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远程教育的作用

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远程教育的作用

远程教育的作用范文第1篇

关键词:现代远程教育;教育公平;路径

一、现代远程教育在推进教育公平方面的优势

传统的推进教育公平的做法在中国都会遇到一定的问题,但积极发展远程教育为推进教育公平提供了一条蹊径,而且现代远程教育在推进教育公平方面确实独具优势,具体而言:1.现代远程教育可以为学习者提供多样化的学习选择现代远程教育作为一种技术手段可以与多种教育形态融合,如此就能够为学习者提供多种个性化、多元化的学习产品。远程教育与专业教育的结合,可以为人们提供学历教育和专业教育;如果与职业教育、成人教育相结合,还可以为人们提供技术、岗位、职业能力等方面的培训。而且现代远程教育办学形式灵活多样,学习方式也可以随着学习者的时间而调整,可以让学习者有自主选择的空间。如此一来,现代远程教育的这种“兼容性”既扩大了学习者的受众主体,也扩展了教育机会的公平。2.现代远程教育可以兼具发展性和补偿性政策的效果就其补偿性而言,其可以通过现代信息技术将优质的教育资源输送到教育资源匮乏的区域,能够保证资源匮乏的区域能够在较短的时间内获得更好的教育资源,从而提升教育效果。同时,从发展性而言,远程教育扩大其教育总量的供给可以不受师资、教学硬件的限制,其扩大规模比传统学校教育扩大教育总量的供给更加容易。3.现代远程教育发展对经费投入要求更低,同等规模的经费比传统学校教育能够给更多的人提供受教育的机会现代远程教育的发展尽管也需要经费的投入,比如,教学设备的软硬件建设,但其只要投入一次就可以让更多的人受益,只要其规模上去了,其运行成本与普通学校教育相比是较低的。现代远程教育的发源地———英国,通过建立巨型的开放大学,学生的容量是普通学校的10倍,但其教育经费只需要普通学校的50%,之所以成本较低是因为巨型开放大学的运行机制与普通高校是不同的。我国有学者对广播电视大学与普通高校的经费也做了对比研究,广播电视大学的学生容量是普通高校的3-5倍,其生均经费只是普通学校的20%左右[1]。可见,如果在同等经费的投入下,现代远程教育的供给总量将会大大提升,极大地推进教育公平的发展。

二、现代远程教育促进教育公平的作用机制

1.能够满足学习者多样化的学习需求

现代远程教育的兴起,如果从价值观上考察,既是教育公平化和民主化发展的产物,也是人们终身学习理论的产物。如果从物质形态上考察,是通信技术、电子技术、信息技术广泛应用的结果。从社会发展的角度考察,自第二次世界大战之后,各国科技及经济的迅猛发展,推动了社会对人才的需求,为现代远程教育的发展提供了足够的动力。可见,现代远程教育的发展不是凭空产生的,其发展本身就是为了满足人们学习的多样化需求。特别是从20世纪60年代以来,知识与技能的更新成为人们就业的重要筹码,而传统的学校教育无法随时为人们提供知识与技能的更新。现代教育技术的出现,保证了教育资源供给的即时性,为人们学习的需求提供了一个广泛的平台。就现代远程教育发展历史看,英国被认为是其发源地,英国政府建立的英国开放大学是现代远程教育的鼻祖。该大学是一所能够授予学位的、向全社会开放的能够运用多种教学技术进行教学的自治性大学。该大学的办学思路就是为那些没有接受过普通高等教育的大众提供一个继续上大学的机会。同时为已经接受了大学教育的人提供一个继续教育的机会。英国开放大学新颖的办学模式及办学理念,对世界各国的现代远程教育产生广泛而深刻的影响,比如,加拿大建立的第一所开放大学———阿萨巴斯卡大学,日本人建立第一所放送大学———日本国立放送大学,均是仿照英国开放大学的办学模式建立的。而中国在1979年建立的第一所广播电视大学———中国广播电视大学,也受到英国开放大学的影响。在改革开放之初,社会专业技术人才匮乏,普通高校受限于招生体制问题一时难以满足社会对人才的需求,广播电视大学以较低的门槛,大大推进了教育机会的公平发展,为很多无法进入普通高校入学就读的人提供了学习的机会。到了1980年代,各级广播电视大学的相继建立,更是扩大了教育机会的公平。如今,网络技术、计算机技术迅猛发展,借助于这些现代技术手段,网络教育得到快速发展,为人们提供了更多的学习机会,提供了更加多样化的学习产品,从而满足了更多人的学习需求。可以说,在中国,广播电视大学作为第二代远程教育是促进中国教育公平的起点,那么以网络教育为基础的第三代远程教育将是推进教育公平深入发展的载体,但不是终点。

