下工夫：一是注重开拓视野，翻阅幼教专业杂志，浏览幼教网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考；二是不断为自己充电，每天安排一定的时间刻苦练习幼教技能、技巧和教师基本功，不断地使自己具备扎实的专业知识、较强的专业技能技巧和教育教学能力，努力使自己成为能随时供给幼儿一杯水的自来水。