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体育教学课堂范文精选

体育教学课堂

体育教学课堂范文第1篇

快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。根据二期课改“以人为本”理念,在日常体育教学采用:充分发挥学生在课堂中的主体作用;改变课堂教学模式,激活课堂气氛;激发学生个性,体验练习快乐;利用感官刺激,激发学生心理快乐;评价体系多元化构建,激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件,培养学生的基本活动能力,激发学生参加体育的兴趣,让学生“想学”、“敢学”、“乐学”,成为课堂真正的主人,使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。

关键词:体育快乐

跨入21世纪,学校体育教育必须适应学生身心全面发展的需要,应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想。所以,快乐体育思想就运用而生,它是时代的产物,是时代精神的反映,是与整个社会政治、经济、文化离不开的,特别是与当前进行“二期”教育改革以及整个体育的改革与发展紧密联系的。

快乐体育是体育教学的目标所在,追求所在,目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识,学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣,以此来满足运动的欲望,发展体力和智力,驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生;课进行、趣正浓;课结束、趣尤存”。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位

1、教师转变观念、体现为学生服务的教育观念

现代教育倡导“以人为本”,而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法,一切以教师说了算。已经无法让孩子发挥主动性,严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥,与现代教育理念相违背。正是在“二期课改”的指导下,教师在教学之前应了解学生喜欢什么?喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订,甚至可以参与教学进度与制度实施,只要学生喜欢教师就应该满足他们的需要。

2、树立学生自信心,敢做课堂主人

教师鼓励学生积极主动参加课堂教学,用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心,教育学生课堂是他们的,让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质,促进学生的身心健康,鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣,能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受,使学生成为课堂真正主人,让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。。

二、改变课堂模式,激活课堂氛围

1.导入新颖,气氛活跃

给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,既是我们教师努力的方向,也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一,学生也乐于接受。例如:我们改变以往军事性的导入方式(小干部整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务),利用学生好动的天性,以游戏为切入点在教师的指导下,让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动:还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐,既对课堂气氛进行烘托,又能通过听觉刺激学生的感官,使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足,得到心理上的快感,同时也起到了整备活动的辅助功效,也激活了课堂气氛。

2、师生共练,融洽师生关系

俗话讲得好:言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中,教师应溶入到学生中去,和孩子们打成一片,成为他们的朋友,利用肢体语言与学生交流,如:身体的接触、抚摩孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生,以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏,教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作,幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性,调动学生的练习欲望,满足他们心理和生理上的快感。

3、学生自由结伴,建立良好的伙伴关系

现在的孩子大多是独生子女,和同龄人进行交往是内在的心理倾向,能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常高兴的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴:“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐;练习能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐;练习能力不同的结伴——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力,为学生将来进入社会打好基础。

三、激发学生个性,体验练习快乐

1、多器材教学,品尝练习的快乐

学生的个性是有差异的,兴趣也各不相同,教师在课堂中应重视学生个性倾向,把选择权让给学生,就是形式有权在课中选择自己喜欢的项目和器械练习。一般而言,学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目,如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目,而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目,这样学生不仅接触器械时间多了,而且运动量也同步加大,练习的意识加强了。学生练习兴趣高涨,教学气氛活跃,自己做主,满足需求。

2、改变练习形式,感受成功的喜悦。

有人曾这样说“如果教师给学生都是具体的东西,规范的东西,那么学生就没有创想了”,故而,教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习,以此来感受成功的喜悦,在障碍赛跑游戏中,教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物,要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论,教师引导:有的组把四个障碍物交换了位置,有的改变障碍物的形状等,在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式,教学场面气势如宏。有思则必有疑,有疑则必有探知的欲望,以此培养学生的思维和探究的习惯,让学生充分感受体育带来的魅力。

四、利用感官刺激,激发学生心理快乐

1、正确优美的示范,消除心理障碍。

教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教方法。根据儿童生理和心理学特点:儿童的第一信号发育比较完善,而第二信号系统发育比较迟缓,学生对直观形象的事物特别敏感,且他们天生模仿能力很强。为此,我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望,让他们跃跃欲试,同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如:在“单杠后摆下”动作教学时。由于是学生初次尝试练习,为了避免产生恐惧心理现象,教师可先进行规范、优美的示范,从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作,使他们体验体育锻炼的快乐,又有利于学生消除恐惧心理,培养了学生良好的心理素质。

2、多媒体的运用,体现身临其境的感觉

在现代教育中教育手段更趋向人性化,其唯一目的是让学生在情绪和心理上体现独一无二的教育效果。我们可以运用多种先进技术:如录像、投影以及电脑等手段使学生更直接,零距离的体验身临其境的感受,如2002年4月在上海同洲模范学校进行的二期体育教学活动中由于事先运用了多媒体制作,学生通过录像看到上课时的自己。每一个动作和表情历历在目,情绪一下子被调动起来了。同时也增加了孩子的自信心,课堂气氛空前高涨。也培养了孩子平时锻炼的好习惯,增强了竞争的意识,知道了自己爱好运动是多么有价值、有意义的。

3、场地器材合理布置及色彩的运用

场地器材的合理运用是教师上好课的前提,它不仅体现教师资力的内涵也能优化课堂的教学效果,同时也能让学生一下子被吸引住,激发他们练习的欲望。课堂中教师可以把体育器材布置成小学生熟悉和喜爱的图,如长方形、正方形、菱形等。给学生清新的情境和直观的感觉,引发学生的好奇心。除此以外,还可以在器材上涂上各种不同的颜色,利用色彩刺激学生的感官,使学生在课前产生兴奋的感觉,有利于学生主动参加锻炼。

五、建立评价体系,从成功中体验快乐

1.教师鼓励性评价

法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式,即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言,对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念,增强其参与的信心和主动性。如:试一试,老师相信你能行;勇敢一点你一定能跳过去;你重新再做一次,改过来好不好等。激发学生学习的强烈动机,产生更大的学习兴趣。除此以外,还可以通过小组竞争等方式,鼓励学生的勇气,激发学生的热情。使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。

