幼儿音乐教学范文第1篇

关键词：幼儿音乐活动；创新表现教学

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”幼儿教育在培养民族创新精神和创造性人才方面同样肩负着重要的使命。作为最富于创造性的艺术，音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。在欢乐轻松的音乐活动中，培养幼儿的想象力、创造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。

1.营造创造氛围

陶行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。”为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发做大多数幼儿的创造力。可怎样能为幼儿营造一个宽松的创造氛围呢？

1.1正向激励法：著名心理学家托兰斯说：“要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖励的环境，以便能使之在其中更好的发展。”幼儿年龄小，对自我的认识完全是建立在同伴及成人对他的评价之中。任何活动起步的成与败，将直接影响幼儿能否有猪狗的信心去面对今后的一切活动。因此，在音乐活动中，对孩子的每一次创新，无论是成功还是失败，都应给予很大的帮助和鼓励。如：当孩子创办歌词、动作不尽人意时，请大家来讨论并帮助他；当孩子断断续续说不清时，应尽力去了解他的想法，帮助他说清楚，并鼓励孩子以后要好好说话。孩子年龄小，常会出错，并会因此遭到同伴的耻笑而产生压抑感。对这些孩子，应激励他们，以保护他们的自尊心。在教师的影响下，孩子们也能学会悦纳别人，不挑剔别人说错做错。

1.2自由创编法：音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造力，因此教师要有意识的为孩子提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。自由创编能给幼儿一个无拘无束的创作空间，如：在音乐《有趣的生日晚会》中鼓励幼儿大胆参与，勇于表现小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等。所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是要学会容忍，并在宽松的氛围中鼓励、支持和欣赏幼儿的创造表现，使幼儿感到老师非常喜欢自己，能充分肯定自己创编的动作，因而更喜欢参与音乐活动。

1.3互动游戏法：在音乐活动中，教师不但要创设环境，还应重视幼儿的交往、互动。在各类活动中，让幼儿与同伴相互熟悉，增强披此间的情感交流。这样师生间、同伴间共创的融洽氛围，促成了轻松愉快的创造环境，幼儿在无拘无束的空间里，自由发挥创造才能。

2.丰富经验，提高创新意识

创造源于生活。在日常生活中如果教师细细观察，便能发觉许多现象是舞蹈动作的直接来源。如：树枝摇曳、火花四串等。而教师只有多带孩子走出去，走进孩子的心灵，才能发现和教育幼儿，引发的创造潜能，教育才有效。

2.1谈话示范法：“谈话”是师生间最平常、最自然的一种交流方式。平时，常带幼儿外出观察大自然，小动物等，回来后，围坐在一起，把看到的、听到的、想到的说出来，让他们彼此间得到启发。同时，把孩子们听说的一些事做示范、用动作表演给他们看，不断丰富他们的动作经验。

2.2动态观察法：“动态观察法”是专用于动态事物的方法，要特别注意事物的变化和活动。孩子观察仔细，获得的表象、动作经验丰富，为创造力的发展打下了坚实的基础。

3.发展求异思维，培养创造能力

创造性思维中，想象是创造的桥梁，求异是创造的途径。“见人之未见，思人之未思，行人之未行，一句话，创新的思想源泉就是：求异思维”。

3.1扩散法：“扩散法”是对事物作多侧面、多角度、多方位的扩散思维，可高效培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。在实际工作中，应重视求异思维，在音乐活动中不应直接告诉孩子怎样做，而应当启发孩子去思考，小组讨论应怎样去演唱、表演、演奏才能表现音乐的主题，鼓励孩子创造性反应，所以，应常对幼儿说：“谁能做和别人不同的动作吗？如果不这样，结果会怎样？”等。籍此发展幼儿的求异思维，培养创造意识。

3.2表扬鼓励法：对那些想法和别人不一致的幼儿，毫不吝啬表扬和鼓励，保护幼儿的创造性思维，给他们充分的创作时间去自己想、自己编、自己演。

3.3假设法：假设法能更好地活跃幼儿的想象力和创新能力。如：在创编歌词《两只老虎》活动中，可问幼儿：“你们还想唱老虎的哪些身体部位呢？”幼儿有的说：“一只没有耳朵，一只没有牙齿，”有的说：“一只没有脑袋，一只没有胡子”等，然后在告诉幼儿：“这是一只很能干的老虎，他会做很多事情，想想它会做些什么呢？”幼儿通过讨论，创编了许多的内容，如：“一只会写字，一只会拍照，”“一只会唱歌，一只会跳舞”等。就这样，幼儿通过假设，自己编、自己唱，充分调动了他们的积极性，也发挥了他们的创造性。

