水利毕业论文范文第1篇

教育部本科教学工作水平评估指标体系对实践教学水平作出了明确的要求，毕业论文或毕业设计的合格标准为：选题的性质、难度、份量、综合训练等情况结合实际，基本符合培养目标要求；毕业论文或毕业设计规范，质量合格。我校在2005年初重新讨论、制定了“新疆农业大学指导本专科毕业设计(论文)工作暂行条例”，对有关毕业设计的选题原则作了进一步的明确规定。要求毕业设计选题最好按专业特点结合生产实践，以实际工作中的具体问题作为毕业设计选题；选题的深度、难度要与本专业的培养目标和教学要求相适应，题目适中，工作量饱满；毕业设计原则上1人1题，工科类允许多人同一题目，但应有不同的副标题或将设计任务分解等。实践教学是高校教学工作中的一个重要环节，是培养学生分析问题和解决问题能力的良好手段。我院(水利与土木工程学院)的毕业设计根据专业类型可分为水工建筑物、水电站、农业水利工程、土木工程等，毕业设计时间为12周。鉴于上述教学评估指标要求和我校毕业设计工作条例规定，根据多年指导毕业设计的经验，主要对农业水利工程(简称农水)专业毕业设计选题的性质、难度、份量、综合训练等要求逐一进行讨论、分析。

2毕业设计选题的性质

选题恰当是搞好毕业设计的前提，对毕业设计的质量有着直接的影响。按照我校“理论联系实际，教学结合生产”的办学宗旨和新疆地域特点，我院农水专业方面的毕业设计选题，一般都与新疆当地的生产实践相结合，而且都是教师亲自规划设计过的工程项目。毕业设计选用最多的题目主要有两大类。

2．1滴灌工程规划设计项目

滴灌技术是当今世界上最节水的一种与机械化配套、易于实现自动控制，特别适宜于果树、蔬菜、设施农业和干旱缺水地区生态环境治理、大田行播作物种植的一种现代化精准灌水技术口]。膜下滴灌系统已经在新疆各地广泛采用。给学生做的毕业设计题目，基本都是教师自已做过的工程项目，稍加以改变，编写成毕业设计任务书下达。如新疆布尔津县、沙湾县、轮台县滴灌系统等工程项目。学生在毕业设计过程中，主要进行以下规划设计内容：分析基本资料、系统流量推算、系统工作压力确定、主干管长度确定、滴灌区各级管路规划、管网水力计算、水锤计算、附属建筑物(如沉沙尺、闸井、镇墩等)设计及工程量与材料明细表等口]。毕业设计提交的成果有设计说明书及设计图集(8～10张)，主要包括滴灌系统工程平面布置图、地埋于管纵断面图、管路节点连接图及附属建筑物设计图等]。以上提交成果均为计算机打印和计算机绘图。早期该题目给毕业班学生做得较少，但学生毕业后反馈回来的意见，一般认为该类工程项目在工作基层单位碰到的机会现在越来越多，因此，近3年来把该题目也作为毕业设计题目。

2．2灌区灌溉排水工程规划设计项目

新疆土地辽阔，资源丰富。随着西部大开发的加快、新疆经济的发展及各项水利工程设施的建成，许多地区有待开发，同时已建的老灌区也有待改造。因此，该毕业设计选题在学生毕业后出去工作碰到的机会较多，反馈意见良好。有的学生到工作单位就用上了，有的学生还返回学校要资料。笔者曾利用到南、北疆出差的机会，向当地的水利局、流域管理处及设计院等单位的主管领导征求过意见，他们一致认为农业水利工程专业的毕业设计以该选题为主，是基本功，对今后搞可行性研究报告或专项工程设计(如灌溉渠道设计等)都会起到一定的帮助作用。同时指导毕业设计的教师大多主持或参加过农业水利工程项目的规划设计，积累了丰富的实践经验。本文主要以该毕业设计选题展开讨论、分析。

3难度

毕业设计的难易程度必须适中，切合实际。要求学生会运用所学知识分析、解决遇到的问题就行，不作高深研究。对于“灌区灌溉排水工程规划设计”毕业设计选题，其难点也是重点。

3．1蓝图规划

学生在经过分析基本资料及水土资源平衡分析计算后，根据“以水定地”原则，确定了灌区规划的灌溉面积，即开始在1：lo000地形图上进行蓝图规划。主要规划内容有：条田规划、灌溉渠系、排水沟系、林带布置、道路、居民点等图上作业。蓝图上应有典型路一沟一渠相对位置示意图、土地利用面积统计表、渠系建筑物统计表及图例等。蓝图图幅为加长的1号图纸。要求学生在1．5～2周内完成，包括比较方案。这是农水专业毕业设计中的一个难点，因学生实际接触工程较少，以前仅从书本上得到一些灌区规划的知识，现在要真刀真枪地实干，学生往往面对蓝图，无从下手。此时要引导、鼓励学生多看些有关灌溉排水工程实例的资料，运用“灌溉与排水工程设计规范”上要求的总体规划原则，及新疆已建灌区的经验，仔细构思，敢于动手。

3．2灌溉渠系纵、横断面设计

蓝图最佳方案确定以后，即开始进入灌溉渠系纵、横断面设计阶段(简称内业)，这中间缺少户外作业(工程测量)——放线(因时间等原因未作安排)。灌溉渠系纵、横断面设计是农水专业毕业设计中的核心部分，也是难点之一_4]。要求学生在2周内完成以下工作：首先进行各级灌溉渠系的设计流量推算，选一条典型灌溉渠系(干、支、斗、农渠级)进行纵、横断面设计，设计深度按初步设计阶段；然后绘制4～6张图，图幅为2号图纸。图纸要求布置合理，比例适中，符合工程制图标准_5]。图上内容除灌溉渠系纵、横断面图外，还要有水力要素表、工程量统计表及说明等。对于这部分内容，学生以前只做过一些简单的作业题，并未真正设计过。我们通过工程实例挂图及“灌溉与排水工程设计规范”上的有关规定，反复给学生讲解渠道纵、横断面设计是互相联系、互为条件的，不能截然分开，要统盘考虑、交替进行、反复调整，直至合理，同时提醒学生注意渠道设计参数的合理选择。

