小学篮球教学范文第1篇

关键词：小学体育；篮球；教学

在提倡素质教育的今天，在提倡德智体美劳全面发展的今天，体育教学越来越发挥着重要的作用，并逐渐成为小学教学的重要组成部分。作为小学体育教学中的篮球教学也因此在培养学生方面显现出其独特优势，本文从小学体育课堂篮球教学的现状出发，充分挖掘了小学篮球教学现状中应该注意的问题，以便更好的开展篮球教学，提高学生的综合素质。

1认识篮球教学意义，积极发展篮球教学

现在，我国小学体育篮球课程的教学，教师还不能充分认识到篮球教学的伟大作用，因此教学不够认真，不能迈开步子教学的现象仍旧严重。想要积极发展篮球教学就要认识到篮球课程的重要作用。首先篮球课程有利于培养学生的体育兴趣和体育能力。我们都知道现在的体育教学往往停留在基本的踏步练习以及跑步训练上，让学生会觉得体育课程并不能引发学生的学习兴趣，学生往往会对这样的体育课程感到枯燥乏味，但是篮球教学就不一样，篮球教学的教学方式多种多样能够激发学生的体育兴趣，并且篮球是一项综合性的体育运动不仅能够锻炼身体还能加强学生的团队合作能力，对于学生的身心健康发展和综合素质的提高具有极端重要的作用。其次篮球教学有利于文化课程更好的开展，我们提倡学习劳逸结合才能事半功倍达到最好的学习效果，一般的体育运动并不能让学生们达到很好的放松，但是球类运动对于孩子们本身来说就是很好的兴趣爱好所在，能够不觉得上课是压抑的，而是欢快的，能够更好的释放学习中的压力，更好的放松自己做到劳逸结合。再次篮球教学有利于培养学生们的感情。篮球教学不仅是锻炼学生们身体素质的课程，它更是一门融合了跑步技能，运动协调能力以及学生团队合作能力的综合运动项目，在篮球学习中学生们能够更好的学会团队合作，运用自己的运动思维获得胜利，同时还能培养学生们坚忍不拔的精神，是提高学生综合素质的运动项目。总之我国现在小学体育教学中仍旧没有认识到篮球教学课堂的重要性，我们要加强其重要性宣传，更好的进行小学体育篮球课堂的教学。

2充分调动学生积极性，让学生成为学习主人

现在我国的体育教学，尤其是小学的体育教学，往往都是教师传授，学生被动学习，根本没有任何兴趣努力学习体育课程，要么体育课程成为叫苦不迭的跑步蛙跳和踏步练习，要么成为完全没有章法的玩闹自由活动。小学体育教学中在充分发挥篮球对大家的吸引上，还要积极的转变教学方式，要能够采取多种课堂形式激发学生们的学习兴趣，让学生从要我学到我要学，从被动接受到主动获取。体育教师应该充分调动学生的积极性，如我们在小学篮球课堂教学中不能一节课只进行教授，还要让学生积极主动的参加教学，让学生分小组传球，让学生能够自由组合练习拍球等。教师还要懂得因材施教，因为每个学生可能身高体重以及运动协调能力都不相同要根据大多数学生制定教学计划同时又要照顾少数学生的需求，让学生们都能觉得篮球是学的会的课程，能够轻松掌握并且能够从中得到乐趣。其次我们要能够深刻的了解学生的兴趣所在，变换教学模式，不能简单的重复动作，我们还可以将小学体育篮球课程变成小比赛，我们不是培养专业的篮球运动员，但是我们要能够让学生们尽量的进入这个学习环境，让学生们在学习过程中锻炼自己的运动能力，并且比赛的形式往往能够更大程度的吸引学生们的眼球，让学生们更有兴趣参加并且从中获得各方面的进步和发展，有利于素质教育的进行，有利于学生综合素质的提高。