2.能够为教育机会平等提供更大的空间

现代远程教育凭借其技术优势,无疑为学习者提供了一个更多的学习机会,其为教育机会的平等提供了更大的空间。技术的快速发展为现代远程教育扩大教育规模提供了条件,通过扩大教育整体的供给量,促进了更多人能够接触到这些教育资源,加之其开放性的入学政策能够保证教育机会的平等。具体看:第一,入学政策的公平性。现代远程教育除了其推行的学历教育对新生入学有一定的条件要求之外,在其他的教育类型上对新生的年龄、性别、职业甚至是国籍上均没有限制,只要愿意进行学习或是具备了基本的学习条件,任何人均可以进入该系统学习,基本上实施的“宽进”政策,对社会大众完全做到纯粹开放。比如前述所讲的英国开放大学,只有年满16周岁的在英国生活或工作的人均可以入学就读,连国籍都没有限制。我国的现代远程教育最初实行的是入学考试制度,但近年来,随着网络教育的拓展,也完全实施了开放办学,没有门槛限制。第二,教育对象的公平性。现代远程教育在入学对象上几乎是没有限制的,这就能够为那些处于社会底层或弱势地位的人提供更多的学习机会。毕竟现代远程教育要求的是时空分离、师生分离,任何学习者只要有时间,就能够摆脱地域、年龄、交通、身体、工作等条件的限制,随时可以参加学习。如此一来,就为那些地处偏远或交通不便或是经济条件不佳的学习者无法参与普通学校教育提供了一个难得的机会,使他们能够通过信息技术接受高等教育或者享受一些优质的教育资源,从而提升他们的素质和能力。

3.能够为教育过程的公平提供条件

可以说,教育机会的平等是应然意义上的教育公平,而教育过程的平等则是实然意义上的教育公平。换言之,教育过程的公平是实体性的教育公平,是真正的教育公平。因为现代远程教育具有特殊的教学方式与教学特点,这两个方面可以保证教育过程的公平。毕竟现代远程教育打破了时空的限制,打破了传统课堂教学的限制,通过现代信息技术为师生建立了一个交互的渠道。此外,其在教学管理包括学分制、选课制等方面,体现了不同学生的不同需求,能够保证每个学习者在这个过程中得到最大的平等对待。具体而言:第一,保证学习过程的个性化。现代远程教育是以学习者为主体,学习者可以按照自己学习的要求,选择不同的学习方式以及资源获取的形式。在学习过程中遇到的疑惑也可以单独与教师交流,真正做到学习计划因人而异,教师因材而施教。第二,师生之间的交流是平等的。传统的课堂教育是以教师为主导,教师很难做到能够平等对待课堂之内的每个学生。但现代远程教育打破了这种时空的限制,师生处于分离状态。教师与学生之间的心理距离是完全平等的,接收到的信息也是完全一样的[2]。而实际上,信息技术的广泛运用,教与学的过程完全分离,师生之间的交互也是基于信息的交互,相较于课堂教学而言,能够建立更加平等的师生关系,确保了学习者的主体地位。

