前言:在撰写远程教育的过程中,我们可以学习和借鉴他人的优秀作品,小编整理了5篇优秀范文,希望能够为您的写作提供参考和借鉴。
【摘要】美国的远程教育以其多样的媒体手段、广大的生源及其成熟的商业化服务为教育界关注,更成为我国远程教育界研究和学习的对象(朱雪文,2002)。然而,在美国远程教育的历史上,网络教育只是一种近期的现象,它的成败得失尚有待于时间的考验。特别是当商业的动机和行为介入远程教育之后,结果往往与期待不尽相符。本文试对美国远程教育从函授教育到网络教育发展过程中的一些案例,略加思考和评论,以为中国方兴未艾的网络教育提供一点前车之鉴。
【关键词】美国;远程教育
一
1998年的一天,哥伦比亚大学商学院院长麦耶·费尔德伯格接到一个老朋友麦克·米尔肯的电话。米尔肯在华尔街向以长袖善舞闻名,从炒卖垃圾债券到收买倒闭公司,无所不能。最近由于违反证券法坐了22个月的牢,刚从联邦监狱里出来。米尔肯对费尔德伯格院长说,他们共同的朋友安德鲁·罗森费尔德,一位名律师兼芝加哥大学董事,正在组建一家专事远程教育的网络公司。假如哥伦比亚大学商学院愿意加盟的话,哥大教授就能将他们教授的远程在线课程放在他们公司的网站出售,授课教授将从选修他们课程的学生所缴纳的学费中获得丰厚的报酬。
这看来像是一笔双赢的交易。假如哥伦比亚大学愿意加盟,那么罗森费尔德的网络公司立刻就从哥大的学术声望中得到用金钱难以衡量的信用保证。而且他们还能利用哥大的名声来吸引其他名牌大学加盟。费尔德伯格院长也有他的考虑。他认为,哥大教授的学识与才能至今仍被死死地限制在学校的高楼深院,而网络的发展为哥大走向世界提供了历史性的机遇。既然学校暂时不可能投入巨款来进行多媒体远程教学的试验,那么利用网络公司来发展自己的远程教学又何乐而不为呢?
费尔德伯格院长成功地说服了当时的校领导。几个月以后,哥大商学院与这个网络公司(UNext)签下一份合同,哥大教授以学校名义在网络教课,哥大根据注册学生的人数从网络公司收取版税;五年以后网络公司付给哥大的版税总数将不少于两千万美元。
[摘要]远程教育隶属于服务业,但其服务性却为人们所忽视。论文从行业划分和服务的一般性特征入手论证了远程教育的服务性,并在此基础上就其特殊性进行了剖析,以期获得全面、客观的认识,为远程教育理论和实践探索提供崭新的视角和科学的依据。
[关键词]远程教育;服务
远程教育是教育,隶属于服务业,远程教育机构或院校以信息技术为依托,为学习者提供教育服务,属于精神产品再生产总过程。这一论述虽然少有人持异议,但真正接受,并以服务之特性与规律,研究、探索远程教育的理论和实践者却寥寥无几。服务性至今仍然是远程教育领域,亦是教育界羞于认可的一个“事实”。客观、科学的认识远程教育的服务性,对于理解远程教育现象,把握远程教育规律,开展远程教育工作大有裨益。
一、服务是远程教育的产业属性
远程教育是教育,继承教育的产业属性,遵从教育的行业划分规范。远程教育的服务性在国际和国内各项行业或贸易划分中已被明确界定,毋庸质疑。
根据《国民经济行业分类》(GB/T4754—2002),国家统计局在2003年制定的《三次产业划分规定》中,教育与卫生、社会保障和社会福利业等共同归属于第三产业。“第三产业”概念的产生较晚,是英国经济学家、新西兰奥塔哥大学教授AllenG.B.Fisher(1935)首先提出的,它包括除第一、二产业以外的其他所有行业,因其为社会生产和个人生活提供劳务服务,所以也被称为服务业。教育作为服务行业之一,从第三产业概念的提出始,并不存在争议。我国也早就将教育划入第三产业,并在1992年6月18日国务院颁布的《中共中央国务院关于加快发展第三产业的决定》中,明确强调教育是第三产业中对国民经济发展具有全局性和先导性影响的基础产业。远程教育作为教育形态的一种,当然也隶属于第三产业,即服务业。