3积极引导言传身教，让篮球课堂丰富多彩

现在的小学体育教学往往学生在练，老师在看。小学篮球教学不同于其他的体育教学，篮球是一门实践性极强的学科，往往需要教师的言传身教，才能让篮球课堂丰富多彩并且具有学习的可能性。教师可以在上课的时候就带领学生们一起做热身运动，教师的动作往往比较标准，学生就会跟着学习，这样能够达到更好的教学效果。同时篮球的技巧多种多样，比如三步上篮教学过程中，教师就要反复多次的的演示，积极的引导学生练习才能够提高学生的篮球技能，培养学生的学习能力。还有在运球过程中也要教师进行示范，如何才能将篮球运的稳，需要保持什么方式运球等等都是需要教师在指导学生的基础下进行教学的。教师还可以通过分小组的形式，积极参与学生小组，通过自己的方式教授学生打球技巧，或者通过和学生一起观看篮球比赛，教授学生们一些技巧，同时可以通过游戏的方式来提高学生们对篮球课程的积极性和主动性，从而能够吸引学生更好的学习篮球知识。

4结语

总之，随着我国素质教育的不断推行以及新课程改革的深入人心，体育教学越来越作用重大，小学体育篮球教学也越来越受到大家的关注和追捧，我们要证实篮球教学的积极和消极作用，弥补其缺陷和不足，全方位多角度通过多种方式去教学，转变教学观念，争取更好的达到教学目的，完成教学任务，全面提高学生的综合素质。

参考文献

［1］林秋凉．论体育课堂中的篮球教学［J］．福建基础教育研究，2012，（12）

小学篮球教学范文第2篇

关键词：中小学；篮球；攻防转换

一场比赛是由两个队在规定的时间内进行若干个攻守回合完成的。进攻一次就要防守一次。而这种转换在早期的篮球比赛中非但不被人们所重视，甚至被人们所忽视，而只把攻守转换看作是一种攻守交替的自然过度现象。因此忽略了对攻守转换理论的研究和在实践中的训练和提高。随着现代篮球的进一步发展，篮球规则对进攻时间的进一步限制，使中小学篮球运动进一步强化“快”的意识，掀起全面“快”的浪潮，强调快的攻防节奏，势必对攻守转换提出更加严格的要求。攻防转换的研究对于促进并提高运动员篮球运动员篮球意识、身体素质、技术水平和攻守战术质量及推动整个篮球运动不断向前发展都起到不可低估的作用。

一、攻防转换的内涵

为了更好地对中小学篮球运动进行分析和研究，通常都是以攻守为目的为依据进行分类，把技术分成进攻技术和防守技术，以及介于进攻和防守之间的动作技术；相应地，也把战术分成进攻战术和防守战术。

二、攻守转换的概念及起始阶段的界定

在早期的篮球教科书、篮球讲义或者是篮球教练员的培训资料中也成出现过攻守转换这一概念，但其本质内涵只是指球权的转换，即认为获得球权就是进攻的开始，失去球权就是防守的开始。现在的攻守转换概念其内涵远比以前要丰富，到目前为止，比赛战术中由进攻、防守和攻守转换组成的三大战术体系得到越来越多人们的认可和接收，但相对应的进攻、防守和攻守转换三大战术在比赛中的划分却没有跟上战术系统发展的步伐。

三、攻防转换的基本表现形式

在中小学篮球运动中，由守转攻的获球方式有6种：抢篮板球获球、抢断球获球、交替拥有球权获球、对方犯规获球、对方违例获球、对方投中获球。这6种获球方式按攻守转换发生时球的性质，也就是活球还是死球，可分为直接攻守转换和间接攻守转换两大类，其中直接攻守转换包括通过抢、打、断球等手段对方手中获球，拼抢前、后场篮板球获球以及对方投中获球，而通过良好的防守迫使对方犯规、违例或交替拥有球权则为间接攻守转换。由于间接攻守转换须由裁判员递交球后才开始进入比赛状态，在场上人数上占有一个人的优势，而且，有较充分的时间落实既定的防守战术，而迫使进攻球队只能采用阵地进攻的形式，所以本文只从直接攻守转换的角度对中小学篮球运动中出现的攻守转换做一比较研究。

