汽车工程范文第1篇

您好！

我是*大学汽车工程学院车辆工程专业XX届的一名学生，即将面临毕业。

*大学南岭校区是我国著名的汽车、机械等人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称；*大学南岭校区汽车学院则被誉为我国汽车工业的摇篮。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了汽车理论、汽车及车身设计等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

汽车工程范文第2篇

您好！

我是吉林大学汽车工程学院车辆工程专业XX届的一名学生，即将面临毕业。

吉林大学南岭校区是我国著名的汽车、机械等人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称；吉林大学南岭校区汽车学院则被誉为我国汽车工业的摇篮。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了汽车理论、汽车及车身设计等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

汽车工程范文第3篇

［关键词］高职院校；汽车工程材料；课程思政；协同育人

一、引言

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指明了课程思政建设的总体目标和重点内容。这份纲要的核心精神旨在要求高职院校不但要培养具有过硬专业知识的技术技能型人才，而且要为国家培养有正确价值观且富有民族复兴担当的时代新人。因此，开展专业课程思政教育是教育强国的必然要求[1]。汽车工程材料课程在汽车类专业教学体系中是专业基础课，该课程内容涉及汽车制造及运行过程中所用到的材料、材料质量分析、材料组织与性能检测、材料制备与成型等基本理论和实际应用内容，是指导汽车生产工艺的理论基础，强调实用性、先进性和科学性，为学习后续专业课程或者学生今后从事科研和技术工作岗位打下必要的坚实基础。为应对当前课程思政建设背景下的课程在线平台项目化教学改革的需要，汽车工程材料课程教学团队重新凝练基于课程思政建设的教学目标，深度挖掘该课程蕴含的思政元素，收集各种思政教学案例，在组织课堂和校外实践等教学过程中有效融入了创新精神、工匠精神、爱国精神、责任感、使命感等思想政治教育元素，力求专业知识智育与思想政治德育的融合[2-3]。

二、课程思政建设存在的不足之处

（一）课程思政元素凝练不足

目前汽车工程材料在教学内容的设计上强调培养学生的专业知识和实践技能，而课程思政元素凝练严重不足，未能将思政元素深度融合到专业课程教学中。课程思政元素凝练不足的原因主要有几个方面，一是在教学过程中突然从知识点讲解切换到思政内容，让学生对课程思政摸不着头脑，达不到课程思政与专业课协同育人的效果。二是教师未将挖掘的课程思政元素在授课内容上进行重新编排和梳理，只是将课程思政部分与专业知识生硬而机械地对接，导致思政部分和专业知识仍然泾渭分明，两者起不到深度融合效果。三是与本课程知识相关联的其他专业课程使用了同一个课程思政案例，让学生在多门课的课堂上听到的都是同样的思政案例，很容易使学生产生倦怠。解决这些问题的关键是教师在挖掘课程所蕴含的思政元素基础上精心编排和大胆创新思政教学案例，组织好课堂教学内容和过程。

（二）专业课教师与辅导员育人合力不足

在以往的教学安排中，学生只有在辅导员或思政课教师的课堂中才能学习到思想政治相关内容，而专业课教师在课堂上只是讲解专业知识内容，似乎专业课程与思政课程这两个领域本毫不相关。而随着高校课程思政建设意见的出台，让专业课程的课程思政建设成为教学改革的必然阶段。专业课教师只擅长在专业领域有所建树，对思政元素的挖掘能力并不如辅导员或思政教师。因此，要达到专业课程与思政课程相辅相成的育人效果，就需要辅导员和专业课教师共同组成课程思政的教研团队，集体备课过程中提炼专业课程中蕴含的思政元素。另外，由辅导员和专业课教师共同参与制定专业课程大纲，编排课程思政教学案例，重新设计学习内容，使课程实施做到有章可循，提高专业课程思政的教学效果。通过以上途径开展课程思政建设，专业教师和辅导员虽然对学生的德育工作初见成效，但也存在许多未解决的问题。主要问题是当前二者合力育人还存在着思想、平台、制度等诸多方面的问题，要增强二者在思政教育工作上的协同性，还必须为其提供有力的制度保障，不但要为备课提供共享交流平台，而且要建立合理的激励机制提高教师对专业课程思政案例开发的热情，以此进一步提高专业课程教学中思政教育的质量和水平。

