培训学校管理范文第1篇

为深入贯彻《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》，进一步规范民办职业培训学校办学行为，促进民办职业培训事业健康发展，按照市劳动保障局《关于加强民办职业培训学校管理工作的意见》精神，结合我区实际，现就加强我区民办职业培训学校的管理工作提出如下意见:

一、加强民办职业培训学校的审批管理

1、进一步明确民办职业培训学校的申办条件。申请设立民办职业培训学校应当具备《民办教育促进法》规定的条件，并符合劳动和社会保障部《民办职业培训学校设置标准(试行)》(见附件1，以下简称设置标准)的要求。主要标准条件为:①培训规模200人以上；②固定资产达到20万元(不含租用的校舍、场地、设施等)以上，注册资金10万元以上；③有与开办职业相适应的师资、实习实验设备、教学计划等。

2、进一步明确民办职业培训学校的审批程序。按照《民办教育促进法》的规定，应履行筹设和正式设立两个步骤。尚不具备正式设立条件，有办学愿望的，申办者可向审批机关提出筹设申请，审批机关参照设置标准进行评估，确定是否同意筹设。批准筹设的，筹设期为一年。筹设期内，具备正式设立条件的，可提出正式设立申请；筹设期满仍不具备正式设立条件的，可申请延期一年，但筹设期最长不超过3年。申办者申请正式设立的，根据学校正式设立应具备的条件，向劳动保障行政部门提交正式设立申请及所规定的材料。劳动保障行政部门按审批权限依照以下程序进行:①受理。审批机关依据设置标准对举办者提供的法定申报材料进行审查。有遗漏或不完整的，通知举办者限期补充。对申报材料审查无异议的，审批机关正式受理，举办者填写《民办职业培训学校审批表》(见附件2)。②核查。由审批机关组织评审组，对举办者的教室、实习场地、设施设备、学员食堂、宿舍、活动场所等办学条件进行实地核查，对举办者提交全部材料的有效性、真实性和办学可行性进行评估，并形成考察评估报告，提出能否设立的意见。③审批。审批机关依据评审组评审报告，对符合条件的予以批准，颁发《中华人民共和国民办学校办学许可证》；对不予批准的应说明理由，并将申办材料及时退还申办者。劳动保障部门原则上每年6月和12月各审批一次。

3、进一步规范民办职业培训学校名称。民办职业培训学校只能使用一个规范的名称，外文名称应与中文名称一致。学校名称应体现行政区域、字号、性质和组织形式的内容要求，统一使用"泰安市*区×××职业培训学校”。学校名称不得违反《商标法》等有关法律、法规规定，不得冠以"国际”、"中华”、"全国”字样。名称中含"山东”字样的，须经省劳动保障厅批准，含"泰安”字样的，须经市劳动保障局批准。

民办职业培训学校一般不以举办者的姓名和专用名词冠名。捐赠者对民办职业培训学校发展做出特殊贡献的，经省劳动保障厅批准，可以以捐赠者姓名或者名称冠名。

二、规范民办职业培训学校办学行为

1、规范民办职业培训学校广告。民办职业培训学校招生简章和广告前，须经区劳动保障局核准，工商行政管理部门审批。招生简章和广告要如实学校的名称、地址、专业设置、培训层次、培训形式、培训期限、收费标准等内容。未经核准审批擅自招生广告或虚假广告的，由劳动保障行政部门会同工商行政管理部门予以查处。

2、规范民办职业培训学校教学行为。民办职业培训学校应加强教师队伍建设，制定业务培训规划，有计划地开展教研活动，建立与培训规模相适应、结构合理的教师队伍，专职教师不少于教师总数的1/4。根据民办职业培训学校侧重操作技能培训的特点，要求各民办职业培训学校的技能实习指导教师都要达到高级工以上技能水平，并取得国家三级(高级)以上职业资格证书方能上岗；另外要求每个培训工种从今年起至少要配备一名国家二级(技师)以上职业资格证书的实习指导教师。