4.保证了教育资源利用上的平等

客观看,教育不公平问题的主要体现是教育过程的不公平,其外在的体现就是教育资源利用上的不平等。优质的教育资源永远是教育的核心内容,无法享用优质教育资源就难以推进教育公平。整体看,优质的教育资源体现在三个方面,即师资资源、课程资源与教学组织资源。现代远程教育能够促进这三种核心资源在利用上的平等。具体而言:第一,现代远程教育能够有足够的动力聚合这些优质教育资源。与传统的学校教育不同,现代远程教育必须扩大规模才能实现规模效益,因此,出于效益的考虑,现代远程教育会吸引优质的师资、课程及教学组织等优秀资源。同时现代远程教育是开放办学,需要接受学习者和社会的评价,优质教育资源的聚合是必然的,没有优质教育资源的聚合,就无法在社会评价中立足。第二,现代远程教育可以对优质教育资源进行固化。固化实际上就是积累和储存的过程,现代远程教育可以依托其技术,扩充其教育容量,在资源累积过程中能够丰富学习者的学习选择范围,提升教育质量。第三,现代远程教育所依赖的技术优势可以保证这些优质的教育资源得以扩散。通过信息技术、网络技术等形式可以将优质的教育资源传输到偏远地区或是优质教育资源欠缺的地方,实现各类教育资源的共享,为社会弱势群体、贫困群体、边缘群体接受优质教育资源提供机会,从而保证资源利用上的平等。

三、现代远程教育促进教育公平的具体路径

1.完善并健全现代远程教育的政策法律体系

前文所述,现代远程教育在实现教育公平上具有重要的功能和作用。当下,建设学习型社会,发展终身教育体系是我国教育政策的基本导向。但从整体看,远程教育的政策和法律支持体系还较为薄弱,仅仅依靠政策导向,如果没有法律的支持,在实践中的执行力可能会大打折扣。因此,确保法律法规对远程教育的肯定和支持是极为重要的。我国应该尽快推进远程教育政策法律体系的完善,通过相关立法,明确各级政府在远程教育发展中职能定位,保障远程教育的经费来源。尽管我国当前教育政策的导向对远程教育的投入做了一些规定,但很多时候并没有法律上的约束力,从而导致投入的不足,影响了其促进教育公平功能的实现。我们还可以借鉴国外的一些立法经验,比如,英国通过“开放教育皇家特许令”,该法明确规定英国各类开放大学的远程教育可以获得经费支持的数额、方式和形式;印度的“大学及教育法”也明确规定了远程教育经费来源方式、政府支持形式等。由此,我国应该借鉴国外的经验,结合我国实际情况,推进现代远程教育的法律法规体系建设,加大对远程教育的支持,保障其促进教育公平功能的实现。

2.强化对现代远程教育市场的规范管理

随着信息技术的发展,加之国家对网络办学资格审查机制的取消,以网络教育为代表的远程教育发展很快,但是也造成了其市场失范、恶性竞争,严重影响了教育资源配置的公平与合理,甚至在一定程度上降低了社会民众对远程教育的认可度。毕竟远程教育是一种“准公共产品”,具有一定的社会公益性,各级政府应该加强对远程教育市场的规范和管理,对远程教育在招生、服务、教学等方面的监管[3]。此外,对远程教育的市场要进行规范,对相应的办学机构实施准入机制,定期对其进行评估,淘汰一些资质较差的机构。特别需要注意的是,远程教育发展需要与地方、区域经济社会发展相结合,确保其人才培养能够适应当地经济社会发展的要求,如此才能提升教育质量,才能保障其促进教育公平功能的实现。

3.完善并健全现代远程教育的软硬件设施建设

现代远程教育是基于“互联网+”发展起来的新的教育形式,对信息技术、计算机技术有较高的要求。推进远程教育发展,必须有健全的网络、计算机、多媒体等软硬件设施以及相应的学习支持服务、数字化的学习资源等软件设施。这些设施既是保证学习者和教师、远程教育机构实现互动的基本条件,也是保证远程教育顺利开展的必备条件。随着移动信息技术的发展,远程教育对技术手段的要求在提升,如当下的4G网络、无线局域网、移动APP、移动课堂等技术手段可以与远程教育进行结合,可以推动远程教育的发展。但是,在一些偏远地区和农村地区,信息化基础不高,网络条件受到一定限制,因此,必须推进这些地区的软硬件建设,推进这些地区的教育信息化力度,否则就可能会带来新的教育不公平。为此,既需要加大远程教育信息化及其技术的推广力度,提升远程学习者的学习能力,也要求学习者积极主动掌握信息技术,实现与学习资源、远程教育机构、远程教育教师的互动。

