演示实验教学范文第1篇

摘要：本文阐述了物理演示实验在教学中的教学技巧和重要作用，说明了演示实验在物理教学过程中实事求是的观点，对发挥演示实验的作用，提高演示效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法，具有一定的指导作用。

实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。现行的物理教学大纲将提高学生的能力和素质摆到了非常重要的位置。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是配合教学内容由教师操作表演示范的实验。是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法，也是学生做实验进行科学探究的典范。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。

实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。要使演示实验真正达到演示目的，必须做到以下几点：

1、明确目的，具有针对性

物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

演示实验一定要明确目的，达到实验要求。演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，培养学生能力，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，没有针对性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言，这样的实验是“吃力不讨好”的事。

2、明显直观，注重实验真实性

首先，物理过程的变化要显著。

仪器摆放的位置适当，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。

其次，仪器简单，过程明了。

第三，多种感官并用。

3、准备充分，安全可靠

课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会耽误时间，而且会引起对所得结论的怀疑。课前教师必须作好准备，在实验室必须先试验一次，在课堂上的演示实验必须确保成功。

成功的演示是由多方面的因素决定的。首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。只有掌握了原理，才能准确的抓住关键，成功的进行演示。其次，要注意环境条件。有些实验的成败与环境等外界条件很有关系。

课前做好充分的准备，可以提高演示的成功率和效率，但不能保证课堂上一定不出问题。出了问题怎么办？一是要镇定，切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要实事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”或“实验教师未准备好”来搪塞过去，更不能编造数据，欺骗学生。应当引导学生一起，共同寻找实验失败的原因。这种负责的精神和科学的态度，必将培养学生实事求是的科学作风，对学生产生良好的影响。

4、引导学生，发展想象力

演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫，给学生更多思考的时间与空间，发挥学生的主动性。充分展示学生才是学习的主人。

演示中的启发性，首先在于以趣激疑。当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力。

运用演示引发的问题，只是启发思维的起点，虽然它是学生开展积极思维的突破口，但要推进思维的展开，仍需有教师不断的引导。

演示实验教学范文第2篇

关键词化学实验教学学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学的诞生和发展，离不开化学实验。在化学教学中，无论是化学概念、化学理论，还是元素化合物知识，都需要通过化学实验创设各种情境，一切从实验所提供的化学事实和数据出发，教学就有了坚实的基础，这就是化学学科教学的最大特点。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的一个重要环节。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

一、以趣味实验开头，激发学生的学习兴趣

第一节化学课，我准备了几个趣味实验：“鲜花怒放”、“烧不坏的手帕”、“神奇的铜树”、“魔棒点灯”……奇妙的变化引起了学生浓厚的兴趣与积极的思索，为激发学生学习化学的兴趣埋下了伏笔。一堂好课要有好的开头，“先声夺人”才能使学生的注意力贯穿整堂课。以激发学生学习兴趣为基础设计情景、实验。例如：讲解“燃烧的条件”时，我以一个趣味实验“烧不坏的手帕”开头，学生的兴趣很高，效果不错，接着一系列的演示实验使学生从中得出燃烧所需的条件。

二、强化演示实验教学

化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

使用演示实验法进行教学时，应注意以下几点：①在演示实验前，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果，使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。同时应该强调操作过程中的关键步骤，即有目的、有针对性地观察。②在演示实验过程中，要启发学生积极思考。例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？③演示实验结束后，教师要启发学生用学过的知识来解释实验现象和结果，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时，当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色，而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后，让其解释该现象，指出该现象所证实的问题。

人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。

三、开发家庭小实验

新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天在课堂上互相交流并询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其学习化学的兴趣也随之激发出来。配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了一些与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成，并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

四、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅观察到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还观察到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如过滤时，要“一贴，二低，三靠”。在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：①掌握制取气体的实验原理；②了解实验仪器、装置；③学会正确操作方法；④掌握气体的检验方法。在二氧化碳的实验室制法教学时，侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对氧气实验室制法，归纳出“气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研究，使学生既学习了知识，又掌握知识的方法并能加以应用。