招收列入就业准入控制工种的学员，必须按照《国家职业标准》或技术等级标准制定教学计划，初级培训不低于400学时，中级培训不低于600学时，高级培训不低于800学时。入学后15日内将学员名单、教学计划报区劳动保障局培训鉴定科。培训结束后学员必须参加职业技能鉴定。学员职业技能鉴定成绩普遍不合格的，培训学校要进行整改，整改还达不到要求的，取消办学资格。今年各培训学校鉴定人数要求不少于学员总数的30%，2007年达到60%以上，2008年达到90%以上。

3、规范民办职业培训学校学员管理。民办职业培训学校要为每一名学员建立培训档案，据实填写入校时间、培训职业(工种)、培训内容、培训学时、考勤记录、结业成绩等在校培训期间的相关信息，培训档案要永久保管备查。

4、加强民办职业培训学校安全卫生管理。依据相关法规规定，建立民办职业培训学校安全卫生标准，制定落实安全卫生防范措施，全面实行安全卫生责任制，确保不出安全卫生责任事故。劳动保障部门会同安全生产监督管理、卫生防疫部门定期进行检查，对事故隐患及时督促培训学校抓好整改；拒不整改的，除按有关法律法规进行处罚外，《办学许可证》不予年检。

三、建立民办职业培训学校考核评价制度

实行民办职业培训学校年检制度。区劳动保障局对民办职业培训学校每年进行一次综合检查。评出年度优秀、良好、合格和不合格四个等次。被评为合格以上的民办职业培训机构，允许继续办学。民办职业培训机构无故不参加年检或者年检不合格的，由劳动保障行政部门责令其整改，逾期不整改的，注销其《民办学校办学许可证》，并予以收回。

建立民办职业培训学校信用等级评价制度。根据贯彻国家相关法规及办学规模、条件、质量、信誉等情况，划分为AAA级、AA级、A级三个信用等级(具体办法另行制定)，鼓励各民办职业培训学校，加大设施设备投入，培植培训品牌，扩大办学规模，不断提高办学层次和办学质量。评估每3年进行一次，年检不合格的取消信用评价等级。

四、加强对民办职业培训学校的指导和服务

1、加强对民办职业培训学校的规划指导。要按照"积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针，科学制定与社会经济发展相适应的民办职业培训事业发展规划，引导民办职业培训学校健康快速发展。

培训学校管理范文第2篇

【论文摘要】培训理念及其指导下的培训模式直接影响着教师培训的质量，湖北省树立中小学教师培训的新理念，并在理论创新的基础上构建了新的教师培训模式,建立了符合全省中小学教育教学改革和发展需要的教师培训模式。

中小学教师培训模式，是指在基础教育领域内，对在职教师进行的以提高师德水平、业务素质、教育教学能力和自主发展水平为目标的培训机制、内容、方式和方法。中小学教师培训模式的基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段（方式、方法）与培训管理（过程监控、考核评价）等，这些要素的优化组合及发挥独特作用的过程，就是模式生长、发展、形成的过程。培训理念及其指导下的培训模式直接影响着教师培训的质量，湖北省树立中小学教师培训的新理念，并在理论创新的基础上构建了新的教师培训模式，建立了符合本省中小学教育教学改革和发展需要的教师培训模式。

一、湖北省中小学教师培训组织运行管理模式的分析

1．“两线四级”的组织运行管理模式

湖北省中小学教师继续教育工作建立了教育行政部门和业务主管部门的“两线四级”组织运行管理体系。湖北省中小学教师继续教育实行统一管理，分级负责。省、市、县、乡有专门的管理机构和培训基地，组织开展教师继续教育工作，各司其职，齐抓共管，保证培训工作的运行。

省教育行政部门主管全省中小学教师继续教育工作。负责制定全省中小学教师继续教育的规划和政策；组织制定各类教师继续教育课程计划；组织编审教材；审批全省高、初中教师继续教育基地的办学资格并加强对继续教育基地建设的指导；检查指导全省中小学教师继续教育工作。