2.学生相互评价

学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。如:在做“前平举和侧平举”的时候,学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位率。通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作质量,从而提高了课堂教学效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了,同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力,并且促进学生之间的合作与交往,学生社会交往能力也得到充分的培养。

3.学生自我评价

体育教学课堂范文第2篇

关键词:小学体育高效课堂师生关系

新课程标准对我们的小学体育教学提出了新的要求。新课程标准要求我们在小学体育教学中更注重学生身心健康的发展,要以学生为主体,关注学生身体健康的成长和运动技能的掌握。我们应在体育教学的过程中,改变以往单纯的教师讲学生练的单一模式。体育教学要想体现以人为本的教育理念,就应从学生的角度出发创设出更适合学生的运动的、能够调动起学生运动兴趣的教学。在以往的体育教学中,教师总是以课文为依托,完全按照课本来教学。这样简单的教学,虽然会完成一定的教学任务,学生也会得到一定的锻炼。但是,在这样的教学过程中,学生仅仅是锻炼而已,学生在运用技巧、学习兴趣等方面都不会有提高,甚至有学生连简单的锻炼都完成不了。新课程标准下的体育教学我们应杜绝这样的教学出现。我们应该构建高效的体育教学,运用丰富多彩的教学形式、形式多样的运动内容等来提高学生对体育学习的兴趣,提高学生的参与热情、运动热情。只有这样,我们才能促进学生的全面发展。在多年的实际教学中,我认为高校体育课堂的构建主要应从以下几个方面着手。

一、构建良好的师生关系,引导学生积极主动参与学习

在以往的教学中,教师总是不注重与学生的沟通交流,不注重师生关系的建立。这样的思想直接导致学生与教师心理上的疏远,也导致了学生对体育运动的抵触情绪,严重影响了教学水平的提高。古语云:“亲其师而信其道。”这句话充分说明了师生关系在教学中的重要性。良好的师生关系不仅可以拉近我们与学生的心理距离,让学生更容易接受教师的指导,而且可以让学生更轻松自由地、更有兴趣地参与到我们的体育锻炼中来。因此,我们体育教师在教学过程中一定要注重与学生建立良好的师生关系,把自己作为学生的伙伴从学生的角度来设计教学内容。同时,在与学生沟通交流的过程中,我们不能仅仅只针对某几名学生,我们要对所有学生一视同仁。不能歧视体育能力欠缺的学生,要正视他们存在的问题并且要对这样的学生给予更多的关心和照顾。只有这样,我们才能融入到学生中去,与学生构建良好的师生关系。

二、加强教学互动,提高教学效果

教学互动是提高教学效率、改善教学环境的基础。教学互动也是师生情感的交流,可以有效地拉近师生之间的心理距离,使学生更乐于接受教师的指导。并且通过教学互动教师可以更清楚地了解学生哪里有不足,哪里还需要加强。这样,我们就可以有针对性地对教学内容做一定的调整。我们每一名体育教师都应在自己的教学过程中加强与学生之间的互动。这也是提高教学效率,建立良好师生关系的基础。例如,教学时,我把课前的热身活动采用小游戏的形式开展,并且教师参与其中,与学生一起游戏。有时我采用抓鱼游戏(划定一个区域,5、6个学生组成渔网,其他学生做鱼);有时是传递比赛;有时是踩球比赛(在学生一只脚上绑一直气球然后大家互相踩)。我认为无论是什么形式的游戏重要的是教师一定要参与其中与学生一起娱乐。这是培养良好师生关系的关键。另外,在教学之余我们也可以多于学生互动。在教学安排上、教学内容的选择上可以多听一听学生的建议。其实就是让学生参与到教学内容的选择、设定中来,充分发挥学生的主体作用,提高学生的自主学习意识。

三、根据学生实际情况确定教学目标

无论是哪个科目的教学首先要做的就是确定教学目标,体育教学也不例外。这是我们有效开展体育教学的基础。但是,在体育教学中,笔者认为教学目标的设定应是灵活多变的。因为,学生每天的心理和生理情况各不相同,我们设置的教学目标可能或高或低。因此,在教学前,我们应充分了解学生的实际情况,并且对教学目标设定可变区,教学时根据学生的实际情况随时调整教学目标的完成。在教学过程中,我们应在热身活动中对学生的心理、生理情况有一个大致的了解和掌握。在开展学习的过程中,我们要根据学生的情况先易后难地进行体育锻炼和学习。同时根据学生的情况灵活开展。当发现教学内容对学生有一定难度,或者学生普遍完成不好的情况下,要适时对教学内容做相应的调整使其适应学生的实际情况。当然,教学内容对于学生来说也不能太易,那样学生就不会得到进步。我们应逐步提高锻炼难度,循序渐进地让学生掌握运动技巧。只有这样,我们才能高效地完成教学任务。

四、多对学生进行耐心的思想教育,帮助他们克服不良心理状态

体育教学课堂范文第3篇

关键词:小学体育;体育教育;课堂礼仪;教育分析;礼仪渗透

第三十二届奥林匹克运动会在日本东京拉开帷幕,世界各国运动员克服重重困难聚集在奥运村,开启了为国争光的旅程。然而在各国媒体的跟踪报道中我们可以发现顶撞裁判员、故意冲撞对方队员、观众蓄意打架斗殴等不文明现象屡见不鲜,而导致这些现象的根本原因就在于一些运动员从小就没有形成良好的礼仪规范。由此可见体育礼仪的教育和渗透是十分重要的。做好体育礼仪教学不仅能够增强学生对礼仪知识的掌握,同时还能够帮助学生养成良好的行为习惯,提高学生的思想品德和综合素质。作为礼仪大国,我国一直贯彻“素质教育”思想,教师想要有效的落实这一教学目标,必须要深化自身的认识,明确体育礼仪教学的重要性和必要性,创新教学方法,为学生今后的礼仪素养教育打下坚实的基础。本文以小学体育教学中的课堂礼仪教育为主题,从教学现状入手分析,总结出小学体育课堂上提高体育礼仪教学渗透的方法和策略,希望能够更好地培养学生礼仪素养,从而促进学生全面发展。

