英语高效课堂范文第1篇

关键词：初中英语；高效课堂；新课程改革

近年来，随着新课程改革的推进，如何创建高效的英语课堂逐渐成为了令人困扰的问题，要想解决这一问题就需要先从教学思想和教学方法两方面入手，以提高学生学习成绩和学习能力为目的，创造一个和谐高效的英语课堂。

1指导正确的学习方法，创立良好的学习习惯

要想创建高效的英语课堂，首先要做到的是让学生熟悉课堂内容。因此教师需要安排学生每天预习。预习主要做到以下几点：（1）熟读新单词，并了解与其对应的汉语意思；（2）熟读课文，找出其中的语法点及典型句型，并标注不会的地方；（3）翻译文章。如果学生们在预习中真的做到了以上几点，那么在上课时不会因为不熟悉老师讲的内容而手忙脚乱，而是针对自己不会的地方带有目的性的去听讲，大大提高了听课效率；对于教师来说，学生的积极预习能够使自己加快教学进度，促进师生间课堂上的交流探讨，有利于调动学生的学习积极性，从而增加学生信心，提高学生学习成绩和学习能力。除此之外，在预习过程中学生能够锻炼自主学习能力，用自己的思维去发现问题、研究问题、解决问题，利于创立良好的学习习惯和学习品质，为以后的发展奠定了良好的基础。语言类的学习之路是艰辛的，想要学好英语最快最有效的方法就是背诵。背单词、背语法、背句子、背对话，如果你能做到将知识点、课文倒背如流，那么你在英语学习的道路上就成功了一大半。许多英语名家都提倡学生背诵，这是先辈给我们留下的宝贵经验，对于这个建议应该接受并实行。因此，教师应该督促学生背诵对英语学习有帮助的文章或短句，背诵量在开始只要少量就可以，学生慢慢适应后可适当的加大背诵量，只有将好的英语表达烂熟于心，才能够在书面和口头上流畅的表达出来。

2建立系统完善的教学流程，活跃课堂气氛

传统的英语课堂就是教师在讲台上讲，学生在台下听，单调且无趣，教师得不到想要的回应，学生感受不到学习的乐趣，使得课堂氛围陷入了尴尬两难的境地。因此建议教师们改善授课方式，建立系统完善的教学流程，改变学生“只听不做”的状态，让师生互动起来。比如教师可以在上课刚开始时进行分角色朗读的活动，让学生自由分组，选一篇英语对话进行朗读表演，学生可根据对话情景适当加入自己的感情、动作等来进行，并采用小组评分的规则，对评分高的小组给予奖励等方式作为课程开始的前奏。一方面可以让学生提前进入英语学习的状态，感受英语氛围；另一方面可以调动起学生的积极性，活跃他们的思维，有利于对接下来进行的英语教学的接受。在讲课过程中，教师要注意由浅入深、由基础到提高的循序渐进的过程，做到耐心细致的讲解，不要因追赶教学进度而过于着急。在课堂快要结束时，需要对本节课所讲的内容进行系统整合，在学生脑海中形成完整的知识模块和知识体系，并把单词、语法、句型等知识点大致再复述一遍，对存在的问题及容易出现的误区要反复强调，加深记忆。另外，随着科技的普及，我国的大多数学校中都配备了多媒体设备，教师应该利用现有的教学资源，开创新的讲课方式，在授课过程中可定期的为学生播放教学课件，将书本上静止的画面变成屏幕上动态的图片［2］。这样可以从视觉、听觉上给予学生冲击，增加他们的新鲜感，缓解紧张的课堂气氛，提高学习效率。在下课之余可以为学生们放映一些英文歌曲或英文电影，在放松神经的同时，练习英语听力，增加英语语感，欣赏外国文化，领略国家精神，增强对其他国家的深层次了解。

