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桥梁毕业论文范文精选

桥梁毕业论文

桥梁毕业论文范文第1篇

桥梁工程毕业设计是我校土木工程专业和道桥专业重要的实践教学课程,也是培养和发掘学生创新性思维最关键的实践性教学环节。笔者基于多年指导桥梁毕业设计的经历,认为在以往的桥梁工程毕业设计教学中尚存在较多的问题,主要表现在:

1.学生缺乏对专业知识学习的主动性

作为大四学生最后学习阶段的一种总结性的实践教学环节,桥梁毕业设计的总体要求内容,包括从设计方案的选取、结构的设计计算以及施工图的绘制等,均需要学生有较强的自学意识和自学能力,能够综合运用所学的各种专业理论知识,提高独立思考问题、分析问题及解决问题的能力。但是,从近几年毕业设计的现状来看,由于就业形势及诸多因素的影响,学生在毕业设计期间纪律涣散,自主学习意识差,不能积极主动地完成毕业设计各阶段要求的内容,成为影响毕业设计成果质量的主要因素。有很多学生的毕业设计到最后并不是出于自身的设计成果,甚至存在完全抄袭毕业设计的现象,这就很难能达到毕业设计的教学目的和要求,影响了学生以后的就业和发展。

2.学生设计的桥型过于单一化

毕业设计中,虽然学过的桥梁形式有很多,但是学生在选择设计方案时,一般是反向思维,即觉得哪个桥型好做,能方便找到参考示例,就以哪个桥型作为重点设计对象。而对各类拱桥、连续刚构桥、T型刚构桥、斜腿刚构桥、悬索桥等很多具有结构创新特点的,并且在实际工程中使用得也较多的桥型却很少甚至没有学生选择,最终导致毕业设计成果雷同化的现象很严重,也使优秀学生的科研创新能力得不到很好的提升和锻炼。

3.毕业设计过多依赖设计软件,忽视对基础理论的理解

桥梁设计软件为学生在毕业设计中选择更多种形式的桥梁创造了条件,也为解决复杂的结构分析计算提供了有效的途径。但是,一些突出问题也随之而来。主要体现在两个方面:一是很多学生由于不能在短期内熟悉设计软件的操作方法和基本理论,在毕业设计初期,忽略了对桥梁基本知识的学习,而只是埋头于对设计软件的操作练习,影响了设计质量和效果;二是有的学生虽然能够使用软件进行设计计算,但是对结构设计相关概念模糊、计算原理不清楚,使得学生的工程创新能力和实践能力受到了限制。综上所述,为了更好地培养学生的专业理论知识和工程创新能力,需要对现有的桥梁毕业设计教学进行相应的改革和完善。

二、桥梁毕业设计教学改革研究

针对桥梁毕业设计现状,课题组人员从2012年开始对其教学方法和手段进行了改革探索尝试,至今效果显著。现总结如下:

1.采取严格的教学监管措施,督促学生自主学习

①提前拟定思考题,定期汇报讨论。指导老师在毕业设计任务书下达后,针对每个阶段的设计内容,提前拟定一些思考的题目,采取每周定期汇报、定期集中讨论的形式,督促学生真正深入自己的设计任务进行研究和思考,锻炼他们的独立思考能力和自学能力。例如在方案比选阶段,要求每个学生结合拟定的思考题,把自己比选的方案逐一论述清楚,包括:桥梁结构常用的上下部结构形式的优缺点分析;不同的桥梁结构适用的跨径范围;主梁截面形式如何选择等等。论述和讨论问题的过程,不仅可以锻炼学生的语言和沟通表达能力,使他们对所学的专业基本知识有更深入的掌握,另一方面还可以督促引导他们自行学习和研究,提高自主学习的能力。

②严格控制阶段性成果。毕业设计系统中要定期提交阶段性成果,需严把质量关。对那些不合格的设计结果或抄袭设计的成果,采取不允许进入下一阶段设计、退回修改或延迟提交,必要时增加中期答辩、推迟毕业答辩、毕业设计不予通过等处理。这些措施不应只流于表面,而是要切实落到实处,这样才能激励督促学生重视自主学习,提高学习意识和主动性。

2.举办各类专题讲座,培养创新意识

创新意识的培养不仅在于对学生,指导教师应首先具有创新意识和指导能力,这是培养学生的创新意识并实施创新设计的前提。两年的实践表明,举办各类专题学术报告,无论对老师还是学生创新意识的培养都是非常有效的途径和方法,具体实施如下:首先,在毕业设计正式开始前,邀请了天津城建设计院的总工为所有师生做了专题报告,就城市景观桥梁(包括天津大沽桥、赤峰桥、进步桥等新型城市桥梁)的设计理念、设计计算、施工管理等方面进行了详细的介绍,进一步拓展了广大师生的知识面,极大地增进了师生进行创新桥梁设计的意识和兴趣。除此之外,还邀请了同济大学等名校的教授,进行了桥梁抗震新理念、桥梁冲刷研究等方面的学术报告,这些都快速引导师生进入学科最前沿,激发了他们的创新热情和研究动力。另外,还多次邀请高校及设计院技术人员就桥梁博士、Midas等桥梁设计软件的应用进行培训讲座,这些都为创新设计提供了必要的手段和工具,也使创新设计成为可能,避免了前期占用大量的时间学习软件操作。