三、课程思政建设路径

（一）课程思政教学团队建设

为有效发挥教师对课程思政内容开发的创造性和主动性，需要教师依据专业背景和科研方向，以及与汽车工程材料教学内容的相匹配度，组建一个具备高尚的师德风范、关爱学生、爱岗敬业、综合能力强且优势互补的课程思政开发团队。在师资队伍建设方面不但要根据教师的专业背景、年龄、教龄进行组合，而且要根据教师的政治和道德水准加以考量，在教学团队成员的组成上针对性地引入辅导员或思想政治理论课的教师，辅导员或思想政治理论课教师扮演思政育人支持者的角色，参与课程思政的整体规划、内容设计以及教材的二次开发，与专业教师通过相互研讨、共同备课加强课程思政与专业课程的融合。另外，在学校及学院层面上，需要为教学团队中的专业教师在思想政治理论知识的学习方面提供有力的支持和保障措施，如不定期的专家讲座、教师课程思政培训等活动[4]。

（二）课程思政教学模式创新

课程思政目的在于培育学生的社会主义核心价值观，将红色文化的理想信念融入学生思想。课程思政教学模式的改革必须从设计课堂教学开始，将思政教育引入汽车工程材料课内和课外活动中，具体实现思路为：1.创新教学方法和手段，营造课堂教学的思政氛围。以往的课堂教学环节中，教师将思政元素导入专业知识点的过程较为牵强，受制于学生专业知识的不足和有限的理解能力，课程思政的育人效果往往不尽如人意。为加强学生思想政治建设，实现学生在认知、行为、感性和理性等全方位提升，教师在课堂教学中要创新教学方法和育人手段，着重营造思政育人的课堂氛围，比如，在设计启发式教学的过程中要选择贴近实际生活的思政案例，让学生分工合作，在“课堂舞台”上通过角色扮演以通俗易懂的话剧表演形式让师生无需有过多的知识储备和逻辑推理就能理解专业知识中蕴藏的思政内涵，或者让学生以小组讨论的方式思考专业知识点背后有关的思政元素，从而激发学生形成自主学习、勇于探索、勤于思考的良好学习氛围，真正实现专业课程知识学习与思想政治理论知识学习的相辅相成。2.发挥企业育人功能，扩大课程思政的影响范围。汽车工程材料课程的实践教学可以充分发挥合作企业生产设备资源的价值，师生深入企业生产一线能够体验新型设备、接触专业人才、学到先进技术、接受企业良师的指导、体会企业文化，在学习技能的同时耳濡目染职业精神，潜移默化中培养了工匠精神。汽车工程材料实践内容的设置以企业具体的项目流程为载体，比如，金属材料的力学性能检测、金相制备与组织观察、金属材料热处理、铸造、锻造、焊接、表面处理等，将这些必学的专业理论知识和实践操作技能以及以工匠精神融入校企合作开发的课程思政建设中。通过不断整合课程内容，构建专业理论、实践操作、职业精神相结合的教学内容体系，培养理论基础扎实、操作技能强的复合型人才，有效扩大了汽车工程材料课程思政的影响范围。3.制定科学、合理的课程思政评价体系，增强“课程思政”的影响力。课堂教学中教师对学生课程的教学效果是教师教学能力的一种体现。以往的课程考核评价注重学生知识点的掌握以及学习态度等，而对课程思政育人的效果评价有所欠缺。为增强学生思想政治的学习效果，需在评价环节增加对思政理念掌握的考查。这对改进教师教学工作，总结“课程思政”经验，促进专业教学与思政教育进一步融合发展至关重要。具体而言，一是在课堂教学的评价中，不仅要将学生出勤率、课堂发言情况或者是学习任务掌握程度纳入课堂评价，还要把学生的思想政治意识纳入课堂评价体系中。思想政治意识这个评价指标与学生对专业知识的学习态度、创新思维以及践行社会主义核心价值观的情感投入是密不可分的。因此，教师在课堂上针对学生的思想政治意识的考核评价中要从学生的精神境界、思想动态、职业规划等多个维度来深入剖析。学生思想政治意识的赋分包括教师对学生的评价、学生之间的评价以及学生的自我评价，教师再综合这三个方面的赋分情况客观地给出学生的思想政治意识分值。二是教师要在考试内容的设置上有机融入课程思政的考查点，尤其是在主观题的设计上要把专业知识点的考查内容衔接进课程思政内涵考查中，如在设置金属结晶和晶体缺陷的主观题考查内容中引入课程思政的考查点，可以在题目中表达教育研究课题国内20世纪60年代的著名材料学家师昌绪教授研究团队面对国外的尖端技术封锁攻克了国内飞机发动机耐高温合金铸造工艺难题，体现出我国科学家有哪些精神品质，这不仅可以考查学生对专业知识点的掌握情况，还可以考查学生对思政元素的掌握和理解情况，但由于这种课程的考核形式只是教师针对学生的评价，教师还应结合课堂教学的学生思政意识评价指标合理给出该生课程思政分值。