科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。

演示实验教学范文第3篇

关键词：高中物理；实验教学；操作能力

物理作为中学阶段一门基础性课程，有利于学生了解生活物理常识，增强学生对事物常态的认识，发展学生的主体探索精神，并培养学生的思维创新能力。物理，对实验要求相对较高，它不同于语数外课程。物理学原理的发展是通过实验方式来验证的。在大多数高中针对物理教学都认识到了实验的重要性，然而基本上都是按照教程进行实验，学生完全处于一个被动的模仿状态。所以，在物理实验教学过程中要侧重于对学生物理能力的培养，帮助学生把实践能力完全融入到实验教学中，关于教材中所提及的实验做好示范引导作用。

一、高中物理实验教学存在问题

实验教学在高中新课标物理教学中占据重要位置，但实验教学却在开展过程中存在着各种问题，以下所提到的问题都是教学过程中最普遍存在的：

（一）实验室条件不够

在最近几年来，高中招生力度加大，物理实验室的创立却依旧停在原地，得不到实质性的发展。没有及时更新或增进设备，导致多人一组设备或设备无法使用等情况。这样也就不能保证实验教学的任务顺利开展，物理教学效果不明显也是自然而然的。

（二）实验教学没有真正落实

从根本上说物理所依赖的就是实验，实验是物理的母体。然而部分物理教师却在教学过程中偏重于灌输教程内容，对实验课时得不到保证，进而弱化了物理实验的功能。再加上现代信息的不断发展，越来越多的教师借助多媒体对教材上的演示实验进行展示，忽视了具体的操作过程。这就在一定程度上有碍于发展学生的物理思维及物理创新意识。

（三）实验系统性缺失

在我国多数的实验教学课堂上，因为对物理意义的认知不够到位，一部分教师就只是为了达到相关任务安排实验。这样一来，学生的实验能力就发展不到位，系统性缺失。没法彻底鼓励学生完成实验，再加上学生课前预习能力和效率低下就致使实验质量达不到。

（四）实验操作得不到巩固

物理实验，往往只一次为止。学生没有充足的时间进行巩固和练习，教师也很难掌握学生的实际动手操作动力，更难谈到物理创新能力。对实验过程中所出现的问题也只能通过下节课口头讲授，学生不能得到及时改正。

二、高中物理的实验教学措施

（一）物理教材突出强调实验创新

在新教程中关于探索性的实验在数量上有显著提高，另外对学生的物理创新能力也有明确的要求。要求教师提高自身素养，为实验注入新的因素。力求通过实验教学来让学生深入解读相关原理，完成教学大纲。同时，培养学生独立设计具体实验步骤、完善方案过程、投入实践操作。这就要求教师不能再简单地按照课程内容来分组做演示，而是要侧重于培养学生的独立创新意识。

（二）从创设实验情景入手引出新内容

一堂课的成功与否，必定是在轻松、愉悦的教学条件下进行的，良好的教学情境有助于勾起学生的好奇心，让学生积极参与到实验教学过程中，培养学生的物理思维与创新能力。举例来说，物理频率课程上，通过设计小活动引出频率的概念。这个小活动可以让学生在五分钟内，测出自己眨眼的次数。当活动能够让每一位学生都参与进来时候，也就让学生体会到了物理无处不在的意义；再如讲授完动量定理理论以后，布置学生完成设计相关的实验，即用生活中常见的材料，设计小酒杯从高空中能安全着陆的一个实验。在这个过程中，有的学生将小酒杯放在西瓜皮内，有的将小酒杯用铁框架空，也有的则将小酒杯用泡沫制的材料包裹。这一切都体现了物理学原理的普遍应用，潜移默化中让学生了解物理的日常作用。课堂过程通过问题情境引入的方式，能够渲染出轻松的学习氛围，使学生物理思维得到扩散。当学生的大胆猜测获得物理理论验证的时候，学习兴趣就会达到一定的高度。这样也就自然推动了学生自主学习及创新意识的发展。