市(州)教育行政部门根据省统一要求，负责制定本地区中小学教师继续教育实施规划和措施；负责本地区中学教师继续教育工作及其基地建设，负责审批本地区小学教师继续教育基地的办学资格；筹措和管理教师继续教育经费；考核、评估并指导本地区中小学教师继续教育工作。

县(市、区)教育行政部门负责制定本地中小学教师继续教育培训规划并组织实施；负责本县(市)小学教师继续教育基地建设；筹措和管理继续教育经费；指导乡镇及学校的教师继续教育工作；建立和完善教师继续教育管理制度；建立综合考评、奖惩制度等继续教育的驱动机制。

乡镇教育管理部门和教师任职学校有计划地选派、组织教师参加继续教育，并筹集相应的师训经费。中小学校长负有组织和指导本校教师接受继续教育的责任，把教师的继续教育列入学校工作的重要议程，积极组织教师开展多种形式的培训活动。

省、市(州)、县(市、区)教育行政部门依托教师进修院校和师范院校建立中小学教师继续教育中心，协助教育行政部门抓好本区域内中小学教师继续教育的培训工作。

中小学教师继续教育实行成绩考核和证书登记制度。继续教育基地负责做好学员的培训、考核和登记工作。对完成了继续教育的规定学时并经考核合格者，颁发省教育厅统一印制的湖北省中小学教师继续教育结业证书。

2.“三位一体”的组织运行管理模式

为促进城乡教育均衡发展，湖北省实施了“农村教师素质提高工程”（以下简称“工程”），此项工程主要采取三位一体运行管理模式。

湖北省“农村教师素质提高工程”是湖北省教育厅为提高农村教师整体素质，实现教育资源优化配置，促进城乡教育均衡发展而采取的重要举措。从2005年开始，用5年时间，将全省现有的10万农村乡镇中小学教师（其中校长培训1万人），集中到武汉市进行免费培训10天。“工程”采取政府招标购买培训，受训者全免费接受培训，严格考核培训情况，根据绩效给予奖励的运作模式。在具体运作方式上做到“五统一”，即统一安排培训时间，统一设计培训课程，统一调配培训师资，统一规定培训方法，统一订购生活用品。在培训工作实施过程中，省教育厅、培训院校、地方教育行政部门建立了“三位一体”管理模式，加强培训工作的管理和质量监控。

省教育厅负责培训方案的制定、实施和管理，培训师资的选配、资源建设，加强培训过程的质量监控。市、州教育行政部门负责参训学员的选送、组织与协调。县、市（区）教育行政部门按时组织好学员报到并提供交通便利，确保学员往返和培训期间的安全，敦促学员完成集中培训后的在岗研修任务。承担培训任务的院校按要求利用自身资源，提供优质培训服务，确保培训质量。“工程”参加单位及其领导都按照职责分工，切实承担起相应的工作任务。省教育厅领导高度重视“工程”的统筹与协调、实施与管理。

二、湖北省中小学教师培训组织模式的个案分析

1.“三型十环”培训模式

湖北省十堰市教育局在中小学教师培训实践中总结出“三型十环”培训模式。“三型十环”模式构建的理论依据是教师需求多元化和教师培训多样性理论。“三型十环”模式构建的实践依据是校本培训经验的总结。教师校本培训，必须充分考虑欠发展类、发展类、优先发展类的不同实际及多种需求，设计教师培训的多样性培训模式。“三型十环”模式的构架主要有三种模式：学习——岗练——考评——分层模式；分层——研训——师导——定向模式；定向——专修——独创——发展模式。十堰市实验区按照行动研究的基本思路，构建了九种校本培训的教学模式：案例教学式、现场诊断式(微格式)、问题探究式、专题讲座式、示范——模仿式、情境体验式、自修——反思式、研训互动式、网络信息交流式。目前十堰市教育局总结提炼出了适合各种不同类型学校的校本培训“三型十环”模式，用于实验区的学校和县市部分中小学实验，获得了良好的效果。该模式正由实验区向全市中小学辐射实施。