3.设计选题中鼓励创新设计

毕业设计中具有创新性的题目有两类:一是来自于与工程实际相结合的科研项目,二是自拟设计选题,包括复杂桥型(如拱式桥、斜拉桥、悬索桥、连续刚构桥等)或传统桥型的部分创新性的研究内容(如不同施工方法、抗风抗震、优化设计、拱轴线型确定及各类专题研究)。其中科研性的题目,一般要由师生团体合作完成,不仅可提高学生的学习能力、实践能力、科研能力、创新能力,更能锻炼他们的沟通和团体协作能力,是培养学生工程能力重要的途径。尤其对于优秀的学生,要鼓励他们积极参与,大胆创新,并把是否有创新作为毕业设计最终评价体系的重要因素。近几年,随着计算手段的先进化和师生创新意识的提高,针对不同层次水平的学生,桥梁毕业设计向着多样化、创新型方向积极发展,体现了教学改革的新气象。我校桥梁毕业设计除了常规的梁式桥设计外,更增添了多方面的创新型研究内容,其中与实际工程相结合的科研选题包括体外预应力或碳纤维加固钢筋混凝土T梁设计、倒T梁体系设计研究、既有桥梁检测与荷载试验、斜拉桥的设计优化研究、轻质混凝土梁桥设计,等等;复杂桥型的创新性设计包括自锚式梁拱组合体系拱桥设计、无背索斜塔式部分斜拉桥设计、波形钢腹板PC梁矮塔斜拉桥设计、大跨径组合体系拱桥设计、无桥台斜腿刚构桥设计、采用悬浇法施工的连续刚构桥或连续梁桥设计、斜拉桥设计,等等。在这样的教学环境影响下,学生进行创新设计的热情和信心逐年上升,连续几届的毕业生的工程能力得到了充分的提高,其就业水平逐步提升,也体现了毕业设计创新性选题对培养学生工程能力的重要性。通过桥梁毕业设计教学方法的改革,越来越多的学生选择具有创新性的题目作为主要设计内容,其创新意识的培养和工程能力的提高也成为他们个人的需求和努力的目标。

三、总结

桥梁毕业论文范文第2篇

关键词:桥梁;毕业设计;选题;指导模式;过程监管

引言

土木工程(桥梁方向)的毕业设计(论文)需要综合运用桥梁工程理论知识和相关专业技能,分析和解决实际工程或科研问题,是理论性和实践性均很强的教学环节。对培养学生严谨求实的科学态度、良好的专业素养、创新精神、独立分析和解决问题的能力等具有重要的意义[1-7]。桥梁学科毕业设计主要包括桥型方案比选、作用效应分析、整体和局部的验算以及编制施工图等;毕业论文则一般针对工程或科研中某个具体问题进行试验或数值模拟方面的研究和探索。毕业设计面对的两个主体即教师和学生。其中,指导教师是领路人,从具体工程实践中提炼出问题,然后在整个毕业设计过程中,指导学生认识问题、分析问题、解决问题。学生是具体实践者,面对一个全新的或是综合的问题,在教师的指导下,通过充分查阅文献资料,运用一定的科学工具,最终解决问题。本文从选题要求、培养过程、质量监控体系、成绩评定等角度,针对我校目前存在的选题单一化、指导模式落后等现状进行分析,并研究相应的对策,以适应“新工科”建设要求,培养具备创新意识、能力突出的新型工程技术人才。

1桥梁学科本科毕业设计现状分析

1.1选题单一化

我校桥梁学科基本上都是毕业设计。而且基于完成时间和难易度的考虑,选题基本上是大多数指导教师在实际地形图的基础上,改造之后的理想化的设计题目。与实际工程问题相关的施工专项分析,以及与科研相关的毕业论文等很少。这些题目涉及面较窄,往往脱离具体实际工程实践,也达不到“新工科”建设的要求。根据近十年我校桥梁学科已完成的毕业设计来看,70%的学生均选择连续刚构桥的设计,其次是较为成熟的上承式钢筋混凝土拱桥设计。很少有学生选择中下承式拱桥、悬索桥、斜拉桥或异型桥梁。主要原因有三点,第一,这两种桥型的设计计算理论、施工技术已非常成熟。第二,学生很容易查阅到往年的同类型毕业设计,所谓“模板”,即学生根据课本、现有的资料或者模板,都能比较轻松地完成毕业设计。第三,指导教师的认知所限,或者担心学生完成不了,保守考虑。选题单一化带来的问题就是,毕业设计与最新工程实践脱节,而且整体创新性不够。不仅不利于学生能力的提高,也会影响其今后的职业发展。