（三）布置课后物理小实验

物理学科可以说和我们的日常生活是分不开的。如果仅仅依靠课堂时间想达到一定的教学效果是不可能的，所以必须利用课余时间让学生完成相关的实验，让学生进行尝试。以便让学生彻底将物理与生活两者融合在一起，进而增强对物理学习的情绪。通过给学生布置课后小实验的方式，让学生在动手的同时活跃思维，培养好奇心。课本拓展中的实验都是极具趣味的，教师应该充分利用好这些教材内容，让学生掌握好物理知识的同时，增强创新思维能力。

（四）跟进教育观念，完善多媒体的教学行为

学校除了改善物理课堂氛围，还要注意教育观念的因素的影响。要提高实验教学的根本效果，就必须从观念上入手，转变教育观念。教师要树立新的教学意识，在课程设计上以学生为主体，以发展学生对物理的认知，把实验教学的重心放在实验操作的过程中。另外，在物理实验的过程中，多媒体平台是一种对原理进行客观形象的展示途径，以多媒体演示相关教学实验，能强化实验效果。在我国教育改革发展过程中，作为二十一世纪的教育人才，要及时转变教育观念，增强创新意识，鼓励学生大胆设计并实践。在实验过程中，要让学生充分进入到“角色”，同时，借助高中物理教程培养学生发散思维，只有学生真正实现对理论知识的投入实验，才能在这一片物理天地中，为社会培养高素质物理人才。

参考文献：

[1]倪年朋.职业学校物理实验教学模式改革初探[J].中国科教创新导刊，2011（20）.

演示实验教学范文第4篇

小学自然课本是随着年级地升高而由浅入深的起章，每一课均是经过专家的采选适易儿童心理特点而编写的教材。自然教师对于实验首要挖掘教材的内函，再要细致分析学生心理，结合实际精心设计实验推陈出新。那么，自然实验可取得良好的教学效果。

一、演示实验教师放手教给学生，让学生感到自我的价值。

自我实验包括教师的演示实验和学生分组实验。

诚然，演示实验是由教师完成，然而切合教材，切合学生演示实验由学生来做也未必不可。

如《大气压力》若循程序是由教师先做演示实验而后学生分组实验。而我尝试了让学生做演示实验。即各组的同学按书中实验—要求进行实验。成功组选出代表当小老师。实验自有成功与失败的。对于实验成败学生展开讨论，认识到纸板能挡杯中水不外流是因为空气有压力，为分组实验《大气压力》来自四面八方，这一难点做铺垫。这样做其目的激发学生学习的情趣，发展学生的思维，培养学生看书认真细心，咬文嚼字的习惯。培养学生科学实验要按一定程序研究，发现事物的内在联系和规律的能力。以脑、口、手，三动并用使学生感到自我的价值。

二、分组实验依据学生无意注意的特点，以竞赛方式让学生全心投入找出质疑自我解答。

无意注意是没有既定的意图的不需要特别努力的一种注意状态。小学生的无意注意是占有很重要的地位。因此，利用学生无意注意的特点，自然实验可以竞赛方式让学生全心投入找出质疑自我解答，可获取自然教学的最佳效益。

（一）创设情境让学生大胆发问

如大气有压力一环，学生都想让自己的小组得第一。由此，学生实验格外认真且抢答出“空气压力向上压”，“空气压力向北压”。回答不一的原因是各组实验所占的方位不同。凡此种种我不予回答，而是提出问题让学生去探索寻求正确答案。即问题：①哪个组先告诉老师空气在哪里？学生抢答出，“空气占据空间”，“哪里都有空气”。②哪里指什么？学生答哪个方向，对我种种的问，学生一一回答，归落到“四面八方都有空气”。空气的压力是向四面八方的。有的同学提出了“老师我们学的是大气压力，不是研究空气？”我很高兴的表扬了他大胆向我发问。于此，让学生寻找大气压力在哪里，看哪个小组寻找的快。聪明的学生把书中大气压力的概念读给了全体学生。学生知道了地球周围一层厚厚的空气就是大气压力。