2.“专家诊断”式培训模式

在教师培训实践活动中，武汉市洪山区积极试行“专家诊断”式培训模式。所谓“专家诊断”培训，即选出的专家组对参训教师进行培训前的调查研究后，针对不同的教师存在的问题，采取集中、分组、个人培训的模式，其主要特征是：专家“会诊”，因材施训。“专家诊断”培训的理论依据是皮亚杰的“临床法”和巴班斯基的“教育会诊”理论；成人个性虽具有相对稳定性，但也是可塑的；发展学生个性与培养创新精神和实践能力需要具备鲜明特色与个性的教师。“专家诊断”培训遵循主体性原则、多样性原则、指导性原则、实效性原则。“专家诊断”培训采取一看、二听、三察、四议的诊断形式与方法。诊断标准与内容一要以学员个性特征为依据，二要以骨干教师标准作为依据，三要以新世纪对教师的要求为依据。“专家诊断”培训的程序：①聘请专家，成立小组；②自我评价，提出问题；③专家诊断，确定目标；④制定方案，实施培训；⑤效果评价，总结提高。如此培训，形成了一批具有独特教学风格和鲜明个性的骨干教师。同时也遇到一些困难，如实践场地难找，工学矛盾，经费紧缺教材缺乏，给参训教师备课造成了困难，从而影响培训效果。

3.校本培训能级模式

2004—2007近三年来湖北荆门东宝区教育局着力于具有“针对实际、强化实训、突出实效”特点的校本培训模式创新，展开了构建新型教师校本培训能级模式的初步探索与实践。所谓新型教师校本培训能级模式，是一种以培养适应新课程和学生素质发展新要求的高素质师资队伍为目标，以学校为单位，以教师为主体，以教师能力发展为核心的教师继续教育培训工作体系。新型教师校本培训能级模式的总体构架是：构建三大体系，形成三大平台，达成三大愿景。

（1）目标与内容体系：首先是明确总体目标定位，达成三大愿景。一是以构建“能级模式”为支撑，切实促进教师的专业化发展；二是以发展教师“八项能力”（终身学习能力、职业表达能力、课堂教学能力、课程开发能力、信息技术运用能力、学生教育能力、教育科研能力和特色争创能力）为支撑，切实促进学生的素质发展；三是以优化师资团队“三型”（成长型、成熟型、成就型）能力发展结构为支撑，切实促进学校的内涵发展。其次是分能力项目、年度（学期）和具体实施培训活动项目，拟定明确的培训目标要求。形成培训内容菜单：一般可分A培训能力项目、B必修课程要目、C能力实训要点三级来编制，并相应附加必要的实施说明。

（2）途径与方法体系：搭建自主研修、岗位培训、远程教育三大平台，突出“主体化”、“一体化”、“信息化”特点。

（3）管理与评价体系构建要求：落实机构，落实常规，落实评价。

4.课题驱动模式

2007年，蕲春县被确定为全国教育科学“十一五”规划课题《有效推进区域教师专业化发展》研究实验区，申报的子课题《中小学教师校本研修的有效模式研究》已被中央教育科学研究所总课题组审定批准。参与课题实验为该县以校为本的教师培训提供新的发展支点。以课题为载体，以校情为依据，进一步深入探索校本培训的新模式、新策略，促进农村教师专业化发展，实现全县教师队伍素质的整体提高。

在面上，积极构建“县、片、校”三级联动的教师培训机制。在点上，不断创新努力形成教师专业发展的新模式。一是导师引领模式；二是名师研修模式；三是课程开发模式；四是课题带动模式。开展教师校本研修工作的指导思想是：统一部署，全面推进，科研引路，示范先行，校长负责，评估奖惩。

