视频设计论文范文第1篇

及时进行知识的回顾和综合食品生物化学实验课通常安排在理论课教学之后，起到加深理论知识的理解和培养学生实验技能的作用。因为受到课时数、仪器设备、师资力量等因素的限制，实验课的内容是由几个独立的有代表性的实验内容组成，而且各实验内容之间缺乏内在的联系。为了使所学的知识通过对比而得到理解加深，通过综合运用而实现全面的掌握，并且也为了同时培养学生解决实际问题的实践能力，我在淀粉的显色和水解实验、氨基酸纸上层析实验和蛋白质的呈色反应实验之后，及时地引入了实验设计的课题。课题的目的是通过复习单糖、淀粉、氨基酸和蛋白质的性质，运用已经学习的生物化学反应原理和检测方法，鉴别未知混合溶液的组成成分。课题的实验对象是三种未知混合溶液。课题的实验要求是：

（1）首先，自己设计鉴定方法与操作步骤，并预测实验结果。

（2）实验中，根据实验设计选择试剂，实施检测方案，观察实验现象并记录实验结果。

（3）实验后，分析实验结果，判断溶液的组成成分，完成实验报告。实验设计课题布置后，学生们翻阅理论课教材和实验指导，回顾已经学习的相关章节和已做过的实验内容，积极地思考检测方案，并且以小组为单位，各抒己见展开了热烈的讨论。从课堂检查结果来看，大部分的实验小组能够制定出比较合理的实验方案，虽然他们所用的时间长短不一。其他一小部分实验小组的方案在经过教师的启发和引导后，也趋于完善。在实验方案的实施过程中，学生们抱着比通常的验证性试验更强的好奇心，仔细观察每个实验现象，验证自己提出的预想和假设。从实验结果来看，大部分的实验小组能够正确地推断出三种未知溶液的组成成分。虽然正确的实验结果能给予学生成就感和自豪感，这对于激发学生的求知欲和学习兴趣至关重要。但是，从任课教师的角度来看，实验设计课题的实施过程更为重要。与一般的应试复习截然不同的是在此过程中学生们对已经学习的书本知识进行了能动的复习，而且通过对比进行了进一步的巩固和认识的加深。与此同时，在探究的过程中，学生的学习积极性和主观能动性得到了充分的发挥。食品生物化学实验设计课题的导入，在加深和巩固理论知识的理解、锻炼学生的实验操作技能、培养学生发现问题和解决问题能力等诸方面，都起到了明显的推动作用。

二以附加实验补齐各实验组之间的进度差异

及时进行实验总结实验小组之间存在实验进度的差异是不可避免的，如果提前完成实验的学生可以提前离开实验室，这样既影响了实验未完成小组的情绪，而且也无法进行系统的实验总结。我尝试了通过引入与计划内容相关的附加实验来补齐小组之间进度差异的方法，而且附加实验的结果将在实验总结时展示给全班同学并归纳进实验总结中。所以，附加实验不仅补齐了实验小组之间的进度差异，而且充实和拓展了实验内容。另外，我还发现实验内容的拓展大大地激发了学生的学习兴趣，许多实验小组在顺利完成计划实验内容的前提下，争取演习附加实验内容。实验总结是实验教学的一个重要环节，学生在实验过程中往往专注于实验操作，并没有及时将实验结果与要验证的生物化学理论联系起来。

三总结

视频设计论文范文第2篇

我国到2009年60岁以上老年人口总数已达到了1.67亿，占到总人口12.5%。预计到2030年，中国的老年人口比例将与美国持平，达到24%。而部分经济比较发达的地区，从20世纪90年代初起就开始进入老年型了，由于世界人口趋向老年化发展和老年消费群的不断增长，发达国家都纷纷对老年功能食品进行了专门的研发，虽然我国目前在老年保健食品方面还做得远远不够，不过这也预示着我国老年保健食品的市场潜力无限。针对市场上老年保健食品的功能种类与销售情况，逐步透析出老年保健食品的消费特点为：第一，节俭型消费，对于老年人基本经济来源主要由社会养老供给、家庭积累、子女奉养等形式。调查中老年人在同样的价格下68.8%的人青睐拥有更多功能且价格实惠的保健食品。第二，情感型消费，由于现代的家庭结构决定着老年人一般多属于独居类型，子女不在身边，对家人有很浓的依赖情绪，情感寄托比较单一，情感宣泄比较局限，所以，需要满足情感需求。第三，生理型消费，随着年龄的增长，感知系统也逐渐退化，衰老的生理可以影响自身情绪、免疫力等，为了及时调整自身情况，一般会选择保健食品来提高身体素质与机能，增加身体的免疫功能，调节自身的生理变化、延缓衰老。而且大多数的老年消费者认为“是药三分毒”，所以针对自身的情况会选用保健这样的食品进行调节自身生理情况，不会选择吃药来进行治疗。第四，保守型消费，老年的消费观非常成熟，对于消费显得非常谨慎，属于理性消费，权衡利弊，特别注重保健食品的质量。

