医学物理教学范文第1篇

论文关键词：医学物理学双语教学质量

论文摘要：双语教学是培养高素质双语人才的重要途径，但双语教学质量的提高是一个循序渐进的过程。结合双语教学的实践，从提高学生认知、完善课程内容、运用双语课件以及改进教学方法等四个方面，提出了提高医学物理学双语教学质量的具体要求与做法。

前言

开展和推进双语教学工作是我国高等教育发展的必然趋势，也是高等教育国际化的重要内容。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[200114号)明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，双语教学也被列入普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系。医学物理学双语教学是培养高素质双语人才的重要途径，既是医学生学习现代医学的必然要求，又为他们学习医学专业后继课程打下基础，更是他们将来从事现代化医疗卫生和医学科学研究工作的需要。因此，应加强医学物理学双语教学的研究与探索，切实提高医学物理学双语教学的质量。

l提高学生认知增强双语教学的主动性

双语教学改革是进行素质教育的一个新的突破口。但是，当前许多医学生对医学物理学缺乏兴趣与热情，为考试而考试。一项问卷调查显示，28％的学生对双语教学的目的不是很清楚，3％的学生甚至有抵触情绪，两项相加占到了被调查学生的三分之一还多。如果双语教学得不到学生的认同、不符合学生的成长规律，不仅达不到教学效果，而且还会产生副作用。

部分医学生对医学物理学缺乏兴趣的原因，大致有以下几个方面。一是医学生的物理基础相当薄弱。据一项课堂问卷调查，只有不到10％的学生高考选考物理，大部分学生都选考生物、化学等课程。这些学生只学了部分中学物理课程，要求他们学习高等物理课程难度可想而知。二是医学物理学课程内容比较抽象。目前医学物理学教学内容仍以经典物理学为主，而且还用到高等数学知识，学生学起来比较困难，存在畏难情绪。三是物理学作为基础课与医学后续课程直接联系不密切。物理学只能解释生命现象的基础．却不能代替生命科学去解释生命现象．近一半的学生认为学习物理科目与自己的专业关系不大，他们在进入大学后学习兴趣也开始转移到所学专业领域上。教师常又因临床医学知识相对匮乏而不能使课堂讲授得生动形象，这使得物理学基础较差的学生厌学情绪大，基础好的学生受到影响，学习积极性也不高。

找到了原因所在，就更增加了我们开展双语教学的主动性。我们深信，医学物理学课程实施双语教学是高校开展双语教学的重要切入点，这不仅体现在物理中大量的物理符号其实都来源于其相应的英文表达。而且表现在某些定律的英文表述简单、易记，体现着英语的魅力及原著之美。同时，对经典物理学的发展做出重大贡献的基本都是来自欧美的科学家，在对物理学史做相应介绍的时候，直接采用其相应的英文资料，不仅会提高学生的英语阅读能力，而且会加深他们的印象。所以，要对学生积极宣传双语教学的优势，要让学生通过对这门课程的学习，掌握物理规律、定义和一些专有名词的英语表达，能用英语解释一些物理现象。提高科学性英文文献的阅读能力，了解对同样的知识点不同的阐释方式，培养学生用英语思维物理的能力，以便高效地获取相关领域研究发展的最新信息，进而提高其与国际交往的能力。要让学生明白。双语教学方法可以减轻学生把英语作为一门单纯的外语科目来学习的负担，在学习物理学同时自觉使用双语可达到事半功倍之效。

在教学实践过程中，通过明确教学目标，把物理教学放在首位，把语言教学作为一种渗透，从而使学生慢慢地学会了以英语为工具获取知识和讨论问题。同时，学校在制定双语教学计划或者方案时，也是立足于提高学生认知。坚持以学生发展为本的双语教学理念。作者教学班的学生，已经自觉地在写作业过程中，用英语进行思考并答题。这对于英语基础薄弱的学生而言是个能力的突破，说明学生的确做到了主动运用英语学习．也显示了开展医学物理学双语教学的优势所在。