四、攻防转换的特征

1．攻防转换的瞬时性。

攻守转换具有很强的瞬时性，主要体现在攻守转换的瞬间转换速度的快慢。速度快就能抓住攻守的战机，速度慢就会失去攻守的良好机会。还表现在攻守转换的瞬间运动员运用各种攻防技术的灵活性与机动性。由攻转守是瞬间的行动意识，战术组织和配合方法。如由攻转守时及时阻击一传堵截接应和快速追防阵地布防调整等，又包括防守获得球后的转攻，如快速一传，分散，接应和推进攻击或转入阵地，一旦进攻失掉控制球权后，又能快速的展开防守。

2．攻守转换的主观性。

篮球意识在篮球运动中具有举足轻重的意义。同样攻守转换的意识在攻守转换的过程中也有着非同寻常的作用。在比赛的过程中，正是在意识支配下，控制比赛攻守转换的速度，控制比赛的节奏。能快则快，不能快则落入阵地。在每一次获得球权的时候都是从防守转入进攻，每一次失去球权的时候都是从进攻转入防守，而这种角色的瞬间转变也体现了在训练中队员意识的培养。

3．攻防转换的集体性。

攻守转换的意识必须全队协同一致，集体项目就要求运动员有高度的统一。场上队员反应意识不一致，攻与守的配合就不协调，就会失掉攻守的战机，影响全队技战术水平的发挥，甚至会影响队内的团结，导致比赛的失败。

4．攻防转换的灵活性。

比赛中应根据攻守转换的情况，具有相应变化对策的能力。攻守转换是千变万化的，转换后的队员不死板机械，为预定和原有布置所束缚，而必须根据攻守转换后的具体情况，灵活地采取相应的变化，以便有效地制约对手，以争取比赛的主动。

5．攻防转换的个人技术与全队战术的实效性。

小学篮球教学范文第3篇

一、中小学篮球训练的基本原则

在日常体育教学与训练中，篮球练习方法的选择与组织至关重要。这既要遵循教学训练的基本原则,又要结合篮球运动的自身特点，还要掌握动作技能形成的规律。由此来选择恰当的练习方法，适用于完成具体教学和训练的任务和水准，并在训练的全过程中充分发挥组织、指导和帮助的主导作用。在教学与训练中，篮球练习应遵循以下几个原则。

1.循序渐进的原则。

在篮球练习中，不管是选择训练办法还是提出练习要求，都要时刻谨记由简入繁、由易到难的渐进性原则。也就是说，先采用比较简单、易学的练习形式和方法，然后在学生初步掌握的技术动作的基础上，再变换练习方法、形式，从而改变学生自身完成动作的条件，逐步提高练习的难度。同时，练习中还要有针对性和层次性，以扩大队员熟练运用篮球动作的范围，从而提高学生的“实战”能力。而其中的每一项练习都是在符合动作机制的基础上逐步完善形成的，这样有助于学生正确无误地掌握规范的篮球运动的动作，形成准确的篮球技术、技能。

2.练、纠并举的原则。

在篮球练习中，师生都要深刻领会练习与纠正错误相结合，一开始就要掌握准确的动作要领，不留遗憾。当然，掌握任何一项新的技术和动作都不是一蹴而就的，常常要不断消除一些多余的和不正确的动作，甚至要经过无数次的亲自操练，才能最终定型。除了学生独立反复地练习外，还离不开教师或自己对错误的纠正。其中，在练习中不光教师要对学员进行纠正错误，运动员自身也要时刻想练结合、自我完善、自我纠错，还要相互批评、相互帮助。这些都有利于篮球队员顺利改进技术，也有利于培养其独立性以及团结互助和克服困难的高贵品质。

3.精选多练的原则。

教练员根据篮球队的具体情况，有目的地精选训练的方式、方法，并能督促队员反复练习。篮球运动的每一项训练均有其特定的练习目的，但都是为了很好地处理某个特定的技术和能力。练习时必须严格遵循每个练习的动作要领去完成。在队员准确掌握动作要领后，就要逐步提高完成练习的速度。每一项练习都是首先提出所涉及的所有动作的细节及要求，也为教练和队员提供了某一动作技术的依据。