二、设计元素在老年保健食品包装设计中的影响

1、色彩元素在老年保健食品包装设计中的影响

老年人的视觉辨析能力不断弱化，对于文字的识别能力降低，色彩具有表象性和情感暗示等特征，能够与老年消费者产生共鸣。运用色彩的冷暖变化规律，可以表现老年保健食品的特性；运用色彩明暗变化规律，可以使老年消费者购买时心情愉悦；运用色彩搭配规律，可以突出产品，刺激购买欲望。

2、图形元素在老年保健食品包装设计中的影响

老年人对于图形有着独特的喜爱，产生别具一格的视觉感受，首先客观描述图形可以很直观的了解到购买的商品，以便于老年人的辨析，视觉冲击可以带动消费；其次情景图形，一些联想情景图形可以产生借景生情的效果，使怀旧的消费者产生共鸣。

3、造型元素在老年保健食品包装设计中的影响

目前市场上最常见的就是老年保健包装造型主要以桶盖型和套盒型居多，这样的造型缺乏创新，造型是包装设计的触觉与视觉的结合，提倡创新又具有人性化造型，造型设计细节要考虑到老年人的开启能力同时要具有很强的方便性，包装造型具有独特的风格。

4、文字元素在老年保健食品包装设计中的影响

文字元素在保健食品中的作用主要是标识和阐释，能够清晰的说明保健食品的功能效果，也是老年人关心的设计部分，文字设计、排版都影响着对其的理解。重要的文字说明一定要字体简洁、大方、易懂，便于理解和查看。不易花哨、繁杂、字号过小等。

5、材料元素在老年保健食品包装设计中的影响

视频设计论文范文第3篇

通过近几年的探索，提出中医院校食品科学与工程专业本科毕业设计的指导思想：立足于现有基础，探索本校的办学特色，不办雷同专业，建立相应的毕业设计方案；将学生的毕业设计与教师的科研立项结合起来，坚持理论结合实际，将知识技能培养与毕业设计相结合；围绕学生执行能力、创新能力的培养，突出学生的主体地位，探索教师理论指导与学生能力学习的执行机制；坚持学科融合，提高科技水平；严要求，善管理，树立精品意识，保证毕业设计的质量。

二、改进毕业设计的改革措施

（一）师生双向选择，多种选题模式结合

在我校食品专业本科毕业设计指导工作中，采取师生双方双向选择和大学生第二课堂科研项目相结合的模式，将大学生第二课堂科研项目活动融入毕业设计中，以实现教育个体化为目标，调动学生积极性。双向选择就是在学生开始毕业设计前，辅导员将导师上报的课题题目及学生数需求表汇总后发给学生，由学生自由选择。导师与选题学生交流后，学院再根据选题情况进行适当调整，落实课题到学生，原则是最大限度地保证学生参与自身感兴趣的课题的研究。大学生第二课堂科研项目从大二开始，学有余力而又有某方面科研兴趣的学生，可以申请科研立项，获批则得到资助，并可以进入相应专业教师的科研实验室，接受初步的科研训练。随着第二课堂科研活动的深入，逐渐形成完整的思路和可执行方案，若师生双方都满意，则升级为毕业设计课题，该方式成为师生互动选择的良好基础，同时使毕业设计工作前移。事实表明，将毕业设计与大学生第二课堂科研创新活动有机结合，既保证了大学生第二课堂科研活动的深入开展，强化课外教学内涵，又拓展了毕业设计环节。将第二课堂科研项目延伸转化为毕业论文课题，有效延伸了毕业论文工作的时间长度和内容深度，极大保证了毕业设计的质量。

