一、教学语言艺术之赞扬式的教学方式

在小学语文的课堂教学中，教学时间过长之后，学生们就会感觉到乏味，甚至开始走神，这时候就需要教师及时的顾及学生的情绪，改变教学方式，或者提高学生们的学习积极性。这个时候赞扬式的教学就成为了关键，赞扬式的教学也是教学语言艺术尤为突出的一点。例如：在讲古诗词的时候，学生往往会觉得难理解而且无趣，教师就可以结合赞扬式教学来进行课堂气氛的调节。在讲到《古诗两首》的时候，就可以让学生依靠自己的理解和工具书的使用来发言。可以提问：“哪个同学可以用自己的话来描述‘千里莺啼绿叶红’这句话呢？”然后就可以挑选举手的同学来回答，当学生努力按照自己的理解去解释的时候，教师就可以给予肯定说：“这位同学回答的非常好，理解的也非常到位，值得表扬，下一次也要努力哦！”这样一来，学生就可以从赞扬中得到肯定，从而可以投入到下一步学习当中，提问也可以起到调节课堂气氛的目的，可谓是一石二鸟。

二、教学语言艺术之活用生活口语

针对小学生而言，他们的年龄比较小，稳定性不高，所以在上课之后很难及时将心收回到课堂上来，上课时也非常容易走神。所以怎样使用课堂上的语言才能对学生有吸引力，让他们对课堂内容产生兴趣，不容易开小差呢？这就需要每一位教师去了解孩子们真正喜欢的是什么。语文教师也就更应当注意这一点，在说话的时候多用一些生活化的词语和语气，让孩子们觉得亲切，讲课也更加容易理解，也就愿意听课了。例如：在学习苏教版语文五年级《成语故事》这一课的时候，因为这一课包含了三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。以“自相矛盾”这个故事来说，就可以用生活化的有趣语言来给学生讲解，帮助学生理解，还让学生觉得好笑有趣，使课堂气氛更活跃。教师就可以这样说：“卖盾的人就开始夸它的盾说，大家快来看，我这个盾可是不一般哦，它比这世界上任何一件东西都要结实，不管你是用什么东西都不能破坏它！而卖矛的人生气了就说，我的矛才是最厉害的，你的根本不算什么，我的矛才是最锋利的，可以破坏所有东西。”这样的语言听上去很有趣，让学生也容易被吸引，更加帮助他们理解课文的内容。

三、教学语言艺术之技巧性的教学语言

语文课是基础课程，教师在课上讲的内容也是丰富多彩的，掌握好方法让学生爱听自己的课是非常重要的，这就要求教师能够与学生建立好的关系，进行好的备课，更关键的则是有技巧性教学语言和生动有趣的课堂，三管齐下才能提高课堂的教学有效性。在这里，教学语言的技巧性就是不能不提的重点了。有技巧性的教学方式才能达到好的课堂教学气氛，才会有好的教学效果。生动有技巧性的教学用语可以让课堂气氛活跃起来，让学生很直观的感受和理解。对于这一点就可以多采用拟人化的语言进行形象的讲解。例如在讲“碧”这个字记法的时候，教师就可以说“碧这个字是由三部分组成的，石上面有个白还有个王，那么同学们就可以记，一个姓王的老爷爷和一个姓白的老爷爷在一块大石头上下象棋。这样就凑成了碧字。”在讲“解”这个字记法的时候，就可以说“解字的构成呢，也是由三部分组成的，同学们就可以记为，过年的时候，我家花一角钱买了一把刀杀了一头牛来庆祝。”这样生动形象的语言就可以让学生很容易的记住难字的写法，帮助他们加深印象。

四、结束语

语文的教学语言艺术是语文教师的教学原则，关系到语文的教学规律和教学水平，如何正确的使用语言，把课堂上的知识正确有效简明生动的传达给学生是非常重点的。由此可见，教师在课堂上的教学语言的艺术性有多么的关键。它是学生们找到知识宝藏的地图，是接通学生与教师之间和谐关系的稳固桥梁，是培养学生理解能力和表达能力的有效方法。所以，教师要学会让艺术性的教学语言成为学生学习语文的有效工具，帮助学生掌握学习的基本内容，提高课堂的教学质量。

作者：郭明凤单位：江苏省射阳县耦耕小学