所以，激励孩子的求异思维，抓住创造意识，不但能展示孩子的个性，而且能真正使孩子们从音乐的必然王国走向自由王国。当然，这并不意味着必须放弃求童思维，两者其实是并不矛盾的。

总之，教师设计组织创造性音乐教育活动，主要是为了培养幼儿的创新意识和创造能力，而我们更应将创新意识的培养放在更为重要的位置上。为此，教师必须遵循循序渐进的原则，以保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功；教师必须根据幼儿的实际需要给予其方式，以保证幼儿获得正面的观念和积极的体验。只有这样，才能真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才！

参考文献

1.许卓娅.《学前儿童音乐教育》，北京：人民教育出版社，1996

幼儿音乐教学范文第2篇

用日常用品和口技表现音乐。是幼儿最受欢迎的一种方式。可以利用各种废旧物品的声响启发幼儿表现音乐形象的声势，如鸭叫用竹板的碰撞、老鼠叫用捏塑料袋、雨声用牛皮纸的抖动等。这样幼儿容易理解歌曲内容，而且容易激起幼儿参与音乐活动的强烈兴趣。训练节奏感，先从语言朗诵开始，把幼儿熟悉的儿歌用各种不同的节奏进行朗诵，在朗诵的过程中可加上各种肢体语言，用不同的动作表现不同的节奏。除了拍手，还可跺脚、拍腿、拍胸。小椅子上坐人的游戏是幼儿最喜欢的练习节奏的一种方式，小椅子代表节拍，而小椅子上坐的人数表示音符。如节奏xxXIXXI可放4把小椅子，然后让5个幼儿按音符“x”的个数坐到小椅子上，教师教幼儿根据椅子及幼儿的对应关系进行打节奏练习。用这种游戏揭示节奏，很有艺术性，幼儿不但自己会看着打，而且会听、看别人做的节奏进行学习。通过这个游戏，幼儿不仅感受到了什么是节奏，更为重要的是锻炼了幼儿的观察力和思维力。为了让幼儿对各种节奏有一定的敏感性，我还会有意识地引导幼儿去辨别并模仿生活中的节奏，如屋檐的水滴“叮咚、叮咚”的节奏、大风“呼一呼一”的节奏、电话“丁零零、丁零零”的节奏等。

二、陶冶情操

音乐是一门艺术，以丰富的思想感情为内容把人们带到特定的情景，使我们热爱生活，激励人驶向高尚的境界。音乐对人的感染是不可抗拒的，它是净化人类心灵的甘泉。在晨间或早午餐时，我选一些用二胡、琵琶等乐器演奏的精美乐曲如《化蝶》《十面埋伏》等给他们听，让孩子们在优美的音乐欣赏中升华情感，并慢慢地把他''''fi''''l''''31上音乐之路，培养成终身喜欢音乐的欣赏者、爱好者。可以对乐曲进行简练讲解，使孩子们听音乐时，知道表现的是怎样的一种情绪，欢快的、悲伤的再启发他们讨论欣赏内容，在优美的音乐氛围中潜移默化地陶冶幼儿的思想情操。在欣赏的过程中，把类似而有细微差别的曲子经常放给孩子们听，让孩子们感受里面的区别。如让孩子们听两个人唱的同一首歌，类似的两个节奏。要让孩子们去感受，只要能感受到不一样就行了。或者请两名幼儿唱同一首歌，让其他的孩子去鉴别。鼓励每个幼儿敞开心扉，用自己的思想独立地去感受，进而产生无尽的遐想，在乐曲的旋律美和意境美中陶醉，慢慢地达到陶冶情操的目的。