3合理运用教材，理清教学思路

随着课改的深入，英语教材也逐渐发生了变化。现在所使用的人教版教材认真贯彻了义务教育初中英语教学大纲的精神，结合英语学科的特点和我国英语教学的实际，在教学内容中注意思想情感教育，着眼于提高民族的道德和文化素质，因此教师们应该合理运用该教材，充分领会教材思想，将教材的作用发挥到最大化［3］。新版教材与旧版相比增加了很多的模块，听、说、读、写几大方面在新版教材中都有所体现，打破了过去的纯理论性的知识，此外由注重书面到贴近生活的变化反映了教材的人性化特点，从而有利于学生从各个方面提高英语成绩和学习能力。对于教材的排版也较为科学，比如SectionA和SectionB的编排，符合了由简单到困难、由基础到实际的过程。书中还插入了一些描绘外国风土人情的小短文，在锻炼学生阅读能力的同时，也能够让他们了解到外国的风俗习惯，扩大了知识面，增长了见识。《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来［4］。但也有一些教师抱怨教材改革后一个单元的内容过多、找不到教学重点，从而使自己以往的教学计划被打乱。面对这样的情况，教师注意要辩证的看待教材内容，对于一些了解性的知识只需简单的介绍一下便可以带过了，不需要花相当的课时来讲解。对于重点的内容要多花时间讲解、练习。因此，对于新上岗的教师来说，要学会抓住主流，分清重点，不要将时间浪费在无用之处；对于传统教师来说，要改正旧思想，变革教学方式，早日适应新教材，跟紧时代步伐。

4结语

综上所述，英语教学任重而道远，要想创造高效的英语课堂，需要教师们的慢慢努力和摸索，要想在这场变革中取得成功，就需要教师们时时的反省、改正。传统的课堂中，教师是课堂的演讲者；而新兴的课堂上，教师是课堂的控制者、组织者。希望教师可以定位好自己的位置，与学生在愉快的氛围中享受知识的乐趣。

参考文献

［1］胡秀清．初中英语高效课堂的创建模式研究［J］．校园英语旬刊，2014（29）：91．

［2］梁小珍．浅谈如何创建初中英语高效课堂［J］．读写算：教育导刊，2014（19）：58．

［3］范庆泉．浅谈如何构建初中英语的高效课堂［J］．学周刊，2011（18）：82．

英语高效课堂范文第2篇

英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力。

（一）问题的设置要具有层次性

学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映了提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如，笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?问题的设计不在多，而在其提问的有效性和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。

（二）问题的针对性

教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。

二、因材施教，要采用分层次教学

学生的客观差异性造成了他们对知识理解与掌握的不同，教师要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次促进。让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。我们应细心地观察学生，无论哪个层面的学生取得了进步，或者课堂表现好都要及时进行表扬，鼓励他们提高自己。这样既培养了兴趣，又练习了句式，一举两得。

三、实施小组合作学习

课程标准要求英语教学过程中要以学生为主体，关注学生个性、认知、情感和技能的全面和协发展。高中英语课程要为学生营造通过观察、体验、探究等形式主动学习的氛围，充分发挥学生的主体地位和学习潜能，突出英语的实用性，使学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，使学生能够使用语言完成任务。同样，英语高考改革趋势也更加强调和突出英语的实用性。小组合作学习形式中，学生之间思想、情感及语言等方面交流频繁而真实，为我们基础英语教育教学改革的实现提供了一种可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外语教育学》中也指出合作学习的重要性，相对于师生之间的交流互动，学生之间的交流互动要更重要。教师的作用是在于引导而非教授，在学生兴趣被激发、学习任务明确之后，应该让他们之间最大程度去思考、探究和互动，因为他们有着相似的年龄、认识水平、情感经验等，更愿意也更容易相互交流信息、相互帮助，实现共同进步。

四、开展有效的英语活动

英语高效课堂范文第3篇

关键词：英语高效课堂理论建设教学方法意义和前景

每个学校都提出了自己的教学模式、教学理念，在打造英语高效课堂这一环节上孜孜不倦地探索前进。有的在教学方法上找突破口；有的在教学模式上找突破口；有的在学生习惯的培养上找突破口，尽管各自的方式方法不同，但目标却都是一致的，最终的目标是将课堂还给学生，将学习的权力还给学生，以学生的角度认识问题、解决问题，这样学生就能在轻松愉快的环境中接受教育，健康快乐地成长。