4份量

4．1早期灌溉排水工程规划设计内容

(1)分析、研究灌区的基本资料，包括地形地貌、气象、土壤、水文地质、水资源、作物、建筑材料、自然灾害、社会经济、工程任务和规模及今后发展计划等。(2)根据农作物灌溉制度绘制、修正灌水率图，求出最大设计灌水率。(3)水土资源平衡分析计算。根据“以水定地”原则，合理确定灌区范围和灌溉面积。(4)提出达到水土平衡后所采用的农田水利工程措施，如渠道防渗、节水灌溉及机井规划等。(5)蓝图规划(需提出比较方案)。绘制蓝图一张。(6)各级灌溉渠系设计，包括设计流量推算及渠系纵、横断面设计。绘制4～6张图。(7)排水标准的确定。(8)各级排水沟系设计，包括设计流量推算及沟系纵、横断面设计。绘制4～6张图。(9)工程量统计。(10)交设计说明书及设计图集。

4．2近期增加内容

(1)供水河年平均流量经验频率曲线的计算，根据灌溉设计保证率，选定作为灌区设计依据的典型年。(2)节水灌溉工程的典型设计(喷灌、滴灌或低压管道输水系统等，指选一个)。绘制1～2张图。(3)渠系建筑物的定型设计(闸、桥涵、跌水或陡坡等，指选一个)。绘制1～2张图。(4)环境影响评价。在早期毕业设计内容的基础上，又增加了约3周工作量的内容，要求学生在12周时间内完成。所提交的设计说明书及设计图集(除蓝图外)必须计算机打印和绘制，难度大，任务重，学生如掉以轻心，就难以完成设计任务，其毕业设计成绩可能导致不合格。

5综合训练

毕业设计的综合训练可归纳为以下几点。

5．1多项单学科知识的综合运用能力

农水专业毕业设计选题“灌区灌溉排水工程规划设计”是一个综合多项单学科知识的大作业，含有实战意义，主要包括“灌溉排水工程学”、“工程水文学”、“工程制图”、“工程测量”、“水力学”、“工程经济”、“水工建筑物”及“计算机技术基础”等课程，涉及许多水利工程规范、规程。在毕业设计过程中，学生会碰到很多具体的问题，这对学生来讲是个锻炼。要求学生能运用书本上的知识和查阅有关文献资料、水利工程规范和规程等，通过多方位的思考，提出合理的见解，达到提高分析问题和解决问题的能力。

5．2动手能力

动手能力对学生就业来讲是个非常重要的方面。学生提交的毕业设计成果(设计说明书及设计图集)都牵涉到其动手能力大小的问题。毕业设计说明书格式要求参照《水利水电工程初步设计报告编制规程》或《水利水电工程可行性研究报告编制规程》书写，图文并茂，表格齐全，并用计算机打印。新疆地处少数民族地区，用汉文编写毕业设计说明书的要求对于少数民族学生来讲是较高的，但也是提高汉语水平和动手能力的一个绝好机会]。设计图纸是学生动手能力的另一大体现。学生不仅要熟悉工程制图标准和掌握CAD绘图技术，而且必须要有扎实的绘图基本功，才能做好此项工作，否则将一筹莫展。

6质量管理模式的探讨

6．1毕业设计学生分组、分题情况

(1)学生自由择题和选导。在毕业设计正式开始前的半个月，向参与农水毕业设计的学生公布“毕业设计的题目”和“指导老师的姓名”，由学生自由选择毕业设计题目和指导教师，然后作稍微调整。水工专业的学生如找到工作，单位要求搞农水毕业设计选题的，也可参加。(2)民汉混合编组。为了提高少数民族学生的整体水平和互相学习、帮助，毕业设计学生分组时采用各民族学生混合编组。经过数年的实践，证明是成功的。(3)设计任务细化。早期毕业设计题目学生一组一题甚至二三组一题，后来慢慢经过细化，发展到现在每人设计内容、设计参数各不相同，做到一人一题。如“灌区灌溉排水工程规划设计”这一大题目下，细分灌溉设计保证率、分水比、作物种植比例、渠系水利用系数、灌溉渠道防渗程度、典型灌排渠系设计、节水灌溉工程、渠系建筑物等项目。学生独立完成教师所指定的设计任务，避免了相互抄袭现象。

6．2机上文件COPY问题

早期毕业设计说明书及设计图集都是手工书写和绘制，只要符合有关规范或标准就行了，现在则要求设计说明书用计算机打印，设计图纸用CAD软件绘制。但紧接着问题就出现了，学生互相COPY现象严重。为此我们要求学生：设计说明书要有草稿，设计图纸要有草图，且在毕业设计过程中分期检查，有教师签字认可，方可上机，否则无效。

6．3毕业实习

除了在大四安排学生5周的毕业实习外，在毕业设计过程中还安排一次实习活动，时问1天左右，一般在毕业设计进程过半时进行，参观乌鲁木齐市近郊的水利工程设施、农场规划建设和节水灌溉工程项目等。时间虽短，但学生是带着毕业设计中所遇到的问题去的，他们会非常仔细地观察、记录有关条田规划、渠系建筑物(闸、桥涵等)和节水灌溉规划设计方面的情况，对完善毕业设计起到了非常好的作用。