4.完善以学习者为中心的教与学模式

现代远程教育追求的服务是个性化、差异化、社会化,其学习者的个性特点、兴趣爱好、知识结构也会融入其中,这就决定了教师在教学过程中不能完全照抄照搬普通教育的知识传授方式。不管是主讲教师还是辅导教师,在远程教育教学过程中,必须构建以学习者为中心的教与学模式,教师需要按照学生的个性、需求来进行授课、辅导,安排好教学进度。不仅需要根据学生的实际情况和个性化要求,帮助其制订个性化的学习计划和方案,在学习的过程中要加大有针对性的指导,突出学习者的主体地位[4];还应该积极改革课程内容,开设针对性、实用性、可选择性强的远程课程资源,借助于网络远程优势,对学生学习加大指导,通过开展交流互动,帮助学生解决个性化问题,以提升学生的学习效果。

参考文献:

[1]冯艳玲.城乡一体化背景下的现代远程教育改革创新对策[J].继续教育研究,2016(6):80-82.

[2]程志高.现代远程教育对促进教育公平的功能研究[J].高等继续教育学报,2016(2):6-10.

[3]马成斌.现代远程教育———促进教育公平的选择[J].福建广播电视大学学报,2010(2):19-22.

远程教育的作用范文第2篇

远程教育发展学习体系

随着远程教育工程的实施,远程教育凭借自身的技术优势,成为现代教学天地中的奇葩。远程教育进入教学阵地,必将有力促进教育教学理念的转变,推动教学现代化的进程,使教学在创新中不断超越。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,正是远程教育这一“源头活水”的注入,使现代教学就有了非凡的意义,远程教育也必将在现代教学中发挥它积极的作用。

远程教育学是教育学的一个分支学科, 是研究远程教育这一新兴教育形态的现象、规律和本质, 探讨作为方式或方法的远程教育在人类教育和培训体系中的地位和作用及其原理、方法和特点的学问。随着以计算机多媒体和互联网为核心的信息通信技术的飞速发展, 随着我国现代远程教育工程以及教育信息化工程的组织实施和长足进展, 远程教育无论作为校园教育信息化进程中的一种重要的手段和课堂面授教育的补充, 还是作为校外远程教育这种相对独立的新兴教育方式, 其发展速度和实现的规模与效益都得到了政府、教育界和全社会的共识。

现代远程教育作为一种利用现代信息技术发展高素质教育的教育方式,正以前所未有的速度向前发展,并不断渗透到教育领域的各个方面,使得传统教育方式发生了深刻变革,军队现代远程教育正是在这种背景下逐步发展起来的。

一、远程教育在军队教学中的特征

远程教育对象的大众化。远程教育是以成人为主要培养对象,以计算机网络为主要手段实施的终身教育。它突出了学生在教育中的主体地位和个体主观能动性的发挥,是一种激发受教育者创造性的新型人才培养模式,也是最具现代化特征的教育方式,即远程教育的对象不再是少数人,而是可面向所有的人包括儿童、青年、中老年人。当代社会每一个人都拥有自己的闲暇,都需要充实文明的闲暇生活,为此都可以接受全面的远程教育。

现代远程教育以信息技术为支撑,将学校教育、家庭教育、社会教育等连接为一体,能够为不同知识结构、不同文化层次和不同需求的各类人员提供学习机会,从根本上改变了传统教学模式,突破了传统教育模式的时空局限性,有利于激学习者学习的主动性和创造性,为终身教育拓展了全新的教育环境及巨大发展空间。

由于军队远程教育起步时间不长,加上军校教育自身的特殊性,导致了教学资源相对匮乏,系统性不足。远程教育所开设课程的教学计划、内容、形式和教材选用都与全日制面授教学没有本质差别和改进,使用的网络课件过于老化,课程内容过于陈旧,网络信息资源也很有限,没有突出远程教育的特色。