（二）围绕学科发展方向，合理界定毕业设计内容

确定毕业设计具体内容时应充分考虑中医院校食品专业人才培养特色和学生知识结构，重视选题的合理性。既要保证研究内容的前瞻性，激发学生兴趣，又要兼顾难度，以符合学生能力水平。选题最好与中药、保健食品相结合，能体现学科前沿知识，在有限的时间内调动学生的积极性，使其因兴趣而更好地参与毕业设计工作，学到更多知识，为将来从事食品相关工作打下基础。原则上将选题范围限定为工艺基础理论、新技术、新型食品（保健食品）开发、分析与检验、市场营销等。本科生尚缺乏独立的科研能力，而且毕业设计工作时间较短，所以更需导师把关。我们要求学生查阅文献后整理出课题实验方案，由导师审阅后下达任务书，确保课题难度适中、内容丰富。

（三）突出导师指导作用，强化导师责任心

在执行环节，我们建立了切实可行的课题审批制度，通过教研室、学院的双层把关，确保毕业设计选题质量。原则上，选题注重前沿性、创新性、可行性。学院要求中级以上的教师才能带教，带教老师应具有纵向或横向项目资助，这些项目一般代表了学科和产业的发展方向，如此确保学生毕业设计选题的高起点。一般而言，导师仅从旁指导，但实际上，导师在立题、查新、试验、论文执笔等环节均起重要的指导作用。从某种程度上讲，导师的素质决定了一篇毕业论文质量的高低。故而需加强导师队伍的管理，要求导师对学生严加管理，不能“放羊”或者干脆甩给研究生了事。在指导过程中，导师要强调循序渐进，要合理安排进度，定期总结和汇报。在导师的指导下，学生们一起讨论执行过程当中遇到的问题，探求解决之法，以此激发学生的学习兴趣，强化学生的创新意识。

（四）完善制度、规范管理，提升质量

只有建立规范的毕业设计各环节考核与控制制度，才能有效保证毕业设计的执行效果。因此，我们建立了导师、教研室和学院三级各司其职的考核与控制体系来进行有效管理。导师应及时掌握学生的工作进度，指导学生有序开展研究工作。在具体实施中，我们主要采取小组课题汇报会的形式，每隔一周组织一次小组课题汇报会，了解学生的毕业设计进展情况，并将其作为毕业设计评分的一个因子。教研室层面则通过中期检查来了解实情，发现问题就及时处理，促使毕业设计工作能够顺利开展，并认真做好记录，以作为最终评价的参考依据。学院层面则以课题、导师资格评定、开题、中期汇报检查、论文答辩、成绩评分、材料归档等环节开展过程管理，及时总结经验、改进不足，力求考核、整改与评估相辅相成。高度重视论文答辩，合理组合答辩小组成员，并执行导师回避制度。优秀论文需自愿申请答辩，并将其和导师的绩效、职称评聘挂钩，以鼓励先进。

三、结语

视频设计论文范文第4篇

1.1传统色彩在塑料包装中的应用墨分五色——南方黑芝麻糊的视觉记忆。黑色在中国传统色彩中承担着非常重要的角色。老子曰：“玄之又玄，众妙之门。”玄即黑色，它包含了各种颜色。“墨分五色（焦、浓、重、淡、清）”学说在中国的积淀悠久。其学说也体现了中国传统色彩理论中“惜墨如金”的细腻与敏感的人文特点。黑芝麻糊作为中国传统食品，它本身的色泽亦偏向墨色，所以南方品牌在做相应的包装销售宣传时更注重从视觉与情感上采用渐次的黑色设计方法紧紧抓住消费者。其包装上呈现了四个不同深浅层次黑色的特点：第一层次，整体包装的视觉中心位置，是黑芝麻糊的品牌名称，这是在整体中黑色浓度最高的部分。为了让其凸显，使消费者第一眼便能识别，采用整个包装中最暗的黑色来体现，少面积的黄、绿色有秩序地穿插其中，为消费者提供必要信息；第二层次，包装设计上方小插图，这张小图牵引的是南方黑芝麻糊在1991年投放在电视媒介的经典电视广告，其形象及广告语“一股浓香，一缕温暖”在当时的社会引起强烈的反响。此则广告陈述的是一个小男孩难敌黑芝麻糊的诱惑，而片中整体怀旧的色调，在暗夜中升起的缕缕暖烟，唤起了对于传统文化的视觉记忆，这与后期南方芝麻糊在产品包装的墨色与褐色的怀旧色系搭配运用上相一致。黑色在黑芝麻糊的设计中引起了消费者情感共鸣，使得低调的南方品牌直至今日，品牌影响力依旧强大，成为消费者选择同类产品时无可争议的第一品牌；第三层次以产品的客观图像，墨人的黑芝麻糊与白色的瓷碗采用弱次于第一与第二层次的设计方法放置于视觉中心稍偏下位置；第四层次，其底色特别营造的斑驳墨色略搀入褐色，从整体上烘托并增强其怀旧情怀。黑芝麻糊的包装采用塑料材质，塑料材质有较好的耐腐蚀、耐潮防漏的特点，对产品有较好的保护作用。除此以外，塑料制品上良好的印刷效果真实还原了色彩本身，使包装中细腻且多层次的黑色得以呈现。