1.2指导模式落后

目前,我校桥梁学科采取的是一位指导老师独立指导八名学生的传统面授教学模式。面对专业基础理论参差不齐、兴趣特长各不相同的多名学生,采用统一的教学方式、一样的阶段进度要求。另外,术业有专攻,存在部分教师常年专注于教学或科研某一方面,缺乏实际的工程经验,不了解最新桥梁乃至交通或土木行业的最新发展动态,不能解决最新的设计施工中遇到的相关问题,容易导致毕业设计流于形式,得不到质量上的提升。这种传统面授指导模式下,学生往往比较被动,设计较大程度依赖于教师的指导。包括箱形截面腹板厚度具体尺寸的拟定、有限元软件出现的任何具体问题,都需要老师来讲解或分析,不会自己主动搜索纸质或线上资料,缺乏独立思考的能力。

1.3质量监控体系不完善

整个毕业设计过程中,由于多数学生需要参加考研复试、公务员考试、忙于找工作等原因,这些学生只在开学和期末联系指导老师,中间长达一个月的时间,毕业设计都没有进展。等毕业设计快结束的时候,匆匆完成有限元计算,照着往年的所谓“模板”,完成计算书的撰写。最终也能完成毕业设计,成绩甚至在中等以上。

1.4成绩评定因素单一

针对毕业设计的考核,我校目前采用的是指导教师评分、交叉评阅评分、答辩评分三项成绩的加权平均值。三者占的权重系数分别为40%、20%、40%。答辩时,学生汇报5分钟,回答提问5分钟。答辩老师仅仅依据这10分钟内学生的表现,给予答辩成绩。这种情况下,就会出现答辩老师还没有理解全面学生的设计意图就得打分的情况。考核内容也大多数依据设计图纸、计算说明书的质量,基于过程考核的指导教师评分占的比例偏低。毕业设计(论文)尚未根据“新工科”发展需求,调整教学目标和考核方式。即使有一定的比例是针对毕业设计过程进行考核的,但其评价比较笼统,不细化,缺乏可操作性强的评价标准,导致过程考核评价流于形式,多以出勤率来考量,不能有效激发学生学习的积极性和主动性。

2提高桥梁学科本科毕业设计质量的对策

2.1毕业设计(论文)选题多元化

由于目前学生毕业走向多样化,毕业后的工作单位不局限于工程设计相关单位,比如多数学生计划读研、读博、考公务员、进入施工或者管理单位,故针对毕业生的选题也可多元化。在管理制度上,需明确来自教师科研、学科竞赛、工程实践的选题所占比例的最低要求;鼓励学生根据本身的专业特长和兴趣爱好自由选题。支持学生选择毕业论文,参与科研课题、解决工程实际问题,或者参加创新创业训练项目。桥梁学科是我校的优势学科,大多数毕业设计指导教师均有一定数量的科研项目或工程实践项目。所以,提倡指导教师根据自己的科研项目或工程实践设置相关的选题,尽早将毕业生纳入自己的课题组。也可以改变原来单一的选题模式及固定套路,设置多学科交叉融合的复合型课题[8],促进不同学校以及不同学科的交流。通过调研,学生们选择能发挥自己兴趣专长的课题,之后,其毕业设计(论文)得到不同专业或特长的教师教导,与不同学科的同学进行交流,从而更能够扩大知识面,培养组织沟通、协同创新等各方面的能力。

2.2多种教学模式指导

桥梁工程的毕业设计,需要综合运用多门课程的多个知识点。比如,混凝土桥面板、正交异性板的验算分别属于“桥梁工程”“钢混组合结构桥梁”课程;结构作用效应分析需要运用“结构力学”“有限元基础理论”“桥梁电算”相应知识;承载能力、正常使用极限状态的验算涉及“结构设计原理”“桥梁工程”的相关知识。往往有些学生基础理论知识不扎实,不能得出必选方案的内力包络图、变形图等,不能够对所建有限元模型及其计算结果正确与否给予准确的判断。即使学生在大四第一学期学过桥梁电算课程,很多软件操作问题也忘记了。针对这些问题,在专业核心理论课程结束后,布置课程设计(或学习报告)、学年设计(小论文),进行阶段性训练[9];毕业设计时,设置联合指导教师组,在不同的毕业设计阶段安排具有对应优势的教师来指导。比如,在计算分析阶段,就可安排精通桥梁通用计算软件Midas(迈达斯)或“桥梁博士”的老师来指导。授课方式可多样化,比如讲座、报告、指导课程等等。除此之外,结合线上教学资源进行指导。引导学生在网上搜索相关课程的在线开放课程,自行学习或复习对应的内容。在软件学习上,现今各大软件公司比如迈达斯、桥梁博士等,均已开设了对应的软件培训课程,可引导学生报名学习并按实际情况给予学分认证。哔哩哔哩、优酷等视频网站上,也有有限元软件使用的视频,学生可以搜索相关的学习视频,自行查漏补缺。