培训学校管理范文第3篇

一、培训学习的收获

1、认真学习，充分认识培训学习的重要性

我是一个喜欢学习的人，总觉得人的一生是学习的一生，特别在当今发展迅速的时代，学习就更加重要，一个人不学习，就跟不上时代的需要，必定被时代所淘汰。我从事科研管理工作，比起一般人更加需要科学文化知识和管理技能，也就更加需要注重学习。从事科研管理工作，需要较强的马克思主义理论、现代科技理论知识、现代管理技能，了解和掌握国家的政策方针、法律法规，具有良好的职业道德、社会公德和个人美德，只有学好了这些内容，掌握这些知识与技能，才能做好科研管理工作，提高科研管理效率，保证科研管理质量，促进科研工作深入发展。因此，我平时一定要十分注重学习，认真学习党的理论，认真学习科学文化知识，认真学习国家法律法规，加强个人修养，切实提高自己的综合素质，增强业务工作技能，提高个人品质修养，具有从事科研管理的岗位能力和技能，适应科研工作不断发展的形势需要，能够独立完成单位布置下达的各项科研管理工作任务，确保把科研管理工作做好，提高管理效能，团结带领科研人员刻苦勤奋、忘我工作，促进科研工作不断深入发展，取得科研新成绩，为建设社会主义小康社会发挥科研的作用，作出科研新贡献。

2、细心领会，初步掌握特色社会主义理论体系

这次培训学习的一个最大收获是初步掌握特色社会主义理论体系。通过学习“三基本”理论，听取“五当代”报告，对“什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展”这三大基本问题，有了比较清楚的了解，在这基础上，懂得了特色社会主义理论体系。党的十七大报告把邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想整合为一个统一整体，统称为“特色社会主义理论体系”。特色社会主义理论体系是在改革开放的过程中逐步形成的，是继承、丰富和发展了马克思列宁主义、思想，是马克思主义化的最新成果，是当代的马克思主义。特色社会主义理论体系集中体现了当今世界和当展变化对党和国家工作的新要求，集中体现了全党全国各族人民的意志，集中体现了当代马克思主义的实践特色、民族特色、时代特色。特色社会主义理论体系指导了我国30多年的改革开放，使得特色社会主义建设取得了举世瞩目的巨大成就，把一个贫穷落后、人民衣食不足的国家建设成为世界第二大经济体，初步成为小康社会，人民过上丰衣足食生活，在世界的地位日益重要，发挥着越来越重要的影响与作用。特色社会主义理论体系对我国改革开放和特色社会主义建设的指导意义和作用主要体现在五方面：一是提出社会主义初级阶段理论。正确指出我国还处在社会主义初级阶段，这是我国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必经的特定阶段，至少需要上百年时间，任何工作都要符合社会主义初级阶段的特征，而不能超越。二是提出社会主义改革开放理论。指出改革是一场新的革命，是现代化的必由之路，实行对外开放是改革和建设必不可少的，应当吸收和利用世界各国包括资本主义发达国家所创造的一切文明成果来发展社会主义；提出社会主义市场经济理论，强调计划多一点还是市场多一点不是社会主义与资本主义的本质区别，我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。三是提出社会主义本质理论和科学技术是第一生产力理论。指出社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。指出科学技术是第一生产力，使实施科教兴国战略，建设创新型国家，把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动力素质的轨道上来，使得经济建设能够突飞猛进。四是提出“一国两制”和祖国和平统一理论。指出在一个的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变，按照这个原则来推进祖国和平统一大业的完成。五是提出社会主义和谐社会理论。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，使社会更加和谐，人民更加幸福。作为一名科研管理干部，我必须认真学习特色社会主义理论体系，牢固掌握其精神实质与深刻内涵，用来指导自己的工作，使自己的科研管理工作始终沿着正确的政治方向前进。