【摘要】本文通过对美国有关远程教育政策、原则的分析,对其特点进行了归纳和总结,并论述了对我国制定远程教育政策和原则有借鉴意义的启示。
【关键词】远程教育;政策;原则
近年来我国远程教育进行着“跨越式”的发展,远程教育的国家与地方法规、政策的制定,以及远程教育的管理体制与运行机制的形成与运转,都会在这一过程中发挥重要的作用,而这些也正是现阶段我国现代远程教育试点工程中的突出问题,我们需要开展对远程教育政策、法规和体制的研究。针对这一情况,我们对美国远程教育的有关政策、原则和管理体制等进行了分析,希望从中寻找一些对我们制定远程教育政策和法规有借鉴意义的启示。
在研究工作中,我们研究的资料主要有两大类,其中一类是美国的国家远程教育政策及原则,即宏观层次的政策和原则;另一类是美国各教育机构在组织远程教育时的具体政策、原则和规定,即具体办学单位微观层次的原则和策略。本文着重对前者做出分析,并对后者做出简要的概括。
美国远程教育政策及原则的分析
通过对美国远程教育政策文件(1997年)、《知识产权及数字化远程教育的报告》(ReportonCopyrightandDigitalDistanceEducation)、《美国高等教育协会成员远程及传统教育情况调查》(ASurveyofTraditionalAndDistanceLearningHigherEducationMembers)等资料的分析,可以了解到美国进行远程教育的主要政策和原则有以下几个方面特点。
随着科学技术的不断进步,近年来,中央将现代传媒技术持续运用到加强党的基层组织建设和提高党员个人素质中来。我市远程教育工作自*年开展以来,在各级领导的重视、组工干部的共同努力和广大基层党员群众的热情支持下,实现了跨越式的发展,取得了巨大的成绩。同时,我们也清醒地看到,由于受多种主、客观因素的影响,远程教育要实现真正的学用目的,还需要广大党员干部尤其是基层组工干部不懈的努力。
一、远程教育的作用
三年来,远程教育通过充实教学资源、细化教育受众、丰富教学方式,不断完善、不断进步、不断创新,在传播时事热点、专业技术、政策法规、文化宣传、科学普及等方面内容时发挥了积极的作用。概括的说,主要包括以下几个方面:
1、时事形势的宣传者。远程教育往往对不同时间段发生在国内外、党内外的重大时事政治事件进行第一时间播放、第一时间解说、第一时间阐述。通过权威的渠道、权威的消息,树立正确的舆论导向,营造正确的舆论氛围,让广大基层党员群众能够在最短的时间内了解事件的起因及影响。
2、专业技术的指导者。针对农村基层农业生产、农民生活等方面的实际情况,结合经济社会发展的实际需求,开展如茶叶、竹笋、水果等经济作物栽培、管理和水产、家畜等动物的养殖课程,提高农民的种养殖技术。同时,加大对各类专业市场、专业形势的宣传、介绍力度,为农民农产品贩销提供渠道。
3、政策法规的传播者。加大对科学理论的宣传,不断发挥先进思想理论在启发人、引导人、鼓舞人方面的巨大影响。通过政策的解读、法规的宣传,规范基层党员群众在日常生产生活、组织生活中的言行,做到依法办事、按章履职。
我国对信息化进程中现代远程教育的理论研究相对比较薄弱,长期以来滞后于现代远程教育实践的进程,难以面对不断出现的新课题,难以适应现代远程教育迅猛发展形势的新要求。如何在信息化进程中使我国远程教育跟上国际现代远程教育发展的步伐,使中国现代远程教育真正成为终生教育中的骨干力量,探索信息技术与远程教育实践良好的配合,构建新的现代远程教育理论与实践的理论基础,提高开展远程教育高校的整体实力和综合办学水平?需要开展深入的研究。本文就开展远程教育的高校科研工作提出一些意见。