2.3校企联合的培养方式

结合联合培养基地、产学研合作基地、大学生校外实践教育基地等开展校企、校校联合毕业设计(论文)。学校与企业(或其他兄弟院校)合作,派出毕业生前往专业相关的设计院、工程局、公路局、施工现场等工程一线参与工程实践(或科研试验)。并派出指导教师,基于工程现场(或科研项目)特点,与企业技术人员(或其他高校教师)联合指导。校企联合培养的学生在一线工程实践现场,观察分析工程实际问题,运用学校积累的专业理论知识、现场先进技术,解决现场实际问题;而校校联合培养方式中,学生学习其他高校的优势学科知识,扩大专业视野,提高专业技能、创新能力。近几年,桥梁博士有限元软件公司均主动与各大高校建立了长期合作关系。因此,在软件操作的指导环节中,校方可邀请软件公司培训人员,以线上或线下的方式,给学生讲解、演示如何进行计算分析或答疑。在桥梁电算课程[10-13]中,安排几个学时,培训人员结合几种常用桥型实例的操作演习进行精讲,让学生初步掌握基础的软件操作方法,具备有限元建模、作用效应分析、结构验算等基本技能。之后,在毕业设计阶段,安排学生自学软件两周。必要时,邀请软件公司培训人员再次进行一次或多次的集中培训,或者答疑解惑。

2.4加强过程监管

教学管理方面,需要逐步完善、健全毕业设计(论文)相关规章制度,制定与选题、教师过程指导、考核等对应的工作实施细则。构建管理、教学共同协作、职责分明的教学质量监控体系。条件允许的情况下,开发毕业设计(论文)管理信息系统,使得毕业设计(论文)的管理更加规范化和高效化。坚持题目审查制度,检查近三年题目的重复率。杜绝重复性题目(或题目相似度较高)的出现。实施指导记录制度,指导教师面对面指导的次数不少于规定次数,学生认真填写指导纪要,包括教师指导情况和每阶段的工作进展。除此之外,还要坚持中期检查制度。配合校级或院系的随机抽查,教导教师催促各位学生完成各阶段任务。期中或期末,开设多次教学研讨会,教师之间相互交流存在的问题以及心得体会。在总结、学习中,提高自身的教学基本功。

2.5基于过程的成绩评定体系

为发挥考核评价的导向功能,提升桥梁设计专业人才的培养质量,必须增加过程考核成绩在总成绩中的比重[14],能力与知识考核并重,建立指导教师(组)、评阅教师、答辩等多维度、多元化考核评价体系。建立阶段考核、总评价评分标准,细化指导教师考核评价要求。重点考核以下四方面的能力:①信息获取与学习能力。评价学生对中外文文献等相关资料的检索、理解、归纳总结能力。②分析与设计能力。评价学生对所提供的工程实际问题的分析、解决问题的能力,比如,毕业设计中,评判必选方案是否可行、判断其合理性。③工具应用能力。评价学生是否能够根据需要选用合适的计算方法、施工技术、计算软件手段等,来解决工程实际问题。④沟通与表达能力。评价学生所表现出的对专业术语的总结、归纳能力,以及是否具备对研究思路或设计方案进行沟通交流与表达的能力。其中,第2、3项因素是重点考核内容。毕业答辩阶段,坚持公开答辩制度。随机抽取少数学生参加公开答辩,指导教师回避,答辩委员会对公开答辩的学生进行考核,全部指导教师均可现场观摩。建立有效的激励机制。评选“优秀毕业设计”“优秀毕业论文”“本科最佳学术成就奖”等,奖励成绩突出的学生及其指导教师。开展毕业设计(论文)交流会,总结经验,反思不足。

3总结

桥梁毕业论文范文第3篇

关键词:地方高校;理工科;毕业论文(设计)

一、毕业论文(设计)问卷调查的基本情况分析

笔者以自己所在的地方院校铜仁学院为例,以理工科专业相关院系大三、大四即将毕业的学生为调查对象,共发放调查问卷 110 份,实际收回问卷 100 份,通过对所收集的问卷进行整理后,发现了以下几个问题:其一,学生毕业论文(设计) 在选题方面的问题较为严重,90%以上为实验室研究或纯理论研究,而涉及生产一线的选题极少;其二,大部分专业的本科生毕业论文(设计)都是在最后一学年开题,有的甚至安排在大学最后一个学期,学生因面临实习、就业等相关压力,对毕业论文(设计)的撰写要求过低,只要求能顺利毕业即可,而忽略了毕业论文(设计)的质量要求;其三,有的教师对指导的学生实行“全放养式”管理,指导教师的指导计划不能更好指导学生撰写出有质量的毕业论文(设计)。