3、学好知识，提高素质能力

这次培训，我学习了科技发展规律与科技战略、科技组织管理与执行力、所长助理的角色把握与能力提升等方面内容，进行了综合知识与能力训练。这些内容、知识涵盖了科技工作发展、科研管理工作、工作执行力建设等方方面面的最新知识与理论成果，对于科技发展、科研管理、能力提升等方面起着重要的指导、借鉴作用，具有很大的实用效果，作为我们科研管理干部必须认真学习，深刻领会，牢固掌握。参加培训学习的目的是为了掌握现代科学文化知识和科研管理技能，切实提高自己的工作能力与管理能力，能够承担单位赋予我的工作职责，完成各项工作任务，实现工作的完美与高效。要进一步理解学习的重要性，充分认识知识与技能在科研管理工作中的作用，使自己今后更加自觉加强学习，争当一名学习型干部，用学习获得的知识与技能指导自己的工作，提高工作效率与工作质量，促进工作又好又快发展。

二、培训学习心得

参加这次科学院党校第培训班学习，我感触很深，收获很大，总的说来，要达到培训学习的目的，不辜负单位领导的期望与党校老师们的谆谆教诲，必须提高自己的综合素质与工作能力，促进各项工作发展，为科技发展做出成绩奉献力量，要做到以下几点：

1、加强建设，充分发挥党组织的政治核心作用

要充分认识科研院所党建工作的重要性，积极探索新形势下加强科研院所党建工作的新方法、新途径，提升科研院所党建水平，充分发挥科研院所党组织的政治核心作用，要着重做好三方面工作：一是加强科研院所基层党组织建设，全面落实“”制度，制定理论学习计划，始终把学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观及党的十七大精神作为首要政治任务来抓好落实，进一步提高科研院所基层党组织的自身素质和业务能力。坚持民主集中制原则，认真开好民主生活会，开展批评和自我批评，完善工作、议事和管理制度，增强科研院所基层党组织对重大问题的科学决策能力。二是推进党务公开工作，促进党内民主决策，保障党员民主权利，融洽党群、干群关系，促进和谐党组织建设，为各项科研工作开展提供坚实的政治保证和组织保证。三是加强党员队伍管理，增强党员的党性意识，不断提高党员推动发展、服务群众、凝聚人心的能力，充分发挥党员先锋模范作用，引领科研人员团结一致、齐心协力做好工作，促进科技工作又好又快发展。积极培养科研人员中入党积极分子，关心入党积极分子的思想进步，端正入党积极分子的入党动机，坚持按党员标准发展新党员，为科研院所基层党组织增添新鲜血液，扩大科研院所基层党组织队伍，增加科研院所基层党组织的生机与活力，促进科研院所党建工作深入发展，以党建工作带动科研业务工作发展，营造党建工作、科研业务工作齐头并进、蓬勃发展的良好氛围。

2、严格要求，提高自身综合素质

要当好一名科研管理干部，必须做到高标准严要求，全面提高自身综合素质，满足不断发展的科研管理工作需要。一是提高政治素质。要努力按照政治强、业务精、善管理的复合型高素质的要求对待自己，加强政治理论与业务知识学习，全面提高自己的政治、业务和管理素质，公平公正、洁身自好，清正廉洁，做到爱岗敬业、履行职责，要求别人做到的自己首先要做到，率先垂范，严以律己，吃苦在前，享乐在后，全力实践“团结、务实、严谨、拼搏、奉献”的时代精神。二是提高知识素质。要适应科研管理工作在当前新形势下发展的需要，努力学习各方面知识，熟悉科研管理工作的专业知识和相关知识。在科研管理工作上，不存在知识缺陷、当门外汉，有丰富的知识去搞好科研管理工作，赢得科研人员的支持和信任。三是提高道德素质。要热爱本职工作，恪尽职守、任劳任怨、廉洁奉公、作风正派、严守职业道德，以优良工作作风搞好科研管理工作，赢得科研人员的拥护和支持。四是提高心理素质。要具备遇事不惊，沉着冷静，能够受辱负重，化解工作中遇到的阻力，解决存在的各类矛盾与问题，做到顽强拼搏，矢志不渝。在提高自身综合素质的同时，要站稳立场，把握好自己的工作角色，积极协助院所领导做好工作，做到工作到位而不越位，通过自己的辛勤努力工作，促进院所科技工作发展。要树立服务意识，正确认识管理就是服务，强化宗旨意识，把自己看作是科技队伍中的普通一兵，要开动脑筋，想方设法，搞好服务。既服务好院所领导，又服务好每一个科技人员，当一名科研工作的后勤兵，支持大家放手开展科研工作，取得优异科研成果。