二、加强军队教学中远程教育的对策

(一)生动呈现教学新视野和巨大空间

同一教材、同一教学内容,施教者不同,对其理解与把握也就会因人而异。如果教学上缺少交流沟通、缺少向外学习,施教者的视野往往会受到限制,限于个人教学模式后,教学空间也就随之受到钳制。施教者在一本教学案例的指引下亦步亦趋,陷于狭小的教学空间里,无疑会制约教学相长。

教学就像流水,要不断地有新元素汇入来刷新教学的视野。远程教育所呈现的是教学中的新气象、新空间,打破了我们当前自身的种种束缚。如果视野受到限制,目之所及,也就在结果上打了折扣。哪些新元素可以进入我们的教学视野,哪些新元素可以充分地灵活地呈现在我们的教学空间里,远程教育无疑给了我们最好的点拨。

我国从二十世纪50 年代起即熟悉了函授教育的称谓。远距离教育这个中文译名则是二十世纪70 年代末开始使用的。在国务院19 79 年1 月1 日批转教育部和中央广播事业局197 8 年12 月29 日上报的《关于全国广播电视大学工作会议的报告》中首次使用了“远距离教学” 这一术语,指出:“广播电视大学的特点是采用现代化的教学手段,进行远距离教学”(国务院, 19 7 9 )。及至80 年代初期,远距离教育、远距离高等教育、远距离教学和远距离学习在各种文章、讲话、报告和文件材料中已被普遍采用。

(二)要提高教员利用现代教育技术进行教学的能力

现代远程教育应用了大量的高技术手段,要求教员必须具备“以专业为体,以网络为翼”的教学能力夯实专业知识功底是现代远程教育对教员最起码的要求。教员不仅要熟练地掌握本学科的理论知识框架,追踪发展前沿,而且要对军事教育技术有足够的了解,只有将扎实的专业知识与教育技术更好地结合起来,才能真正适应军校现代远程教育的需求。提高网络教学能力是军校现代远程教育的发展对教员提出的更高要求。随着网络和多媒体技术在教学活动中的普遍应用,教育教学的时间和空间结构已经重新置换,课堂已经不是唯一的学习场所。作为军校教员,掌握现代教育技术尤其是网络技术是进行远程教学的必备能力。通过课件的开发与制作来促进教学活动应成为教员在现代远程教育条件下开展教学活动的工作重心。

远程教育的作用范文第3篇

在传统教学模式中,教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位,其主动性、创造性不能得到很好的发挥,多媒体教学系统介入学校教育后,给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

一、运用远程教育资源,有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课,学生的学习兴趣是十分重要的,远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体,综合表现力强的特性,以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心,调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面,为学生创设有趣的学习情景,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见,远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友,是教师教学的好帮手。

二、运用远程教育资源,促进了学生学习数学的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样的学习需求。”在教学中,我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料,并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂,所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,促使学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力。

三、运用远程教育资源,丰富了数学教学内容

中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富,提供了开展教学活动的各种良好素材,包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容,为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源的良好的补充。教师借助媒体素材轻松完成新授后,可有重点的扩展一些习题内容,或和学生一起欣赏有趣的图形来开阔学生的视野,以此来扩充学生的信息量,这样可以把许多课下的练习移到课上做,把许多课外知识引进课堂教学中,既提高了教学效率,又减轻了学生过重的课业负担。

四、运用远程教育资源,优化了课堂结构,提高了学生自主学习的能力

在数学教学中,运用远程教育资源可向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中,去让他们对正在学习的东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉他们正在做有意义的事情。在教学中改变传统的教学方法为“问题――实验――观察――收集数据,、分析数据――讨论、交流――猜想出结论――证明――再验证――练习――回顾总结”的新模式,让学生在课堂上自始至终保持着浓厚的学习兴趣,不再把学习数学看成负担,增强了学好数学的信心,享受着学习数学的乐趣,学生动手操作,使实践能力、观察能力,归纳能力等都得到很好的锻炼。如在学习《轴对称变换》时,我们在多媒体教室让学生欣赏生活中的一些成轴对称的图片,并演示他们是如何进行轴对称变换得到的,学生非常感兴趣,课后,很多同学都动 手制作了经过多次轴对称变换得到的一些美丽的图案,再如学习函数时,我们借助几何画板或一些函数软件,帮助学生理解函数的性质,这既为学生学习减轻了负担,又让学生在自主学习,探究学习的过程中提供一个广阔的空间,成为培养学生创新思想的实践园地。