二、毕业论文(设计)问卷调查结果的统计分析

由于受学校的办学性质与理念的影响,毕业论文(设计)是地方应用型高校实现人才培养目标的重要教学环节,理工科专业的毕业论文(设计)应根据与社会需求、学生的实际需求来进行相关改革,应当更突出其应用性及实践性。通过调查,发现学生自身因素、教学条件因素、学校管理等几个因素是影响毕业论文(设计)的实践性与应用性的关键因素。(一)学生自身因素其一,相对于重点高校的准毕业生而言,地方高校的准毕业生就业压力较大,在大四阶段,很少有学生花大量的时间和精力在毕业论文(设计)的准备上,在整个毕业论文(设计)撰写的过程中,学生多数充当着被动的角色,只是跟着指导教师的步伐进行论文写作。为了应付交差,学生会用 1~2天的时间在网络上查找一些资料来拼凑论文,因而会出现严重的抄袭现象,导致毕业论文(设计)的质量下降。其二,地方性应用型本科院校大多为本科办学历史并不悠久的新办本科院校,学生多半来自本省各地方,生源质量并不是很高,学生的毕业论文(设计)的写作功底比较薄弱,独立思考的能力相对较弱,这在一定程度上也影响着论文的质量。(二)教学条件因素首先,相当一部分的地方院校是由专科升为本科的,在教学观念上没有完全从教学型转为教学与科研相结合的综合类高校,多数地方院校还处于建设之中,学校在科研硬件条件上与其他综合院校相比条件较弱,几乎没有大型的科研设备,因条件的限制,撰写的毕业论文(设计)质量缺乏保障。其次,随着各地高校生源的不断扩招,学生人数在逐年不断增加,指导教师与准毕业学生人数比例严重失调,毕业论文(设计)指导教师指导学生的时间、精力难以得到保障。(三)学校层管理因素其一,按照学校所制定的人才培养方案,大多数应用型高校将课程、毕业见习、实习、毕业论文的写作等环节均安排在大四第一学期,人才培养方案的计划中没有考虑到各专业的见习、实习要求和专业的特殊性,导致所有专业一体化,使学生的毕业论文撰写时间与准就业时间相互冲突,这必然会影响最终毕业论文(设计)的质量,而指导教师出于对学生就业前途的考虑,往往在对待学生毕业论文的质量上采取较宽松的态度,导致学生撰写毕业论文时多为应付态度。其二,为了提高准毕业学生的就业率,地方高校通常会鼓励学生考研、考公务员、找工作,对学生是否实验、是否进行实习没有过多的指导,教师也考虑到实验硬件条件的欠缺,对学生的毕业设计也往往采取宽松的态度。只要毕业论文质量差不多就行,久而久之,就给往后的准毕业学生造成一种错觉,认为不需要经过太多的努力就能达到毕业的要求。

三、提高毕业论文(设计)质量的对策

就地方应用型本科院校而言,人才培养的主要目标除了应具备一定的学术科研能力和学术创新能力,更应当注重学生的实践应用能力,能为地方经济发展服务。就铜仁学院而言,应以“明德、致用”的办学理念为核心,紧紧围绕区域经济社会发展需要,重点强调学生实践操作能力和应用研究,培养专业基础坚实、实践能力较强、人格品质健全、富有创新精神和社会责任感的高素质应用型人才,这也是地方本科院校办学的宗旨,这就要求学生的毕业论文(设计)工作不能仅停留于单纯的实验室研究,甚至是纯理论研究上,更要延伸到生产一线,去解决实际生产中的问题。(一)加强学生对毕业论文(设计)重要性的认识加强学生对毕业论文(设计)重要性的认识,理工科专业本科毕业论文(设计)涉及学生综合能力的培养,需加强对学生的实践能力和创新创造意识的培养。首先,学校要根据人才培养计划,开设毕业论文(设计)写作指导的相关课程,以便给学生在进行毕业论文(设计)写作时提供相关的帮助。其实,在进行大学生入学教育时,便可在入学教育过程中穿插相关的毕业论文(设计)重要性的讲座,可从毕业论文选题方向给学生做一些培训,这样可以让学生在平时的学习和实践、实验操作过程中,改变常规模式下,大四才开始匆忙考虑选题方向的弊端,让学生提前准备思考;其次,在平时课程的教学环节中应融入文献查找、实验方案准备、数据分析等方面的知识,这样学生在教学中也能得到一些锻炼,能为学生工作后解决实际问题打下良好的基础,切勿让学生养成一种只要完成毕业论文(设计)即可毕业,不求质量的认识,要改变学生对毕业论文(设计)的惯性认识。(二)完善校企合作,鼓励学生选题于生产实践,解决生产问题毕业论文(设计)环节是学生将理论转化为应用的过程,见习、实习便是毕业论文(设计)完成的沃土,无论是选题,还是毕业论文(设计)实施都可以在生产实习中完成。院系应当完善校企合作制度,鼓励学生针对所实习、见习的企业的实际案例进行课题研究。院系也可以采用校企双方连同指导的方式对学生的毕业论文(设计)进行相关的指导,企业方面的专家主要针对学生在实践中所遇到的问题及毕业论文(设计)调研部分精心指导,院系专业教师则主要负责把关学生选题和毕业论文理论、写作规范及毕业答辩等相关工作。(三)加强对毕业论文(设计)的管理首先,毕业论文指导教师应当严格把关毕业生毕业论文(设计)的选题,应当要求毕业生制定好毕业论文(设计)完成的相关计划,合理安排好相关实验地点和时间,确保毕业论文(设计)的写作能顺利进行。其次,学校可加强对学生毕业论文(设计)的中期检查,可检查毕业生完成毕业论文(设计)的情况,教师应当在整个环节中起到监督、辅导作用,本着对学生负责的态度,严格把控毕业生毕业论文(设计)的质量。相关教辅部门可对毕业生毕业论文(设计)完成情况进行抽查。总之,对于应用型本科院校而言,特别是地方高校,毕业论文(设计)的撰写更应随着生产方式的变化而不断地改革与创新,构建符合社会、地方需求的新型毕业论文模式,这样不仅有助于培养学生的职业能力,有助于架构学生的就业桥梁,更有助于培养与岗位相匹配的应用技能型毕业生。

参考文献:

[1] 黄小兵,王海燕,周诗彪,等.地方高校应用化学本科毕业论文改革探索[J].广州化工,2013,41(20):158-159.