一、从理论方面构建英语高效课堂

教育工作者都知道“教学做合一”的教学理念，都知道陶行知这位教育家，他的这种教与学同步进行的教学理念，对于我们打造英语高效课堂有着非常重要的指导意义。我认为英语高效课堂的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，学生的学才是中心，所以我们如何指导学生学会学习，才是我们的教学目的。学生懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，他就会主动地去学习，去研究问题，如果学生不明白这个道理，那他们就是被动地学习。因此，在这点上当教师的必须明白清楚，否则你的教学就是单方面的行动，从另一方面讲你就是个教书匠，而不是教育家。我们经常看到教学相长这四个字，大家都熟视无睹，不去琢磨它的辩证意义。教学中，教师和学生是互相学习共同进步的，学生进步了教师原地踏步不行，教师进步了而学生原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就不会在英语高效课堂的建设上走弯路，一定能有所作为。

二、从教学方法上构建英语高效课堂

（一）从学校层面建立健全制度体系

，保障英语高效课堂全面实施任何一项教学工作的实施，都离不开学校的制度建设，一个科学合理、积极健康向上的制度，可以调动广大教师的无限激情，使他们把有限的精力投入到无限的为人民服务当中去。也就是说，在调动教师的积极性方面，制度是保障，制度是指路灯，制度是催化剂。想要全面提高教学质量，打造英语高效课堂，学校必须成立考核领导小组，制定一整套的方案，然后看方案的实施力度，教育教学取得的成效，学生素质的提高，教师积极性的调动等方面来考核，评价制度的优劣存在的不足，以此来修正制度，在这种循环往复的实践检验中，完善制度。制度完善了，那么对于每位教师的量化打分、评先、晋级等都就有章可循有理可据了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教师怨声载道。

（二）从教师层面开展各种教研活动，提高课堂教学水平

集体备课，提升教师的教育教学能力。集体备课是传统的教研活动形式之一，随着时代的脚步，这种集体备课的方式，应该旧瓶装新酒，有所建树。这一活动开展好了，可以迅速提升教师业务素质，为英语高效课堂的实施打下坚实的基础，可以说确保英语高效课堂能够顺利地开展。在实际教学工作中，我发现有的学校没有将这一活动很好地执行下去，往往是虎头蛇尾。要打造英语高效课堂，就必须把集体备课当作一项制度，长抓不懈。每周应确定一个主题，围绕这个主题来开展教研活动。集体备课时，教师可以畅所欲言，对教学内容的见解，教学中出现的问题，都可以发表自己的观点，相互交流，在集体的智慧下，教师把握了教学的方向，考试命题的动向，这样教师心中明白了，教学就不是云里雾里自己都搞不清该往哪方面走的问题，做到了心中有数，教学也就有了针对性。除了集体备课外，还有很多的形式，这里就不一一列举了，大家在教学中慢慢地选择适合自己的教学模式加以运用就可以了。

（三）从学生层面掌握学习的技巧，提高英语高效课堂的教学效果

学生是学习的主人，只有学生真正掌握了所学的知识，我们才能说教学的目的达到了，否则教师教得再好，都是纸上谈兵，没有用处。在这里我和大家说说经常我们见到的也是我们经常用的几个学习技巧吧，算是老调重弹吧。事先声明，不管采用哪种方法，一定是自己所熟悉的，能够灵活运用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切记使用。就是说所采用的方法务必要和自己的教学风格相一致，这样才能发挥其效应。另外，方法很多适合自己的很少，慢慢找到适合自己情况的方法，反复试验研究，最终确定为自己的方法，这样用起来得心应手，学生也容易学到知识。

三、英语高效课堂的意义和前景

英语高效课堂范文第4篇

高效课堂的教学还是一条探索的路，下面我针对高效课堂、讲学稿、导学练等环节做如下规划。

（一）教师备课要充分

教学过程中，真正实现教师为主体，学生为主导，将课堂还给学生，不是一件容易的事情。因为传统的教学模式根深蒂固，挑战传统从来都不是一件容易的事情。16世纪，哥白尼挑战传统，认为地球不是宇宙的中心，太阳也不是围绕地球转，星星不是镶嵌在天上的钉子。因为这些“可怕”的言论，哥白尼因为挑战传统而被处死。但是今天，哥白尼的理论被证明是正确的，我们不能因为有困难就惧怕挑战传统。我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。首先要研究教材，明确目标；其次，针对教学目标做好导学案，设计好每一个教学环节，把握好每个环节的梯度，引领学生步步深入。

（二）做好组长培训

一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即组织者、协助者、学习者。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，让小组内进行互相对话，互帮互学，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好地发挥组长的作用，必须制定相应的制度，奖罚分明，产生激励机制和氛围，使学生在教学中争先恐后，出现竞争意识。竞争意识的建立，必然消除懈怠消极情绪，组建一个有“战斗力”的团队。

