学术英语论文范文第1篇

1.1语言都是这个国家文化的代表

语言是文化的精髓,要想掌握这个国家的语言,就必须连接这个国家的文化历史。每一个时代都有象征这个时代的语言。因此,一个合格的译者,在进行英语转换翻译的时候,就必须先要熟知这个国家当时的时代背景。将英语翻译成汉语的过程其实就是进行文化视角转换的过程,因而英语翻译并不仅仅是语言的转换,它所代表的是两种不同文化和思维方式,生活习惯的转换。

1.2每一部文学作品,有它诞生的特殊的时代背景

从一部成功的文学作品中可以看出一个时代的影子,有人说文学作品是时代的精华。文学作品将这个时代最有特色最深刻的思想以文字的形式展现给世人。读者在读的不仅仅是一部文学作品,而且是那个时代。因此在进行文学作品英语翻译是,我们需要的并不仅仅是作品中的话直白的翻译过来,真正的译者需要做到的是把这部文学作品的文化翻译过来。我们翻译文学作品不仅仅是为了翻译而翻译,而是为了这部文学作品的文化,因此我们翻译的不仅仅是文学作品而是这部文学作品的文化内涵,翻译就是为了学习他国的优秀的文化。汉语文学和英语文学都是国家的文化象征,他们从不同的视角来诠释文化。文学作品的翻译不仅仅是将英语转化成汉语,他所需要的是译者透视英语文学的文化内涵进行文学的视角转换。

2.中外文学作品背后文化存在的差异文化的差异

首先体现在一个国家的语言艺术上,语言的不同见证了文化的差异。文学作品是语言的精髓,是时代的缩影。文化差异主要有两个方面的原因,第一是地理位置和生活环境的差异。地域文化有自己的文化特色,地域文化影响着语言的表达方式,中外文化都有自己的传统文化,传统文化具有自己的稳定性和持久性,它是一个民族一个国家精神文明的写照,受到地域文化的影响,人们看待事物的角度不同从而产生不同的认知。比如在进行汉语翻译成英语的时候在诗词方面就显得太过于直白,中国诗词的精髓是英语远远无法超越的境界,当然在进行讲英语翻译成汉语的时候我们也要关注其文学作品的文化内涵。因此在进行翻译的过程中,需要更深层次的透视文学作品的延伸力。其次引起文化差异的原因是不同国家的社会历史背景的不同。每个国家都有自己的社会发展历程,因此文学作品的发展程度也不一样。受特殊的社会因素的影响文学作品呈现不同的时代性,这种时代性在语言表达方式上最为突出。中外文学作品都有其精彩之处,再将英语的文学作品翻译成汉语的时候需要注意英语的表达习惯。比如在汉语中我们大多使用第一人称,以“人”做主语,而英语中主要是物做主语,因此在进行文学作品的翻译的过程中需要注意到主语的转换才能体会到语言的延伸力。有些汉语是直白的将英语翻译了过来。如,可乐,汉堡。这也是考虑到英语的文化色彩。

3.透视英语文学作品翻译中的语言艺术文化

对文学的影响是多方面的,它首先体现在语言艺术方面,语言翻译的实质就是文化的之间的交流借鉴和促进学习。文学翻译的主要目的是了解国家的文化内涵,借鉴他国先进的优秀的文化艺术。语言是一门艺术,翻译也是一门艺术。在翻译的过程中需要掌握它的文化角度转换的技巧,将英语的文学作品的文化内涵通过翻译传达出来,因此要注意的是要把这部文学作品的精髓也就是它的神传达出来。文学作品的翻译有广义的也有狭义的,广义的是指将他的整部作品的内容整体概括出来,侠义的是透过作品中人物行为动作的细节将作品的精神传达出来,不管是广义的还是狭义的在翻译中都是为了一个目的,将文学作品的精神烘托刻画出来。每部文学作品都有它的语言特色,它所代表的是这个时代的风格,因此在翻译的过程中要透视这个时代的整体艺术风格。