4.多样化的原则。

就是说用一种特定的方法来练习篮球基本功，再用其他相关的训练方式去辅助提高队员的兴趣和能力。相关的训练也可以用不同的方法教会队员相同的技术动作，避免死板，收到异曲同工的效果。在选择篮球训练的方法时，方法的多种多样、变化无常是很有必要的。在进行训练时，队员不仅可以学到篮球运动的基本技能，而且对常规的篮球打法烂熟于心。因此，方式方法的多样化能练就队员在不同条件下很好地完成不同的技术动作，从而能提高学生的技术运用能力，使得在比赛中展现出运动技能和应变能力。同时，多样化的篮球训练还能够提高学生的练习兴趣，从而培养队员的主动性和创造性。

二、中小学篮球训练的基本要求

1.有关传球的练习要求。

我们知道一个球队75%的投篮机会来自于助攻，传、接球是篮球运动最为重要的进攻技术。传球，是组织有效进攻的主要手段，完美流畅的传球是投篮的先决条件。教练在训练中首先要提高队员传球的技术。在练习传、接球时，不仅要准确掌握全面的基本功，更重要的是灵活地运用各项技术，还要不断提高队员的应变能力。

2.有关投篮的练习要求。

小学篮球教学范文第4篇

关键词小学生篮球教学合作精神

合作精神对于一个人的终身发展来说至关重要，甚至关系到一个人的发展高度。而篮球运动是一项非常适合培养学生合作能力的一个教学手段，而在现实的小学篮球教学中，很多都是侧重学生的个人能力和个人技术发展，殊不知小学阶段的合作精神培养也很重要。

1篮球运动的特点

篮球运动是五人对五人的集体对抗运动项目，它不仅锻炼个人的篮球技术，而且锻炼一个人的胆识、智慧和与别人的合作能力。要想把篮球这项运动项目学好，仅仅是掌握几项运动技术是远远不够的；要想赢得比赛，靠某个人或者某几个人是赢不了比赛的。这恰恰是篮球运动的最大魅力，场上的瞬息万变，对手的千变万化，队友的不稳定性，种种这些都需要运动员的智慧，更需要运动员与队友的合作共同去克服这些困难，或解决这些难题。所以说，篮球运动是一项集体运动，是一项集体合作的运动，非合作不篮球，合作是篮球运动的一个重要特点。在其技术方面也有很好的体现，比如说传球，就需要两个和两个以上的运动员之间的配合，一个人是不可能完成传球的。

2小学生合作精神培养的重要性

小学阶段的学生正处于各项品德发展的初级阶段，各项品德的发展也大都在这个阶段萌芽的，其发展为以后一生的发展奠定基础，其中合作精神也不例外。而合作精神对于一个人的成长、发展是多么的重要，从某种角度可以说它可以影响着一个人的发展高度。因此，处于小学阶段的学生，各项品德都处于萌芽状态，更需要有个良好的环境或者说是一种手段让孩子们有这样一个机会去培养孩子的合作精神。而当今的学生大都是独生子女，在家里是掌上明珠，获得全家的疼爱，关爱本身是件好事，但如有过度了，往往形成了唯我独尊的性格，不会与人相处，也很难与同伴愉快地玩耍，更不懂得如何与别人分享、合作。因此，现阶段的小学生比任何时候都需要培养其合作精神。著名的心理学家埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

3常规小学篮球教学的特点

3.1重视运动技术的发展

常规的小学篮球教学重视单个技术的教学。比如运球，从开始的原地拍球到行进间的运球，再到各种姿势的拍球和行进间的运球，无不强调手型、球的位置、球的缓冲以及球速等技术。直至球运得比较熟练的时候，才开始教育孩子参与一些对抗性的练习。对抗性练习是有了，但是往往在比赛中球还是很难运好，其原因是，整个单个的运球技能形成是在无对抗性练习的过程中形成的，等到运动技能形成以后，再加上对抗性练习，其效果是很不好的。如果在教学中能够让两个或者是多个学生在一起合作，共同去完成某一运动技术的学习，这样既能培养孩子的合作精神又能在对抗中得到锻炼，其教学效果肯定是明显的。在常规的教学中不仅仅是运球，投篮、传球、突破等技术大都是如此，很少考虑到学生的合作精神培养。