2完善课程内容增强双语教学的针对性

医学物理学课程内容系统性很强，医学物理学教材提供的参考学时是(72～108)学时，而多数学校只有50学时，理论学时仅有36左右。教师不得不整章整节的删除教材规定的教学内容，使理论课的系统性和完整性遭到破坏。更为重要的是。医学生将来并不从事物理类的工作，而只是将物理课程作为一门基础课来学习，因此对一些物理名词、术语本身就有陌生感，用英文表述时更觉为难，而且医学物理学教材本身具有内在的逻辑性、系统性，若再用英文去阅读难度就可想而知。因此，要达到医学物理学双语教学的目的，就应当完善课程内容以增强双语教学的针对性。

我们的做法是：首先，根据基本保证物理学本身系统性，兼顾医学专业需要以及医学物理学的发展趋势的原则，选择物理学中与医学有密切联系的内容。例如，流体的运动部分侧重介绍与人体血液循环和呼吸过程有关的流体的运动；振动和波动部分主要介绍声波与超声波；电磁学部分主要介绍对深入了解生物电磁现象和有效使用现代医学仪器而必备的电磁学知识；几何光学主要介绍人眼的光学结构，还有激光、X射线以及核医学物理基础等等，并通过医学方面的应用例子，来说明物理学原理在阐释生命现象本质中所能发挥的作用。其次，妥善处理医学基础课程之间的衔接关系，加强横向联系。双语教学的基本内容除为后续课程提供必要的物理基础外，要提出解决医学问题的思路和方法，培养和提高学生应用物理学去解决医学问题的能力。由于高等数学与医用物理学都是大一上学期开课，医用物理学的有些内容需用到高等数学，但由于课时方面的原因，进度不能保证一致，因此，教学中尽量避免纯数学的推导和计算，等到学生高等数学课跟上节拍后，自然就能解题。对重要的物理定律、公式、结论要讲清思路，讲明来源和应用思想，让学生了解、明白，会定性分析即可。再次，拓展教材内容的深度和广度。现代科技革命对医学带来了巨大而深刻的变革，在越来越现代化的医疗系统中．每一种先进的诊治手段几乎都与物理学密切相关，这要在医学物理学中得到及时体现。既可在适当的地方介绍一些近代物理知识及与医学相关的物理学成就．也可将教学内容中的重点和临床医学中的实际结合在一起，开展专题讲座。例如：蛋白质组和基因组序列测定技术、单分子探测与纳米技术的应用、计算神经生物学等，都可以激发学生的好奇心和探索精神，充分表现物理学的魅力。

医学物理双语教学的内容首先体现在教材中。由于中外学生的英语水平和教学条件的差异，在双语教学中常常难以选到很适合的原版教材．而国内的双语教材又比较匮乏且各种教材的侧重点也不同，不一定适合各类学校的具体情况。在教材编写中，虽然专业课教师可以解决专业内容的选择问题，但他们难以解决教材编写中的许多外语表达问题。多年来，我们对此进行了一些积极的尝试。主要的做法与思路有：选取原版教材的个别章节并重新组织；改编的教材保持英文“原汁原味”，但对于专业词汇、术语增加中文注释，书后增加中英文词汇表，方便学生自学；每章结尾增加中文概要，有利于学生对教学要点的理解和掌握。但参考原版教材来编写适合本专业学生的双语教材，仍将是医学物理学双语教学的一项长期任务。

3运用多媒体双语课件增强双语教学的趣味性

双语多媒体课件可以将图、文、声、像集于一体，可以使复杂的问题层次化、静态图形动态化、仿真模拟过程形象化。目前，多媒体辅助教学在各高校方兴未艾，已被广泛应用于各类课程教学之中。多媒体辅助教学是当代双语教学的主要趋势，也是一项重大改革圆。医学物理学是医学生必修的一门基础课程。有着交叉边缘性的特点。我校在使用多媒体双语教学的过程中认识到，大多数教学内容使用多媒体课件可以帮助学生理解和记忆，激发学习的兴趣，开拓学生的思维。这是由于医学物理学大都是在大学一年级讲授，借助英文多媒体课件教学可以克服学生英语基础薄弱带来的不适应性，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语应用能力，从而丰富课堂教学内容，增强趣味，极大地提高了课堂效率。同时也避免了教师大量的英文板书，减轻了教师的压力，使教师把主要精力放在与学生的沟通和交流上。以“X射线产生机制”的教学为例，我们利用Authorware、Flash等软件开发制作了多媒体课件，模拟有关物理过程，从阴极发射电子开始直至产生连续X射线和标识x射线，通过声、形、光、色等作用，给学生提供一个直观的动态的、放慢的、分解的过程，使学生得到感性认识，促进学生思维的发展，增强了教学效果。如果只靠教师单纯讲解、板书和学生想象，是难以激发学生的兴趣、达到教学的目的的。此外，我们在血液循环力学、超声医学、激光医学、放射物理学等方面的内容运用多媒体双语课件教学，并组织学生参观认识CT、核磁共振(MIU)、心电图机、脑电图仪等现代医疗器械，扩大了学生的视野，使学生学到一些与医学密切相关的物理概念、规律和新的物理技术，从而提高了学习的积极性。当然，在教学中选择使用多媒体双语课件，要具体问题具体分析，比如公式、定律的推导用多媒体演示反而会降低教学效果。