4.结语

学术英语论文范文第2篇

影视艺术影响学生人格的形成。培养学生的健康人格以及顽强意志是语文教学的目标，但它不是靠老师的空泛分析以及“满堂灌”、“满堂练”来达成的，而是靠熏陶感染以及潜移默化而成。我们用各种正面教材影片来直接影响初中生的人格以及意志力，会更加有说服力和感染力。教师应利用好影视艺术这一资源，关注并搜集高质量与语文课文教学相关联的影视作品，在教学过程中将两者有机整合，以达到提高初中语文教学质量的目的。

二、在初中语文教学中有效运用

影视艺术的方法在语文课堂教学中，如果教师教学只是照本宣读，对于有些与学生的心理、生理年龄所能理解的内容有较大差距的课文内容时，容易把语文课堂变成枯燥乏味的说教课，使学生听得昏昏欲睡。然而，借助影视作品的导入会使得课堂的开始就能形成一种愉悦的课堂气氛，激起学生们的学习兴趣，更能提高学生的学习语文的效率。

1.话剧扮演，亲历其境，促进学生学习语文的积极性影视作品具有强烈的视觉以及听觉上的冲击力，有利于学生对课文内容的掌握以及记忆。在课堂上，老师可以选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，或让学生扮演剧中的主人公，模仿作者笔下所描述的人物神态、动作，从而让观看的学生以及演出的学生都能融于其中。如由学生表演《杨修之死》，一节课的时间演下来，同学们就能清楚地明白杨修之死的真正原因，而不用逐字逐句的去斟酌去猜测。让学生用心演过一遍，亲历其境，如同已经历过主角的悲喜人生，其之深刻比背诵个上千遍还来得有效。通过影视作品导入，学生能较容易解决课文中的重点和难点问题，促进并加深学生对课文的理解，有利于学生更好地把握影视作品的人物形象，从而激发学生学习的主动性和积极性。

2.改编课文中的散文、小说，培养学生写作能力播放根据与教学内容有关的文学名著改编的电视或电影片段，让学生与课本书面文字作对比鉴赏，让学生以“我喜欢剧中的人”，“影片对我有什么启发”等为话题进行讨论和对话，激起学生学习的浓厚兴趣和产生热烈的交流气氛。这样不仅可以激发学生阅读书面文字的兴趣，而且还可以加深对作品艺术特色的理解和体会。还可以让学生有创造性地改编课文中的散文或小说，从而锻炼学生的写作能力。例如：根据苏教版的《孔乙己》、《我的母亲》、《纪念白求恩》等文本改编成简易的话剧或电影剧本，并且让学生选择一些文学作品改编并表演，让学生的创造潜力得到充分发挥，使得学生从改编和表演的过程再到深入的领悟，从而提高学生的语文功底，更有益于学生的语文水平的有效提高。

学术英语论文范文第3篇

1．1网络互动模式

网络互动模式就是利用校园网络和互联网络构建学生与老师、学生与学生之间的联系，进行英语学习的一种模式。它具有方便、快捷的特点，能够实现无障碍的沟通交流。能够体验英语魅力和提高英语的素养。老师可以在线答疑解惑，同学间可以互相学习，交流在英语学习上的经验。同时在网络学习中，要充分发挥教师的主动性作用，对网络空间进行垂直管理，针对不同学生的情况，因材施教。彰显了“以学生为主”的教学目的。

1．2情景互动模式

多媒体具有交互性的特点。利用人与人之间，人与机之间，人与网络之间的互相交互的联系，激发学生的参与英语学习和探讨的兴趣。对于广大教师来说，利用多媒体信息技术开展课堂教学是一个很好的教学手段。它能够使学生集中注意力，创设新鲜的学习氛围，能够使学生在愉悦的心情中体味英语的快乐和魅力，从而使学生的兴趣得到提升，学习的主动性得到了极大的发挥。

2．创设情境，让学生兴趣盎然

孔子曰:“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知者。”只有学生愿意学才能学进去，才可能学好。所以在课堂教学中只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能更大的调动学生的学习积极性，才能使学生的思维更加敏捷、更加活跃，才能使他们全身心的参与到英语的学习中去。课堂教学才会达到最佳效果。教学中灵活的运用多媒体手段可以变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”从而激发学生浓厚的学习兴趣。也就是说多媒体教学手段能充分调动学生学习的自觉性、主动性，能够使学生积极主动的学习。