五、运用远程教育资源,有利于突破教学重难点

采用任何一种教学手段,其主要目的都在于突出、强化教学重点,突破、解决教学难点,运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性,而小学生的思维特点是以具体形象思维为主,同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。”在实际教学中,由于受时间、空间等因素的限制,无法要求学生完全到现实中学习数学,课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景,有利于沟通课堂与生活的联系,变抽象为具体,激活学生思维,促进学生理解,从而突破教学的重难点。

六、运用远程教育资源,有利于提高课堂教学效率

传统的教学,由于教师把大部分时间用在讲解上,用在板书上,严重影响了课堂教学效率,增加了学生的课外负担,长此以往,导致学生丧失了学习的兴趣和信心,不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点,恰当地运用远程教育资源进行教学,比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力,它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用,将有意注意和无意注意相结合,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识,同时,学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中,要体现“以训练为主线”的特点,适时使用远程教育资源,可较快地展示演算过程,展示练习题,这样可以节省大量的教学时间,提高课堂教学效率。

远程教育的作用范文第4篇

老年教育如何才能实现“三个面向”?由谁来挑起这个历史的重任、担当领军者的角色呢?老年教育从外延而言,应该包括老年学校教育、老年社会教育、远程老年教育和老年自主教育。这些老年教育形态在不同历史时期、利用各自的特性发挥着不同的作用。但是从党的十和《教育规划纲要》的视野和老年教育前瞻性、发展性的角度而言,这个领军者非远程老年教育莫属!其理由如下:

(一)老年教育面向现代化需要远程老年教育引领

教育现代化是一个传统教育向现代教育转化的过程。教育现代化最核心的意义就是建立在先进科学技术基础上的、促进社会和谐和人的全面发展的一种教育活动。现代远程老年教育正是为完成这一光荣而神圣的历史使命而诞生、发展的。未来的老年教育为了图生存、谋发展将越来越依赖与运用多媒体技术、数字技术、网络技术、虚拟技术等先进的科技手段。我们不妨引用有关学者对远程老年教育技术手段发展趋势的预测:(1)将运用互联网协议语音技术(VOIP技术),提供教师与学员、学员与学员之间声音的互动,把原本单向的教学提升到双向/多向的讨论及交流环境。运用这种技术即时传送语音信息,传输到PC或手机等能连接互联网的设备上,以便于老年学习者随时随地收听讲课并与专家进行交流;(2)将利用IPTV这种宽带有线电视网的基础设施,以家用电视机作为主要终端电器,通过互联网协议来提供包括电视节目在内的多种数字媒体服务。为广大老年学习者的学习提供更大的方便,让其随时可以选择自己感兴趣的课程收看,更有灵活性。(3)将运用网络视频直播手段开展远程老年教育。在互联网上进行课程的实时播放,专家(教师)讲解课程,收视学员在互联网上实时观看教学过程,同时也可以通过网络反馈学习讯息,有疑难问题也可请教专家(教师),这样方便收视学员开展有效学习。(4)将在网上建立多媒体课程库。组织者可以把已播放过的课程,通过图、文、声、像等形式,全部收录于课程库中,便于学员随意选择所需的课程开展学习。以上这些现代化教育手段的运用,势必极大提高老年教育的教学质量与社会效益,促使更多的老年人加入到远程老年教育的行列中来。据报告显示:目前我国各级各类老年大学和学校已发展到约5.97万所,在校学员677万余人。更值得一提的是,参加远程老年教育的人员已有220多万人”。这无疑表明,远程老年教育将凭借自己特有的魅力与优势,率领老年教育的其它形式,在老年教育现代化的道路上迅猛前进。