1.2传统色彩在纸包装中的应用随类赋彩——洽洽瓜子的味觉色彩。“随类赋彩”出自南齐谢赫的《古画品录》，是其倡导的六法之一。随类即“随物”，解释为与所画之物相似。同时谢赫的“随物”亦不等同西方绘画一样注重物体及光影效果的色彩客观还原，它要求艺术家在观察客观物象的同时要适当把主观态度渗透其中。传统食品“洽洽”瓜子的口味众多，而企业就用与其口味相对匹配的颜色进行区分。如凉茶瓜子，配合“冰着吃”的广告宣传，包装上采用国画颜料中的石清颜色。石清在中国画中属于“石色”即矿物质颜料，不透明，其略带粉质感的颜色在其他口味的包装中显得分外清凉；香瓜子，红色来代表最畅销口味的香瓜子；赭石以其纯度较浅的颜色特点，来代表具有醇香浓密口感的奶香瓜子；深绿透明水色象征新鲜的生瓜子。在注重色彩设计的同时，洽洽瓜子的综合视觉整合中巧妙的运用颜色与材质的叠加，营造了一种模仿旧时的暗哑色泽来形成怀旧特色。而瓜子这类的普通消费品用带暗哑色泽的偏黄纸质的选择运用也正好符合了产品自身的价值，同时也表达了对触感的注重。“洽洽”瓜子从其拟声词的命名就可以看出，此产品非常注重亲和力的表达，其销售策略深深扎根在中国的城乡市场。在整体设计（如字体、竖向排版、插图等）中同时配合色彩进行设计，使整体包装更具亲和力。

1.3传统色彩在金属包装中的应用喜庆节庆专用色——王老吉凉茶的红黄搭配。随着凉茶“王老吉”渐入大家的视线，红色与黄色的典型中国喜庆节庆类传统配色，在现代众多的图文信息中给人耳目一新的感觉。赤在现在国际中的说法又被称之为“中国红”，红色在中国的受重视程度之高，使其足以成为中国的一个象征色。无论是在民间还是在皇家，红色被广泛应用在节庆、婚嫁等喜事中。如图3所示，王老吉配合着这样的一个中式品牌名而做的红黄搭配的传统包装是再合适不过的。中国的红色被细分成很多种：水红、胭脂红、杏红和藕荷色等等，王老吉应用的红色即是赤色，在整体中占主要的色面积；黄色又分藤黄、橙黄、鹅黄等，王老吉应用的黄色为橙黄，作为其辅助色穿插其中，排版上配合以竖排的文字，映衬了传统氛围。王老吉凉茶在包装上选用了金属类易拉罐材质，除了最基本的方便运输和存储外，也使得其色泽有了更亮丽的呈现，增加喜庆气氛。同时随着王老吉准确的市场定位与成功的商业运作，王老吉广泛应用在婚宴庆典及日常生活中。使这一具有传统色彩设计的凉茶饮料发挥了强大的生命力，并一跃成为中国饮料界的龙头老大。