（三）深度挖掘课程思政元素，实现课程与思政的深度融合

欲使思政元素有机融入汽车工程材料课程内容中，让专业知识传授和思政教育相得益彰，提升课堂教学思想性的同时，提高学生的学习兴趣，需通过深度挖掘课程思政元素。另外，思政元素在融入的过程中，既不能过度植入，又不能生搬硬套，导致专业课程内容和授课目标难以完成。本课程的思想政治内容建设尤其注重课程思政元素的科学融入，这需要努力寻找合适的教学切入点，通过视频演示、分组讨论、案例分析等多种方法，将思想政治教育元素有机融入专业课程之中，达到课程思政内容润物细无声式浸透的效果。以下是汽车工程材料第一章内容“材料的力学性能”为项目化教学任务融入课程思政的相关案例。1.基于材料力学性能试验，融入工匠精神和职业素养的培养。在金属材料力学性能测试环节着重讲解硬度试验、拉伸试验、冲击韧度试验的操作过程。在具体的实验操作过程要求学生做科学实验要认真，规范地完成每一个实验过程，比如，低碳钢拉伸试验之前要对样品表面锈斑用砂纸打磨处理，保证该测试过程不受干扰因素的影响，确保试验的准确性、科学性，培养学生认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工匠精神。每次试验的数据整理是难点，比如，洛氏硬度试验的一个试样要测试至少5次，每次测量间距要大于1mm，整理数据时需要先淘汰误差明显较大的测量数值，再将其余多次测量数值取平均值求解方为该试样的有效硬度值，培养学生严于律己、知难而进的意志及对技术精益求精的良好职业素养。2.基于材料力学性能知识点，融入辩证唯物主义哲学思想。通过对学生进行提问“生活中制造起重机绳索、铁轨连接螺栓、汽车传动轴等零件主要利用了金属材料的哪些力学性能指标？”引出材料力学性能的概念包括强度、硬度、塑性、韧性的概念，进而揭示出材料存在“强度越高硬度越大，而塑性和韧性越差”的一般规律，说明材料强度和塑韧性是一对矛盾体；同时金属材料又存在通过细化晶粒的途径实现“强度和塑韧性共同提高的”的实验现象，这又包含辩证统一的唯物主义思想观念。通过讲解材料的力学性能相关的知识点培养学生的哲学意识，站在哲学高度运用辩证统一的理念解释材料中的理论本质，引导学生树立科学的世界观，提高学生对科学发展观理论学习重要性的认识，强化学习意识。3.基于高强高韧金属材料研发的人物故事，融入“爱国、务实、律己、勤奋、奉献”的精神。在材料力学性能内容拓展的讲解中，引入我国著名材料学家、中国工程院院士、四川大学教授涂铭旌先生生前的事迹，他长期从事金属材料强度与断裂、稀土钒钛功能材料及纳米材料等的人才培养与科学研究，数十年潜心科学、诲人不倦，为国家培养了一大批优秀科技人才；对金属材料强度潜力理论与应用、耐寒高强钢的低温脆断规律、机理、判据及安全评价等方面做出了重要贡献；他一生热爱祖国，忠诚党的教育事业，治学严谨、追求卓越、勇于创新，对我国材料领域的科技发展和人才培养做出了重大贡献，其爱国、勤奋、务实、律己、奉献的精神为后辈树立了学习的典范和楷模，以此激励学生践行和弘扬社会主义核心价值观。