3．创设情景，让学生告别哑巴英语

英语是交际的工具，学习英语的最终目的是为了在具体情景中运用英语来进行交流。但是，说英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，发挥英语作为一种交际工具的作用，就要尽可能给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。多媒体能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于相对真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，使学生将这种表达的激情转化为对英语学习的兴趣，为学生的口语交际提供了展示平台。

4．结语

学术英语论文范文第4篇

有利于提高学生的注意力。现阶段，有很多中职院校中的学生英语基础水平较差，他们普遍人们英语是一门比较复杂的课程，并不会对学习英语产生较大的学习兴趣，这就很难在英语教学课堂中集中住一起。但是，通过将英文影视资源引入中职英语教学之后，能够起到活跃英语课堂氛围的作用，为学生们创造更加丰富有趣的学习环境，让学生们逐渐对英语产生了好奇欲望，有效增强了学生的主动性与积极性。并且，学生在观看这些英语影视资源的同时，也会记住一些陌生的单词语句，加深学生的英语记忆力。有利于为学生提供真实的学习场景。通常情况下，在进行语言教学时，为了保障教学质量，一般都需要构建起逼真的学习场景，特别是对于英语教学来说，英文影视资源体现了人们的现实生活，而导演和编剧将这些生活元素重新加工处理之后，让一些复杂的语言变得更加通俗易懂，能够为学生创造更加真实的学习环境，促使学生积极主动的参与其中，同时也为提升学生英语技能水平奠定了良好的基础条件。有利于增强学生的交际能力。我们之所以能够喜欢英文影视资源，并去观看很多的英语电影，主要是因为我们常常会被电影中的人物、情节所打动，近而转换成了一种对外国文化的喜欢。尽管在语言并不相通的情况下，人们还是对这些英文影视资源产生了浓厚的兴趣。所以，当将这些英文影视资源灵活恰当的运用到中职英语教学中时，不仅可以让学生更加全面的了解到国外文化，还有利于提升学生的交际能力。

二、引入英文影视资源的原则

针对性。教师应根据教学实际有目的、恰当地选择和引入影视资源，切不可只为了激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而忽视其客观的效果。另外，所引入的影视资源应围绕教学目标，联系教学内容，重点在于学生词汇、句型的积累、英语技能的培训以及相关背景知识的扩充，从而更好地投入到语言的学习中，达到最佳的教学效果。适度性。影视资源的引入只是对教学的有益的补充不能把它当做“万能”的教学手段，注意引入影视资源的时间分配和内容的取舍，不能喧宾夺主，失去木来的积极作用，避免学生在学习中依赖影视资源，产生不愿意动脑思考、动口练习的负面影响。师生互动性。本着“以学生为中心”的教学理念，教师在引入影视作品进行教学时，应进行以学生为中心的教学设计来组织教学，通过前期的背景介绍、主要情节阅读、主要人物的展示等活动，调动学生的积极性和主观能动性。

三、在中职英语教学中引入影视资源的方法

优化英文影视的选择标准。英语老师应该根据学生的学习能力、英语基础以及心理状况等，选择合适的英文影视资源进行教学。由于中职学校的学生英语基础普遍比较薄弱，英语老师应选择对白比较日常化、情节比较简单的影视作品，帮助学生在理解电影情节的同时提高他们学习英语的兴趣，但是选取的内容也不能太过简单。英语老师在教学过程中应该采用梯度式的方法提升英语难度，从而引发学生的挑战心和好奇心，也能提高学生的注意力和课堂学习效率。向学生介绍英文影视的背景知识。英文影视是对外国社会的一种真实反映，也是一个国家文化以及国家精神的具体表现。因此，英语教师在进行影视教学的过程中，应该根据电影的内容，向同学们介绍影视的背景知识，使他们对这部影片有大致的了解，从而有利于学生在观看影视作品中学到课本上学不到的知识。重现电影情节。为了提高学生学习英语的兴趣，加深对英语知识的掌握，英语老师可以对英文影视的经典片段进行重现，让学生模仿电影情节或发挥主观能动性进行配音，使同学积极地参与进来。另外，老师还可以让学生在观看英文影视作品后，对电影情节进行解读和评价，让他们站在编剧及导演的角度，对电影进行再处理加工。