（二）大气压力来自四面八方是本课的难点，突破难点是本课实验的关键。因而，我请同学们按实验的要求进行实际操作，有了注射器实验大气压力做的铺垫，学生做出了大气压力来自四面八方的实验，如此强化了教学中的难点。这样做的目的是挖掘学生的潜在意识，使学生感知科学的论断严自实践中的验证，有机地渗透了科学来不得半点虚假的严密性，从而也激发了学生渴求知识的欲望，动手操作的兴趣，认真看书的习惯，善于思考的能力。学生的实验能力，归纳概括能力，随寒冬炎夏交替得以升华。

三、分组实验游戏化让学生寓学于玩，玩中求知。

新入学的儿童自我控制能力差，教师要因势利导把养成教育渗透到实验教学中。

如低年级《磁铁游戏》一课以单纯的传授知识，无论你怎样讲解他们总是不明白，何以掌握知识解开自然的奥秘。所以我把磁铁隔着东西也能吸铁这个难点变为学生分组实验游戏化。小鸡找妈妈，在用纸做的小鸡肚里包有曲别针，用纸盒做的大鸡肚里装上磁铁，在孩子们实验玩欲、旺欲下步步诱导学生说出“磁铁隔着东西也能吸铁”的性质。自然，磁铁能吸铁的性质不攻自破。这样做是抓住学生爱玩好动，好奇心强的心理，运用游戏实验激发学生乐学让学生寓学于玩，玩中求知。

演示实验教学范文第5篇

关键词:科研意识;生物技术制药;实验教学

生物制药产业是当前最活跃、进展最快的产业之一，具有广阔的市场前景，被誉为“朝阳产业”。我国已把生物制药产业列为经济发展的重点建设行业和高新技术支柱产业［1］。生物技术制药是现代生物技术与药学高度交叉、相互渗透的一门综合性课程，内容涉及到基因工程制药、发酵工程制药、细胞工程制药、抗体制药、酶工程制药等，内容多，知识面广，是一门实践性很强的学科［2－3］。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件中提出“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力;高度重视实践环节，提高学生的实践能力;推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力”［4］。教学与科研是大学的两个主要职能，科研意识与创新能力是体现教师与学生综合素质的重要标志［5］。实验教学是培养实验技能、科研意识与创新能力的最基本的教学形式和最有效的途径之一［6，7］。在多年的教学过程中，我们不断思考和探索如何培养学生的科研意识和创新精神，提高学生综合素质，形成了初步的教学改革思路，在生物技术制药实验教学过程中逐步渗透科研意识的培养。

1我校生物技术制药教学现状

2006年我校在制药工程专业中开设了生物技术制药课程，2014年在新一轮专业培养方案的修订中，药学、药物制剂等相关专业增设了《生物技术制药》课程。实验课教学中我们根据现有条件开设了一些基础性和初级综合性实验，如细菌感受态的制备和质粒的转化、微生物的发酵、蛋白质的分离与纯化等。学生初步掌握了现代生物技术制药的基本知识，为今后从事相关工作奠定了基础。实验教学过程中，我们也发现了一些问题，如每次实验课安排3～4课时，但很多实验步骤时间较长，无法短时间内完成，缺乏连贯性;实验经费与场所有限，以验证性实验为主，甚至是演示实验;再加上有些实验本身较为抽象，难以激发学生学习兴趣;学生实验教学班级较多，实验教学人员较为紧张。针对这些问题，我们积极探索实验教学改革，以综合性、开放性实验为突破口，整合多方教学资源，逐步培养学生的科研意识和创新精神。