三、人格塑造

每次音乐活动时，我并不着重要求孩子听什么，我只是选择更好的适合他们的方法，把自己放在孩子的高度，调动他们音乐的积极性，不断丰富幼儿对音乐的情感体验。新《大纲》要求我们的幼儿教育，不能忽略情感教育，要用情感教育去引导幼儿形成健全的人格。大班幼儿我们可给他们多听一些民间音乐、山歌、民谣等，使幼儿对我们民间百姓从了解到佩服，并且产生自己创编的欲望。在音乐教学活动中，我非常注重与孩子的互动，注意观察每个孩子的闪光点，用赏识、鼓励、支持、参与的方法，去感受音乐，学习音乐，这对他们健全人格的形成促进作用很大。

四、坚持创新

幼儿音乐教学范文第3篇

关键词：幼儿教育；音乐；意义；策略

音乐是我们生活中必须的精神支持，美妙的音乐可以促进个性品质发展，陶冶情操。音乐对于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音乐教学也成为我国素质教育不可或缺的一部分。音乐教育要从娃娃抓起，对于幼儿园来说，音乐教育更是意义重大。

一、幼儿音乐教育教学的意义

1.促进幼儿想象力、创造力的发展

由于幼儿时期以形象思维为主，幼儿的想象发展是从再造想象过渡到创造想象，幼儿在音乐活动中，感受多变的音乐节奏与丰富的内容，根据情境进行大胆的想象与创造。在音乐的熏陶下，幼儿会对不同节奏的音乐进行不同的想象，如活泼动听的音乐《拔萝卜》，幼儿可以根据歌词与韵律想象着老太婆、小白兔等动物来帮忙拔萝卜，各种表情、各种肢体语言尽情地想象与展现，在此基础上，创造出自己玩游戏的愉快情景。

2.促进幼儿听觉、记忆力的发展

在音乐教学中，首先要靠听觉获得信息，然后去感知、去欣赏，通过音乐表达自我。如在《小乌鸦爱妈妈》的歌曲中，让幼儿伴着节奏去倾听、去感受，记住小乌鸦是怎么对待妈妈的，怎么找食物喂妈妈等，在这个过程中，不仅培养了幼儿爱妈妈，学会感恩，还有利地提高幼儿听觉能力，并在记住歌词、旋律地同时，不断发展记忆力。3.促进幼儿身心和谐的发展如《稍息立正站好》，节奏活泼轻快，幼儿在听音乐的过程中也学会了相应的秩序与规则，纠正自己的不良习惯，促进自我规则意识的加强。不同的音乐旋律与歌词可以让幼儿勇敢、热情、礼貌、感恩、活泼、主动、大胆自信等等，极大地促进幼儿身心健康发展。

二、幼儿音乐教育教学的策略

1.提高师资队伍教育质量

自2011年两会提出大力振兴幼儿教育事业开始，学前教育领域开始进行各种提升幼儿教师教育教学质量的学习培训，如，国培、顶岗置换、外出学习等，旨在提高教师队伍专业素养，转变陈旧教育思想，获得先进教育理念，进而落实到教育工作上。因此，提高幼儿音乐教师教育教学质量就显得至关重要。除了开展音乐教学技能培训，还可以使幼儿教师接受在职教育，不断更新先进的教育理念，提高教师音乐欣赏能力与教育教学能力。

2.探索教学方法，更新教学目标

如小班音乐教学活动《小猫咪，你在哪里》，在教学过程中，摒弃死板的跟唱教学，先让幼儿认真聆听，聆听之后提问幼儿听到了什么，小猫咪在干什么，主人在说什么，让幼儿通过聆听、回答的方式加深印象，感受音乐里的故事情节，并请幼儿想象小猫咪是怎么捉老鼠的，主人是怎么找小猫咪的，请幼儿自己创编动作，发展幼儿的想象力与创造力。将整首歌用情境表演的方式呈现出来，幼儿在情景表演中既感受到活动的乐趣，又很好地理解了儿歌，学会用自己的方式去表现听到的东西。

3.合理安排教学课程

学龄前的幼儿，其认知、情感逐步发展，好奇心与探索欲极强，对新鲜事物兴趣浓厚，因此音乐教育不能等同于语言文化教育，那是一种艺术教育，不能过多地涉及语言文字而忽视艺术的欣赏与感受，这样不利于幼儿通过音乐学习获得综合发展。如中班幼儿，他们的自我表达能力与合作意识在小班的基础上逐渐增强，这时候教授关于团结合作有爱的歌曲，如《好朋友、行个礼》，幼儿通过音乐旋律与音乐内容，增强自己的礼貌意识，体验和小朋友合作玩耍的快乐，使中班幼儿通过音乐教学更加深刻地领会朋友之间的相亲相爱以及合作意识，达到良好的教学效果。