3.2重视个人能力的发展

在日常的篮球教学中，更多的是重视学生的个人能力发展。比如说投篮教学，先从原地的投篮练习开始，再到各种有难度动作的投篮练习，强调的是投篮的手型、弧度和力度，强调的是能不能把球投进篮筐，突出学生的个人投篮能力的发展。在有比赛的情况下，只选择一些能力超群的学生去参加，很少考虑到孩子们能够把机会给更好的同伴去完成投篮任务。而往往，有这些同学能够把场上的同学团结在一起，更好地去赢得场上比赛。在球场上瞬息万变，能够合作，把同伴团结在一起，才能形成一座坚不可摧的大山，才能遇到困难大家一起去克服，才能做到以不变应万变。不可否认，个人的能力发展是一个球队的重要基础，但是比个人能力更要的是合作，最简单的道理是1+1=2，但是在球场上很少有等于2的情况，要么大于2，要么小于2，只有能够和别人合作的球队，才能正在意义上实现大于2的效果。

3.3严格的课堂纪律

常规的小学篮球教学由于注重运动技术的发展和重视学生个人能力的发展，往往要求课堂上要严格按照老师的要求去完成。其最主要的是严格的课堂纪律，在老师的师范和指导下，严格按照要求去练习，而学生是各自练习各自的，很少与别的同学去交流。当然，其运动技术的效果也是很明显的。这种传统的以老师占主导地位的教学模式很难适应篮球课堂教学的需求，也阻碍了学生的个性发展。

4培养合作精神的小学篮球教学策略

4.1篮球技术教学与对抗练习同时开展

篮球技术的发展，是为了更好地适应篮球比赛。学生在掌握篮球技术的同时，也应该理解篮球技术在比赛中的运动。要想把篮球技术很好地运用在篮球比赛中，就必须在合作中完成篮球技术。另外，篮球技术在比赛中的运用很多都是在对抗中完成的。比如投篮教学中，我们可以先让学生掌握基本的投篮技术，然后在安排篮球教学比赛，通过教学比赛让学生体验独自练习投篮技术时的感受与在比赛中投篮时的感受的不同。在没有压力时的投篮要比有压力时的投篮要精准得多，而且动作也很流畅。那么，要想比赛时投篮的精准率和平时练习时一样，就必须在投篮的练习中多加些对抗练习，可以2个人或者2个以上的同学之间进行合作，一个防守，一个投篮，或者多个投篮。这样既能锻炼学生的防守能力和学生的投篮能力，又锻炼了学生之间的合作能力。因此，篮球的技术练习中也能很好地培养学生的合作精神。

4.2在篮球战术的教学突出合作精神的培养

篮球战术是依靠2个或者2个以上的队员，通过个人技术之间的相互配合，共同有目的地完成某一目标。其中要求队员之间要相互信任、相互配合。篮球战术也是最能锻炼一个人的合作意识，也是培养小学生合作精神的一种很好的手段。对于小学生来说，很难理解什么是合作，怎样与别人合作，更何况是在千变万化的篮球场上。为此，在战术教学之间，可以先组织学生进行教学比赛，在比赛中提醒学生，什么时候可以传球，什么时候可以自己上篮，什么时候应该把机会给别人，等等。让学生亲身体验了这些东西之后，再把要传授的战术拿出来，老师再讲解示范整个战术，并强调战术的注意事项，然后在让学生去练习。这样才能真正地让学生们明白战术运用的时机，才能明白合作在战术运用时的重要意义，才能明白合作是战术比赛时不可缺少的必要条件。

4.3以学生为主体，教师为主导的篮球课堂更利于学生的合作精神培养

学生的主体性则是指在教育活动中,作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性,具体表现为“我”性、自主性、能动性和创造性。因此，学生是学习过程中的主要动因之一。因此突出学生的主体地位对整个学习是非常有益的。突出学生的主体地位不仅有益于整个学习过程，也有利于学生的合作精神培养。例如，突出学生的主体地位的课堂，还给学生应该有的活动空间，允许学生之间进行交流、讨论，为学生与学生之间提供了合作的空间。再在老师的主导作用下，老师适当地引导学生，或者为学生合作提供机会和平台，这样更有利于学生的合作精神的培养。宽松的、民主的小学篮球教学课堂更有利于孩子们的合作精神培养，有利于孩子们的篮球技战术的掌握。

参考文献

[1]孙民治,刘玉林,等.篮球运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,2000:15-23.