6．4毕业设计答辩

毕业设计答辩是个很重要的教学环节，对教师、学生来讲都是一个检验。原则上所有参加毕业设计的学生都要答辩。这对学生是个很好的锻炼机会，特别是少数民族学生。学生在答辩前必须精心准备，写出汇报提纲。答辩时先汇报自已的设计成果，后回答教师所提出的问题，同时在黑板上挂出自已的设计图纸。毕业设计答辩可使学生获得成就感。

7结束语

水利毕业论文范文第2篇

关键词:土木工程专业;校外;实践教学;改革;特点;问题;策略

一、土木工程专业课程的特点

(一)课程内容庞杂。土木工程课程是学习土木工程有关专业的一个基础学科，教授的知识内容主要囊括工程生产、工程检验方法、工程技术指导与储存运输等多方面。基于此，能够充分了解到土木工程专业这门课程知识内容的庞杂。从实践层面而言，土木工程专业知识内容不但囊括传统工艺，而且还囊括新材料和新方法，且这部分课程知识内容均是相互单独的知识体系，然而在技术指标和相关性能方面存有一定共享，在现实运用进程中属于统一体。

(二)综合性比较强。土木工程学科要学习的课程极多，包含的科目非常广泛，囊括结构工程、水利工程以及工程力学等多种与建筑有关的理论知识。高校大学生不仅需要学习这部分理论课程，而且在学习土木工程专业课程时还应当学习工程制图、施工实践、测量和现代计算机科学技术的运用等相关技能。由此可见，土木工程这一专业对高校大学生综合能力与专业素养具有非常高的要求，其属于一门综合性极强的专业课程。

(三)实践性比较强。土木工程身为一种特殊实践活动，落实及操作是这一工程的关键点，因此，在现实生产进程中遇到各种各样的困惑和问题是十分平常的，由此既要求具备丰富实践操作经验去解决各种疑惑和问题。土木工程属于一门应用性和操作性极强的复合技能型专业，故而，土木工程学科非常重视实践要求。所谓实践，即是学生实际动手操作的能力，高校大学生在学习土木工程这一课程时应当在现实操作进程中发现各种问题，并进行良好解决，在实践进程中，加强对专业知识的了解和掌握，与相关技能的训练。所以，在高校土木工程教学进程中应当增强课程的应用性与实践性，培育学生们的实际动手操作能力和应变能力。

二、土木工程专业校外实践教学面临的问题

(一)校外实践项目内容缺少广度。现如今，高校土木工程专业校外实践教学，教育内容依旧将以往工艺作为主导。例如，面砖质量检验、PKPM设计软件的应用以及抹灰工程质量检查等多方面，但是这部分项目皆是比较常见，大学生们毕业之后都可以在施工现场或者相关设计院学习到这些知识且很快掌握。身为毕业实践来讲，这些实践项目过于单一。另外，在校外企业实习过程中，时常因为实习管理缺少科学性、对实习具体内容、具体要求、管理模式缺少协调性，导致实习内容广度与深度不足、工作进度落后以及工作量不饱满等多种问题。比如，一部分设计院只会让大学生学习一些绘图性质的理论知识工作，且一些施工单位由于考虑到学生安全，不让大学生亲自到施工现场学习，仅仅是在办公室协助其他工作人员做一部分业内资料的归纳整理，又或者由相关施工人员带领到施工工地“看看”，未能真正参与到具体施工任务中。

(二)校外实践教育过程缺乏启发。在学生实践教育教学过程中，特别是在校外企业实践进程中，一般均是让学生做一部分相对简单并重复的劳动。例如，在学校设计院实习进程中，应用PKPM工程管理软件建模时，针对其中涉及的系数取值问题，教师一般仅告诉学生需要输入多少，未能进一步引导学生去展开思考，为什么取这一数值?这一系数的取值能够对最终结果产生何种影响?而在施工企业实习，大学生一般也只是协助其他工作人员做一些简单、没有技术性的工作，比如帮忙扛标尺、盘盘站以及弹线等，并未能进入到深层次实际施工工作中。除此之外，在学校的实践实训中，因大学生需要学习的项目极多，主要囊括钢筋工程、防水工程以及模板工程等多方面。大部分皆是由指导教师教授演示之后，大学生在进行操作。通过综合实训的有效学习，大学生能够充分了解并掌握相关工艺检查方式，在毕业以后亦可以更好加入到施工企业中。然而根据现实调查得知，大学生在毕业之后解决各种现实问题的能力不足，如若遇到新问题与困难时，不知道从哪里入手，亦不了解怎样去搜集有关资料，进而对学生在现实中展开工作产生不利影响。

(三)缺乏对学生创新能力的培育。学生实际动手操作能力的培育是应用型和研究型这两种培育形式的重要区别之一，但是一些高校过于重视学生动手操作能力的培育，忽视了学生创造意识与创新能力的有效培育，特别是在实践环节。事实上，应用型优质人才培育形式亦需要全面考虑大学生们解决问题的相关训练以及创新能力和创造意识的培育。故而，实践教育需要将工程实践问题作为主要题材，增强大学生理论专业知识应用能力的训练，渐渐培育大学生专业能力与综合素养。土木工程复合型应用优质人才需要德、智、美、体综合发展，需要喜爱土木工程行业，具备相应的工程责任感，拥有极强的学习能力、创造能力、沟通能力、团队协作能力以及健康体魄。