此外，课程设置还要在教学时间上有所探究。在教学时间设置上，也要根据幼儿不同时间段的心理状态、精神状态进行合理安排。例如，幼儿早上来到幼儿园，精力充沛，大脑清晰，这时候就适合设置文化课进行教学，诸如语言教育、科学教育、社会教育等领域教学。下午幼儿精力可能略低于上午，因此，设置音乐教学活动，使幼儿唱起来、动起来，寓游戏于教育，既能使幼儿缓解疲劳，又能激发幼儿的表演欲，用音乐表达自我，感受其中的魅力。如，在下午的教学活动中，给幼儿播放感染力强、旋律强，节奏快的歌曲，会让幼儿引起共鸣，不知不觉中将自己融入音乐氛围中，根据强劲的节奏带动自己的肢体，无形中创作出各种舞蹈动作，随歌起舞，随歌欢腾。

综上所述，可以看出幼儿音乐教学也是一门不可忽视的学科，对于幼儿的健康成长与综合发展具有重要的影响。但我们必须承认，现实教学过程中还存在诸多亟待解决的问题。要想提高音乐教学整体水平，除了提高师资队伍教育质量，探索教学方法，更新教学目标以及合理安排教学课程以外，还要学会因地制宜，因材施教，应该重视教师教的灵活性与幼儿学的主动性有机结合，相互协调，真正提高音乐教学水平，达到良好的教学效果。

参考文献：

幼儿音乐教学范文第4篇

关键词：音乐教学；幼儿音乐；信息化手段

在新时期的背景下，科技事业发展的速度越来越快，信息化技术已经广泛使用在各个领域中，同时与人们的生活以及生产也是息息相关。随着时代的发展速度，信息化使用范围也变得越来阅广泛，利用信息化技术，幼儿教育的方式也迎来巨大的改变，传统的教育模式较为单一化，但是运用信息化技术，可以使教育模式变得更加多元化。

一、现阶段幼儿教学活动中存在的问题

（一）只重视教学活动能否完成，不考虑幼儿现有经验水平

在开展教学活动过程中，幼儿音乐教师只是把控教学活动内容，幼儿完全不能够真正的参与到教学活动中。在进行教学评价过程中，幼儿音乐教师只是对教学活动完成的流畅性引起了高度的重视，很少会在教学活动中提起孩子的教育问题，对于幼儿未来在音乐道路上的开展情况也是毫不关心，进而就忽视了幼儿身心发展水平的适应性。

（二）教学目标设置较高，不了解幼儿的现有经验水平

在开展幼儿音乐教学活动过程中，幼儿音乐教师会设置较高的幼儿音乐感知目标，要求幼儿与大人保持一致的学习状态，在幼儿音乐教学过程中，要求幼儿根据所播放的音乐找出不同种类的音乐，并且更够熟练的说出他们的异同等。通过这种错误的教育方式评估幼儿的经验水平以及对音乐的感应能力，这样为教学工作带来了一定的难度，感知目标过高，会对幼儿音乐教学效果造成直接影响。

二、在幼儿教育中应用信息化技术的重要性

把信息化技术使用在幼儿音乐教学过程中，可以改变传统的教学内容，利用科学有效的教学方式，还会使幼儿教学活动变得更加丰富，与此同时，幼儿音乐教师在对教学活动进行设计时，使用信息化技术，还能够使创意空间变得更大，进而提高音乐教学活动的效率。现阶段，信息化技术在幼儿园教育过程中的利用率也是有了明显的提升，其不仅会促进幼儿教育的进一步发展，还可以使幼儿的学习兴趣得到显著的提高。所以，在音乐教育活动过程中，要利用信息化技术，使得音乐活动质量有所提高，就要合理有效地使用信息资源。有效合理地使用信息化技术，不仅可以提升幼儿音乐发展的速度，还能够使音乐教学效率得到大幅度提高。