（三）给学生足够的信任

在“创设情境，自主探究”这个环节中，既然把主动权还给了学生，必须要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，进行两两对话，小组内对话，组内或班内表演，真正让他们从“要我学”变成“我要学”。高效课堂是以培养学生的学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养优秀的会学习的人。

（四）难点部分体现

教师的“导”我们要求学生运用导学练自主预习，完成导学练里的课前学习。教师对导学练的运用，要视学生的预习程度来进行，上新课前，教师一定要检查课前预习情况，通过预习情况的反馈，生成本节的学习目标。根据学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。教师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来解疑、释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学练中所设计的题目也完成了，也可以体现出教师的个性来。

（五）活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记，学生才是课堂教学的中心。在课堂上，我把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造相应的氛围，促使学生自觉、积极地学习知识。

（六）适当的激励机制

如果学生听到的没有表扬，全是批评，那么对他们今后的发展会产生毁灭性的影响。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对发言积极的、学习认真的、及时完成作业的学生都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂大面积高效作准备。

二、结束语

英语高效课堂范文第5篇

【关键词】小学英语；信息技术；高效课堂

互联网中蕴含了海量的知识，信息技术具有形式多样、方便快捷的特点，在教学中有着独特的优势。运用信息技术开展课堂教学，既能够丰富教师的教学手段和教学方法，改变教师消极的教学态度，又能够提高教学效果，让学生跟上教师的思路，使教师乐于教，学生乐于学。

一、利用信息技术提升教师专业素养，提升教学效果

作为一名优秀的教师，必须具备较高的专业素养、职业道德和正确的教学思想。教师只有具备这些条件，才能保证课堂教学顺利开展。在实际教学中，部分教师缺乏足够的知识积累，专业素养较低，无法满足学生的学习需求，而教师消极的态度也会影响学生的学习效果［1］。因此，在小学英语教学中，提高教师的专业素养和职业道德、思想品德是创建高效课堂的前提。教师日常教学任务繁琐，时间有限，而信息技术为教师提供了高效、便捷的学习途径，能快速地提升教师的业务执教水平。例如，在《Howdoyoucometoschool》这一课的教学中，教师要在课前利用信息技术查找文献资料，观看优秀教师的教学视频，学习先进的教学方法，总结出教学经验，吸收精华，再精心设计本课的教案，为课堂教学做好充分的准备。课堂上，教师可以借助电脑信息技术开展教学实践活动，利用信息技术查找当地城市的交通设计图和平面图，标出学校的位置，提出问题：Howdoyoucometoschool?鼓励学生大胆发言，为学生提供口语表达的机会，锻炼学生的语言组织和表达能力。教师还可以用信息技术查找不同城市、不同国家的情况，向学生展示某个城市的地理位置、城市建设、城市建筑等，让学生带着问题去思考“应该使用怎样的交通工具才能到该城市”，为学生提供自我展示的平台。

二、利用信息技术制作微课视频，助力学生课前预习

高效的课堂是有准备的课堂。无论是教师还是学生都应充分预习课堂的学习内容，这样师生才能在课堂上做到高效互动、深入地学习。一方面，教师可利用信息技术制作微课视频来很好地助力学生的课前预习，让学生能从整体来把握课堂的内容学习顺序与流程，让学生能根据老师的提示注意到课堂内容学习的侧重点，让他们有目标、有方向地去预习。另一方面，教师可以借助微课视频预习来检验学生的课前学习能力，鼓励课前学生之间的交流与互动，从而加强新旧知识学习的连续性。这样，借助微课视频，学生的预习就有了方向、有了质量。例如，在学习《Ilikedogs》的内容时，整理本单元的学习内容，可利用信息技术来制作预习的微课视频，从三个方面来帮助学生进行本章内容的预习。首先是词汇，收集好课本中的单词并且配上图片和拼读，如：dog、cat、panda、horse、tiger等；接着出示短语及图片与拼读，如：lookat、likedogs、toyanimals等；然后还有句型，例如Ilikecats．/Doyoulikedogs，Mike?等；最后是语法的运用，例如：like+名词的用法、Doyoulike…句型的运用、Wouldyoulike…句型的运用。通过微视频来罗列出上课内容中的侧重点，可以让学生在预习过程中注意到上课的知识点，这样能高效地提升课堂教学效率。