三、土木工程专业校外实践教学改革策略

(一)应用丰富多样的实习模式。教师引导与集中管理是当前中国高等院校以往的实习模式，伴随近些年学校招生规模的持续扩大，受到社会企业实习场地的约束，大部分学生在相对集中、固定的时间实习，无法获得较好的实习成效与实习质量。基于此，在引导学生实习层面，学校应当运用各种各样的组织模式。首先，一些大学生在即将毕业前，已经和社会企业签订相关就业协议，而且一些企业希望学生可以空出一些时间到单位参加实习，学校可掌握此种机会，依靠与学生签署就业意向单位引导学生有效完成校外实践环节部分，因学生未来的工作企业即是学生毕业实习地点，大学生实习的自主性、积极向与实习效果会大大提升。其次，对于尚未找到工作单位的大学生，学校可根据学生相关意愿与专业特长，推荐他们到有对应岗位需求的单位进行实习，而大学生亦可运用此次机会进一步了解企业具体生产状况与运行情况，社会企业亦可以有丰富的时间去考察大学生是否可以胜任此份工作，此种相互选择的形式无论是对学生本身，或者对企业均十分有利。最后，多数学生在毕业前一个学期的主要学习任务即是撰写本专业的毕业论文，并且学校要求均需要在校内完成。近些年，社会已经有诸多企业和大学进行联系，表述出想让学生们进入企业实习来完成毕业论文，故而，可运用双导师制的形式，在学生论文的选题方面可以和企业现实项目进行充分融合，如此不但能够让大学生完成高品质、高水平的毕业论文，防止出现闭门造车的状况，而且还可以再解决工程现实问题过程中达到实习的良好预期。

(二)优化校外实习基地的建设。校外教学实习成效与实习质量的保障，主要依靠实习基地的各方面建设以及高效管理。不管是选择哪种模式，学校均皆需和有关实习企业正确协商设定出符合现实状况的实习内容、实习目标以及实习方向。明确具体实习时间、实习安排、指导教师以及考核方式等多方面。除此之外，学校应当定期主动和社会企业进行联系，加强学校和企业相互间的互动沟通，组织各种形式的座谈会，充分了解社会企业的实际生产经营状况、优质人才需求状况，并对校外实习基地未来发展提出宝贵意见及看法，进一步强化学校和社会企业相互间的友好协作。

(三)注重校企优势互补的原则。现如今，中国大部分高等院校主动和社会企业展开联系沟通的很少，唯有在涉及学生毕业实习的时候才可能会想到去联系相关企业，导致一部分社会企业对大学生实习缺少自主性和积极性。只有学校和企业双方共同努力、共同参与，在共赢的前提下才可以形成良性循环发展的格局。而且，学校与企业除了安排大学生毕业实习之外，还可以运用其他的协作方式。其一，应有高等院校具有的各种优质资源，实时针对企业职工的相关业务培训，为社会企业培育优质技术力量。其二，利用高等院校具有的科研团队和科研成果为社会企业提供各种技术支撑，参与到企业的实际项目研究以及技术攻关，有效解决社会企业在具体生产进程中遇到的困惑与难题，为企业创造经济价值与社会收益。其三，根据实习，单位能够进一步了解高校大学生的专业素养与综合能力，并且从中挑选出一部分表现非常优异的大学生留在企业工作。

(四)增强校外指导教师的选择。在和校外学生指导教师互动沟通中发现，现场指导工作人员具有十分丰富的施工经验，然而理论专业知识相对薄弱，往往难以单独制作施工具体设计规划方案以及专项方案，并且对施工的了解十分片面，其认为想学好施工只依靠现场锻炼就可以。事实上，施工需要理论和实践进行有机结合，唯有充分掌握工艺的各种基础方法原理与思想，才可以从实践过程中总结出相关经验，找到解决问题的最佳方法。基于此，实验需要在施工单位进行学习，而实习指导教师是由单位施工现场的各个技术负责人担任，这些人都具备本科学历以及工程师证。根据相关实践得知，学生在实习之后不但对现场工艺具有一定程度的了解，而且还能初步掌握制定施工组织设计以及模型方案的各种能力，为学生日后岗位工作奠定牢固基础。

四、结语

综上所述，伴随我国建筑技术的迅速发展和进步，土木工程专业在校外实践教育教学进程中，需要加强培育学生专业知识的应用能力以及解决现实问题的能力。此外，土木工程专业校外实践课程的变革与创新需要校企紧密配合、共同发展、共同努力，而身为实践课程的任职教师，应当站在社会企业的方向展开思考，怎样培育出符合社会企业工作需求的毕业生，是目前我国各大院校需要探讨的主要问题。根据变革校外实践教学环节，不但能够有效提升校外实践教育成效与教育质量，而且还可以为社会培育出更多高品质、高素养的优质人才，为我国不断发展奠定牢固基础。

参考文献:

［1］王玉林，张向波，孙家国，兰四清．应用技术型大学土木工程专业实践教学体系研究［J］．高等建筑教育，2015，24(06):29-33．

［2］王芳，张志强．融合BIM技术的应用型土木工程专业实践教学平台的优化与应用［J］．高等建筑教育，2016，25(01):155-157．

水利毕业论文范文第3篇

二、研究目的和意义

三、阅读的主要参考文献及资料名称

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法

七、工作的主要阶段、进度与时间安排

八、开题报告参考文本：中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策

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中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策

一、题目来源

社会实践

二、研究目的和意义

体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。他是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。假如一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。

在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但假如学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。

三、阅读的主要参考文献及资料名称

马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社.1996

苏梅青,卢勤.浅谈学生体育兴趣的培养.山西师大体育学院学报.2000，4（35）

续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣.延安教育学院学报.2004，4（18）：77-78

谢月芳.关于中学生不喜欢体育课的调查分析.