四、结语

课程思政是“春风化雨、润物无声”，它是教师团队教学理念、教学设计、教学能力的综合体现，是在知识的熏陶、文化的浸染、思想的升华中塑造学生的“三观”，引领学生的价值取向。本文以汽车工程材料这门课为例，探讨基于课程思政建设的专业课程思政教学团队建设路径，结合校企合作创新适合学生学习特征的教学模式，分享课程思政元素挖掘与融入课堂的相关案例，旨在为其他专业课程的课程思政建设提供一定的经验和借鉴。

参考文献：

［1］张香成，赵军，王自柯.新型工程材料课程思政教育的探索和研究［J］.科教导刊（电子版），2020（31）：2.

［2］张江娜，刘芬霞.针对工程材料课程思政实践的探索［J］.课程教育研究，2019（43）：1

［3］史同娜，朱冰洁，杨伟，等.在材料专业实验课程中实施思政教育的初步探索［J］.科教导刊旬刊，2019（6）.

汽车工程范文第4篇

关键词：三全育人　团总支　思政教育　模式建设

1引言

近几年，我们国家一直在提倡的“三全育人”这一个新的教育教学理念，在这个理念的背景下，对于我们学生层面的团学组织指导教师，以及我们团总支中的学生团干部，提出了更高的要求。如何结合着汽车工程学院这样一个具有专业特色的学院其团总支的特点，且在“三全育人”这一理念的大背景下，去推进学生团干的“思政教育”，需要其指导教师在教育教学方面进行优化和改革，能够结合时代的需求对教育教学模式进行创新，对育人模式进行革新。

2三全育人理念的含义及意义

2.1三全育人理念的含义近几年来我们一直在强调的“三全育人”理念，其实指的就是从全员、全过程、全方位着三个方面来进行育人，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是目前一直都在高度重视和研究的的问题。前几年全国高校思想政治工作会议召开之后，提出了关于这一问题比较重要的一系列论断，很多次都着重的强调了“要实现全员、全程、全方位育人”。“三全育人”是新时期推进教育观念和教育方法改革的重要命题，同时这一理念也体现了立德树人的根本任务和育人为本的教育理念，扎根中国大地，融通古今中外，立足时展，面向未来世界。

2.2三全育人的意义“三全育人”理念针对于各大高职院校的学生均具有长远的指导意义，做好高职院校学生的教育工作，要尽可能的破立并举运用多方面创新的方式方法，高职院校及大学的本质就是要培养出各方面都是德才兼备的人才，并且可以全面的发展。这样的人才培养是作为高职院校及大学最基本也是最关键的职能。所以，高职院校及大学关于教育的所有工作都是以“立德树人”这一理念为根本，以“立德树人”这一理念作为出发点和落脚点，高度重视和牢牢把握这一理念的中心环节，树立以“育人为本”的教育模式、教师的专业职业观和共同教书育人的教育观，不断回归教育标准来引导各方面的人力、财力、物力和资源，多方面促进学生的全面发展[1]。因此，“三全育人”的中心意义和内涵，对于高职院校的思想政治教育建设和高职院校学生思想道德建设都具有重要意义。“三全育人”强调全员育人，即扩充育人队伍的宽度；强调全程育人，即延展育人的有效时间；强调全方位育人，即拓宽育人的实施空间，避免将思想政治教育局限于课堂与校内。“三全育人”模式属于现阶段高职院校思想政治教育工作展开的新思路，在驱动学生思想政治综合素养水平持续性提升方面发挥着重要作用[2]。

3汽车工程学院团总支思政教育的重要性

作为汽车工程学院团总支，是学院除专业课程建设以外，对学生从团员层面进行“三全育人”工作的重要组成部分。把“三全育人”的理念融入到汽车工程学院团总支建设的各个环节。汽车工程学院的团学组织本身就具有着参与性和广泛性等特点，可以更好的促进学院学生尤其是团员、团干部的全过程、全方位、全员教育[3]。