三、在幼儿音乐教学中应用信息化技术的意义

（一）激发幼儿对音乐活动的兴趣

在教学准备阶段，幼儿音乐教师最为重要的一项工作内容就是提高幼儿的学习兴趣。使用信息化技术，可以通过放动听的音乐、绘声绘色的视频以及形象图片的方式，在最短内使得幼儿的学习兴趣得到有效的提高。例如，在音乐教学活动“找到我的小凳子”中，幼儿音乐教师可以把节奏感较强的儿童音乐引入到课堂上，音乐播放完毕后，教师可以组织幼儿一起找到自己的凳子，在播放音乐过程中，在视频中可以看到找小凳子的幼儿，通过这种教育方式能够提高幼儿的学习兴趣，不仅如此，在第一时间内就会把幼儿带进相关的情节中，不仅会集中幼儿的注意力，还能提升幼儿学习音乐的积极性。而在《种菜歌》中，幼儿音乐教师应当把农民种菜的视频给播放出来，音阶出来的频率要与种菜的速度保持一致，通过使用这种教育模式，幼儿不仅会觉得有趣，还可以在观看视频过程中，学习到音乐知识。

（二）健全幼儿音乐活动的组织形式

录音机以及录像机等欧式传统的音乐教学所使用的音乐设备，在幼儿音乐教学过程中，使用这种音乐教学设备，使教学内容变得更加生动形象，但是随着信息时代的到来，信息资源产业发展速度也是变得越来越快，一些陈旧的音乐设备在音乐舞台上就这样被新的音乐设备取代了，悄然成为历史。幼儿音乐教师不仅要依照幼儿对形象事物的关注度，还要依据幼儿的直观思维，使用信息化技术，使教学活动内容变得更加丰富多彩，不仅如此，还可以使教学模式变得多元化。幼儿音乐教师在幼儿音乐教学活动过程中，有效地使用信息化资源，可以实现图片与声音合二为一的目的，在教学过程中利用动态的传播方式，提高幼儿学习音乐的兴趣，不仅如此，还可以陶冶幼儿的音乐情操，为幼儿构建一个直观的学习环境，使幼儿音乐课堂的形式从根源上发生质的改变，使幼儿的认知范围变得越来越宽广。

四、在幼儿音乐教学中应用信息化技术的策略

（一）在小班音乐活动中应用信息化技术

集中注意力时间不长是小班幼儿最为明显的特征，在幼儿音乐教学过程中，总是出现注意力不集中的现象，想要提高幼儿的注意力就要运用信息化技术手段。由于小班幼儿的接受能力还有待提升，为了能够迎合幼儿思想，所选用的教学内容相对简单，幼儿音乐教师只要运用简单的动画、图片以及图像等就能够把幼儿引导到规定的情节当中，这样一来还会使幼儿对音乐的感知力得到大幅度提升。然而在实施幼儿音乐教学的过程中，有一些幼儿音乐教师也有自己的观念，由于自身年龄的关系，小班幼儿的注意力集中的时长还有待提高，只要有新鲜事物的吸引就会出现注意力不集中的状况，即便有的幼儿音乐教师根据实际状况改变了教学方式，但是还是很难吸引幼儿的注意力。所以一些较为复杂的技术方案以及媒体因素不适合使用在幼儿音乐教学活动当中，在利用信息化技术家进行音乐教学过程中，幼儿音乐教师一定要把控好使用时间。在幼儿音乐教学过程中，想要幼儿完成指定的音乐表演动作，就不要使用过于复杂的图像以及声音，简单明了应是幼儿音乐教学内容的主要表现形式，只有这样才可以有效地提高幼儿的注意力。