顾久贤.谈如何培养学生的体育兴趣.机械职业教育.2004年第4期

丁文武.培养中学生对体育课的兴趣.北大附中深圳南山分校网博雅刊第二期

罗士达,王立冲.如何培养中学生对体育课的兴趣.体育成人教育

学刊.2003，2（19）：107-108

浅议中学生对体育课的兴趣.121学校体育网（理论研究）

缪本海，叶条凤.我院新生体育课的兴趣现状调查与分析.广东水利电力

职业技术学院学报.2004，4（18）：77-78

王天惠.体育兴趣的培养与激发.济宁师专学报.1999，6（20）：52

杨宁宏.浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养.青海教育.2004年第1-2期

卫洪斌.体育课激趣感悟.雅安职业技术学院学报.2004，4（18）：97-98

杨国红.体育兴趣与培养.理论观察.2004，5

叶钢.体育兴趣的激发与培养.陕西教育.2005，12

尚立文.鼓励性语言在体育教学中的妙用.青海教育.2004年第1-2期

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

就现在来看，国内外研究此课题的很多，如：美国心理学家戴克提出的三大定律（练习律、效果律、准备律），明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量很有价值。在日本，学校在体育教学的过程中，从组织教法和安排上，越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主，尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛，以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣，使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。

现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多，如：谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

本课题的研究，在总结前人经验基础上，从中学体育教学实际出发，提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点，以便为培养学生的体育兴趣，推动体育教学，促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点：

1．中学生体育兴趣的现状；

2．中学生缺乏体育兴趣的原因；

3．解决问题的方法及对策。毕业论文范文在线/

需重点研究的是中学生缺乏体育兴趣的原因，及如何激发和培养学生的体育兴趣，使学生喜欢上体育课并积极主动的去参与体育活动。

六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法

1．查阅相关文献，要求图书馆对我们开放。

2．应用计算机辅助设计，要求学校机房对我们开放，给予我们足够的时间。

七、工作的主要阶段、进度与时间安排

本课题的研究时间期限为五个月左右，2006年1月开题，2005年5月结题。研究进度分为查阅指导教师指定及其他相关文献资料、总结分析文献资料、实地考察、资料整理、最后成文四个阶段。

2006年1月查阅文献资料阶段。

2006年2月分析文献资料、实地考察阶段。

水利毕业论文范文第4篇

自1999年试点以来，开放教育在为提高我国国民素质方面发挥着巨大的作用。2003年春季学期，中央广播电视大学（现更名为国家开放大学）开展水利水电工程（本科）专业建设工作，首先在全国部分省、直辖市试点招生。2003年秋季学期，开始在全国范围内招生。经过多年的专业建设及不断优化教学改革，国家开放大学水利水电工程专业已经进入了良好的教学常态，但随着网络教育技术的不断发展和学生需求的不断变化，开放教育教学又进入了新一轮的教学模式改革中。毕业设计是学生在开放教育专业学习阶段对所学知识的综合运用与灵活实践，学生可以通过毕业设计对专业课程学习的薄弱环节进一步巩固和提升，从而使学生掌握的专业知识更扎实，对后续的工作实践具有指导意义[1]。在微课、雨课堂等线上教学遍地开花的大背景下，水利专业毕业设计教学改革的迫切性也随之而来。

1开放教育水利专业毕业设计教学现状

三年制开放教育水利水电工程（本科）专业教学体系包括公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、思想政治课、综合实践课等几大模块，专业学分为72学分，其中综合实践模块中的毕业设计学分为10学分，在第五学期开设，时长一学期。毕业设计指导的教学工作采用三次面授与多种联系方式共用的形式开展。首先学生会参加教学分部开展的毕业设计指导会，在会上针对毕业设计的相关要求以及设计任务进行详细说明。会后学生结合自己实际工作自拟设计题目，经指导教师审核同意后提交开题报告。在开题阶段，学生通过查阅文献、收集资料，确定毕业设计初稿，在此过程中教师结合学生设计的内容进行专业指导，最终形成毕业设计终稿准备答辩。三次面授指导分别在第一次的指导会、开题及初稿阶段。除了三次面授指导，整个指导过程中学生和教师的交流沟通都是通过QQ、邮箱、电话等方式来实。但这种指导方式也存在一定的不足，主要体现在以下几个方面:

1.1学生基础知识薄弱

开放教育水利专业的学生在本科阶段需要学习工程力学、环境水利学、水工钢筋混凝土结构、水利水电工程建筑物、水利水电工程造价、灌溉与排水等专业课程。由于专业性比较强，这就要求学生具备一定的水力学、建筑力学、水利工程施工、水工建筑物等专科阶段的基础知识。而开放教育本科阶段有一部分学生属于非水利专科专业毕业，水利专业知识为零基础，即使在补修课环节完成的较好，也存在知识掌握不牢的情况。另外，学生在两年的时间里将专业课程基本修完，对于在日常工作经常接触的知识，会在工作中不断巩固加强，学以致用，但对于工作范围接触不到的知识点就会随着时间而遗忘。毕业设计环节是学生综合运用所学的专业知识将其转化为实际工作能力的一个过程，这就会造成学生对毕业设计知识的储备不足，存在设计困难的情况[2]。

1.2师生沟通不畅

在指导教学过程中，学生通过QQ、邮箱或电话等方式和指导教师取得联系时，存在无法得到及时回复的情况，降低了指导的时效性，同时也存在表达及理解方面的沟通不畅，降低了指导效果，影响了设计的质量。这样知识补充及后续的设计内容的好坏完全取决于学生的自主学习能力，设计效果难以得到保障。