一、小学体育教学中的课堂礼仪教育现状

纵观中国教育发展史,体育教育一直处于被忽视的地位,改革开放初期,为了提高全面素质,教育部门将教育的重心放在了文化教育上,而体育锻炼则成了被忽视的对象。无论是家长、学生还是教师和学校,大家关注的重点都是学生的文化课成绩,而体育课则成了学生放松休息的“小课”。虽然近年来国家开始进行教育改革,禁止学校采用分数评价学生,注重培养学生综合素质,但一周仅仅三节体育课程对于体育教师来说仍然十分有限,因此教师必须要合理规划教学计划,才能够更好地提高课堂效率,让学生了解更多的体育知识和礼仪教育。

二、小学体育教学中开展课堂礼仪教育的重要性

(一)有助于改善学生气质,优化形象

评判一个人形象的标准并不仅仅拘泥于外表,内在涵养也占很大一部分。从学生幼儿时期开始,体育教师一直在学生形象方面的塑造上花费了很大精力,比如幼儿园有关站姿的教导、小学生时期有关体育规则的讲解等等。在礼仪规范方面,体育和生活充满着千丝万缕的联系[1]。例如,由于舞蹈生常年锤炼自己的肢体形态,他们的气质往往会优于普通人;或者练习武术多年的人,武术不光让他们的身体得到了锻炼,其中所包含的武术精神也在潜移默化中改变着他们的气质。由此可见,在体育教学中进行礼仪教育,有利于塑造学生良好的形象。

(二)有助于培养学生优秀的品格

绝大多数的体育项目在很大程度上对人的品质起到培养作用。像足球、篮球和排球这种三大球项目,能够有效培养学生的团队合作能力。不光如此,为了提高竞技水平,很多学生会反复练习,挥汗如雨,这可以赋予学生坚韧不拔、顽强不屈的宝贵精神。除了足球等较为依赖团队协作的运动之外,网球、乒乓球等运动则会加快学生的反应能力。在我国武术文化中,“太极”是其中较为耀眼的存在,长时间练习太极会帮助学生养成温文尔雅、谦虚温和的交流习惯,同时“太极”这项运动也从侧面告诉学生,单纯依靠强健的体魄是无法取得胜利的,更多的是依靠耐心和技巧,还要遵守各种体育规则,这能够为学生日后的工作和生活打下良好基础。

(三)有助于促进学生身心的发展

马克思曾经说过:“要想甩掉浑身的痛苦,应该时刻保持良好的心理状态,这比世界上任何一种良药都管用。”对于小学生来说,他们通常会因为种种因素,产生自卑、急躁等负面情绪,长此以往,很可能会演变成各种心理疾病,甚至会对学习和生活产生较大影响[2]。相较于传统主科教学,体育课堂更加注重对学生身体进行教学,课堂也在户外,通过各种形式的体育活动,让学生的身心得到有效放松,在拉近同学之间距离的同时,也对学生的心理进行了健康教育。

(四)有助于提高学生的思想品格,实现全面发展

所谓全面发展,主要是指一个人在智力水平和身体素质方面的双向发展,统称劳动能力的发展,当中又包含许多细节方面,比如特长才华、理想追求和道德品质等等。体育教学一般侧重于加强学生的身体锻炼,能够有效帮助学生拥有强健的体魄,同时体育活动中的跳远、跳高等项目能在很大程度上培养学生的肢体协调性,这有助于提高学生的智力水平。要想充分培养学生优秀的道德品质,单单依靠思政课是行不通的,相较于枯燥、死板的思政课堂,学生更喜欢在户外肆意挥洒汗水的体育课。因此,在体育教学中融入礼仪教育,能够在不知不觉中实现对学生的礼仪培养,提升学生的思想品格,从而促进学生的进一步发展。

三、小学体育课堂上提高礼仪教育渗透的方法策略

(一)教师需严格规范自身的行为,起模范带头作用

教师不仅是学生学业道路的引路人,更是学生崇拜和模仿的对象。对于自己喜爱的老师,学生会有意或无意的模仿,尤其是小学生,他们对教师的崇拜和依赖程度极高,因此,面对心智尚未成熟,无法正确明辨是非的学生,教师更要严格规范自身的行为,为学生做好带头作用[3]。在小学体育课堂教学的过程中,教师的一言一行都要谨慎小心,养成自觉遵守体育礼仪规范的好习惯。例如:要求学生弯腰行礼时,教师先九十度弯腰敬礼,而不要因为面对的是学生就草草点头了事。另外,教师要不断地学习和丰富自己,只有先让自己成为一个合格的体育礼仪教师,才能够更好地教书育人。体育礼仪知识和内容十分丰富,教师要在学习的过程中不断地取其精华,将其更好地融入课堂礼仪当中,通过这些细微的改变提高学生的气质以及综合素养,让体育课堂时刻保持活力与涵养。在课堂上,教师要从两个角度出发:第一,着运动装,运动鞋,衣着举止需符合教师的形象。要知道,礼仪不仅仅表现在言谈举止上,对衣着方面也有很严格的要求,而小学生正是树立审美,三观建设的重要启蒙阶段,教师的衣着对其影响也是十分严重的,虽然爱美是天性,但教师是一个神圣的职业,不容半点亵渎。在体育课上,如果教师穿牛仔裤、休闲装,甚至一些女教师穿紧身衣,那么就会给学生带来一些不良的影响,体育课无论是做操还是跳舞或者是运动,都应该是英姿飒爽的,而不是像女团一样扭捏卖萌。只有教师做到了,学生们才能够更好地树立三观和审美[4]。第二,教师的行为举止要端庄大方,所谓言传身教指的就是教师不仅要靠语言教导学生,还要做示范作用,在体育课上,教师要自信,要大方,喊口号时要响亮准确,动作要落落大方,要知道这些都是给学生带来美感的体验,就像看到军人们走过天安门,人们都会惊叹他们的英姿一样,这也应该是教师给学生带来的感受。教师的仪表服饰、神态气质等都对学生起着积极的促进作用,从而为学生营造出青春洋溢,积极向上的良好课堂氛围,从而身心得到放松和满足。