[2]叶国雄.篮球研究必读[M].北京:人民体育出版社,1998.

[3]宫士君,马进荣,刘文娟.第28、29届奥运会中国男篮与世界强队场上队员情况分析[J].北京体育大学学报,2009.32(7):127-129.

[4]范民运,等.第29届奥运会中国男篮进攻能力的研究[J].北京体育大学学报,2008.31(11):1563-1566.

[5]2010年FIBA男篮世锦赛中文官方网站.

小学篮球教学范文第5篇

关键词：学校；篮球教学；问题

引言

关于学校篮球教学问题，有调查显示：许多受过完整学校篮球课程教育的高中甚至大学生不会进行篮球比赛或游戏；真正会进行篮球比赛的学生，不是从学校篮球课程中习得，而是凭借对篮球运动的兴趣爱好，利用课余时间或课外活动进行篮球运动的练习与比赛。很显然，我国的学校篮球教学出现了严重的问题和偏差。众所周知，篮球教材是学校体育教材的主要部分，篮球教学是学校体育教学中所占比重较大的课程内容。但是回顾整个学校篮球教学过程，从小学到初中、高中，甚至大学，几个不同学习阶段都是教授同样的篮球技术，如双手胸前传球、体前变向运球、行进间单手肩上投篮、交叉步突破等基本技术，每个学习阶段都是采用统一的现行篮球技术分类体系，没有教学内容的变换与侧重，不符合不同学习阶段学生身心发育特点及规律。所以，学生已经厌倦了目前进行的一味重复的学校篮球课程。

一、目前学校篮球教学中出现的问题

随着篮球教材改革的不断进行，学校篮球技术教学的研究也更加深入。目前中小学乃至高校的公共篮球课中技术教学存在许多问题，如不同学习阶段的篮球技术教学课上重复着相同的教学内容，无法完成学生在比赛中掌握运用篮球运动技术和技能的教学目标，并且造成学生们对学校篮球课失去兴趣；另外，篮球技术教学没有层次性和侧重点，如此缺乏层次分类和没有侧重点的教学内容不符合学生在不同学习阶段的身心发育特点和掌握知识技能的规律。

（一）篮球教学内容重复

从小学到中学，再到大学，不同学习阶段的篮球技术教学课上却重复着相同的教学内容，举例说明：小学、初中体育教授双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等，高中还是教这些内容，大学亦是。学生真正掌握篮球运动的技战术和技能，并将所学的基本技能运用到日常的体育锻炼或比赛游戏中，从而让学生喜爱篮球运动，最终形成坚持运用篮球运动进行体育锻炼和终身体育的意识是学校篮球教学的最终目的。篮球教学内容的长期重复和基本技术的简单罗列不仅无法完成学生在比赛中掌握运用篮球运动技术和技能的教学目标，而且造成学生们对学校篮球课失去兴趣，甚至出现烦躁情绪，对学生养成体育锻炼的习惯和终身体育的意识不利。

（二）篮球技术教学缺乏层次

小学、中学、大学的篮球技术教学缺乏层次性和侧重点，如同问题一所述，小学、中学和大学不同学习阶段的篮球教学重复着同样篮球技术的教学，如此缺乏层次分类和没有侧重点的教学内容不符合学生在不同学习阶段的身心发育特点和掌握知识技能的规律。小学、初中的篮球技术教学的内容应该注重教会学生掌握基本的篮球技术，同时适当添加比赛中运用所学技术的教学内容最好；而高中和大学应该侧重教授学生如何在比赛中正确的运用篮球技术，真正提高篮球比赛能力，如保护球的方式和身体姿态、在有防守时如何运球、在比赛中哪种情况下传球等。但是当前学校篮球技术教学中，不同学习阶段却没有任何侧重于技术掌握或者技术运用不同层面的教学内容，只有技术掌握层面的内容，造成学生只会诸如双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等单个技术，却不知在篮球场地上如何打比赛，如有防守时应该如何运球，在比赛中哪种情况下传球、运用哪种方式传球，如何在比赛中获得球、并得到进攻机会，如何才能有效的得分，怎样得分等。