（二）在中班音乐教学活动中应用信息化技术

中班幼儿与小班幼儿相互比较，中班幼儿的集中注意力所维持时间会比小班幼儿的长，只要是幼儿音乐教师提出的需求都可以顺利地完成，同时中班幼儿的注意力不会被新鲜事物所吸引。但是需要中班幼儿音乐教师注意的内容是，中班幼儿关注度缺少稳定性，所以，在运用信息化技术过程中，要对多样化教学模式引起高度重视。想要提高中班幼儿的注意力就要使用多元化的教学方式，在使用信息化技术过程中，中班幼儿音乐教师一定要延长使用时间，使中班幼儿可以通过多方位以及多层次的角度去感受音乐所带来的魅力。基于中班幼儿的特征，中班幼儿音乐教师在设计音乐教育活动时，设计内容应该根据实际情况复杂一点，例如，在中班幼儿音乐教学活动“猎人以及狐狸”中，中班幼儿要去感知音乐ABA的音乐段式，音乐时间较长是这段音乐的主要表现形式，而且A段与B段的节奏变化也是各不相同。小狐狸在深林中开心快乐地玩耍是A段表现出来的情景内容，愉快以及轻松是整体节奏的特点，持枪的猎人来了，小狐狸要立马躲避起来是B段所表现的内容，神秘以及紧凑是整体节奏的主要表现形式，可以给中班幼儿带来一种紧张的感觉，为了让中班幼儿较好地感知音乐所输送出来的情绪，中班幼儿音乐教师可以借用信息化资源向中班幼儿解决一些相关的音乐知识，并且教师要鼓励幼儿在不同的音乐集中，设计对应的舞蹈动作。

（三）在大班幼儿音乐教学活动中应用信息化技术

大班幼儿与小班幼儿以及中班幼儿相互比较，大班幼儿的注意力具有一定的稳定性，只要是教师分配的学习任务都可以按时完成，不会把注意力分散到别的地方，并且在观察事物的过程中，注意力相对比较集中。所以在利用信息化技术进行音乐教学的过程中，可以使用较为复杂的表现形式，在使用信息化技术的过程中，使用时长要比中班幼儿使用时间更长。由于大班孩子在思考问题时具有独立性，大班幼儿音乐教师应当把更多的文字符号引入到音乐教学当中。如在《幸福》歌曲当中，大班幼儿音乐教师要把图片以及声音紧密地结合在一起，可以运用直观展示以及情景策略的教育模式，使大班幼儿可以完全把精力投放到音乐教学过程中，不仅如此，还可以要求大班幼儿跟着欢快的音乐节奏跳出舞蹈动作。在大班音乐教学活动《会说话的麦田》当中，能够搭配上音乐节奏的图片有凉爽的秋风，低空滑翔的小鸟以及金灿灿的麦穗等，在播放音乐过程中，让大班幼儿感受麦穗随风摇晃翩翩起舞的音乐节奏。与此同时，大班幼儿音乐教师要强化对歌词以及节奏等内容的讲解，使大班幼儿对音乐的感知能力得到有效的提高。综上所述，由于幼儿的年龄不同所以性格特征也不相同，在使用信息化技术时，要依据幼儿的性格特点以及年龄选择相应的信息化技术手段。在幼儿音乐教学过程中，利用信息化手段，使教学工作更具备指导性，教学空间更加广阔，教学过程中的灵活性也会得到一定程度的提升，使幼儿音乐教学得到进一步发展。

参考文献：

[1]吕菊花.幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略[J].课程教育研究，2020（1）：23.

[2]张薇.瑶族歌谣在幼儿混合班音乐教学活动中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.

[3]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[J].科学大众（科学教育），2018（7）：23.

[4]王译玄.游戏化模式在幼儿音乐教学中的开展现状及影响因素[J].学周刊，2020（1）：36.

幼儿音乐教学范文第5篇

关键词：幼儿音乐活动；创新表现教学

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”幼儿教育在培养民族创新精神和创造性人才方面同样肩负着重要的使命。作为最富于创造性的艺术，音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。在欢乐轻松的音乐活动中，培养幼儿的想象力、创造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。

1.营造创造氛围

陶行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。”为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发做大多数幼儿的创造力。可怎样能为幼儿营造一个宽松的创造氛围呢？

1.1正向激励法：著名心理学家托兰斯说：“要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖励的环境，以便能使之在其中更好的发展。”幼儿年龄小，对自我的认识完全是建立在同伴及成人对他的评价之中。任何活动起步的成与败，将直接影响幼儿能否有猪狗的信心去面对今后的一切活动。因此，在音乐活动中，对孩子的每一次创新，无论是成功还是失败，都应给予很大的帮助和鼓励。如：当孩子创办歌词、动作不尽人意时，请大家来讨论并帮助他；当孩子断断续续说不清时，应尽力去了解他的想法，帮助他说清楚，并鼓励孩子以后要好好说话。孩子年龄小，常会出错，并会因此遭到同伴的耻笑而产生压抑感。对这些孩子，应激励他们，以保护他们的自尊心。在教师的影响下，孩子们也能学会悦纳别人，不挑剔别人说错做错。