(二)在课堂教学中渗透礼仪教育

对于小学生来说,想要让他们明白礼仪的重要性并不是一朝一夕的事情,因此教师只能利用短暂的教学时间尽量让学生理解。而体育教学与其他科目不同,它能够更直观的让学生明白礼仪的重要性。例如在整队的时候,教师可以要求学生一臂距离散开,然后完成一些指定的动作,由于空间足够大,所以学生可以毫无障碍的完成,这时教师再要求所有学生半臂集合,原地完成同样的动作,谁做的标准,谁就可以休息。而这时由于距离缩短了,学生之间就会出现碰撞和摩擦。这时,教师可以让学生暂停,并告知学生,如果相邻的两个学生互相谦让,依次完成,那么大家很快就能够休息的,相反如果一直针锋相对,斤斤计较,只会浪费更多的时间。通过教师的引导,学生们全部都完成了动作,同时也更好的领悟到了谦让的良好品质[5]。在同学们互相谦让的过程中,也能够更好地感受懂礼貌的好处和互相尊重的感觉。课堂的最后,教师可以总结一下保持距离的好处,引导学生明白出门在外,排队的时候应该与前面的人保持距离,这样方便他人的同时自己也会很舒服。通过这样的礼仪渗透,学生们会潜移默化的改变自己的行为方式,同时也更好地让他们理解和感受到了礼仪的重要性。除了整队的时候,教师还可以通过其他的体育运动或者游戏项目让学生感受到更多的礼仪,如团队协作的重要性,队友之间应该互助互爱才能够取得更好的荣誉等,这些都可以很好地在体育教学中展示出来,从而影响学生受益终身。

(三)在校内体育竞赛活动中融入礼仪教育

在礼仪教育中,实践教学是行之有效的方法之一,同时丰富的实践活动也是有效开展礼仪教学的重要载体。通过形式多样的实践活动,学生不光能从中收获大量的礼仪知识,教师还可以从中充分检验学生的学习成果和自身的教学成果,并根据实际检验情况,及时调整自身的教学手段和教学模式。绝大多数小学都会定期举办运动会,这正是开展礼仪教育的良好的平台,也是提高学生礼仪素养的绝佳机会。要想充分发挥出礼仪教育的价值,体育教师应该带领学生积极融入运动会激烈、紧张的气氛中,同时努力渗透礼仪教育。为此,可以从以下几个方面入手:第一,教师可以在室内体育课中,统一针对课堂礼仪和体育礼仪进行系统讲解,让学生真正意识到提高自身礼仪素养的重要性。第二,学校要灵活运用信息技术,在学校的官网中专门设立一个礼仪教育板块,并定期更新板块内容,保证内容的与时俱进,并让学生认真阅读和学习,在课堂上分享心得体会。这有利于在学校中营造出良好的礼仪学习氛围,让学生在这样的气氛中深受感染和启发,激发学生对礼仪学习的主观能动性,养成良好的行为习惯。第三,在户外体育课上,教师在带领学生开展体育运动之前,要让学生仔细倾听竞赛规则,并让学生懂得尊重裁判、尊重对手,无论胜负结果如何,都要保持平常心态。第四,在观看其他学生竞赛的过程中,教师应该规范观看学生的行为,让学生自觉遵守观看秩序,即便是鼓掌,也要注意时机。第五,在结束整节课的教学后,教师要正确指导学生放松身体,在学生放松的同时,教师要进行课堂总结。如此一来,礼仪教育会逐渐在学生心中生根发芽,从被动接受,慢慢变成自身的行为习惯。

(四)合理的运用类比教学法

合理完备的规则是保证体育运动长久发展的根本保证。比如在篮球运动中,对每支队伍的参赛人物、比赛时间都有严格的规定,推人、持球走步、二次运球等都属于犯规行为,也正是由于这些规则的存在,才能确保体育竞技的公平性和公正性。作为小学体育教师,完全可以通过讲解体育规则,对学生的日常礼仪进行延伸培养[6]。比如,在跑步的相关的教学中,教师在告诉学生“听哨声起跑”的同时,可以延伸到日常过马路的教育,告诫学生一定要等到绿灯亮起时才能通行;在告诉学生打篮球的过程中禁止推人时,教师可以教导学生在食堂排队打饭时,不能随意插队,更不能推人;在告诉学生田径比赛禁止私自变道时,教师可以告诉学生不能随意行走在机动车道上,而且运动员私自变道只是被取消比赛资格,但如果随意横穿机动车道,付出的很可能会是生命。通过这种类比延伸的方法,学生的文明意识和遵纪守法意识会得到有效培养,并且很多生动的比喻会给学生留下深刻的印象,使学生在日常生活中自觉遵守社会秩序。另外,为加强学生的礼仪教育,小学体育教师可以利用体育课或课间时间让学生对体育器材进行整理,以培养学生文明、礼貌的礼仪素养。如果下节体育课需要用器材时,体育教师可以让学生在上节课的课间时间让学生在器材室有序的站好队,按照前后顺序依次领取,教师负责记录领取情况,之后在归还时,教师也要认真清点好数量,检查器材的使用情况。比如有的学生领取的是跳绳,在领取前,教师就应该对跳绳的磨损程度进行检查,在学生归还时,教师再检查跳绳是否有损坏,如果发现损坏,教师应该让学生修理好后再予归还,并要求学生将跳绳放到原位。在归还完成后,教师还应该让学生进行有礼貌的感谢。在领取一些热门器材时,比如篮球、足球等,教师要注意维持秩序,教导学生要懂得礼让,善待器材,防止哄抢、室内随意抛掷器材的现象发生,并让体育委员从旁协助,让学生有序的领取器材,最后再由班长、体育委员等班级干部检查户外操场是否有遗落的器材,保证器材数量的完整性。教师通过这些常规的事情,可以更好地培养学生的行为习惯,让体育课成为一个真正促进身心健康发展的课堂。