2.传统色彩设计的方法

2009年一位德国教授来我校授课，在指导我们的作品时指出：为什么不用那些最醒目的三原色？这个问题的提出正是说明了此教授不了解中国传统色彩的症结所在。随着中国经济与实力的迅猛发展，中国大众越来越自信的审视自己的传统文化，在这样一个良好的时代契机中，中国企业与中国设计师们需更好的使用及发展中国的传统色彩，使世界从色彩文化的角度关注中国，可以依据如下三个原则。其一，对于传统元素本身的深层次挖掘，善于运用色彩象征。传统色彩的运用，不仅要学习其表面的华丽，更要注重在历史与发展中对其进行深层次的探索与挖掘，巧妙运用色彩象征，以做更好的应用与发展。其二，注重综合视觉整合，使传统元素符合现代人的审美，如材质变化，同时搭配以适当的排版。这使得设计符合现代人的视觉习惯，不脱离现代设计。在中国传统设计中为了体现商品的不同作用与价值，会区分地以陶、瓷、漆、丝绸等包装材质映衬色泽的呈现；而且任何一种色彩都不是以独立的方式存在，它在包装中还会与文字、插图等形式进行综合运用，因此在设计中需使各种元素在版面中协调使用，将传统色彩与材质的结合，使其发挥出别样的韵味与特色。最后，传统色彩与大众可以产生互动或者发生情感交流。面对货架上形形色色的食品，色彩比形体更具有先声夺人的艺术魅力。人们对于色彩，一般具有“物理-文化-心理”的反映模式。文化作为中介，更强调色彩设计与购买者和企业文化的认知感；色彩又作为媒介传递其共同认知感。如王老吉的红色与购买者的喜庆心理以及企业的喜庆销售文化相吻合，这种色彩设计更容易拉近民众与企业销售策略的认同感。根植于中国文化的传统色彩与企业销售策略的结合有利于紧紧抓住中国消费者心理。

3.结论

视频设计论文范文第5篇

关键词：桥梁；毕业设计；选题；指导模式；过程监管

引言

土木工程（桥梁方向）的毕业设计（论文）需要综合运用桥梁工程理论知识和相关专业技能，分析和解决实际工程或科研问题，是理论性和实践性均很强的教学环节。对培养学生严谨求实的科学态度、良好的专业素养、创新精神、独立分析和解决问题的能力等具有重要的意义[1-7]。桥梁学科毕业设计主要包括桥型方案比选、作用效应分析、整体和局部的验算以及编制施工图等；毕业论文则一般针对工程或科研中某个具体问题进行试验或数值模拟方面的研究和探索。毕业设计面对的两个主体即教师和学生。其中，指导教师是领路人，从具体工程实践中提炼出问题，然后在整个毕业设计过程中，指导学生认识问题、分析问题、解决问题。学生是具体实践者，面对一个全新的或是综合的问题，在教师的指导下，通过充分查阅文献资料，运用一定的科学工具，最终解决问题。本文从选题要求、培养过程、质量监控体系、成绩评定等角度，针对我校目前存在的选题单一化、指导模式落后等现状进行分析，并研究相应的对策，以适应“新工科”建设要求，培养具备创新意识、能力突出的新型工程技术人才。

1桥梁学科本科毕业设计现状分析

1.1选题单一化

我校桥梁学科基本上都是毕业设计。而且基于完成时间和难易度的考虑，选题基本上是大多数指导教师在实际地形图的基础上，改造之后的理想化的设计题目。与实际工程问题相关的施工专项分析，以及与科研相关的毕业论文等很少。这些题目涉及面较窄，往往脱离具体实际工程实践，也达不到“新工科”建设的要求。根据近十年我校桥梁学科已完成的毕业设计来看，70%的学生均选择连续刚构桥的设计，其次是较为成熟的上承式钢筋混凝土拱桥设计。很少有学生选择中下承式拱桥、悬索桥、斜拉桥或异型桥梁。主要原因有三点，第一，这两种桥型的设计计算理论、施工技术已非常成熟。第二，学生很容易查阅到往年的同类型毕业设计，所谓“模板”，即学生根据课本、现有的资料或者模板，都能比较轻松地完成毕业设计。第三，指导教师的认知所限，或者担心学生完成不了，保守考虑。选题单一化带来的问题就是，毕业设计与最新工程实践脱节，而且整体创新性不够。不仅不利于学生能力的提高，也会影响其今后的职业发展。