2优选教学素材与内容，整合多方教学资源

现代生物技术飞速发展，新的理论、技术与方法不断出现，以至教材的内容往往滞后于学科知识的发展，要使学生接触到最新的前沿知识，我们只有不断更新教学内容，把最新的知识引入到实验教学中。但这些内容的实验技术条件要求极高，花费极大，根据实际情况我们通过专题讲座、结合视频，在实验过程中穿插讲解，如生物技术与靶向药物开发、药物基因组学、基因治疗药物、干细胞与组织工程等专题，激发了学生科研热情，调动了学生的学习兴趣。学校现有安徽省药学省级示范实验实训中心、安徽省多糖药物工程技术研究中心与活性生物大分子研究安徽省重点实验室等科研平台优势，我们积极与这些平台有关教师联系，邀请他们利用这些先进的科研平台适当开展实验教学活动，让学生更加直观的掌握基因工程、细胞工程、发酵工程等相关技术，提高学生动手能力与创新能力。此外药学院也积极申报安徽省支持本科高校发展能力提升计划与安徽省高等教育振兴计划等项目，先后筹措资金约300万元建设生物制药实验室，极大的改善了实验教学条件，有效解决了实验场所与教学人员紧张的问题。

3加大综合性、设计性实验的比例

综合性实验指实验内容涉及到本课程或相关课程的综合知识，涵盖更多的知识点，往往涉及到多种实验技术或方法，通过综合性实验的学习，可以有效地培养学生的实践能力、创新意识和学习能力。设计性实验一般是提前指定实验目的要求，由学生自己或小组成员根据现有实验条件自行设计实验方案，准备实验材料，并加以实施，不同学生或小组可以选择不同的实验方案，可以有效的锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力［8］。近年来，综合性实验和设计性实验已经成为现代高等教育实验教学的主要实验教学改革方向［9］。在生物技术制药实验教学过程中，适当增加综合性和设计性实验比重，可以增强学生对生物制药相关技术的认识与理解，锻炼学生文献检索、数据处理、独立思考与分析解决问题的能力，培养学生的创新思维和综合素质，有利于创新型人才的培养。

4改革课堂组织形式

传统的实验教学过程中，每次实验都有规定的学时数，要求学生在有限的时间内完成相应的实验内容，只能把很多实验步骤进行简化，一定程度上影响了学生的主观能动性和创造力的发挥，难以取得好的学习效果，也不能真正贯彻因材施教的教学思想［10］，由于生物技术制药很多实验周期较长，很难在短短的几节课内完成。我们考虑打破传统的课程设置，改实验课为实验日(一般选在周末)或实验周。教师筛选若干可行的实验项目供学生选择，学生自己查阅文献，设计实验方案，列出实验项目所需仪器与材料、具体实验操作步骤及参考文献，教师进行适当指导，学生根据自己或小组设计的实验方案合理安排实验进度，如果实验过程中出现意外结果，学生独立对实验失败的原因进行总结分析，并可重新安排设计实验，锻炼学生独立思考能力，促进学生形成严谨的科研思维，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的科研热情。在实验教学中，有些实验步骤时间较长，教师穿插一些与生活密切联系、有一定科学意义的问题，与学生互动，组织学生进行讨论，活跃实验气氛，促进学生对实验操作产生兴趣，提高实验教学效果。

5推广科研兴趣小组的学习模式，鼓励学生参与科研活动

很多生物技术制药实验步骤多、周期长，而综合性和设计性实验增加了实验本身的难度。我们根据学生自身目标(如考研的学生)，选拔部分高年级学生成立科研兴趣小组，充分发挥每个人的优势，进行适当的实验分工，促进实验顺利完成，同时可以增强学生的团队意识和协作精神。鼓励学生参与教师的科研课题和教研室的学术活动，同时动员教师指导学生申报部级、省级大学生创新创业训练计划项目以及大学生科研项目等各类科研项目，让学生接触早期的科研训练。在教学中我们充分发挥安徽省药学省级示范实验实训中心和安徽省多糖药物工程技术研究中心等科研平台优势，在老师的指导下，逐步向学生开放部分实验室，对学生进行相关实验技能的考核与训练。学生在参与科研项目的过程中接受了科学思维的熏陶，提高了他们的动手能力和思考能力，培养了学生的科研意识，激发了他们的创新精神。