网络教学平台是实现个性化教学和交互式教学的良好载体。课堂教学受时间、地点、信息量和教学方式等的限制，难以实现因材施教的个性化教育。通过建立医学物理学双语教学网络平台，可有效地扩展教学的时空，显著扩大教学信息量，实现多样化的教学互动。在这一平台中可以加入上课时的电子教案、电子讲义、演示课件以及一些优秀的教学视频素材等，让教师和学生随时浏览访问，实现资源共享。我们从2001年开始研究制作《医学物理学多媒体课件》，之后又设计制作了双语多媒体课件，教学课件多次在省、全国多媒体课件大赛中获奖，并中标卫生部CAI课件项目。经过多年来的完善与使用，在提高教学质量中发挥着很好的作用。

4改进教学方法增强双语教学的实效性

医学物理学主要是为医学生学习现代医学知识提供必要的物理基础。开展双语教学不同于“用外语上课”，它强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过对非语言类学科知识的学习来习得专业知识和外语。将双语简单地理解为“加强英语”或者理解为“汉语”+“英语”都是片面的，不科学的，甚至是错误的。事实上，外语既是一种语言交际工具，也是一种信息(知识、观念、思维方式、历史、文化、科技等)的重要载体。双语教学不仅要给学生营造一个学习外语的环境，更重要的是培养学生用外语思考，用外语解决问题的能力。

传统的教学方法注重知识的传输而忽略对学生能力、素质的培养．实施医学物理学双语教学主要应当采用分层次、分班教学的方法。这是因为，作为双语教学授课对象的学生，其英语水平高低直接影响着实际教学效果。一项对2006级临床医学专业学生的调查表明：医学生入学英语成绩在90分以上者．还未达到总人数的90％，入学英语成绩高的达到120分以上，低的不足4O分，在参加《医学物理学》双语教学的108名学生中，入学英语成绩最高分达到126分．最低分为38分，平均分为82．56分。所以，应当根据学生的英文水平，实事求是，因人施教，循序渐进，在保证基础知识的教学效果的前提下尽量多用英文授课。

我们的做法是：对于基础理论部分，先用汉语阐述，保证学生理解物理内容，再将定义、定理用英文讲述，让学生掌握基本的英文表述：对物理内容的讲解或解释用汉语，但板书以英文为主，在保证学生理解物理内容的基础上掌握英文的表达方式；同时，对于英语水平相对差一些的班级，师生之间在课堂上用外语进行交流和互动难度较大，课堂教学采用英文板书、中文表述的模式，而对于英语水平相对较好的学生，授课时尝试全外语授课，采取互动形式，鼓励他们用英文提问，尤其是对一些口语较好的学生，找机会让他们直接到讲台上去，以“老师”的身份用英语为大家讲解。

医学物理教学范文第2篇

随着时展和医学的进步，物理学的理论与成果越来越多地转化于医学临床应用。在医学人才的教育与培养上，对医学物理学教学的要求也就越来越高。传统的教学方法很难适应现代医学人才教育培养的需要。针对现今医学物理学教学存在的问题，结合本课程特色，综合学校的具体情况，就教学思路、内容、形式提出教学改革的措施。