1.2指导模式落后

目前，我校桥梁学科采取的是一位指导老师独立指导八名学生的传统面授教学模式。面对专业基础理论参差不齐、兴趣特长各不相同的多名学生，采用统一的教学方式、一样的阶段进度要求。另外，术业有专攻，存在部分教师常年专注于教学或科研某一方面，缺乏实际的工程经验，不了解最新桥梁乃至交通或土木行业的最新发展动态，不能解决最新的设计施工中遇到的相关问题，容易导致毕业设计流于形式，得不到质量上的提升。这种传统面授指导模式下，学生往往比较被动，设计较大程度依赖于教师的指导。包括箱形截面腹板厚度具体尺寸的拟定、有限元软件出现的任何具体问题，都需要老师来讲解或分析，不会自己主动搜索纸质或线上资料，缺乏独立思考的能力。

1.3质量监控体系不完善

整个毕业设计过程中，由于多数学生需要参加考研复试、公务员考试、忙于找工作等原因，这些学生只在开学和期末联系指导老师，中间长达一个月的时间，毕业设计都没有进展。等毕业设计快结束的时候，匆匆完成有限元计算，照着往年的所谓“模板”，完成计算书的撰写。最终也能完成毕业设计，成绩甚至在中等以上。

1.4成绩评定因素单一

针对毕业设计的考核，我校目前采用的是指导教师评分、交叉评阅评分、答辩评分三项成绩的加权平均值。三者占的权重系数分别为40%、20%、40%。答辩时，学生汇报5分钟，回答提问5分钟。答辩老师仅仅依据这10分钟内学生的表现，给予答辩成绩。这种情况下，就会出现答辩老师还没有理解全面学生的设计意图就得打分的情况。考核内容也大多数依据设计图纸、计算说明书的质量，基于过程考核的指导教师评分占的比例偏低。毕业设计（论文）尚未根据“新工科”发展需求，调整教学目标和考核方式。即使有一定的比例是针对毕业设计过程进行考核的，但其评价比较笼统，不细化，缺乏可操作性强的评价标准，导致过程考核评价流于形式，多以出勤率来考量，不能有效激发学生学习的积极性和主动性。

2提高桥梁学科本科毕业设计质量的对策

2.1毕业设计（论文）选题多元化

由于目前学生毕业走向多样化，毕业后的工作单位不局限于工程设计相关单位，比如多数学生计划读研、读博、考公务员、进入施工或者管理单位，故针对毕业生的选题也可多元化。在管理制度上，需明确来自教师科研、学科竞赛、工程实践的选题所占比例的最低要求；鼓励学生根据本身的专业特长和兴趣爱好自由选题。支持学生选择毕业论文，参与科研课题、解决工程实际问题，或者参加创新创业训练项目。桥梁学科是我校的优势学科，大多数毕业设计指导教师均有一定数量的科研项目或工程实践项目。所以，提倡指导教师根据自己的科研项目或工程实践设置相关的选题，尽早将毕业生纳入自己的课题组。也可以改变原来单一的选题模式及固定套路，设置多学科交叉融合的复合型课题[8]，促进不同学校以及不同学科的交流。通过调研，学生们选择能发挥自己兴趣专长的课题，之后，其毕业设计（论文）得到不同专业或特长的教师教导，与不同学科的同学进行交流，从而更能够扩大知识面，培养组织沟通、协同创新等各方面的能力。

2.2多种教学模式指导

桥梁工程的毕业设计，需要综合运用多门课程的多个知识点。比如，混凝土桥面板、正交异性板的验算分别属于“桥梁工程”“钢混组合结构桥梁”课程；结构作用效应分析需要运用“结构力学”“有限元基础理论”“桥梁电算”相应知识；承载能力、正常使用极限状态的验算涉及“结构设计原理”“桥梁工程”的相关知识。往往有些学生基础理论知识不扎实，不能得出必选方案的内力包络图、变形图等，不能够对所建有限元模型及其计算结果正确与否给予准确的判断。即使学生在大四第一学期学过桥梁电算课程，很多软件操作问题也忘记了。针对这些问题，在专业核心理论课程结束后，布置课程设计（或学习报告）、学年设计（小论文），进行阶段性训练[9]；毕业设计时，设置联合指导教师组，在不同的毕业设计阶段安排具有对应优势的教师来指导。比如，在计算分析阶段，就可安排精通桥梁通用计算软件Midas（迈达斯）或“桥梁博士”的老师来指导。授课方式可多样化，比如讲座、报告、指导课程等等。除此之外，结合线上教学资源进行指导。引导学生在网上搜索相关课程的在线开放课程，自行学习或复习对应的内容。在软件学习上，现今各大软件公司比如迈达斯、桥梁博士等，均已开设了对应的软件培训课程，可引导学生报名学习并按实际情况给予学分认证。哔哩哔哩、优酷等视频网站上，也有有限元软件使用的视频，学生可以搜索相关的学习视频，自行查漏补缺。