6完善实验考核方式

传统的实验教学考核往往以实验报告为依据，教师在实验后对学生上交的实验报告进行评阅，这种考核依据方式存在一些局限性，不能就实验中遇到的问题与学生及时进行交流和反馈，不利于学生对实验内容的理解和掌握，无法全面并合理的评价学生在实验过程中的动手能力和创新能力。有些学生实验过程中学习态度非常认真，操作也很娴熟，积极思考与分析实验过程中的各种问题，但是由于某些原因，实验结果不理想，如果单纯根据实验报告评阅实验成绩，可能会因为成绩不理想挫伤了学生学习的积极性。因此，我们将实验教学考核内容分为三个部分:实验报告部分(约占40%)、实验技能测试部分(约占30%)和实验设计部分(约占30%)。实验报告部分重点考查学生综合分析相关实验现象和结果的能力。在平时的实验操作过程中完成实验技能的测试，重点考察学生实验操作是否娴熟，试剂的配制与仪器的使用是否正确，实验记录是否规范。实验设计一般是教师根据自身研究方向提供若干个的实验项目供学生选择，也可是学生自己选定实验项目，重点考核学生的文献检索、实验方案设计等科研能力。按照这种考核方式。即使有些学生实验结果并不理想，甚至失败，我们根据学生在实验过程中的综合表现，让学生依据实验原理真实客观的分析实验失败的原因，完成实验报告并进行合理的分析与讨论，也能获得优秀的实验成绩。科学合理的实验考核方式，可以对学生在实验课堂中综合表现进行全面而又客观的评价，激发学生学习的积极性。

7存在的问题与对策

目前我校最新培养方案中药学、制药工程、药物制剂等相关专业都设置了生物技术制药课程，安排了实验课时，有助于提高学生动手实践能力，加深学生对生物技术药物相关知识的理解。我们提出的实验教学内容和模式的改革思路对于培养学生的科研意识与创新能力有着较好的效果，但也面临一些挑战，如实验场所与教师相对紧张，新的教学模式所需实验经费更多;很难在所有学生中推广科研兴趣小组;科研意识的渗透培养，与教师的科研水平以及教学的主观积极性有很大的关系;在实验考核体系中，相比于单纯实验报告考核，新的考核方式要求教师付出更多的精力;不同学生职业发展规划不一样，有些学生对科研有着浓厚的兴趣，而有些学生毕业后准备从事其他工作。对此，我们考虑因人而异，因材施教，鼓励对科研有兴趣的、特别是准备考研的学生成立科研兴趣小组;下一步我们将选择卓越药师实验班学生作为教学改革试点，加大实验室开放力度，增加实验教学经费投入，改善实验条件;督促教师提高自身科研水平，乐于奉献，教书育人;教师结合自己的研究方向指导学生申报部级、省级大学生创新创业训练计划项目以及大学生科研项目等各类科研项目，鼓励学生撰写研究论文与前沿综述。在此过程中，教师自身的科研与教学水平也相应得到了提升，达到了“教学相长”的目的。本科教育是学生形成初步的科研意识的重要阶段，在现代高等教育中，如何培养具有一定科研意识、创新型的复合性人才的问题，也越来越受到教育工作者的重视。教育部明确提出“科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段，在基础教学阶段着重培养学生掌握科学研究的基本方法和技术”［11］。实验教学是促使学生实现这种要求的最有效的途径。我们积极探索生物技术制药实验教学内容和模式的改革，在实验教学中教师向学生渗透科研意识的培养，有助于激发学生学习的积极性，提高学生的动手实践能力，促进学生逐步形成严谨的科研思维，为培养专业基础扎实、科研能力强、综合素质高的创新型药学专业技术人才奠定基础。

参考文献

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［3］王凤山主编.生物技术制药(第2版)［M］.北京:人民卫生出版社，2011:7.

［4］中央政府门户网站.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见［EB/OL］.content_538286.htm.

［5］俞媛，张巧艳，鲁莹，等.培养药学本科学生综合创新能力的科研式教学实践［J］．中国高等医学教育，2014(12):58－59.

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［7］刘李，缪明星，刘晓东，等.基于创新能力提升的药学开放性实验教学平台研究［J］．药学教育，2014，30(6):62－65.

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