关键词：医学物理；教育改革；方法探索

引言

随着医学教育改革的深化，为了适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，医学院校对基础课程的培养力度有了进一步加强。这就意味着在医学类人才的培养中，对物理学基础的要求日益提高。医学物理学是高等医学教育中一门基础课程，给学生提供系统的物理学知识。生命科学理论是建立在精确的物理基础之上的，任何生命过程都与物理过程密切联系，揭示生命的本质都必须运用物理学规律。基础物理教育则为医学生的培养提供了必要的科学思维方法和分析技术基础[1]。随着科学技术的进步，越来越多的物理学理论转化应用于临床，不仅提高了疾病的诊断率，也减轻了患者的痛苦和创伤，为医学中病因、病理的研究和预防提供了现代化的实验手段，而且为临床诊断和治疗提供了先进的器械设备。所以在医学人才的教育与培养上，对医学物理学教学的要求也就越来越高。传统的教学方法已经很难与现代医学教育人才培养的需要相同步。传统医学物理学教学存在的问题较多，比如学生对本课程认识不足、兴趣不高；教师授课中课程特色不突出、章节安排不合理等。因此在物理教学中于提高学生理论水平、培养学生素质方面作了以下探索。

一、突出课程特色，激发学生兴趣

在教学工作中发现医学类学生对学习物理的积极性逐渐降低，很多学生认为医学类学生学习物理是浪费时间，与其花精力学习物理还不如多看看医学类专业书[2]。因此，医学物理学课程改革，首先应该从突出课程特色、转变学生观念开始，介绍物理学与医学的渊源与联系，才能深刻体会其学习的重要性和必然性。有些教师对于医学类学生介绍物理学采用与工科物理一样的方法和思路，使得学生产生误解，以为物理只和工科有关，与医学毫无关系。所以对于初次接触医学物理学的学生：1.首先应该介绍一下物理学与医学的渊源，物理学与医学有着长期的历史渊源：物理学中的许多重要理论的建立者都有医学背景；直到今天一个医生初诊病人时，所做的第一件事，就是物理检查，如量体温、脉搏、测血压等。2.其次介绍医学物理学的本质，医学物理学可归纳为物理学应用的一个支脉，它是将物理学的理论、方法和技术应用于医学而形成的一门新兴交叉学科。3.最后介绍应用，物理学的每一新的发现或是技术发展到每一个新的阶段，都为医学诊断和医疗实践提供更先进、更方便和更精密的仪器和方法。在此介绍计算机X线断层扫描仪（CT）、磁共振成像技术（MRI）等可以让学生直观感知物理学理论转化于临床的应用实例，可让学生更深刻地体会到物理学不仅为临床诊断和治疗提供了先进的器械设备，而且为医学技术的发展和创新奠定了必要的理论基础。也可以说，没有物理学的支持，就没有现代医学的今天。通过介绍物理学与医学的渊源与联系，就可以在教学中产生潜移默化的影响，让医学类学生从被动地接受物理转为主动激发学习兴趣。

二、明确教学目的，创新教学模式

要明确医学物理的教学目的，不要在教学中采取以介绍物理学概念原理知识为主，对其在医学方面的具体应用就只言片语带过，甚至以将对工科学生的教育模式直接搬入医学物理的课堂，忽略了该门课程的特色。创新教学模式，转变只将教学重点放于比较抽象的、认为学生不易理解的物理学基本概念、基本理论上的教学模式，与教学中注重抽象理论与实例相结合，将收集到的日常生活与医学中有关的实例穿插在讲课中，做到“抽象问题形象化”。例如将冠状动脉硬化的症状与治疗和流体泊肃叶方程相结合，以形象化的实例体现管径的微小变化对血流量及血压的影响。讨论临床应用中冠心病的治疗药物中活血的药物与扩张血管的药物改变的是哪些物理量，在各章节讲解中适时引入物理学中与医学紧密联系的部分，如物体的弹性理论和骨骼主动脉的材料特性；流体运动学与血液循环系统、呼吸系统；热力学与消化系统；波动学与超声波扫描仪（B超）和多普勒血流仪等等。其次更应该结合本校的具体情况分析当前教学中存在的问题和困难，以一种积极的心态投入到教学中去。