(二)老年教育面向世界需要远程老年教育搭建国际交流的平台

我国老年教育事业的整体发展需要远程老年教育的有力支撑,为其搭建沟通与交流的平台。党的十强调了中国新的战略目标——“新四化”,即工业化、信息化、城镇化和农村现代化。信息与通讯技术的进步,带来了信息的全球化,在这个“地球村”里,文化、科技交流必然日益增多,各国教育的交流也日趋频繁。老年教育如何面对这个开放的世界,也是我国老年教育工作者迫切需要解决的课题。而现代远程老年教育在这方面具有独特的优势,只要开通互联网,随时就可以开展国际流。我国远程老年教育的发展也需要与国外远程老年教育机构建立良好的合作关系,加强在课程教材建设、师资培训、学术研究等诸多领域的相互交往、沟通与借鉴,从而实现在国际范围内的资源共享。当然,这里有一条必须遵循的原则,即既要借鉴国外先进信息技术手段与成功的教学经验,又要充分保持各自民族特色和个性特点,所以,远程老年教育责无旁贷地应该承担引领老年教育面向世界这个重任。据悉,有关方面已经开始启动这项工作,我们真诚期盼、也完全相信远程老年教育在面向世界的征途上会越走越远。

(三)老年教育面向未来需要远程老年教育来推进未来社会的发展

远程老年教育本身就是未来教育的一种崭新形态,是为未来社会发展服务的。《教育规划纲要》指出:“重视老年教育。倡导全民阅读。广泛开展城乡社区教育,加快各类学习型组织建设,基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”怎样才能实现“全民阅读”、“全民学习”?怎样才能建设“学习型社会”?单靠正规的国民教育系统和老年学校教育系统是很难实现这个宏大目标的。要让理想变为现实,必须“大力发展远程教育”。所以,老年教育面向未来,迫切需要具有前瞻性、创新性的远程老年教育加盟,充分发挥其开放性、适应性、先进性、高效性的特点,从而推进未来社会的发展。综上所述,我国远程老年教育将以自己独特的魅力与优势,引领老年教育面向现代化、面向世界和面向未来。

二、远程老年教育将成为一方提高老年人整体素质、提升生命质量和创造幸福生活最理想的乐土

《教育规划纲要》明确提出“坚持以人为本、全面实施素质教育是改革发展的战略主题”,远程老年教育作为终身教育体系和老年教育体系的一个重要组成部分,同样也必须坚持以老年人为本,通过现代化的教育手段、利用多媒体学习材料、组织学习型的团队对老年人全面实施素质教育,促进老年学习者德、智、体、美等整体素质的全面发展,让他们更好地融入社会,真正成为“健康、快乐、有作为”的新时代幸福老人。怎样才能提高老年人的整体素质?我认为最佳的途径还是要借助于远程老年教育的平台,积极开展老年生命教育,直面老年人生命、遵循生命本性、激发生命活力,为老年人活出尊严、活出价值,进而提高整体素质、生命质量、创造幸福生活作出有益的贡献。实践与理论都充分证明了远程老年教育在提高老年人德、智、体、美等各方面素质和提升老年人自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命等质量上发挥的作用与功能,为老年人享受幸福美满的晚年生活创造了条件。所以,远程老年教育不仅是新时代老年人学知识、学文化、开发智能的场所,也是展示老年人才华、风采和生命潜力的舞台,可以说,它既是老年人幸福生活的一方乐土,也是为老年人构建和谐精神文化的乐园。