1.3毕业设计指导缺乏过程考核

除了三次面授指导外，学生和教师的沟通都是通过电话、QQ及邮箱来取得联系。在指导过程中，完全依靠学生和教师的自觉性，指导过程没有考核标准，缺乏过程监控，这就必然会出现两种情况。学生方面，一些主动性差的学生会减少和指导教师沟通的次数，甚至存在一些学生从开始设计到答辩从未联系过指导教师的情况，指导教师不清楚学生的设计进度，无法开展有效指导。教师方面，不乏个别指导教师工作责任心不强的情况，对学生指导不到位。这些都会降低学生的毕业设计质量，对学生自身提高也是一个不小的损失。

2教学模式构建

随着现代教育技术的不断发展，结合水利专业毕业设计教学现状，水利团队在2020年春季学期开展了以线上教学为主，线下教学为辅的毕业设计教学模式改革试点工作。

2.1线上教学

该教学模式的线上教学在国家开放大学学习平台上开展，我们通过“学习指南”“做什么”“怎么做”“夯基础”“开题报告提交”“毕业设计提交”六个模块向学生展示了毕业设计从明确任务、如何设计、知识储备到提交设计成果的一个完整的毕业设计流程。2.1.1学习指南。这个模块是向学生介绍毕业设计的整体流程，学生可以在这里了解到从开题到答辩各个阶段的时间提示。另外，这个模块里还设有讨论区，学生在毕业设计过程中遇到的问题，可以在这里与指导教师进行沟通和交流。2.1.2做什么。在这个模块里，我们会把毕业设计的写作要求、撰写规范、学位设计的申请条件及注意事项、答辩须知以及毕业设计过程中所用到的设计资料及模板提供给学生。学生在这个模块里可以对毕业设计各个阶段的要求、设计中的注意事项、成果要求有一个清晰的认识和整体的把握。2.1.3怎么做。这个模块是学生开展毕业设计前期的一个重要模块，学生可以清楚地了解毕业设计的工作内容以及各项设计环节如何开展。模块中主要包括：毕业设计选题范围、毕业设计常见问题解答、施工组织设计说明书参考目录、施工组织设计样例、水闸设计说明书编写参考提纲、重力坝设计说明书建议编写提纲等内容。水利工程设计中不同的选题有着各阶段的特点和规律，为了使学生在设计过程中明确设计任务，我们为学生提供了常见水工建筑物设计内容提纲。大部分的水利工程设计都会涉及到施工组织设计的内容，有的学生常因设计资料有限，对施工导流、施工方法及一些重要的施工技术问题了解不深，设计该项内容时比较困难，这时学生可以参考施工组织设计说明书参考目录及施工组织设计样例等资料。2.1.4夯基础毕业设计是学生将所学专业基础知识、各类专业技能知识综合运用的一个过程[3]。学生在毕业设计开始之前，首先要明确水利工程基本建设程序，了解设计阶段的深度和任务，熟知设计依据和设计标准，因此我们在这个模块里设计了“水利工程设计基本理论介绍”，这样学生对工程规划及枢纽布置就有了一个整体的了解，为后续毕业设计提供了前期准备。针对学生基础知识薄弱的情况，我们设计了这个模块为学生提供了施工导流规划、溢流坝剖面设计、非溢流坝剖面设计及闸门设计的讲解视频，学生可以通过讲解视频更直观地了解相关知识点。2.1.5开题报告。开题报告是学生提交给指导教师开展设计的选题计划，教师可以通过它对学生的设计计划有一个清晰的了解，从而明确指导内容开展有效指导，这样对提高毕业设计质量起到至关重要的作用[4]。该模块有开提报告提交时间的提示，学生可以直观地了解开题报告提交的截至时间，为学生合理规划设计安排提供帮助。在这里也可以实现师生交互功能，学生根据毕业设计选题原则，以及一些毕业设计典型的选题范围合理的确定自己的设计题目，形成开题报告。在开题报告提交页面里，学生将自己的开题报告上传到平台上，教师可以及时下载查阅，经评阅后在相应的评语反馈栏目中评阅意见，也可以通过上传批注文件的形式进行指导。学生根据教师评语进行修改或进入毕业设计初稿阶段。2.1.6毕业设计。大部分的水利工程设计的选题都是在水工建筑物设计范畴中，质量方面的把控重点有以下几个环节：主要建筑物选型与枢纽布置阶段（养成综合分析和抓住重点的思想方法）、建筑物设计阶段（纠正重计算忽略工程特点的偏向）、施工组织设计阶段（克服轻视施工的思想）。这几个环节要求学生在毕业设计初稿中基本形成相应设计构架并提交到指导平台上，指导教师根据工程特点及施工方法提出指导意见，学生按指导意见进行修改形成毕业设计二稿，再次提交到指导平台上，教师针对设计说明书与计算书、图纸提出指导意见，指导学生形成毕业设计终稿，教师给予评语及成绩。教师指导及学生设计的上传全部在指导平台上完成，免去了先前多次面授指导花费在路程上的时间。平台上清晰的记录了教师指导痕迹和学生设计的提交情况，教师的指导教学能够实现全面的过程化管理，学生在修改毕业设计时也可以非常方便的找到教师在指导过程中各个阶段给予的全部指导意见。

2.2线下教学

为了能够使学生合理选题，顺利开展毕业设计，我们保留了开题阶段的一次面授指导，目的是使学生在收集资料查阅文献的过程中遇到的疑难问题能够及时得到指导教师解答，帮助学生确定更合理的设计题目。