三、利用信息技术集中学生注意力，活跃课堂气氛

小学生自制能力差，在英语课堂中容易受外界事物影响而分散注意力，教师在课堂教学中需要不断强调课堂纪律。学生学习效率差，严重影响教学进程，教学效果差。因此，在小学英语课堂教学中，教师要利用信息技术所呈现出来的图片、音频、视频等形式充分调动学生的多种感官，有效集中学生的注意力，营造出活跃的课堂氛围，使英语课堂变得生动。需要注意的一点是，运用信息技术提高小学英语课堂效率，要做到适度使用，科学应用。例如，在讲解《Whatcanyousee?》时，教师课前准备适量的图片，一定要考虑到课堂教学规律、小学生的身心发展状态。具体教学时，教师每演示一张图片都要停下来与学生互动，引导学生由此转换到英语学习模式，帮助学生有效掌握相关知识点。另外，小学英语教师应注意提升自己的信息化教学水平，多参加培训学习，借鉴优秀的教学模式，确保课堂的高效进行。例如，在《Askingtheway》的教学中，认识cinema、hospital、shop、turnright/left等单词，掌握“HowdoIgettothecinema/bookshop?”“Turnright/leftatthetrafficlights．”等句式是这一课的主要教学目标，学生在学习英语单词时，常常会分散注意力，将注意力转移到学习以外的地方，导致教学效率较低。因此，教师要利用多媒体信息技术进行教学。如利用多媒体展示不同的人物，让学生根据人物的表情猜测单词的含义，提高教学的趣味性。教师还可以用多媒体播放单词的朗读录音，让学生进行跟读，及时纠正学生的错误读音，加深学生的印象。此外，多媒体还能够实现信息的传输，借助多媒体在网络中查找海量的信息，将其应用到教学中，能够极大丰富教学内容。教学实践证明，在英语课堂中使用多媒体教学，能够有效解决学生注意力不集中的问题，并且可以营造出活跃的课堂学习氛围，促进高效课堂的构建。

四、利用信息技术提高学生兴趣，提升口语能力

小学英语是学生学习英语的初始阶段，教学目的不仅仅是让学生认识字母、单词、句子，更重要的是让学生学会简单交流，培养良好的英语语言习惯。因此，教师在教学时，一定要培养学生的语言运用能力。在小学英语课堂教学中，应用多媒体信息技术开展教学，能够使教材中的内容生动化、形象化，有效提高学生的兴趣。因此，教师要灵活运用多媒体辅助教学来提升学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂学习氛围。在传统的英语课堂中，由于教学手段和教学方法有限，课堂教学枯燥，学生难以对英语产生兴趣。而多媒体的产生则有效解决了这一问题，它极大地丰富了教学手段和教学方法。教师要运用多媒体创建教学活动，让学生积极地参与实践活动，让学生在课堂中敢想、敢说，提高英语口语能力［2］。例如，在《Myday》的教学中，教师可以利用多媒体播放某个学生一天生活的视频，在视频播放的同时，让学生回答问题：Whattimedoyougetup?Whattimedoyouhavebreakfast?Whattimedoyougotoschool?为学生创造交流的平台，让学生用“Whattimedoyou…?”“I…at…”的句式讨论一天的作息安排。教师要深入探究教材内容，挖掘教学重点，利用多媒体对学生进行听说读写的训练，强化教学效果。教师要根据小学生活泼好动的特点，因势利导借助多媒体激发学生的好奇心和求知欲。首先，教师要使用和蔼、幽默的语言进行教学，用丰富的表情、神态和动作吸引学生的注意，为学生创造开放性的学习环境，在教学中用欣赏和发展的眼光看待学生，避免在教学中一本正经的刻板化教学。学生是教学的主体，教师在教学中要走到学生中去，让自己成为学生中的一员，让学生参与课堂教学，让学生主动学习。