桥梁毕业论文范文第4篇

1.端正态度,“教”与“学”双向互动,保证毕业论文环节有效进行毕业论文质量除了受客观安排不合理影响之外,部分教师和本科生对毕业论文的重视程度也严重不够。不管是指导教师还是学生,对待毕业论文都要有正确的态度。端正的工作态度是成功的一半,因此提高本科毕业论文的质量,必须从教师和学生双向出发,提高教师的指导效率,促进学生的工作积极性,实现教与学的双赢。从“教”的角度来看,指导教师要有对学生高度负责的态度,认真对待毕业论文的每一个环节,确实对学生起到启发和指导的作用,这也是教师的本职工作,同时学校也应加强对指导教师的监督和管理。从“学”的角度来看,必须加强深化学生对毕业论文环节的重视,对每一个步骤都要认真对待,通过自己查阅搜集文献,学会对资料的归纳筛选;通过自己思考设计实验方案,学会怎样用理论知识去指导实践,怎么样去处理实验过程中碰到的实际问题;通过撰写论文,学会怎样把自己的想法和思想用文字简练准确的表达出来。使学生认识到完成的不仅仅是一篇科研论文,更重要的是培养完成一个任务的习惯和态度,这对以后的工作提供了宝贵的经验积累,也培养了学生的科学精神和独立思考问题的能力。

2.加强毕业论文各环节的质量监控全面提高毕业论文的质量,最关键的问题是针对“查阅文献、选题、实验、,撰写、答辩”各个环节严格监控。为此按照学校学院文件要求,我们课题组建立了“开题检查、定期汇报、论文撰写”的毕业论文全流程的监管模式,以确保保质保量的完成毕业论文。开题检查毕业论文开题是保证毕业论文顺利进行的第一步。在指导教师的指导下确定毕业论文题目后,学生要按照自己所研究课题的要求,查阅相关的国内外科研文献,通过对文献资料的认真阅读,了解自己研究课题的研究背景、国内外研究的现状,目前研究存在哪些不足,本课题要做哪些研究,要解决什么问题。并对具体的实验方案、研究手段和实验方法等问题进行初步的设计。通过对文献资料的阅读、消化、吸收、筛选,按照开题报告书的格式撰写出文献综述和开题报告,经指导教师修改,学院专家组检查,为正式开展毕业论文实验环节做好充分准备。这个工作一般在第八学期的第五周完成(前四周为毕业实习时间)。

3.定期汇报和检查实验开展环节是培养学生运用理论知识处理实际问题的核心阶段,对培养学生良好的工作习惯和实际工作能力有重要的影响。指导教师要定期和学生沟通,要尽量鼓励学生自己去思考,充分发挥学生的潜力和主动性,但同时对实验过程中出现的问题也要及时指出,当天的数据要求当天处理,避免出现学生做了很长时间的实验,发现实验思路和方法根本不对。因此课题组要求指导教师要严格控制这个环节,每周学生都要及时汇报自己的实验进度和结果,强化学生的自信心和教师的责任感,确保实验有效进行。

4.论文撰写等后期检查撰写论文是考验学生数据处理、理论分析、归纳总结的一个环节,指导教师应及时跟踪学生的论文撰写情况,把关论文的质量。作为工科本科毕业论文,必须具有一定的理论性和科学性。现在指导教师普遍感觉到的问题是学生的写作水平严重下降。有些学生实验做得非常好,但是却不知道将实验结果撰写成论文,存在理不清思路,行文缺乏逻辑,词句用法不准确等种种问题,因此指导教师需要多花些时间耐心的去指导,使学生掌握写作技巧和方法,为学生以后工作起到积极的作用。