三、远程老年教育将为未来学习型社会打造新颖的老年人学习组织——基层教学点

远程老年教育为当代社会作出的最伟大、最杰出的贡献是什么?我认为是创建了成千上万个、普及于全国各地的老年人学习型团队——基层教学点,这些教学点为我国学习型社会的形成奠定了坚实的基础,成为学习型社会最基层的细胞。学习型社会有四个基本要素:学习者、学习组织、学习制度化和学习平台。其一,在学习型社会里特别强调学习要成为未来社会中人们生存和发展的基本条件,远程老年教育的学员,正是为了适应社会的发展,融入社会的需要来参加学习、接受教育的。其二,在学习型社会里,学校已不再是唯一的学习组织,社会的各种机构和组织都具有学习功能。远程老年教育的基层教学点,就成了老年人学习最理想的场所。在这个组织里,老年人除了可以享受教育、学习文化知识之外,还可满足他们交友的需要、关爱的需要、健身娱乐的需要、融入和服务社会的需要;其三,在学习型社会里需要有一定学习制度的保证,在远程老年教育基层教学点创建中,也形成了相应的学习制度:出勤制度、必要的考核制度、正在试点的学分认证制度等等,这些学习制度保证了老年人学习的顺利进行;学习型社会的第四个要素是“学习平台”,通过这个平台可实现信息化知识的传播,实现学习者和学习组织之间的沟通,为人们获取信息,并进行知识的传播。远程老年教育基层教学点同样具备学习平台的功能。由此可见,学习型社会的四个要素与远程老年教育基层教学点的建设目标、任务、要求完全一致。有专家预测,随着社会的发展、学习型社会的形成,未来国家的养老制度也会有所变化,除了敬老院、福利院的养老体制外,在“居家养老”的形式中,也有可能出现“学习养老”的模式,基层教学点——新颖的老年人学习团队,完全可能拓展其学习功能,成为老年人安度晚年生活的乐园。

四、远程老年教育必将在教育资源建设上发挥其特有的优势与潜力

远程教育的作用范文第5篇

倡导终身教育、终身学习理念,建设学习型社会是,20世纪中期以来世界各国经济社会改革与发展的战略追求。通过阅读《教育规划纲要》,我了解了我国教育改革和发展的战略目标:“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。”作为三大战略目标之一,构建学习型社会应该如何实施呢?作为一名信息技术教师,对现在远程教育有一定的了解,个人认为现代远程教育是实现这个目标的重要途径。由于现代远程教育是现代信息技术发展的产物,它所运用的学习理论、教育支持环境、手段以及教学、管理、运行、评价等机制都是独有的,因而对构建学习型社会产生的作用也是独特的。

现代远程教育运用现代信息技术手段,基于计算机网络平台构建教学支持服务系统。以网络课程开发系统、教学管理系统和教学信息管理资源系统为核心,并通过三系统的有机结合和相互联动,开展教学和管理。其最大的特点就是最大限度地开放教育资源,满足学习者个性化的学习需求,做到随时、随地学习任何想学的知识内容,并提供完善的教学信息和咨询服务。这一系统平台能提供网络课程和相关信息接入、浏览,提供多种类型课件或教育信息的信用环境,帮助和引导学生完成学习过程;提供教师布置作业、考试、评阅以及相关信息汇总等一系列的管理评价功能;提供包括辅导答疑、交流讨论和各种网络化辅助教学工具;提供合理的虚拟教学环境,提高学生的认知、动手能力;提供学习资源的辅助管理,进行广域网范围搜索和全文浏览;提供个性化学习空间,方便自主学习。这种学习方式还为学生提供方便、快捷、周到的服务,缓解了学习者的工学矛盾,得到了学习者的赞同。所有这些,为学习型社会的形成提供了教学资源平台。

现代远程教育是后工业社会的产物、信息文明的结晶。现代远程教育利用现代先进的信息技术实施零距离教育,打破了时空、地域和对象的限制,能直接有效地伸向社会各个角落,面向社会全体人员。这样不但能直接有效地发挥对构建学习型社会的推动作用,而且更为重要的是最大限度地适应了在我们这样一个人口多、底子薄以及政治、经济、文化发展不平衡国情下多快好省发展教育的路子。

构建学习型社会是一项全人类的巨大工程,需要大力投入人力、财力、物力和技术资源,除政府积极投资外,还要动员全社会的力量,充分利用民间资源。远程教育会在技术、资源、交互上提供有益的支持与保障,有利于学习型社会的构建与形成。