3.1是影响汽车工程学院共青团员发展的关键因素汽车工程学院共青团员除了专业课程中的课程思政，以及公共的思政课程以外，还要渐渐的从其他渠道学习中国特色社会主义的相关知识，“汽车工程学院团总支”就在这个学习时间过程中，起到了重要的载体作用。从这个载体出发，可以更好的引导学生团干部以及其他学生共青团员始终坚持着拥护中国共产党的正确领导，树立好正确的“三观”，成为一名优秀的党的后备军，成为一支强有力的后备军队伍，培养更多更优秀的接班人共同实现我国的中国梦。

3.2是汽车工程学院共青团员精神文明建设的需求作为汽车工程学院共青团员精神文明建设的重要载体，“汽车工程学院团总支”在潜移默化中对学生干部的思政教育中起着重要的作用。对于整一个学院的共青团员精神文明发展而言，是迫切的需求，同时也是一个新时代背景下全新的阶段。作为学院共青团员中起到表率作用的团总支学生团干部，不仅要对自己的思想意识加以提高，还要起到正向带头的作用，带领学院广大共青团员学生遵守校规校级，不违法法律法规，在学校中与老师和同学之间礼貌用语，彼此尊重，为学院乃至学校的发展尽可能的贡献出自己的一份力量

3.3是引领汽车工程学院共青团员积极向上的精神载体在新时代的环境下，自媒体的发展极为迅速，很多学生的想法容易受到网络环境的影响，尤其是很多不好的非正能量的互联网思想潮流会对学院共青团员学生带来很多负面的消极的影响，这些负面的影响对我国传统文化的发展和传承也造成了不少的阻碍[4]。面对这些问题，作为汽车工程学院学生层面最基本的团学组织，更应该跟紧时代的步伐，深入到学生层面，了解学院广大共青团员的思想动态，拿到学生层面的一手资料，进行全面的分析和研究。根据不一样的个性特点，采取针对性的解决方案和教育模式，对汽车工程学院共青团员这个群体也能起到很好的带动性和感染力。

4汽车工程学院团总支思政教育模式建设研究

4.1全员育人，思想引领全覆盖在关于教育的重要论述和全国教育大会精神上，深刻诠释了高等学校思想教育工作的重要性。“蒙以养正，圣功也”思想教育是培育校园学生思想的重要途径，通过引导学生树立正确的价值观，让学生在思想教育过程中塑造优秀的道德品格[5]。作为汽车工程学院的团总支，虽然不是极具专业特色的学院学生社团，但确实出专业课和思政课以外，在学生层面更多接触到思政教育的学生组织。采用线上线下相结合的模式，一方面组织指导汽车工程学院团总支学生干部，结合学院学生学情以及学校的设备环境，提前录制健康向上，充满正能量的主题团课视频，从而推出一系列的线上定期“团课学习”。从学院公众平台出发，让学院的所有学生都能够从公众平台的层面获取并学习线上主题团课视频。另一方面采取线下的方式，对汽车工程学院团总支的学生团干部以及学院各团支部的团支书采取线下教学模式，由学生团总支的指导老师定期开展线下团课教学，从学生团干部层面进行思想政治教育，提高学生团干部的思想意识，并由学生团干部向各班级团员进行宣讲及讲授，从而普及到各班级每名学生。