5.建立合理客观的成绩评价体系,严把成绩考核关成绩考核是对毕业论文的整体质量的全面评价,科学合理的成绩评价方法对学生有很大的督促作用,细化评分标准使教师和学生有章可循。通过多年经验,我们制订了成绩评定标准。毕业论文总成绩按五级制记分:优、良、中、及格和不及格。毕业总成绩由:答辩成绩、论文规范成绩、指导教师成绩、论文评阅人成绩四部分组成,其比例分别为:25%、10%、45%、20%。为确保毕业论文成绩评定的客观和合理,又进一步细化了各部分成绩的评定细则。其中论文规范审查和指导教师评分主要由指导教师根据学生完成毕业论文期间的综合表现和论文质量来评定。其中规范审查细则包括:开题报告完成情况(10分)、出勤情况(10分)、工作进度完成情况(20分)、中英文摘要和外文资料完成情况(10分)、是否独立完成(20分)、内容和格式规范情况(30分)六个要素。指导教师评分细则包括:工作表现(学习态度、工作量等占20分)、能力水平(查阅文献资料、综合运用知识、计算能力、分析能力等占50分)和成果质量(绘制图表、论文撰写水平等占30分)。论文评阅人成绩由答辩委员会指定与学生毕业论文相关专业的教师评阅评定,具体评定细则包括:选题质量(选题是否贴合专业培养目标和实际程度、工作量等20分)、能力水平(同指导教师评分细则40分)和成果质量(同指导教师评分细则40分)。答辩成绩由答辩委员会(一般由3~5名教师组成)根据学生的论文水平和答辩时现场表现综合给分,最后取平均分作为答辩成绩,具体细则包括:选题意义、工作量、论文撰写情况、实验方案及数据、现场演讲及回答问题情况、礼貌和仪容仪表等综合评定。有了合理的评分细则和考核方案,使指导教师及答辩委员有据可依,保证了成绩的公平有效,有效刺激了学生的主观能动性,有效的提高了毕业论文的质量。

二、结语

桥梁毕业论文范文第5篇

关键词:畜牧兽医专业;毕业论文;毕业设计;建议

对于大学生来说,撰写毕业论文是在校期间接受的最后一次检验,要将掌握的知识与技能融入一篇有学术价值的文章中,是大学生由校园走向社会生活的中介与桥梁[1]。撰写毕业论文为大学生提供了展示自我才华的机会,也能在教师的指导与点拨下,体验科学研究的全过程,有效缩短理论与实践之间的距离,将知识转化为技能。

1畜牧兽医专业论文的特点分析

撰写毕业论文是检验大学生学习成果的重要手段,也是学校教学体系中最重要的环节,更是每一位大学生投身祖国建设事业的报到书[2]。畜牧兽医专业学生撰写毕业论文,就是要以畜牧兽医领域的某一问题为切入点展开讨论,在搜集资料、汇总信息、研究调查、接触实际的过程中,表达自己的观念,以专业的角度解决问题。在撰写论文的过程中,既可以加深对所学知识的理解,又能学到教科书里没有的实践性知识,畜牧兽医专业毕业论文主要具备四大特征:一是专业性。围绕当前畜牧兽医专业发展过程中的具体问题进行探究,态度鲜明地阐明观点、获得结论。二是实践性。在写作过程中学生灵活调用自己掌握的知识点,对某一专题产生更加全面的了解。三是创新性。要想更好地展示自身价值,就要选择专业领域内其他学者未曾解决的问题,提出新的论断与观点,在原有基础上实现突破或是对他人的观点进行补充。四是指导性。导师的引导与点拨固然重要,但要鼓励学生找准着眼点,勇敢表达自己的看法,提升选题的意义。

2畜牧兽医专业毕业论文设计中存在的问题

一般而言,毕业论文设计主要需要经过选题、收集资料、立意、拟定提纲、撰写初稿以及论文修改等过程[3]。在目前高职院校畜牧兽医专业毕业论文设计中普遍存在一些问题,影响畜牧兽医专业毕业论文质量的提升。存在的突出问题主要表现在以下几个方面。

2.1对毕业论文设计的重要性认识不足

毕业在即,许多学生都会将更多的精力用于就业与择业上,却没有意识到毕业论文是一次重要的锻炼机会,错误地将毕业论文称为形式主义。因此,有些学生的毕业论文逻辑混乱,学术性欠缺;有些学生论文格式不规范,盲目引用过时的观点;也有些学生直接剽窃他人的学术成果,草率从事。造成这种现象的原因很多,指导教师、社会环境都要承担起一定的责任,但最重要的原因在于学生思想上的不重视,对毕业设计的认识不够透彻,错失了这次锻炼与实践的机会,增加了就业的盲目性。

2.2毕业论文设计的质量待提升

目前,在畜牧兽医专业学生的毕业论文设计中,存在学生缺乏角色转变和职业沟通能力等方面的问题。具体表现如下。(1)学生无法有效地进行角色转化,不利于毕业论文设计的顺利进行。一般而言,学校会建议学生在参加顶岗实习的阶段来完成毕业论文的写作,其更多是侧重让学生在实践中获得对企业工作环境的认识和体验,实现由学生向员工的转变,为其从校园走向社会提供过渡,且可以从实践中获取更多的知识。但是,从目前来看,相当一部分学生不能更好地完成角色转换,不能从容应对来自学习与工作两方面的挑战,在具体问题面前表现得无所适从,不能独立完成毕业论文设计。(2)学生普遍缺乏职业沟通能力,不利于从顶岗实习中获取更多经验,不利于毕业论文设计在质量层面的突破。高职学生在实习期间,要与企业领导、同事打交道,有些学生不擅长与他人进行沟通,上下级之间关系紧张,遇到的各种技术性问题得不到有效解决,不能实现毕业论文设计的突破。对高职院校来讲,应当不仅要使学生掌握必要的理论与专业知识,也要培养学生的职业沟通能力,为学生更快更好地融入社会做好准备。