(五)通过列队教育强化学生的集体荣誉感

小学体育课堂中可以开展的体育活动较为丰富,活动中可以有效增强学生之间的团队协作能力和身体对抗能力。教师应该让学生意识到个人与集体的关系、个人与个人的关系。比如最基本的列队问题,如果整个班级能在最短时间内迅速安静的将队伍站齐,这能充分体现出这个班级学生的集体荣誉感强,反之,则是集体荣誉感差的表现。因此,在体育教学中,很多地方能直接反映出学生的情绪、自律性、学习态度和毅力等,教师应该让学生充分认识到:个人行为不仅影响的是个人,更能对整个集体产生很大影响,而从学校角度来看,个人行为甚至会影响到学校的形象,这就是传统意义上的“以点带线,以线成面”。作为体育教师,应该积极对学生展开个人集体教育,在强化学生团结意识的基础上,加强学生的集体归属感。比如,每次课前列队就是教师进行礼仪教育的好机会。在集合完毕后,教师要说:“上课!”之后学生开始问好:“老师好!”这时教师再说:“同学们好!”对待迟到的学生,无论什么原因,为了树立学生的集体荣誉意识,教师应该让其大声喊“报告!”学生说明迟到原因,并在经过许可后,自觉站在班级队伍的末尾。同时,在即将下课时,教师还要与学生进行礼貌的道别,并在教师喊出“解散”后,学生才能自行解散,回到教室。对于这些常规性的课堂环节,教师要长久地坚持下去,经过一段时间的培养后,学生的集体荣誉感会得到明显增强。通过这样的训练可以更好地让学生明白:讲文明,懂礼貌在很多时候不仅是为自己争光,在一些特定的场合也是代表了集体和国家。

四、结语

在小学体育教学当中,课堂礼仪教学是其重要的组成部分,能够在很大程度上弥补现代教育中礼仪教育缺失的问题。要想培养学生优秀的礼仪素养,作为小学体育教师,应该在体育课堂教学中合理融入礼仪教育,同时将礼仪教育贯穿整个教学过程的始终。另外,教师还应该现身说法,为学生树立良好的榜样,让学生在开展体育活动时,自觉遵守体育礼仪,从而有效提升学生的体育综合素养。

参考文献

[1]张云龙.探讨小学体育课堂中的礼仪教育[J].百科论坛电子杂志,2020(21):635.

[2]金甜.小学体育教学中传统礼仪教育渗透[J].新课程·上旬,2019(9):223.

[3]臧杰.小学体育课堂中的礼仪教育[J].教育,2018(25):41.

[4]余慧娟.小学课堂教学中如何渗透文明礼仪教育研究[J].语文课内外,2020(5):135.

[5]江净帆,张沥云.小学课堂礼仪存在的问题及对策研究[J].文化创新比较研究,2020,4(20):82–85.

体育教学课堂范文第4篇

关键词:体育教学;翻转课堂;启示;特点

一、翻转课堂的内涵与特点

翻转课堂从字面上来理解就是把课堂倒置过来,实际上翻转课堂就是试图把课内外教学内容通过适当的调整把老师教学的主动权交给学生,让学生在课后充足的时间里通过多个渠道、多个途径来学习本堂课所需要掌握的基本基础知识,比如说学生可以观看视频浏览网页,学生可以在图书馆阅读,学生可以听一些相关的讲座,当学生对这门课有了一些基本的认识之后。在课堂上教学的主动权由学生掌握。老师起到辅助探讨的作用,帮助学生弄明白知识的结构,帮助学生深入的学习到知识,让学生能够主动的参与到课堂互动教学中,充分的调动学生的自主性从而达到高效的教学。

1.翻转课堂对教学环节实施了重置

传统的课堂教学,主要包括在课堂上老师讲授知识,课外布置一些作业,学生通过做作业来巩固知识、消化知识从而理解知识,是由讲授转向内化,而翻转课堂则不同,它实行的是先内化再答疑讲授,在翻转课堂实施过程中,学生是先上课后通过多种渠道获得知识的基本认知,然后在课堂上与老师共同探讨纠错纠正的互动式教学,从授课的形式上进行了转变,这也是翻转课堂授课的特征功用,这种教学方式也更容易激发学生的自主性,从而更好的吸收知识。

2.翻转课堂改变了教学角色的扮演

在传统的课堂教学中,老师自始至终的扮演着一个演员的角色,一次课堂就是老师在课后编写教案自导自演的现场,而在课堂上学习知识的学生则充当了老师忠实演员的角色,这样就形成了老师讲学生听的授课模式,而翻转课堂则实施了教学角色的改变,学生通过多方面的学习后,变成了教学活动中的主演,而老师成为了指导演员演绎的导演,在无形中,转变了师生在课堂教学中的角色,这种角色的转变更有利于师生互动式教学,更能创造学生自主化学习的空间,让学生在演绎中吸收知识,学习成为了一种乐趣,从而激发学生向上之心。

3.翻转课堂丰富了教学资源

由于当前网络信息化的飞速发展,针对各个知识点的教学资源在网上很丰富,以及翻转课堂要求学生通过多渠道获取对知识的基本认知,很多的企业专门针对教材开发教学资源,教学课程,很多教材里都植入具有教学功能的二维码视频教学,学生边看书边通过视频的重复播放而巩固知识,这在一定程度上丰富了学生获取知识的视野,多渠道的资源,能够从多个角度激发学生对知识点的多层理解,可以从多个层面进行对比分析归纳,从而得出真知,因为翻转课堂的存在,着实丰富了课堂教学资源。