三、转变教学方法，注重师生交流

在教学中，教学方法的优劣直接影响教学效果。1.尽管讲述教学法在传统教学课堂组织形式中的地位举足轻重，但过多讲述法教学容易使学生产生疲劳感而教师亦有枯燥感。适时引入物理知识的实际应用，将物理学知识与学生关心的感兴趣的话题相结合，如热量平衡可与减肥的话题相结合等，实现学生知识水平和综合素质全面提高。2.随着现代技术的发展，越来越多的课程开始采用多媒体教学手段。多媒体用图形、动画和视频的形式形象地表达了原本抽象枯燥的物理概念和规律，对于帮助学生建立生动清晰的物理图像，激发学生的形象思维有其独特的优势。3.摆脱教师于课堂上做“单口秀”的尴尬，减少课堂讲述内容，简化公式推导的数学步骤。而在教学中也要安排适量的课堂讨论时间让更多的学生参与到课堂讨论中，改变低年级学生习惯性的填鸭式的学习方法。对学生感兴趣的内容，引导学生主动搜集相关资料以扩展课堂内容，自学准备后让学生课堂讨论讲述，发表见解，分组讨论，教师只做适当的引导和修正补充，最大限度发挥学生的主观能动性，通过课堂相互交流与讨论逐步培养学生自我探索学习的能力。将传统的注入式转为生动活泼的启发式、讨论式和参与式，这样在学生的积极参与中不仅训练了学生的分析能力，而且可以锻炼学生语言组织表达能力，同时也可增强学生自信心。总之要综合利用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。

四、结合实验教学，培养学生素质

医学物理实验是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能练习的开端，将一些医学与物理衔接的实验内容与理论教学相结合，如模拟骨杨氏模量的测量、粘滞系数的测定、显微镜数值孔径的测量等，不仅可使学生巩固所学知识，还能提高学生操作技能以及观察问题、分析问题的能力，从而提升学生综合素质。

五、结束语

医学物理学课程改革需要不断改进和完善。为了提高医学物理学的教学效果，教师要综合利用多种教学手段，结合本课程特色，综合本校的具体情况，采用互动式的教学方法，提高学生学习的主动性和积极性。另外，在医学物理知识和理论的教学中，也应重视医学内容与物理知识的衔接。当然，理论教学还应与医学物理实验结合，加深学生对知识的理解和掌握。从而达到激发学生的兴趣，提高教学质量，培养学生的综合素质的目的。

参考文献

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医学物理教学范文第3篇

（1）教学目标：三维目标；

（2）教学内容：利用多媒体动画、视频、课件，通过生动的、学生易于接受的方式突破重、难点；

（3）图片资源：大容量的生活中的相关图片资源，以此冲击学生的视觉；

（4）练习反馈：教师实时了解学生的学习情况。这一课时是在网络教室平台的环境下进行的，在教学活动中，学生可进行联机讨论，实现生生互动，师生互动，学生在教师主导的作用下进行自主探究学习。

一、创设实验情境，提出课题

把几滴酒精滴入塑料袋中，密封好袋口后放入热水中，发现：塑料袋鼓起来。提出问题：（1）液态的酒精还见吗？（2）液态酒精跑哪去了？（3）这一现象发生了哪些物态变化？把鼓起来的塑料袋，放入冷水中，不一会儿，塑料袋扁了，恢复了原状。提出问题：（1）你看见液态的酒精了吗？（2）这一现象发生了哪些物态变化？对上述两个问题，我采用的是小组联机讨论的形式，通过BBS论坛，让学生自主地进行探究式学习，在任务驱动下完成了液化和汽化这两个物态变化的定义的理解，实现了生生互动、师生互动的探究式学习。

二、进行猜想，提出假设

在认知影响蒸发快慢的因素的教学活动中，我从“如何晒衣服，衣服才干得快”这一身边很平常的生活现象入手。让学生根据生活经验进行猜想，提出假设，对此我也是采用联机讨论的形式，让学生打开思维，进行大胆的猜想。

三、设计实验，验证假设

用现实生活中的实验验证“如何晒衣服，衣服才干得快”的各种猜想与假设是无法在课堂45分钟内完成的，因此我制作了一个Flash课件，让学生在模拟的实验环境中自己动手操作，比较哪种情况下湿衣服干得快。1．设计实验：采用控制变量法、比较法（1）把湿衣服拧成一团和打开，都挂在阳光下，比较哪种情况下湿衣服干得快？（2）把湿衣服打开，分别挂在阳光下和树荫下，比较哪种情况下湿衣服干得快？（3）把湿衣服打开，分别挂在有风的室外和无风的室内，比较哪种情况下湿衣服干得快？2．验证假设在BBS论坛上发出英雄帖，征集生活中与蒸发有关的例子，进而验证影响蒸发快慢因素的普遍性，从而得出正确的结论。这一举措有效地挖掘了生活的现象，激发了学生的学习兴趣。