2.3毕业论文设计的技能待提升

畜牧兽医专业的学生普遍数学基础薄弱,学习生物统计附试验设计课程的难度较大,相应的数据处理和试验设计能力欠缺,在实习过程中不知道应该收集哪些资料和临床案例;学生在撰写论文时用语不够规范,照抄教材和文献的现象严重,有的为了避免重复率过高,甚至将论文修改得面目全非。另外,很多学生对常用的办公软件使用不够熟练,不能按照学校的要求来调整毕业论文的格式,毕业论文设计全程依赖于指导老师。

3提升畜牧兽医专业毕业论文设计质量的建议

3.1树立对毕业论文设计的正确认识

畜牧兽医专业学生的毕业论文设计存在着诸多问题,实际上都可以归结为思想不重视、认识不到位,因此,教师要对学生进行引导,使他们对毕业论文设计产生正确的认识,认识到毕业论文是一个总结性质的文章,将会对自己日后的工作产生承前启后的中介作用,以实际行动为几年的学习画上圆满句号,为日后的工作开创新的序曲。在毕业论文设计之前,学校要对学生进行思想动员,鼓励他们以积极向上的态度面对困难,通过查阅资料、搜集数据、社会调查等方式扫清障碍,自觉抵制各种不诚信的学术行为,在撰写论文的过程中使自己文字组织与表达能力、人际交往与沟通能力、分析与解决问题的能力得到有效锻炼,实现专业上的创新与突破。

3.2完善毕业论文设计相关的管理措施和制度

为了确保每个学生都能以正确的态度面对毕业论文设计,杜绝学术造假行为,提高毕业论文质量,应增强毕业论文设计组织与管理的实效性。例如,江苏农牧科技职业学院专门组建了学生毕业论文工作小组。针对毕业论文设计中存在的问题,制定了新的《毕业论文设计管理制度》,在总结管理经验的同时,客观公正地找出存在的问题,从指导教师与学生两个方面提出具体要求。学院明确规定,只有取得中级以上专业技术职务、具有丰富教学与实践经验者,才有资格对学生进行毕业论文设计指导。所有指导教师都要增强责任心,认真履行指导职责,既要从专业技术上对学生进行指导,还要对他们进行思想与安全教育。与此同时,学院还结合畜牧专业特点与当前发展形势,对毕业实习指导大纲、毕业论文答辩评分标准等进行调整与修订,以严格、全面地毕业论文设计管理提高人才培养质量。

3.3加强毕业论文指导教师队伍建设

毕业论文设计能帮助学生将理论知识转化为解决问题的能力。在毕业论文设计过程中,指导教师要摆正心态,意识到自己与学生一样,都是毕业论文设计的参与者,为学生提供全方位有效指导是自己的重要职责,也是培养技术型、应用型人才的重要途径。因此,教师要通过灵活多样的方式对学生进行思想教育,唤醒学生设计的意识与激情,使学生能以对自己负责、对社会负责的态度面对此项任务,避免毕业论文设计流于形式,为日后的工作夯实基础。同时,教师也要不断丰富自己的文化底蕴,深刻而全面的理解专业理论知识的内涵,了解最前沿的行业发展信息,从方向与方法上对学生进行指导,将培养学生实践、应用、创新能力的理念贯穿到指导的每一个环节中。

3.4科学评定毕业论文设计成绩

第一,指导教师要认真审阅学生上交的毕业论文,在答辩正式开始之前,为学生的论文给出评分并写出评语,系教学督导审查小组决定学生是否能参加答辩;第二,系教学督导小组再次审阅毕业论文,给出评分与评语;第三,在论文答辩过程中,学生要从研究内容、研究思路、创新点等方面介绍自己的论文,以最简捷的方式、最明了的语言使在场老师都能听懂自己的陈述。评委老师会根据学生的阐述有针对性地提出问题,结合学生的回答情况给出最后得分。在答辩过程中,学生既可以发现自己专业学习存在哪些欠缺之处,也能加深对所学专业的了解。

4小结

总之,为有效地提升畜牧兽医毕业论文设计质量,必须在认真分析畜牧兽医专业及其论文设计特点的基础上,更好地把握专业人才培养的考核重点,并在毕业论文设计中给予侧重。同时,针对当前畜牧兽医专业毕业论文设计中存在的突出问题,提出了应从加强学生对毕业论文设计的正确认识,健全相关管理制度、加强指导教师队伍建设以及严格做好论文答辩和成绩评定工作等方面来提升畜牧兽医专业毕业论文设计质量。

参考文献:

[1]王晓楠,耿明杰,刘大伟,等.高职畜牧兽医专业毕业设计的探讨与实践[J].黑龙江畜牧兽医,2014(14):138-139.

[2]王东梅,杨凤影.提高高职畜牧兽医专业学生毕业论文质量的思考[J].职业教育研究,2013(8):145-146.

[3]郑惠玲,魏泽辉.畜牧兽医专业生物统计学教学的改革探索[J].黑龙江畜牧兽医,2010(17):170-171.