3、精心培育，努力建设精品团队

作为科研管理干部，关键是要带领自己的团队，致力科研业务发展，取得科研成果。在精心培育、努力建设精品团队上，要精心培育科研人员，努力建设精品团队，在科研工作中取得出色成绩。一是具有目标意识。团队的目标意识就是围绕科研中心工作任务，结合自身工作职能与岗位职责，做到工作一流、业务精良，朝着既定的科研目标任务奋勇前进，实现工作突破，取得科研成果。二是具有忧患意识。要正确认识在科学日新月异、科技成果不断涌现的情况下，科研工作难度越来越大，要树立忧患意识，不断加强学习，不断更新知识、增长才智，使业务知识充足、业务技能增强、科技手段先进，促进科研工作发展，力争取得科研成绩。三是具有发展意识。发展是硬道理，要想方设法提升科技创新能力，始终做到一心一意谋发展，聚精会神抓科研，以发展意识搞好科研工作，努力取得新成绩，为科技进步作出新贡献。

4、强化责任，提高工作执行力

培训学校管理范文第4篇

一)鼓励原则：以提高政治思想素质和业务素质为主，坚持以理论与实践相结合、学以致用、分级分类培训的原则，根据需要，有计划地统筹安排。

二)鼓励范围：全县中小学教师

二、具体鼓励政策

一)强化教师教育培训管理。对中小学教师进行学分制管理，参加大学远程教育站组织的各种培训，按照学分标准给予加分。并在学习目标周期完成后，按照学习积分，评选出优秀学员，由县政府予以奖励。

二)结合干部学习培训考核制度，把教师参加大学远程教育培训情况作为教师选拔任用的一项重要依据，并与教师的年度考核、评先、评优相结合。

三)结合事业单位人事制度改革，专业技术人员技术职称评聘过程中，把参加远程教育培训的成绩作为评聘工作的一项指标，从而鼓励和支持专业技术人员参加培训，不断提高专业技术人员的业务素质和业务水平。

四)积极鼓励和吸引农村教师参加大学远程教育站开设的培训班。培训费用上给予优惠，培训内容上贴近工作，培训方式上方便教师，从而不断提高农村教师的综合素质。

培训学校管理范文第5篇

一、加强教师培训，注重管理理念更新

在各类教师培训中，我校打破常规培训管理模式，把温暖、精细、专业的管理理念贯穿所有教师培训，为教师专业发展精准赋能。在科学设计培训流程、分层分类按需培训的前提下，我校增强培训管理者的服务意识，打造温暖的班级文化，引起参训教师的情感共鸣，增加参训教师的凝聚力，使其真正学有所获。在培训方案中加入任务驱动，我们促使参训教师更好地参与学习，并将所学应用于实践。学校组织的英语教师教学能力提升培训、中招体育考试项目培训、班主任心理健康培训、中小学校长培训等集中培训项目始终践行这些管理理念，取得了参训教师和主管部门的一致好评。

二、加强教师培训，注重管理模式创新

参训学员的学习是否真正发生，培训效果是否好，和培训管理有很大的关系。近年来，我校在培训管理模式上进行了大胆尝试与探索。

（一）以工作室为载体，共享管理资源我校成立培训班班主任工作室，吸纳管理经验丰富的教师作为骨干成员，吸纳所有参与培训管理工作的教师作为成员，打造共同体，定期开展学习培训和研讨交流，探讨管理方法，形成切实可行的培训模式。在工作室的带动下，成员对设计班级文化墙、制作团队建设课件模板、制作班干部绶带、商定学员分组方法等了然于胸，这些特定的模式也供所有管理者共同使用。