一、信息化进程中现代远程教育的科研工作的现实意义
1、首先要宣传信息化进程中现代远程教育科研工作的意义,鼓励教师参加课题研究。在建设“现代远程开放教育新型高等学校”的过程中,开展远程教育的高校要总结、升华已有的信息化条件下教育实践经验;要研究、探索现代远程教育发展提出的新需求。各级领导都应自觉地树立科研意识,同时在广大教职员工中宣传和倡导在教学及管理实践中开展科学研究,使每个人都能认识到科研工作对开展远程教育高校自身生存和发展的深远意义,了解开展远程教育高校面临的机遇和存在的问题,明确科研工作的紧迫性,更加自觉地在思想观念、组织建设和各项具体工作中切实重视科研工作,自觉用科研成果指导岗位工作,进而积极主动地探索现代远程教育环境下的学科发展、教育理论、教学实践和科学管理的新思想、新理论、新方法、新技术,总结适合中国信息化进程中具有开展远程教育高校特色的教学规律和人才培养模式,为教育决策提供科学保证、理论依据,为学科建设和教学改革提供调查报告、有关信息、目标预测,以及可选择的改革方案,为开展远程教育高校的长远发展奠定坚实的理论基础。
2、搞好信息化进程中现代远程教育科研工作是形势的需要。面对知识经济的挑战,面对普通高校纷纷参与现代远程教育咄咄逼人的竞争态势,必须提高对科研工作的认识,提升科研工作在远程教育中的地位。我们逐步认识到:科研是远程教育相互依存、相互促进的关系。科研是远程教育的基础和前提。科研之所以能促进远程教育质量的提高,就是因为科研能使我们接触到新的思想和新的信息,帮助我们理性地总结我们的远程教育实践,增强我们对未知领域和教学规律的探索意识和创新精神,改进和丰富我们教学活动,科研能出学科带头人,出专家学者,并通过教师影响学生,激发学生的求知欲望和创新意识,这在知识经济时代显得尤为重要。开展远程教育高校只有不断加强对科研管理工作的认识,强化科研意识,浓厚学术氛围,通过抓科研,转变教育观念,提高教育质量和办学效益,加强学科建设,培养自己的学科带头人,才能保持强有力的发展后劲,才能在竞争中不断开拓前进。
二、国外关于现代远程教育的理论研究
国外在远程教育领域进行了广泛深入的研究,在理论方面也有很多可以借鉴的经验。如;加拿大远程教育学者贝茨所言,“在这一切中最重要的,也许是信息技术为个别学习者提供了巨大潜力,它将使教育变成以学生为中心,使教育去满足学生的需要和需求而不是达到教育机构的要求,去发展更高层次的学习技能,如批判性思维,知识构建和协作学习”。美国远程教育专家穆尔也指出,“有一种观点认为,计算机会议将实现从远程教育的大规模生产模式向更好地满足学习者个别化需要的转变,它是一种为学习者提供更多控制权和自主权的媒体。有证据表明,计算机会议比传统教学环境更有利于提高学生之间、学生与教师之间开展交互作用的质量”。从信息技术对高等教育的影响方面来看,美国远程教育学者提到,美国的“传统教学院校日益增加运用计算机会议来扩展他们的课堂教学,并使他们的教学个体化”。Shoemaker也指出,“越来越多的大学要求成人研究生和年轻学生熟悉计算机才能学习各种学位课程,这种要求也变得越来越普通。为财务管理、人事管理和注册事项而制作的各种软件,也和机构不管是本地的还是远程的所有建筑物中的网络联系一样,也变得越来越常规化”。其他研究如:美国伊万斯的《全球化,后福特主义与开放远程教育》,把现代远程教育与全球化紧密连系在一起。英国的西沃特《远程教育中的学生学习支持系统》,介绍了一种新的学习支持服务体系。霍姆伯格《远程教育在世纪之交遇到的认同危机》。鲁姆勃尔《远程教学大学在竞争中的相对弱势》。瓦格纳《超越远程教育:分散学习系统》。基更《个别化学习——远程教育中的一张王牌》。