2.3试点应用

2020年春季，开放教育水利水电工程（本科）专业毕业设计混合指导教学模式试点工作正式启动，试点学员40人，指导教师4人。经过一个学期的试点，毕业设计的指导过程有据可查，更加规范，师生交流互动过程可在平台上清晰可见（见图1、图2），学生毕业设计说明书内容质量明显好于往年。通过答辩可以看出试点学员对毕业设计内容掌握较好，毕业设计成绩较往年明显提高（见表1），真正做到了懂设计、会设计。

3结论

水利专业毕业设计混合式教学模式的线下面授首先帮助学生确定好自己的设计方向，再通过线上的信息提示、资料下载、基础知识巩固、指导沟通等方面，解决了学生基础知识薄弱、师生沟通不畅以及指导工作缺乏过程考核等问题，完善了整个毕业设计指导的全过程，使学生在设计过程中更具有方向性，将理论转化成实践的综合能力得到更进一步地提升，大大提高了毕业设计的质量。

参考文献

[1]李宁.多校区大学计算机专业实践环节远程指导模式的构建[J].中国电子教育,2010(1):63-65.

[2]朱卫东.教师在线指导毕业设计的引导作用研究[J].科技与教育,2013(12):44-46.

[3]孙召英.毕业设计指导现状及对策研究[J].现代经济信息,2017(22):420.

水利毕业论文范文第5篇

关键词：混合式；水利；教学改革

0引言

自1999年试点以来，开放教育在为提高我国国民素质方面发挥着巨大的作用。2003年春季学期，中央广播电视大学（现更名为国家开放大学）开展水利水电工程（本科）专业建设工作，首先在全国部分省、直辖市试点招生。2003年秋季学期，开始在全国范围内招生。经过多年的专业建设及不断优化教学改革，国家开放大学水利水电工程专业已经进入了良好的教学常态，但随着网络教育技术的不断发展和学生需求的不断变化，开放教育教学又进入了新一轮的教学模式改革中。毕业设计是学生在开放教育专业学习阶段对所学知识的综合运用与灵活实践，学生可以通过毕业设计对专业课程学习的薄弱环节进一步巩固和提升，从而使学生掌握的专业知识更扎实，对后续的工作实践具有指导意义[1]。在微课、雨课堂等线上教学遍地开花的大背景下，水利专业毕业设计教学改革的迫切性也随之而来。

1开放教育水利专业毕业设计教学现状

三年制开放教育水利水电工程（本科）专业教学体系包括公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、思想政治课、综合实践课等几大模块，专业学分为72学分，其中综合实践模块中的毕业设计学分为10学分，在第五学期开设，时长一学期。毕业设计指导的教学工作采用三次面授与多种联系方式共用的形式开展。首先学生会参加教学分部开展的毕业设计指导会，在会上针对毕业设计的相关要求以及设计任务进行详细说明。会后学生结合自己实际工作自拟设计题目，经指导教师审核同意后提交开题报告。在开题阶段，学生通过查阅文献、收集资料，确定毕业设计初稿，在此过程中教师结合学生设计的内容进行专业指导，最终形成毕业设计终稿准备答辩。三次面授指导分别在第一次的指导会、开题及初稿阶段。除了三次面授指导，整个指导过程中学生和教师的交流沟通都是通过QQ、邮箱、电话等方式来实。但这种指导方式也存在一定的不足，主要体现在以下几个方面:

1.1学生基础知识薄弱

开放教育水利专业的学生在本科阶段需要学习工程力学、环境水利学、水工钢筋混凝土结构、水利水电工程建筑物、水利水电工程造价、灌溉与排水等专业课程。由于专业性比较强，这就要求学生具备一定的水力学、建筑力学、水利工程施工、水工建筑物等专科阶段的基础知识。而开放教育本科阶段有一部分学生属于非水利专科专业毕业，水利专业知识为零基础，即使在补修课环节完成的较好，也存在知识掌握不牢的情况。另外，学生在两年的时间里将专业课程基本修完，对于在日常工作经常接触的知识，会在工作中不断巩固加强，学以致用，但对于工作范围接触不到的知识点就会随着时间而遗忘。毕业设计环节是学生综合运用所学的专业知识将其转化为实际工作能力的一个过程，这就会造成学生对毕业设计知识的储备不足，存在设计困难的情况[2]。

1.2师生沟通不畅

在指导教学过程中，学生通过QQ、邮箱或电话等方式和指导教师取得联系时，存在无法得到及时回复的情况，降低了指导的时效性，同时也存在表达及理解方面的沟通不畅，降低了指导效果，影响了设计的质量。这样知识补充及后续的设计内容的好坏完全取决于学生的自主学习能力，设计效果难以得到保障。

1.3毕业设计指导缺乏过程考核

除了三次面授指导外，学生和教师的沟通都是通过电话、QQ及邮箱来取得联系。在指导过程中，完全依靠学生和教师的自觉性，指导过程没有考核标准，缺乏过程监控，这就必然会出现两种情况。学生方面，一些主动性差的学生会减少和指导教师沟通的次数，甚至存在一些学生从开始设计到答辩从未联系过指导教师的情况，指导教师不清楚学生的设计进度，无法开展有效指导。教师方面，不乏个别指导教师工作责任心不强的情况，对学生指导不到位。这些都会降低学生的毕业设计质量，对学生自身提高也是一个不小的损失。