五、利用信息技术开展合作学习，创设课堂交流情境

培养学生语言组织能力和表达能力，让学生能够利用英语进行简单的日常口语交流，是小学英语教学的重要目标。然而，在以往英语课堂教学中，教师通常采用情境对话演练的方式训练学生的表达和交流能力。由于每个学生的英语基础不同、知识储备不同、学习能力不同，他们之间就存在着较大的差异，教学中就需要花费大量的时间和精力，逐渐缩小学生之间的差距。这时，教师就有必要利用信息技术实现英语分层教学。根据学生的性格特点、英语基础及学习能力等因素，对学生进行综合评价，大致将同一英语基础的学生分在一个小组，并为每个小组设置交流情境，让学生围绕某一个话题进行对话练习。例如，以《Myfamily》的教学为例，教师可以根据不同小组的能力水平，设置难度不一的对话主题内容，如让英语基础较好的小组以“Myfamily”为主题进行互动交流，然后让学生整理好交流内容，撰写出演讲稿，充分培养学生的自主学习和合作学习的能力，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。对于英语基础较差的这部分学生，教师可以让他们根据特定的句式进行简单的对话练习，让学生相互介绍自己的家人，训练学生的口语表达能力，让学生学会用简单的句式进行对话。教师可以用多媒体展示一家人的图片，让学生根据图片内容进行交流，向其他学生介绍“我的家人”，使教学满足不同水平学生的学习需求，创建高效的英语课堂。

六、利用信息技术加强师生互动，丰富教学形式

教学的过程是师生互动的过程。而传统的英语课堂是教师单方面向学生灌输知识，学生默默听课、记笔记，师生之间缺乏互动，导致课堂教学效率难以提升。多媒体的应用促进了传统教学模式的改变，其多样性、便利性的特点满足了不同学生的个性需求，能够丰富教学形式，加强师生间的互动，让学生获得更好的学习体验［3］。这样的学习体验会让学生感受英语交流的语境，提升学生的语感，从而加强学生对于英语口语的锻炼，达到学以致用的目的。还以《Askingtheway》一课教学为例，教师要借助多媒体进行课前导入，向学生介绍城市的规划图，吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣，在平面图中标出医院、电影院、科学博物馆等不同建筑的位置，为学生创造教学情境，让学生用“Whereisthecinema?Howcantheygetthere?”句式进行对话，让学生掌握sciencemuseum、cinema、bookstore、postoffice、hospital等单词，营造浓烈的交流氛围，让学生以主人公的角色进行交流对话，享受英语交流的过程。另外，教师也可以在多媒体教室中开展教学，让学生利用多媒体来观看本节课的微视频、浏览阅读材料，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力。同时，教师可以给学生设置不同难度的学习任务，以激发学生学习兴趣，从而丰富课堂教学内容，提高教学效率。

七、利用信息技术制作思维导图，回顾课堂学习内容

英语课堂不仅需要师生在课前有充分准备、课堂上有活跃的思维碰撞，课的尾声还要有内容的回顾与总结，这样才能让课堂学习高效起来。一节课的总结特别重要，教师可以通过制作思维导图来帮助学生回顾整节课的学习内容与过程，总结课文中的重要知识点，让学生的思维跟着老师的节奏运转，让课堂学习效率得到快速提升。例如，在《Myday》的知识点回顾中，可以根据思维导图的形式来帮助学生梳理课堂的学习过程，首先分为四个部分，第一部分inthemorning（图片），对应getup（图片）、gotoschool（图片），提问Whendoyougetup/gotoschool?第二部分intheaft-ernoon（图片），对应playfoot-ball（图片）、gohome（图片），提问Whendoyouhavelunch/playfootball/gohome?第三部分intheevening（图片），对应havedinner（图片）、watchTV（图片），提问Whendoyouhavedinner/watchTV?第四部分atnight（图片），对应gotobed（图片）。通过思维导图的一一对应，能够让学生在头脑中很快地回顾课堂的学习内容，整体把握好课堂学习流程，提升其学习效率。总之，在小学英语教学中，教师要运用信息技术来助力课堂教学、营造良好的课堂学习氛围、挖掘学生的兴趣点、加强学生的合作与交流、丰富课堂教学内容、塑造学生文化品格、提高课堂教学效果，力求创建高效的英语课堂，从而促进学生的全面发展。

参考文献

［1］陈媛媛．基于信息技术构建小学英语高效课堂的策略探究［J］．中小学电教（教学），2020，511（8）：83-84．

［2］李君．基于信息技术的小学英语高效课堂的构建［J］．科学咨询（科技·管理），2020，713（11）：227．