2.3校企联合的培养方式

结合联合培养基地、产学研合作基地、大学生校外实践教育基地等开展校企、校校联合毕业设计（论文）。学校与企业（或其他兄弟院校）合作,派出毕业生前往专业相关的设计院、工程局、公路局、施工现场等工程一线参与工程实践（或科研试验）。并派出指导教师，基于工程现场（或科研项目）特点，与企业技术人员（或其他高校教师）联合指导。校企联合培养的学生在一线工程实践现场，观察分析工程实际问题，运用学校积累的专业理论知识、现场先进技术，解决现场实际问题；而校校联合培养方式中，学生学习其他高校的优势学科知识，扩大专业视野，提高专业技能、创新能力。近几年，桥梁博士有限元软件公司均主动与各大高校建立了长期合作关系。因此，在软件操作的指导环节中，校方可邀请软件公司培训人员，以线上或线下的方式，给学生讲解、演示如何进行计算分析或答疑。在桥梁电算课程[10-13]中，安排几个学时，培训人员结合几种常用桥型实例的操作演习进行精讲，让学生初步掌握基础的软件操作方法，具备有限元建模、作用效应分析、结构验算等基本技能。之后，在毕业设计阶段，安排学生自学软件两周。必要时，邀请软件公司培训人员再次进行一次或多次的集中培训，或者答疑解惑。

2.4加强过程监管

教学管理方面，需要逐步完善、健全毕业设计（论文）相关规章制度，制定与选题、教师过程指导、考核等对应的工作实施细则。构建管理、教学共同协作、职责分明的教学质量监控体系。条件允许的情况下，开发毕业设计（论文）管理信息系统，使得毕业设计（论文）的管理更加规范化和高效化。坚持题目审查制度，检查近三年题目的重复率。杜绝重复性题目（或题目相似度较高）的出现。实施指导记录制度，指导教师面对面指导的次数不少于规定次数，学生认真填写指导纪要，包括教师指导情况和每阶段的工作进展。除此之外，还要坚持中期检查制度。配合校级或院系的随机抽查，教导教师催促各位学生完成各阶段任务。期中或期末，开设多次教学研讨会，教师之间相互交流存在的问题以及心得体会。在总结、学习中，提高自身的教学基本功。

2.5基于过程的成绩评定体系

为发挥考核评价的导向功能，提升桥梁设计专业人才的培养质量，必须增加过程考核成绩在总成绩中的比重[14]，能力与知识考核并重，建立指导教师（组）、评阅教师、答辩等多维度、多元化考核评价体系。建立阶段考核、总评价评分标准，细化指导教师考核评价要求。重点考核以下四方面的能力：①信息获取与学习能力。评价学生对中外文文献等相关资料的检索、理解、归纳总结能力。②分析与设计能力。评价学生对所提供的工程实际问题的分析、解决问题的能力，比如，毕业设计中，评判必选方案是否可行、判断其合理性。③工具应用能力。评价学生是否能够根据需要选用合适的计算方法、施工技术、计算软件手段等，来解决工程实际问题。④沟通与表达能力。评价学生所表现出的对专业术语的总结、归纳能力，以及是否具备对研究思路或设计方案进行沟通交流与表达的能力。其中，第2、3项因素是重点考核内容。毕业答辩阶段，坚持公开答辩制度。随机抽取少数学生参加公开答辩，指导教师回避，答辩委员会对公开答辩的学生进行考核，全部指导教师均可现场观摩。建立有效的激励机制。评选“优秀毕业设计”“优秀毕业论文”“本科最佳学术成就奖”等，奖励成绩突出的学生及其指导教师。开展毕业设计（论文）交流会，总结经验，反思不足。

3总结