1.2自由创编法：音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造力，因此教师要有意识的为孩子提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。自由创编能给幼儿一个无拘无束的创作空间，如：在音乐《有趣的生日晚会》中鼓励幼儿大胆参与，勇于表现小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等。所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是要学会容忍，并在宽松的氛围中鼓励、支持和欣赏幼儿的创造表现，使幼儿感到老师非常喜欢自己，能充分肯定自己创编的动作，因而更喜欢参与音乐活动。

1.3互动游戏法：在音乐活动中，教师不但要创设环境，还应重视幼儿的交往、互动。在各类活动中，让幼儿与同伴相互熟悉，增强披此间的情感交流。这样师生间、同伴间共创的融洽氛围，促成了轻松愉快的创造环境，幼儿在无拘无束的空间里，自由发挥创造才能。

2.丰富经验，提高创新意识

创造源于生活。在日常生活中如果教师细细观察，便能发觉许多现象是舞蹈动作的直接来源。如：树枝摇曳、火花四串等。而教师只有多带孩子走出去，走进孩子的心灵，才能发现和教育幼儿，引发的创造潜能，教育才有效。

2.1谈话示范法：“谈话”是师生间最平常、最自然的一种交流方式。平时，常带幼儿外出观察大自然，小动物等，回来后，围坐在一起，把看到的、听到的、想到的说出来，让他们彼此间得到启发。同时，把孩子们听说的一些事做示范、用动作表演给他们看，不断丰富他们的动作经验。

2.2动态观察法：“动态观察法”是专用于动态事物的方法，要特别注意事物的变化和活动。孩子观察仔细，获得的表象、动作经验丰富，为创造力的发展打下了坚实的基础。

3.发展求异思维，培养创造能力

创造性思维中，想象是创造的桥梁，求异是创造的途径。“见人之未见，思人之未思，行人之未行，一句话，创新的思想源泉就是：求异思维”。

3.1扩散法：“扩散法”是对事物作多侧面、多角度、多方位的扩散思维，可高效培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。在实际工作中，应重视求异思维，在音乐活动中不应直接告诉孩子怎样做，而应当启发孩子去思考，小组讨论应怎样去演唱、表演、演奏才能表现音乐的主题，鼓励孩子创造性反应，所以，应常对幼儿说：“谁能做和别人不同的动作吗？如果不这样，结果会怎样？”等。籍此发展幼儿的求异思维，培养创造意识。

3.2表扬鼓励法：对那些想法和别人不一致的幼儿，毫不吝啬表扬和鼓励，保护幼儿的创造性思维，给他们充分的创作时间去自己想、自己编、自己演。

3.3假设法：假设法能更好地活跃幼儿的想象力和创新能力。如：在创编歌词《两只老虎》活动中，可问幼儿：“你们还想唱老虎的哪些身体部位呢？”幼儿有的说：“一只没有耳朵，一只没有牙齿，”有的说：“一只没有脑袋，一只没有胡子”等，然后在告诉幼儿：“这是一只很能干的老虎，他会做很多事情，想想它会做些什么呢？”幼儿通过讨论，创编了许多的内容，如：“一只会写字，一只会拍照，”“一只会唱歌，一只会跳舞”等。就这样，幼儿通过假设，自己编、自己唱，充分调动了他们的积极性，也发挥了他们的创造性。

所以，激励孩子的求异思维，抓住创造意识，不但能展示孩子的个性，而且能真正使孩子们从音乐的必然王国走向自由王国。当然，这并不意味着必须放弃求童思维，两者其实是并不矛盾的。

总之，教师设计组织创造性音乐教育活动，主要是为了培养幼儿的创新意识和创造能力，而我们更应将创新意识的培养放在更为重要的位置上。为此，教师必须遵循循序渐进的原则，以保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功；教师必须根据幼儿的实际需要给予其方式，以保证幼儿获得正面的观念和积极的体验。只有这样，才能真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才！

参考文献

1.许卓娅.《学前儿童音乐教育》，北京：人民教育出版社，1996