四、实验分析，归纳结论

通过小组联机的方式让学生讨论、交流探究结果，充分发挥学生学习的主动性，把课堂这个舞台交给学生。在学生交流分析后，最后教师总结归纳，得出结论。

五、解决实际问题，拓宽视野

医学物理教学范文第4篇

在初中物理教学中，描述一些有趣的物理现象，介绍物理学发展的历史，讲述物理学家的名人趣事，这种故事教学法很容易吸引初中生的注意，既能进行思想熏陶，也能增强学生学习物理的积极性，还可以激发学生的民族自信心和自豪感，活跃课堂氛围。适时让学生听一些有趣的故事，可以有效保持学生的学习兴趣，是注重教学艺术的一个重要体现。

二、在实验教学中锻炼学生能力

教师要一改传统实验模式，变演示实验为探究实验，让学生亲身参与到实验过程中，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生观察力和自主实验能力。例如，在教学“磁感线”这部分内容时，教师可以组织学生进行分组实验，给学生分配实验任务，分别进行“蹄形磁铁”“异名磁极”“条形磁铁”“同名磁极”的探究实验，让每个学生都能参与实验过程中来，感受物理知识的奥妙与神奇，享受学习的乐趣，激发学生自主学习的积极性。此外，学习是一个不断发现问题、解决问题的过程，只有善于观察，才能在学习过程中品尝成功带来的喜悦。例如，在教学“平面镜成像”这一课时，高效的教学方式不应该是以教为主，教师应给学生准备实验工具，引导学生自主设计实验方案，寻找科学的实验方法，让学生亲自探究平面镜成像的原理及特点，学生通过自己的努力能够发现只有用两只蜡烛才能确定成像的位置，用玻璃板取代平面镜的原因，这样一来会增加学生的成就感，提高独立探究意的识，培养学生自主探究实践能力，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。

三、在实践活动中培养应用意识

医学物理教学范文第5篇

教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。学习了有关教师礼仪方面的内容，过后，我又进行了一翻思考，我认为教师在平时应注意以下几方面的礼仪问题：

1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。目光、站姿、手势等方面都有一定的要求。

2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。即;表达要准确、音量要适当、语言要精练、讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

3、与学生谈话：提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。分清场合，入情入理。在与人谈话时，老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。

通过这次文明礼礼仪学习后，我恍然大悟，原来在平时的学习生活中我们有很多地方都做得不到位，从小小的鞠躬礼到文明用语，似乎我们都有太多的忽略，比如在平时生活中鞠躬礼不标准、文明用语、声音的大小、面部无表情等常见问题我们好象都没有多加注意。

由于教师的大部分时间是与学生在课堂上共同度过的，因此在教育教学中要注意尊重学生，与学生互动时要使用文明语言。俗语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像平常很多教师都会说：“别人都会你怎么不会，笨得像个猪。”“看你写的什么乱七八糟的！来混日子。”“来这里捣乱！回家算了。”等等恶语在伤害着孩子们，这使得学生产生了不想学的状况。这些都是教师在教育教学中没有注意尊重学生，与学生互动时缺乏使用文明语言而引起的恶果，这严重影响了教师的形象。如果我们使用了文明语言，不仅仅有助于思维、情绪的完善表达，还使学生产生美感、亲切感，从而增进了师生之间的感情。

一名优秀的教师不仅通过在课堂上讲课实施教育，而且在日常生活中还会规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，对学生发挥影响。因为“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。伟大的教育家孔子曾说过“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”是教书育人的先决条件，教师要求学生做到的自己必须身体力行，要求学生相信的，自己必须坚信不移；不允许学生做的，自己坚决不做；在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。因此教师要通过自己的不断学习，努力提高自己的道德修养，以身作则，言传身教。

通过对《教师礼仪》的学习，我对教师这一神圣的职业又有了进一步的了解和认识，我深深地体会到：作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素质。百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。因此，教师的礼仪必须规范。