二、分析上述问题的原因

（一）篮球教学内容只停留在技术掌握层面，缺乏技术运用层面的知识内容

学校篮球教学内容的只包括诸如双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等此类的单个的掌握层面的技术，缺乏在篮球比赛中实际运用的技术。比如篮球课上，教师教授学生正确运球技术，其动作要点是：两腿略弯屈来降低重心、上体前倾、注意控制运球的高度、手按拍球简洁有力、手与脚协调配合一致等，但是没有教授比赛场上如何运用技术，如有防守时应该如何运球，在比赛中哪种情况下传球、运用哪种方式传球，如何在比赛中获得球、并得到进攻机会，如何才能有效的得分、怎样得分等等，学校篮球教学内容缺乏比赛或实战中技术运用层面的知识。

（二）篮球教材排列未按照篮球教材特点和规律编排

学校篮球教材的排列出现严重问题，普通科目如数学、物理等，这些科目教材之间的排列都是直线排列关系，前后教授的内容基本不重复，它们有很强的前后顺序排列关系，如数学科目的教学，必须是先教加减运算再教乘除运算，先教正数运算再教负数运算。而体育科目的教学内容却没有这种强烈的顺序排列关系，如篮球运动的技术教学，没必要先教传球再教运球、先教运球再教投篮，这些简单内容的教学没有必要的前后顺序。需要强调的是小学篮球教学不仅要有技术教学，而且必须有篮球比赛教学，中学必须有技术和比赛教学，大学亦是。

（三）现行分类体系与学生掌握运用知识技能规律、篮球运动规律不符

现行篮球技术分类体系分为进攻、防守两项技术，进攻技术有：运球、投篮、传球、突破；防守技术包括：防守对方、抢球、断球、盖帽、打球。而前面讲到：篮球运动本身的规律就是具有开放、动作组合、攻防制约、运用不确定等特性和规律。所以，这样简单的分类，使本该结合在一起的篮球技术分成孤立的进攻动作体系和防守动作体系，既无法体现篮球运动的整体规律，又不符合技术分类体系的逻辑要求。篮球技术分类体系应该按照篮球教学内容之间的逻辑关系或按照学生对篮球运动技术掌握及运用的认知规律或按照学校体育中让学生学会如何运用篮球技术的教学目标来编集和排列。但是现行分类体系只是将篮球运动表面的整套技术切割成所谓的单个篮球技术，然后再将这些单个技术简单罗列，就变成现行篮球教材技术分类体系，这是绝对不行的，学校篮球教学出现严重问题。现行学校篮球技术分类体系使学生在篮球课上只是学到了单个的篮球技术，掌握了所谓的篮球技术，这只是篮球技术掌握层面的内容，但是学生却不知道如何在比赛场上运用所学的东西，即学生没有获得知识技能运用层面的篮球技术，没有掌握打篮球的比赛方法。应该从篮球教学内容、教材排列和技术分类体系等方面阐述对学校篮球技术教学的影响，结合当前篮球技术教学出现的问题及深层原因，尝试构建学校篮球教学内容新体系———技术运用体系。

参考文献

[1]李杰凯.论篮球教学训练中技术概念界定及其分类的理论误区[J].体育科学，2008，28（1）：82-88.

[2]中华人民共和国教育部.体育（1-6年级）/体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：13-14.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育<体育与健康课程标准>（修订稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：10+17+35.

[4]季浏.体育与健康<水平五>（高中阶段）普通高中课程标准实验教科书教师用书[M].上海：华东师范大学出版社，2004：155-156.