4.2全过程育人，实践拓展全参与“全过程育人”指的是高职院校及大学在教育过程中的时间和空间进行育人，这是一个拥有着较高灵活性的部分，教书育人不再仅仅只是局限在对学生某一个时间段内的教学，而是从学生进入学校的入学开始，同时还包括在入学前的各种类型、各种形式的教育活动，一直延续到学生的毕业阶段。高校学生培养遵循着人的全面发展育人理论，将智力培育和体力培育有效结合，不仅实现智力和体力的提升，更是将此两格方面进行统一发展，践行人才培育的实践性。汽车工程学院团总支作为学院学生的团学组织，为了更好的实现全面发展目标，更加符合全过程育人的教育理念，采取专业课程的“理实一体”教育模式。将前期采用的“线上线下”相结合的理论教学内容，通过各种各样的线上线下活动形式，以活动为载体，将理论学习的团课知识，运用到实践活动中。团总支的学生团干部和各团支部的团支书在活动中担任组织者或参与者，组织各班级学生进行素质拓展、红色经典诵读、团史答题等实践活动。不仅从理论知识的学习掌握上进行巩固提升，还能够培养个人和团队的合作意识，提高学生的协作能力，激发学生参与社会活动的主动性，激发学生的动手实践积极性。使汽车工程学院团总支的学生团干部、学院学生团员能够在掌握理论知识，提高思想意识的基础上，在实践中找到自身的价值，实践拓展全参与，更好的达到思政教育的“理实一体”全过程育人。

4.3全方位育人，文化育人多角度“全方位育人”，是最简洁明了、最容易读懂的一个方面，即充分利用各种网络形势以及网络公众平台等手段，完善实施素质教育的要求和原则，使学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。作为汽车工程学院团总支的学生，不仅仅只具有团干部的身份，最基本是“学生”，是职业院校的学生。思政教育的全方位育人并不仅仅只是团课的学习和实践，还可以从专业课程的学习中，掌握并提升自己的思想意识。汽车专业的课程可以融入很多的思政元素。授课老师可以从非思政课程的课程思政模式进行教学，学生在专业学习的过程中，思想层次进行提高。“大国工匠精神”、“精益求精精神”、“创新精神”等，都是职业院校的学生需要具备的，尤其是作为汽车工程学院团总支的学生团干部，更需要做好表率作用。除了专业的学习上，还可以在校园生活中，举办多种类型的线下比赛等，提升学院学生的校园文化氛围。“要用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”，文化教育是思政中的重头戏之一，而校园文化作为经过长期沉淀的校园价值共识，在办学精神和环境氛围塑造中起着至关重要的作用，能够以精神引领反哺教育实践。团总支的学生团干部起到带头作用，和各种赛事形成的校园文化能够提升学院团总支的声誉，其所营造的群体意识、行为规范也能够使汽车工程学院团总支学生干部拥有健康积极的生活和学习状态、坚强不屈的精神状态。通过专业学习和校园生活，将学习和生活深度融合，让学生再替身思想意识形态的同时，体会到学习和生活的价值、含义，文化育人多角度，潜移默化中改变汽车工程学院团总支学生自己在学习和生活中的学习生活方式，能够健康的成长，积极向上，更好的达到全方位育人。

5结语

综上所述，提升汽车工程学院团总支学生团干部的思想意识，在促进汽车工程学院高校的思想政治教育工作中的作用极为重要，充分利用好汽车工程学院现有的和新时代的优势，将“三全育人”理念采取“线上线下相结合”、“理实一体”教育模式更好的实施和展现，为党和国家培养始终能够牢记使命，不忘初心的共青团员，培养不仅仅经得起风浪考验，还始终走在新时代最前端的青年学子，做好表率作用的党的强有力后备军，让党的理论在新时代青年学子心中扎根，从汽车工程学院团总支出发，做到“全员、全过程、全方位育人”，为学院更好的解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一问题。

参考文献：

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]王传利.高校学生马克思主义理论社团存在的问题及其对策建议[J]思想教育研究，2018，（10）：120-124.

[3]戴贝钰.大学生理论社团：高校马克思主义大众化的重要载体——以北京某大学QM学社为例[J].思想教育研究，2015，（12）：81-83.

[4]焦佳.高校学生社团建设的现状审视与对策研究[J].思想理论教育，2020，（5）：107-111.

汽车工程范文第5篇

尊敬的领导：

您好！

我是吉林大学汽车工程学院车辆工程专业XX届的一名学生，即将面临毕业。

吉林大学南岭校区是我国著名的汽车、机械等人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称；吉林大学南岭校区汽车学院则被誉为我国汽车工业的摇篮。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了汽车理论、汽车及车身设计等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；吉林大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！祝愿贵单位事业蒸蒸日上！