二、翻转课堂在高校体育教学中的启示探究

1.翻转课堂对体育教学技术的教学很适用

在传统的体育教学过程中,一般是由体育老师先进行自我的释放和相关知识的讲解,然后再由老师组织学生进行动作的练习,在练习的过程中,老师纠正技术要领纠正错误,最后学生形成了动作进行等4个关键环节开展教学,而翻转课堂教学过程中,就把老师示范与讲解这个讲授式的任务,安排为学生在课后自主观看教学视频,学生自己根据视频里面的动作要领的讲解,进行自主的认识,自主的锻炼,而当课堂正式实施的时候,教师就省去了示范,而是直接组织锻炼,然后根据学生在课后自主学习的情况,进行动作的纠错与改正,同时学生在锻炼的过程中,可以向老师寻求一些技术上的答疑。研究表明,学生对运动技能处于改进和提高的阶段时,他们的运动兴趣是特别强烈的,翻转课堂正是在学生改进和提高的阶段实施,所以翻转课堂在体育教学中更易于发挥良好的教学效果。

2.翻转课堂可以在一定程度上,弥补老师示范作用的不足

研究表明,人们在获取外界知识、外界信息的几种渠道中,眼睛看到的信息量占到总信息的70%以上。那么在体育教学过程中,老师通过自身的示范讲解来使学生们掌握动作要领,便成为了体育教学的主要教学方法,以身示教。通过老师的示范,学生可以观察老师的一些动作的要领来掌握体育技术一些细节,在传统的体育教育教学过程中,都是由老师亲自示范为主,学生课中锻炼为辅,而翻转课堂的高校体育教学中,学生观看体育的一些具体动作要领,就可以借助一些视频教学资源,来仔细揣摩,仔细锻炼,而且不少的体育教学资源中教授动作要领的都是行业的大师级人物,他们的动作要领也许比传统授课中老师的要领更加的标准,由此可知学生如果在课后,通过观看一些优质的视频教学资源,可以在一定程度上弥补老师自身动作要领的不足,同时课后的一些体育名人所展现出来的高超的体育要领,也能够对学生起到强烈的吸引,使学生产生强烈的学习兴趣,让学生产生蠢蠢欲动的运动欲望。

三、翻转课堂,在高校体育教学中面临的挑战

1.高校体育老师,教师主导地位存在危险

在翻转课堂的教学实施中,学生在课后,可以通过网络观看到很多质量好而且权威教授授课的动作讲解视频,而这些教授级体育人物的动作讲授教学资源,会被很多学生接纳,而老师在体育教学的课堂中,对学生课后学习的动作讲解进行纠正。学生在内心里就会把冠军级人物的动作要领和老师所传授的要领进行比对。如果技术要领相差比较大,那么学生肯定会以网络上的知名体育名人的为准。相反,老师亲自示范的动作要领反而成了学生是否愿意学的疑问,老师自身的权威受到严重的打击,这种打击就体现在教师主导地位的危机,从而深层次的影响到教师在学生心中的地位,久而久之,学生将会排斥老师所传授的技术要领,而愿意接受自己在网络及其他途径学习新的东西,而这对老师课堂上课面临着一个新的挑战。

2.翻转课堂下,需要大学生能够课后自主学习,这种自觉性,不是每一个学生都能做到的

在翻转课堂下,我们需要大学生能够在课后自主通过大量的辅助资料进行自主的学习,然而,在当前的教学模式中,我们会发现,大部分大学生的学习态度是比较积极的,但是,还会有部分的学生完全没有这样的自觉性,他们不愿意在课后学习新的知识,不愿意自发的去研究,甚至老师在课堂教学中,很多学生的积极性都不是很高,那更不用说在课后让学生自主放开的去学习。因为学生的积极性是有待商榷的,是存在着差别的,这种高度的自觉性,并不是每一个学生都能够做到的。如果在翻转课堂中学生没有积极、主动的获取一些基础知识,那么在课堂主演的环节,学生就显得非常的尴尬,他们往往会问无所答,一问三不知,这种状态不仅仅是翻转课堂在体育教学中所面临的挑战,也是其他学科在应用翻转课堂这种新兴的教学模式时所面临的共性问题,因为学生从学习习惯上就适应了老师讲授式的学习方式,缺乏学习的自主能动性。

四、结语

总的来说,翻转课堂作为一种新兴的教育教学模式,这种模式有着它不可替代的优点,同时,在高校体育课堂中实施这种模式,也存在着一些问题。通过本文,我们可以对翻转课堂的一些特征要素,以及翻转课堂在实施过程中的一些疑点难点的对比,我们可以探讨总结出翻转课堂在具体实施过程中所面临的一些挑战,比如教师地位受到威胁以及学生自觉性受到可怀疑等困境,我们可以在探索和发展翻转课堂在其他学科应用的经验,结合体育教学自身的特点,更深层次探索体育人才的培养规律,更好的把握体育教学的特征。

参考文献:

[1]鲜林峰.翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[J].当代体育科技,2018,8(24).