2教学模式构建

随着现代教育技术的不断发展，结合水利专业毕业设计教学现状，水利团队在2020年春季学期开展了以线上教学为主，线下教学为辅的毕业设计教学模式改革试点工作。

2.1线上教学

该教学模式的线上教学在国家开放大学学习平台上开展，我们通过“学习指南”“做什么”“怎么做”“夯基础”“开题报告提交”“毕业设计提交”六个模块向学生展示了毕业设计从明确任务、如何设计、知识储备到提交设计成果的一个完整的毕业设计流程。2.1.1学习指南。这个模块是向学生介绍毕业设计的整体流程，学生可以在这里了解到从开题到答辩各个阶段的时间提示。另外，这个模块里还设有讨论区，学生在毕业设计过程中遇到的问题，可以在这里与指导教师进行沟通和交流。2.1.2做什么。在这个模块里，我们会把毕业设计的写作要求、撰写规范、学位设计的申请条件及注意事项、答辩须知以及毕业设计过程中所用到的设计资料及模板提供给学生。学生在这个模块里可以对毕业设计各个阶段的要求、设计中的注意事项、成果要求有一个清晰的认识和整体的把握。2.1.3怎么做。这个模块是学生开展毕业设计前期的一个重要模块，学生可以清楚地了解毕业设计的工作内容以及各项设计环节如何开展。模块中主要包括：毕业设计选题范围、毕业设计常见问题解答、施工组织设计说明书参考目录、施工组织设计样例、水闸设计说明书编写参考提纲、重力坝设计说明书建议编写提纲等内容。水利工程设计中不同的选题有着各阶段的特点和规律，为了使学生在设计过程中明确设计任务，我们为学生提供了常见水工建筑物设计内容提纲。大部分的水利工程设计都会涉及到施工组织设计的内容，有的学生常因设计资料有限，对施工导流、施工方法及一些重要的施工技术问题了解不深，设计该项内容时比较困难，这时学生可以参考施工组织设计说明书参考目录及施工组织设计样例等资料。2.1.4夯基础。毕业设计是学生将所学专业基础知识、各类专业技能知识综合运用的一个过程[3]。学生在毕业设计开始之前，首先要明确水利工程基本建设程序，了解设计阶段的深度和任务，熟知设计依据和设计标准，因此我们在这个模块里设计了“水利工程设计基本理论介绍”，这样学生对工程规划及枢纽布置就有了一个整体的了解，为后续毕业设计提供了前期准备。针对学生基础知识薄弱的情况，我们设计了这个模块为学生提供了施工导流规划、溢流坝剖面设计、非溢流坝剖面设计及闸门设计的讲解视频，学生可以通过讲解视频更直观地了解相关知识点。2.1.5开题报告。开题报告是学生提交给指导教师开展设计的选题计划，教师可以通过它对学生的设计计划有一个清晰的了解，从而明确指导内容开展有效指导，这样对提高毕业设计质量起到至关重要的作用[4]。该模块有开提报告提交时间的提示，学生可以直观地了解开题报告提交的截至时间，为学生合理规划设计安排提供帮助。在这里也可以实现师生交互功能，学生根据毕业设计选题原则，以及一些毕业设计典型的选题范围合理的确定自己的设计题目，形成开题报告。在开题报告提交页面里，学生将自己的开题报告上传到平台上，教师可以及时下载查阅，经评阅后在相应的评语反馈栏目中评阅意见，也可以通过上传批注文件的形式进行指导。学生根据教师评语进行修改或进入毕业设计初稿阶段。2.1.6毕业设计。大部分的水利工程设计的选题都是在水工建筑物设计范畴中，质量方面的把控重点有以下几个环节：主要建筑物选型与枢纽布置阶段（养成综合分析和抓住重点的思想方法）、建筑物设计阶段（纠正重计算忽略工程特点的偏向）、施工组织设计阶段（克服轻视施工的思想）。这几个环节要求学生在毕业设计初稿中基本形成相应设计构架并提交到指导平台上，指导教师根据工程特点及施工方法提出指导意见，学生按指导意见进行修改形成毕业设计二稿，再次提交到指导平台上，教师针对设计说明书与计算书、图纸提出指导意见，指导学生形成毕业设计终稿，教师给予评语及成绩。教师指导及学生设计的上传全部在指导平台上完成，免去了先前多次面授指导花费在路程上的时间。平台上清晰的记录了教师指导痕迹和学生设计的提交情况，教师的指导教学能够实现全面的过程化管理，学生在修改毕业设计时也可以非常方便的找到教师在指导过程中各个阶段给予的全部指导意见。

2.2线下教学

为了能够使学生合理选题，顺利开展毕业设计，我们保留了开题阶段的一次面授指导，目的是使学生在收集资料查阅文献的过程中遇到的疑难问题能够及时得到指导教师解答，帮助学生确定更合理的设计题目。

2.3试点应用

2020年春季，开放教育水利水电工程（本科）专业毕业设计混合指导教学模式试点工作正式启动，试点学员40人，指导教师4人。经过一个学期的试点，毕业设计的指导过程有据可查，更加规范，师生交流互动过程可在平台上清晰可见（见图1、图2），学生毕业设计说明书内容质量明显好于往年。通过答辩可以看出试点学员对毕业设计内容掌握较好，毕业设计成绩较往年明显提高（见表1），真正做到了懂设计、会设计。

3结论

水利专业毕业设计混合式教学模式的线下面授首先帮助学生确定好自己的设计方向，再通过线上的信息提示、资料下载、基础知识巩固、指导沟通等方面，解决了学生基础知识薄弱、师生沟通不畅以及指导工作缺乏过程考核等问题，完善了整个毕业设计指导的全过程，使学生在设计过程中更具有方向性，将理论转化成实践的综合能力得到更进一步地提升，大大提高了毕业设计的质量。

参考文献

[1]李宁.多校区大学计算机专业实践环节远程指导模式的构建[J].中国电子教育,2010(1):63-65.

[2]朱卫东.教师在线指导毕业设计的引导作用研究[J].科技与教育,2013(12):44-46.

[3]孙召英.毕业设计指导现状及对策研究[J].现代经济信息,2017(22):420.