四、结语

学术英语论文范文第5篇

目前，我国应用技术型大学学生艺术素质喜忧参半。喜主要表现在，学生个人艺术专业水平有所提高，这种专业技术水平的提高不是个性的，而是整体学生的层次较大比例的增加。一名学生具有多种特长，不光唱得好、跳得好、奏得好，而且还说得好、画得好。这样多才多艺的学生每年的比例是在增加的。而忧则主要体现在应用技术型大学的学生的文化意识相对浅薄，缺乏艺术底蕴，对艺术的理论及深层次的理解比较模糊，很大一部分学生将艺术教育视为辅助学科，有的甚至认为艺术教育是旁门左道、不入流，在实际工作生活中用不到。很多在校的大学生对艺术的认知与理解也较为偏激，其中比较明显的现象就是不积极参与学校组织的文化活动，即使是参加了也是为了应付过人，而没有深层次地理解这些活动的真正意义，更提不上自身通过这些活动所获得的收获以及个人能力的体现和升华了。再者，在当今应用技术型大学快速的社会化发展中，也影响了很多同学主动或是被动地去适应了很多社会非主流文化现象的熏陶，对艺术的理解上出现了偏离正常轨道的迹象，力图在专业水平中短期见效果，而不愿意付出时间花费在专业深层次的学习和研究上，甚至一部分同学进行盲目的跟从与模仿，只存在于从艺术的表面上做文章，沉迷于非主流文化之中，影响了正常专业与技能的学习和发展进步的空间。

二、应用技术型大学开设艺术教育课程的现状

应用技术型大学在校学生的艺术素质层次不是很高，应用技术型大学艺术教育的教学模式缺乏连续性，教学内容还停留在全校公共选修课程的基础教学中，只开设了中西方音乐欣赏、中外经典影片赏析、音乐基本理论、艺术美学、合唱学等对艺术简单理解的课程。教学方式方法不够系统，没有形成规模，艺术教育类的专业课程设置不全，学校中从事专业艺术教育的教师很少，甚至每个学校就1~2人，艺术类的专业培训只能缩小到学生艺术团这样一个小的范围，这根本满足不了学校整体的艺术教育的实施，更谈不上学校学生整体的综合素质的提高了。因为对艺术教育类课程不重视，一部分应用技术型大学出现了艺术类教师的空缺，即使再多的学生有艺术方面的天赋与技能，在这也得不到及时的培养和发挥，所以学生只能凭借自己对音乐、美术的个人理解任其发展，最后学生的艺术素养和艺术潜能根本没有被挖掘出来反而与原来比又退步了。

三、改善应用技术型大学艺术教育现状的主要对策与做法

首先，作为应用技术型大学的领导和教师要对艺术教育给予高度的重视和认识，要改变现有的教学理念，要重视学生综合素质的全面发展，认识到开展艺术教育课程对于大学生们未来发展的重要性，把应用技术型大学的艺术教育真正纳入到学校的主流教学体系中去，在师资、课程设置、软硬件、经费等方面应给予相应的支持与帮助，重视对艺术类教师的专业培养与鼓励。上级教育主管部门也要重视应用技术型大学学生的艺术教育工作，对应用技术型大学的艺术教育师资给予业务上的培训与指导，不能忽视对应用技术型大学艺术教育的关注与支持。

其次，应认真搞好艺术教育类课程的教学，在原有的中西方音乐欣赏、音乐基本理论、艺术美学、合唱学等艺术教育基础教学的基础上再加大艺术教育理论性的课程，课程细化并逐步向深层次专业领域延伸，争取在原有课程基础上开设简单的艺术基本理论的课程，如：音乐作品欣赏与分析、美术作品欣赏与分析、音乐理论与流行音乐创作等专业较强的公共选修课程；在专业技术课程中开设音乐美术的小组课：包括声乐、民间舞、铜管乐、山水画、素描、油画等针对性较强的课程，一对五或一对八的数量对比来进行教学，从而来提高学生专业技术水平；再有，要提升艺术教育类课程教材的深度，牢牢掌握住艺术教育这个阵地，不搞形式主义，走过场，能够真正激发学生对艺术的兴趣与爱好，传授艺术的基本知识与技能，培养学生对艺术感觉、理解和鉴赏的能力，提升审美水平，构建扎实的精神阵地。