体育教学课堂范文第5篇

关键词:翻转课堂;高校体育;教学模式;改革策略

2010年7月,时任中国国家主席同志首次在全国教育工作会议,倡导教育部门应当立足以人为本教育理念,全面推动素质教育。随后,教育部再于2011年推出《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》中表明,要在当前信息化程度普及过程中,促进教育深度耦合发展。并通过此方式推动体育教学模式趋向信息化发展,实现体育教学模式革新。在此背景下,基于翻转课堂的高校体育教学开始迅速普及,并得到体育界学者广泛认可。翻转课堂教学模式转变了传统师生教学地位,促使学生成为教学过程中的主体,而教师主要在课堂中起引导作用。此外,翻转课堂可利用现代网络技术优化原有学习环境,促使学生能够实现课前预习、课中学习、课后复习的全面教学。翻转课堂不仅赋予高校学生体育课堂自由学习空间,也为现代体育教学开辟了一条全新发展的道路。

一、翻转课堂在高校体育教学模式发展现状

(一)基于翻转课堂国外高校体育教学模式发展现状。最早在体育教学方面应用翻转课堂的国家是美国,且早在2000年初就有所研究。起初将翻转课堂应用于小学体育教学,然而在长久发展进程中,诸多学者经过分析以后,发现翻转课堂对于体育教学全面推动素质教育方面具有显著带动作用,于是翻转课堂开始逐步由小学体育教学扩展到高校体育教学,且引发民众对高校体育教学模式有重构的思考。而外国高校进一步应用翻转课堂,标志高校体育教学已经由传统模式进入革新阶段。且在MOOC发展推动下,高校学生由传统被动学习,转换为课堂主体;而教师也由主体地位,转换为引导辅体,极大程度提升学生学习主动性。基于翻转课堂的高校体育教学模式进一步得到优化,进而呈现跨越式发展态势。

(二)基于翻转课堂国内高校体育教学模式发展现状。翻转课堂在初步引入我国教育行业时,并非针对体育课程设立,而是针对其他理论性课程创建。且在翻转课堂模式基础下,国内已经对此进行相关研究,发现多数模式只是单独改变教学形式,而教师作为客课堂主体的本质尚未得到更改。由此衍生出的翻转课堂模式对学生的教学针对性和及时性仍然较为不足。并且,尚未针对学生长远化发展形成个性化教学。2011年翻转课堂在国内得到普及以后,逐渐引发体育界学者关注。进入2012年后,翻转课堂开始逐步在国内体育领域普及,并成为相关学者研究热门方向。但是当前国内高校体育课程中应用翻转课堂的实施效果并不理想,仍然处于不断探索完善过程当中。

二、高校体育教学中应用翻转课堂的意义

(一)提升高校学生在体育课堂中的主体地位。高校体育教学中应用翻转课堂,是当前体育教学模式革新的必然选择,而其中重要意义之一则是提升高校学生在体育课堂中的主体地位。传统体育教学在课堂上讲解及示范方面占据绝大部分时间,予以学生自主探究的时间并不充足,学生作为学习主体的效用难以发挥,严重制约学生在体育学习方面的学习兴趣。在此背景下,国内高校提升身体健康、发展身体素质的目标难以实现,把学生当做课堂主体的教育理念也并未充分发挥。应用翻转课堂以后,学生的主体地位得以凸显,可以通过主动学习、牢固掌握体育技能、翻转课堂的应用,促使学生能够在较大程度上接受教师传授的体育知识。以此,能够充分激发学生学习兴趣,有利于学生提升自身体育素质,实现学生由被动客体转换成为学习主体,进而实现综合发展的根本目标。

(二)激发学生体育课堂学习兴趣。传统体育课堂教学当中,多数教师为保证完成教学任务,采取示范教学方式。学生在此过程中,机械模仿教师的动作,极大程度限制学生的自主发挥能力。而类似于此的灌输式教学极易引起学生的排斥感,不利于体育教学目标的达成。在采用翻转课堂以后,学生在课前预习、课堂学习、课后复习过程当中均属于自主学习,其具有的主观能动性得到充分发挥,体育学习兴趣得到有效提升。兴趣是学习最好的老师,在高校学生对于体育课堂具有学习兴致以后,学校体育课堂实施将更加顺利,对于学生个性化学习亦具有较为明显的优势。是以,实施翻转课堂能够充分发挥学生主体学习作用,继而激发学生体育课堂学习兴趣。

(三)促进高校体育个性统一及一体化发展。基于翻转课堂的高校体育教学,具有统一化发展特征,体育教师通过体育在线教学平台将相关资源展示或教学,统一为学生解决在体育课程中遇到的问题。翻转课堂并未完全脱离教师,仍然需要教师在课堂中进行讲解教学。但是在翻转课堂教学模式下,教师由以往的教学主体变为引导人员,学生由被动身份转换为主体学习身份。并且教学目标设计亦有所改变,可针对性设置小组教学目标、个人教学目标,落实学生个性化发展教育方针。由此可知,翻转课堂的实行在一定程度上解决高校体育教学方面统一化以及个性化之间的冲突,切实推动体育教学统一化与个性化一体化发展,如此,不仅能够推动体育教学活动开展顺利,也能够提升体育课堂教学效果。

(四)推动高校体育教学信息化发展。在当前信息化不断深入发展的背景下,高校学生学习方式已经产生根本性改变,借助智能手机、电脑等信息设备学习已经成为主流学习趋势。为充分适应国家教育变革,理应将信息化融入高校各个课程领域。高校体育教学中应用翻转课堂,能够极大程度上推动高校体育教学信息化发展。翻转课堂在一定程度上被视为信息技术与教学课堂的结合体,本身所具有的教学理念在很大程度上也得到教育界的认同。在高校体育教学课堂中采用翻转课堂的形式,符合当代大学生日常学习习惯,学生在体育学习方面能够更加积极主动,也对国内高校体育教学信息化发展具有极为重要的推动意义。

三、基于翻转课堂的高校体育教学模式改革中面临的问题

(一)理论研究缺失。由于国内对于翻转课堂应用实践较短,因此对于翻转课堂体育课程相关理论及实践经验相对较少,尚未构建完整教学体系,部分学者对于翻转课堂的实施仍然存在一定程度疑虑,由学生充当课堂主体,是否会使缺乏自律的学生进一步放松,也对其是否能够推动体育教学进一步发展持有疑惑态度。可以看出,当前国内体育学术界对翻转课堂的理论研究相对缺失,导致诸多教师对翻转课堂的认知并不清晰。虽然目前部分高校已经开始着手实施高校体育教学模式改革,但是由于缺少借鉴经验,导致自身在探索过程中仍然面临诸多问题,进而使得翻转课堂在高校体育教学推广中面临重重阻碍。