（二）以问题为导向，激发参与意识当前，教师培训正由“能力为本”向“问题为本”转变，教师培训的主要任务变成了发展教师的信心、责任心和能力，以及建立并维护教师关系、交流信息、探究思想、谈论疑难、分享经验。培训管理者要树立众筹众智、共生共赢、同行同升的思想理念，把参训教师看作重要的培训资源。训前，我校通过深入一线听课调研、开座谈会等方法，了解参训教师的需求并进行分析，确定了聚焦解决问题的培训主题和具体化、可检测的体现教师真实需求的培训目标，在培训班班主任工作室进行分享交流，引导培训管理者做好准备，设置符合培训目标的任务驱动内容。训中，我校将课前主持、课后总结、考勤等各类事务交给参训学员自主管理，班主任负责示范带教、全程指导、辅助服务。我们还针对培训目标引导参训学员进行课前微分享，将其加入行动学习任务清单，即小组学习“三个一”和个人学习“三个一”，由培训班管理者具体把控，具体内容如下。小组学习任务。按照培训班规模，将培训班分成若干小组，以实训演练的方式完成“三个一”任务：策划和组织一次微分享；开展一次全过程的行动学习，完成每日培训课程的主持和总结（专家介绍、课后分享交流），每日课前微分享，制作宣传当天培训的简报或美篇，将任务张贴于公示栏；培训结束时小组进行一次培训结果展示汇报。个人学习任务。个人的“三个一”任务：制作一个反映参培历程的美篇或简报；参与一节课程的复盘任务，涵盖用思维导图总结本节课的主要内容、复述核心观点，并进行阐释、思考培训内容的应用范围和方法，将其张贴到班级文化墙指定位置；写一篇结合培训内容的个人成长案例。在培训项目的任务驱动下，我校组织的线下培训班人人有事做，事事有人做。课前微分享常常引得专家参与，课后总结往往引发学员和专家的探讨，班级文化墙上的众智众筹栏、复盘栏上总能贴满教师的智慧分享。培训班学习氛围浓厚，学员学习热情高涨。

三、加强教师培训，注重班级文化建设

在班主任的班级管理工作实践中，班级文化就像一面隐形的旗帜，指引着整个班级的发展方向，并在每一次线下集中培训中推广使用，取得了良好的培训效果。

（一）设计班级文化墙在我校开展的所有培训项目中，培训管理者拿到学员名单后，首先要做的就是将参训学员综合单位、年龄、性别等因素重组为若干小组，然后培训管理者为每一位参训学员排位置、制作座位卡，设计本班的班级文化墙，组织开展班级团队建设活动等。

（二）训前活动筹备我们在提前下发的培训通知中加入班级群二维码，建立班级微信群，负责训前准备、培训期间日常管理、交流与分享、训后跟踪指导等。我们还根据培训班特点，成立班级管理团队，在分若干小组的基础上选出组长兼班委，组长兼班委负责本小组各项事务及本组考勤。这些活动的设置增进了教师之间的理解，让所有人形成一个更加紧密的团队，便于管理者更好地管理班级，提高培训实效。

（三）班级团队建设活动流程培训管理者根据具体的培训项目，提前规划团队建设活动，对工作室制作的课件模板进行修改。团队建设活动流程一般分为歌唱我们的祖国、培训宣誓、成立班委会、小组任务驱动、卷入深度学习五个部分。通过同唱《歌唱祖国》和宣誓，增加仪式感，吸引参训学员；通过成立班委会、颁发绶带并拍照留念，提升班委的服务意识；通过小组任务驱动和卷入深度学习环节，提高参训学员的参与度和后续的学习效率。