(二)缺少专业性师资团队。当前基于翻转课堂的体育教学模式改革,仍然缺少专业性的师资团队。且由于体育教师在以往教学中多持有传统教学观念,对翻转课堂的新型教学理念并不认可。当前教学环境下,高校体育教师不仅需要具备优秀的体育教学素养,亦需要具有先进的教学理念。具体而言,需转换应试教育中教师的灌输式主体地位,使学生在体育课堂中成为主体,教师作为辅助引导学生进行体育技能训练、体育理论学习,充分发挥学生的主观能动性。且在当前教学环境下,高校体育教师不仅需要具备较高的体育教学素养,也需要具有一定的计算机使用技能,满足网络环境下的理论教学需求。

(三)教学改革网络环境基础较差。实施翻转课堂过程中,学生作为学习主体需要充分加强自身学习、训练强度,借助相应设备进行视频回顾复习加深印象。教师也会对应布置课前练习、课后加强训练。然而当前高校学生虽然多数人已经拥有智能手机,但学校网络环境仍然需要优化、补充基本设施。且多数高校并未配备全校区无线环境覆盖,使得学生在学习过程中遭受一定局限性。特别是在翻转课堂模式下,学生在积极进行练习时,需要使用流量进行视频观看,导致学生逐渐产生排斥感,对高校体育教学模式改革具有一定局限性。

(四)学生体育自主学习能力较差。翻转课堂在很大程度上而言,需要依靠学生的主动性、积极性。而翻转课堂最大的效用即是改善学生以往的等待学习过程,促使自身进行积极主动式学习,包括学生自主进行课前预习、课后复习,做好热身预习,进而巩固体育技能。然而在此过程当中,部分学生并未认识到翻转课堂带来的巨大好处,而是认为能够在此模式下脱离教师监管,自己有充足的时间去活动或者干别的事情。学生体育自主学习能力相对较差,使得高校体育教学模式改革并不具备实际教学意义,也导致教学效果与最终体育教学目标有所偏离。

四、推动高校体育教学模式改革策略

(一)打造专业体育翻转课堂师资团队。对于翻转课堂教学而言,本身并未将教师剥离于教学体系之外,仅将教师由教学主体转换为教学辅体,因此亦需要专业教师团队进行引导教学。特别是在以学生为主体的教学环境下,高校方面需要打造教师专业能力以及培养其具有翻转课堂思维。具体而言,高校方面可统一对体育教师进行翻转课堂理念培训,督促其掌握翻转课堂等相关理论。在保证教师专业性教学的同时,使其掌握翻转课堂的使用方法,继而充分发挥翻转课堂的教学效用。由此,打造专业体育翻转课堂师资团队,在减轻体育教师工作压力的同时,也能推动高校体育活动的开展,全面提升高校体育教学质量。

(二)营造高校体育教学信息化环境。对于高校体育教学现状来看,高校体育创新发展依然是当下教育要求的必然趋势。而翻转课堂下学生成为课堂主体,势必要在网络环境下进行自主复习、课前预习。因此高校管理层及体育教师应当充分营造高校体育教学信息化环境,使其具备实用性、高效化的特征。具体而言,高校方面应当着手完善网络基础设施,营造学生学习硬件环境;体育教师则对应录制教学视频、搜寻相关体育教学资源,为学生奠定自主学习的软件环境。在双方协同配合下共同努力,打造适宜翻转课堂实施的基础环境,全力推动翻转课堂的实施。

(三)注意翻转课堂中体育教学安全防护。在一定程度上而言,由于体育课程是学生直接使用身体参与教学活动,身体会在教学过程中接受一定负荷,可能引发安全问题。特别是翻转课堂模式下的体育教学,学生多数依靠自身探究式学习,教师仅负责引导教学。在此过程中教师示范、学生学习的教学模式已经剔除,部分学生可能在探究式学习的过程中由于技能掌握不到位增加运动损伤几率。为此,为促进翻转课堂如常实施、正常教学,教师应当重视体育课程开展前的防护工作,对学生进行适当性的安全防护讲解。同时,教师可以充分发挥引导作用,将可能发生的风险以及对应解决策略进行公示,并在学生中推广,以此避免高校教学模式改革后仍然存在弊端。

(四)实时调整教学方案进行学习规划。对于体育课堂学习而言,仅仅依靠课上教学时间远远不够。由此,教师需要在翻转课堂基础上实时调整教学方案,督促学生进行体育训练规划,进而养成良好的体育运动习惯,改善以往的被动学习状态。并且,教师需要对学生的学习状态实时关注、对学生的学习情况进行及时总结、对教学中存在的问题进行梳理,继而优化教学方案,解决学生中遇到的问题。例如,教师可以让学生在自我练习过程中所遇困难通过智能设备进行实时反馈,再对所遇困难进行总结分类,在课堂上进行统一解决。由此,实现师生高效互动、提升体育教学的教学质量。

五、结语

相较于其他学科,体育课程作为一门专业性、实践性较为突出的学科,具有显著的专业特点。在教学过程中,学生既要学习相关理论知识,亦要相关技术动作。由此形成得传统教学体系,教师需要在短短的十几周教学时间内,完成技术动作的概念、理论讲解,并予以学生示范讲解,导致学生真正用于练习的时间较短,教学效果难以保证。特别是羽毛球、游泳等技术要求较高的课程,学生在每周有限的课堂内学习某项技术,教学效率较低。在翻转课堂理论改革下,教师可以充分利用课余时间,督促学生自我练习。并且学生可以利用现代化工具进行自主学习。利用翻转课堂实施教学的体育课堂,可以在有效保证体育教学质量的同时,促使体育课程跟随适应社会时展需求。

参考文献:

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